Автор:
Перфильева Алена Геннадьевна
учитель, реализующий программы начального общего образования МОУ Школа №23 г. Черемхово
Лужина Елена Анатольевна
учитель, реализующий программы начального общего образования МОУ Школа №23 г. Черемхово
Технология смешанного обучения. Организация контроля знаний с помощью образовательных платформ «Учи.ру» и «Яндекс Учебник», « Core app»»
« Технология смешанного обучения. Организация контроля знаний с помощью образовательных платформ «Учи.ру» и «ЯндексУчебник», « Core app»»
Перфильева Алена Геннадьевна, учитель, реализующий программы начального общего образования
Лужина Елена Анатольевна, учитель, реализующий программы начального общего образования
МОУ Школа №23 г. Черемхово
Смешанное обучение- данная технология это одна из форм интерактивного обучения, которое нацелено на подготовку не на “Выпускника знающего”, а “Выпускника умеющего, творческого” в соответствии с запросом общества. Каждый думающий учитель, в том числе и я, задает себе вопрос: Как организовать усвоение учащимися необходимых предметных знаний и умений и одновременно стимулировать формирование и развитие самостоятельности? Ответ на этот вопрос я нашла именно в данной технологии.
Каждый учитель на уроке использует ЭОР., но если просто это добавка к деятельности учителя. ЭОР должен быть замещением части работы электронным ресурсом. Если учитель просто использует ЭОР вместо учебника или показывает на уроке видео на экране интерактивной доски, этого недостаточно. Технология заключена в поиске информации, ответов на поставленные вопросы, и конечным результатом.
Преимущества смешанного обучения
Одним из основных преимуществ смешанного обучения, по сравнению с традиционными образовательными программами является возможность учащихся выступать в качестве активных участников образовательного процесса, самостоятельно выбирая для себя наиболее интересные области учебных дисциплин и работая над индивидуальными и групповыми проектами.
Наши 1-4 классы МОУ Школа №23 г.Черемхово практикует бесплатный образовательный ресурс Учи.ру. Данная платформа позволяет учащимся заниматься и развивать себя в той сфере, которая им наиболее интересна. Задания идут от более простых к сложным.
Так же платформа соответствует всем здоровье сберегающим технологиям. Ограничено время выполнения заданий. Дети с большим интересом и желанием работают в данной платформе. Если нужно, школьник возвращается к изучаемому материалу, осознанно пытаясь его освоить. Введение в образовательный процесс смешанного обучения также позволяет решить ряд задач:
для педагогов:
- повышение эффективности педагогической деятельности с целью достижения новых образовательных результатов;
- использование новых видов контроля и коммуникации в педагогическом процессе;
- возможность организовывать качественную работу с высокомотивированными учениками;
- трансформировать стиль педагога: перейти от трансляции знаний к интерактивному взаимодействию с обучающимся.
Оценивание в смешанном обучении состоит из двух этапов: формирующее оценивание и констатирующее оценивание, — и строится на двух разных подходах.
В ходе изучения темы применяем формирующее оценивание, уточняющее движение учащихся, выявляющее затруднения по данной теме. Затем разрабатываем индивидуальный образовательный маршрут для устранения пробелов в знаниях. Проводим тренировочный тест и только в конце изучения темы, блока, раздела использую констатирующее оценивание (итоговое оценивание) с выставлением отметок.
Выделено более 40 моделей смешанного обучения, но не все они одинаково эффективны.
Перечислю самые наиболее используемые
- Ротация станций
- Перевернутый класс
- Ротация лабораторий
- Гибкая модель
Ротация станций
Мы используем модель «Ротация станций».
Учащиеся делятся на три группы по видам учебной деятельности, каждая группа работает в своей части класса (станции): станция работы с учителем, станция онлайн-обучения и станция проектной работы. В течение урока группы перемещаются между станциями так, чтобы побывать на каждой из них. Одна группа начинает работать под руководством учителя, другая занимается с помощью компьютеров, третья работает над групповыми проектами. Группы перемещаются по кругу.
Делить на группы можно по разным принципам, например:
- готовность к уроку, что можно определить с помощью мини-опроса в начале урока или онлайн-опроса, выполненного дома;
- успешность выполнения домашнего задания или контрольной работы;
- наличие пробелов в усвоении предыдущих тем;
- наличие интереса к теме урока (требуется проведение опроса).
Онлайн -зона
Для работы в зоне онлайн мы чаще всего используем материалы образовательной платформы «Учи.ру» и «ЯндексУчебник», « Core app»
Групповая работа
Цель станции проектной работы — дать возможность применить знания и навыки в новых, практических ситуациях, развить коммуникативные компетенции и получить обратную связь от одноклассников. Как показывают исследования, обратная связь от других учащихся является одним из факторов, влияющих на рост предметных знаний учеников. Кроме того, у подростков в средней школе фокус внимания смещается с учителя на сверстников. Поэтому в 5–9 классах проектная работа и обратная связь становятся основными драйверами развития учащихся. Учащимся предлагается разбиться на группы из 2–3–4 человек в зависимости от задания. На станции проектной работы возможны разные формы применения знаний и навыков:
- групповые практико-ориентированные задания;
- небольшие исследования;
- квесты;
- настольные игры по изучаемой теме;
- мини-соревнования и др.
Чтобы класс начал успешно работать в смешанном обучении, требуется время и дополнительные действия со стороны учителя по формированию учебной культуры класса. Когда дети приходят в первый класс, учитель достаточно долго приучает их к правилам работы в классе, способам работы с книгой, взаимодействию с одноклассниками и др. В смешанном обучении появляются дополнительные правила работы в классе (а иногда и совершенно другие), формируются навыки самостоятельной работы в онлайн-среде, много внимания уделяется формированию навыков групповой работы и взаимопомощи. Все эти навыки пригодятся учащимся во взрослой жизни.
Используемая модель ротации станций предоставляет ряд преимуществ по сравнению с традиционным обучением:
- у школьника появляется пространство свободы и ответственности, которое позволяет существенно повысить его саморегуляцию;
- за счет внедрения системы автоматизированного контроля уровня знаний учащихся у них возникает возможность выстраивать индивидуальные траектории обучения, а у учителей — направлять и корректировать работу школьников на уроке;
- разделение класса на несколько групп, занятых разными видами деятельности, дает возможность дифференцировать подход к учащимся с различными потребностями;
- использование видео, тренажеров и других инструментов онлайн-среды позволяет увеличить количество и повысить качество обратной связи с учащимися;
- появляется возможность выделить время, сэкономленное учителем за счет автоматизации процесса отработки навыков, на проектную деятельность.
Применение данной модели на уроке даёт учителю возможность реализовать дифференциацию, в каждый момент времени работать с малой группой, использовать интерактивные формы работы на уроке, организовать регулярную групповую работу.
Работа с учителем
На станции работа с учителем, мы даем возможность поработать с каждым индивидуально, оказать помощь ребенку, испытывающему затруднения.
Слайд – Образовательный маршрут
Обязательно необходим перечень заданий. Это может быть общий маршрут для каждого — посмотреть видео, ответить на вопросы к нему, потренировать навыки на тренажёре, пройти контрольный тест, а может быть индивидуальный маршрут, разработанный с учётом потребностей и интересов ученика.
Слайд
Этапы урока могут быть такими.
1 этап – Вовлечение
Этот этап урока обычно начинается с постановки проблемного вопроса или краткого введения в тему урока, задача учителя заинтересовать (заинтриговать) ученика предстоящей темой в начале урока. На этом этапе необходимо определить тему урока, каждому учащемуся сформулировать свою цель, понять, как её добиться и определить конкретные измерители достижения цели.
2 этап — Инструкция
На втором этапе учитель дает четкие инструкции для работы в каждой зоне. Хорошо, если эти инструкции прописаны в маршрутном листе.
3 этап – Ротация, т. е. последовательная работа каждой группы сначала в 1 зоне, затем в другой и в третьей.
4 этап – Подведение итогов зоны работы в группе
На этом этапе спикеры каждой группы защищают перед классом результаты групповой работы: алгоритм решения задач, схемы, кластеры, диаграммы и т.д.
5 этап – Формирующее оценивание
Каждый ребенок в таком обучении имеет возможность поработать с учителем индивидуально, поработать и пообщаться с одноклассниками в групповой работе, а также без стиснения выбрать себе задания того уровня сложности, который ребенок точно сможет осилить.
ВЫВОД
В своей работе мы используем интерактивные образовательные онлайн – платформы Учи.ру и Яндекс.Учебник, Core app., приемущества данных платформ заключается в том, что ученики могут заниматься в любое удобное для себя время дома, в отведенное на уроке время, а учитель видит результаты каждого ученика в своём личном кабинете на сайте.
Мы считаем, что созданный нами кейс–ученика стимулирует индивидуальную активность обучающихся, самостоятельность мышления, формирует позитивную мотивацию к обучению, уменьшает количество «пассивных» и неуверенных в себе обучающихся, обеспечивает высокую эффективность обучения развития будущих специалистов, формирует определенные личностные качества и компетенции.
