автор: Панова Светлана Сергеевна
учитель географии МБОУ Лежневская СШ №11
Программа курса внеурочной деятельности «Юный краевед»
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Лежневской средняя школа №11
Программа детского объединения
«Юный краевед».
Срок реализации: 3 года
Возраст детей: 14-17 лет
Программа разработана
учителем МБОУ Лежневской СШ №11
Пановой С.С.
Пояснительная записка.
Актуальность и практическая значимость для обучающихся:
В современном обществе перед школой и учреждениями дополнительного образования стоят задачи формирования гармонически развитой личности с широким культурным кругозором, воспитание патриота своей Родины.
Возникла необходимость помочь учащимся освоить ценности общества и культуры, познакомиться с особенностями и традициями края, в котором они живут. В данной ситуации весьма важной представляется работа детских объединений краеведческой направленности. Неоспорима мысль о том, что малая Родина, Отечество, родной край играют значительную роль в жизни каждого человека. Частица любимой Отчизны, дорогие сердцу места, близкие душе обычаи. Но мало говорить о любви к родному краю, надо знать его прошлое и настоящее, богатую духовную культуру, народные традиции, природу. Все это относится и к нашим родным местам: поселку Лежнево Ивановской области. Сегодня все больше регионов России создают новые программы и методические разработки, отвечающие давно назревшей потребности воспитывать с детства любовь к своей малой родине, отчему краю. Данная программа — обобщение работы по краеведению, проводимой в Лежневской МСОШ № 11
Реализация данной программы призвана способствовать вовлечению ребят в краеведческую деятельность нахождению ими индивидуального пути саморазвития, социализации, формированию у учащихся навыки поисковой работы и умение использовать знания по вспомогательным историческим дисциплинам в краеведческой работе. Это актуально не только не только в плане образования, но и в плане воспитания учащихся.
Конечной целью работы детского объединения «Юный краевед» является активизация краеведческой работы в школе и возобновление деятельности школьного краеведческого музея.
В процессе изучения курса предполагается вырабатывать навыки работы с краеведческой литературой, картографическим материалом, архивными материалами, музейными экспонатами. Предполагается организовать поисковую работу учащихся с целью пополнения школьного музея новыми материалами по истории района и новыми музейными экспонатами
Планируется проведение исследовательской работы по истории поселка и школы, оформление выставок и фотовыставок учащихся объединения, выступление членов объединения на историко-краеведческих конференциях, проведение экскурсии в школьном музее, сотрудничество с районной газетой с целью публикаций материалов краеведческой тематики. Предполагается, что члены краеведческого объединения будут оказывать помощь в проведение классных часов на тему краеведения.
Цель программы:
Создание условий для формирования нравственного, функционально грамотного человека, обладающего практико-ориентированным интеллектом, способного к интеграции в жизнь и культуру мирового сообщества, через воспитание любви к родному краю, формирование у детей и подростков знаний, умений и навыков историко-краеведческой деятельности.
Задачи:
Предметные задачи:
-ознакомление с историей, культурным наследием и современной жизнью края в контексте российского социокультурного пространства;
-изучение проблем развития своей малой родины;
-накопление навыков самостоятельной продуктивной деятельности, позволяющей решать на личностном уровне задачи, связанные с судьбой родного края.
Обучающие задачи:
-развитие познавательного интереса к истории своей страны и родного края;
-адаптация к реальной действительности, к местной социально-экономической и социокультурной ситуации;
-ориентация в решении вопросов выбора дальнейшего вида образования и профессии;
-формирование умений и навыков ведения исследовательской работы;
-развивать умение вести дискуссию и диалоговое общение;
-развивать умение систематизировать и использовать полученные знания для практической деятельности;
-формировать у учащихся способность к анализу своей познавательной деятельности.
Личностные задачи:
-воспитание любови к родному краю и уважение к его историческому прошлому
-формирование личностно-ценностного отношения к прошлому и настоящему своего Отечества;
-пробуждение деятельностной любви ко всему, что связано с понятием «Малая Родина»;
-воспитание ответственного отношения к культурному и историческому наследию;
-формирование общественно активной личности.
Нормативно-правовой и методологической основой данной образовательной программы являются Закон Российской Федерации «Об образовании», Стандарт, Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, постановление Правительства РФ о Государственной программе «Патриотического воспитания граждан Российской федерации на 2011-2015годы» от 5 октября 2010 г. №795.
В соответствии с Федеральным Государственным Образовательным Стандартом основного общего образования Программа опирается на следующие ценности: патриотические чувства гражданина России; гражданская идентификация; общечеловеческие ценности; поликультурный мир; личное нравственное самосовершенствование.
Занятия по краеведению способствуют развитию у учащихся любви к Отечеству, к своей земле, родному дому семье. Изучение истории родного края помогает учащимся глубже уяснить смысл, сущность важных норм включенных в Конституцию страны: « Каждый обязан заботиться о сохранении исторического и культурного наследия, беречь памятники истории и культуры». Каждый обязан сохранять природу и окружающую среду, бережно относиться к природным богатствам».
Реализация программы «Юный краевед» предусматривает установление межпредметных связей с такими школьными дисциплинами как история России, историческое краеведение Ивановской области, география России. Краеведение способствует решению задач социальной адаптации воспитанников школы, формированию у них готовности жить и трудиться в своем поселке, районе, области, участвовать в их развитии, социально-экономическом и культурном обновлении. Это одна из актуальных социально педагогических задач нашего времени.
Детское объединение «Юный краевед» призвано развивать интерес детей к истории родного края, к прошлому малой Родины, научить работать с краеведческой литературой, архивными материалами, вести научно-исследовательскую деятельность.
В организации занятий применяются различные формы обучения:
— организация походов, путешествий и экскурсий;
— создание конкретных баз данных по выбранным темам;
— составление летописей, хроник, очерков об исторических событиях и природных явлениях, по истории населенных пунктов или отдельных памятников;
— формирование музейных коллекций;
— выполнение исследовательских работ, выпуск буклетов;
— участие на конференциях, олимпиадах и конкурсов;
— пропаганда краеведческих знаний путем организации выставок, праздников, тематических дней
-организация проблемно-поисковой деятельности
Результативность освоения программы определяется участием учащихся в различных отчётных мероприятиях (краеведческие чтения, краеведческие конференции, конкурсы краеведческой тематики), где они представляют свои исследования, соревнуются в знаниях или проводят творческие отчёты по проделанной работе.
По своему типу образовательная программа детского объединения «Юный краевед» является модифицированной. Она носит практико — ориентированный характер. Обучение по данной программе создает благоприятные условия для воспитания гражданина и патриота своего родного края развития познавательной активности и творческой самореализации обучающихся.
Формы проведения занятий: групповые и индивидуальные
В ходе реализации образовательной программы «Юный краевед» необходимо.
-Добиться широкого охвата учащихся и вызвать интерес к проводимым занятиям.
-Активизировать работу школьного краеведческого музея.
-Вести поисковую работу (пополнять школьный музей новыми материалами и экспонатами)
-Знакомить учащихся с историей поселка и школы.
-Осуществлять проектную и исследовательскую деятельность.
-Прививать навыки публичных выступлений и ведения экскурсий.
-Вести сбор материалов об истории школы и поселка.
-Способствовать работе по выявлению и развитию интересов учащихся.
Организация учебного процесса
Программа рассчитана на 3 года обучения.
Для проведения занятий планируется свободный набор в группы в начале учебного года. Состав группы постоянный. Количество детей в группе 12 человек.
Программа 1 года обучения рассчитана на 144 часа. Занятия проходят два раза в неделю по 2 часа.
Программа 2 года обучения рассчитана на108 учебных часов.
Занятия проходят один раз в неделю по 3 часа.
Программа 3 года обучения рассчитана на 144 часа. Занятия проходят два раза в неделю по 2 часа.
Возрастные особенности учащихся
Программа 1года обучения рассчитан на детей 14-15 лет и, ориентируясь на особенности подростковой психологии этого возраста, удовлетворяет следующие потребности учащихся:
— в познании нового;
— в получении положительных эмоций;
— в общении как со сверстниками, так и со взрослыми людьми;
— в самостоятельном творчестве;
— в утверждении себя в подростковом коллективе.
Программа 2 года обучения рассчитан на учащихся 15-16 лет и составлена с учетом психологических и возрастных особенностей учащихся данного возраста. Большое внимание при составлении учебно-тематического плана уделялось темам, которые вызывают (согласно опросу) наибольший интерес у учащихся и позволяют им реализовать их исследовательский потенциал и творческие способности.
Программа 3 года обучения рассчитана на учащихся 16-17 лет и учитывает психологические особенности старшеклассников, у которых уже сформировалось абстрактно-логическое, теоретическое мышление, достигнута психологическая самостоятельность, приближается социальная зрелость. В этом возрасте учение приобретает большую ценность, чем раньше, и все больше времени посвящается самообразованию, большое значение приобретает практическая деятельность.
Предполагаемая результативность курса.
К концу первого года обучения учащиеся должны знать:
— правила техники безопасности и противопожарной защиты;
-историю родной школы и поселка Лежнево
— правила хранения и учёта музейных экспонатов.
К концу первого года обучения учащиеся должны владеть:
-первичными навыками ведения исследовательской работы
-навыками публичных выступлений по результатам своих краеведческих исследований
-навыками работы с фондами школьного краеведческого музея
К концу первого года обучения учащиеся должны уметь
-организовать выставку, внеклассное мероприятие краеведческой направленности,
-проводить экскурсии в школьном краеведческом музее
-оформлять результаты своих краеведческих исследований в соответствии с существующими нормами
Учащиеся, посещающие объединение «Юный краевед» в течении года принимают участие в школьных и районных краеведческих викторинах и конкурсах. Готовят творческий отчет об экскурсии или походе для районной краеведческой конференции, выступление с представлением исследовательской работы на районных краеведческих чтениях.
К концу второго года обучения учащиеся должны знать:
-историю Лежневского района;
-имена почетных граждан п. Лежнево;
-правила по подготовке и проведения экскурсии;
-требования к организации хранения музейных экспонатов.
К концу второго года обучения учащиеся должны владеть:
-навыками поисковой деятельности;
-навыками работы архивными источниками;
-навыками публичного выступления, представления аргументов в защиту своего исследования.
К концу второго года обучения учащиеся должны уметь:
— соотносить даты событий отечественной и местной истории;
— рассказывать о важнейших исторических событиях в истории края и их участниках, показывая знание необходимых фактов, дат, терминов;
-выбрать тему и определить цель экскурсии;
-составить библиографию;
-вести работу по учету и хранению музейных фондов;
-использовать интернет ресурсы при проведении краеведческих исследований
-выдвигать гипотезы по теме краеведческого исследования.
К концу третьего года обучения учащиеся должны знать:
-изученные виды исторических источников, их роль в изучении прошлого Лежневского края;
— основные этапы и ключевые события истории края с древнейших времён и до наших дней;
-выдающихся деятелей отечественной истории — наших земляков;
— важнейшие достижения региональной культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития края;
— основные достопримечательности края и его топонимику.
К концу третьего года обучения учащиеся должны уметь:
— соотносить общие исторические процессы и отдельные факты местной (локальной) истории;
— определять основные этапы освоения и заселения территории Ивановской области;
— определять последовательность и длительность важнейших событий большой и малой Родины;
— показывать на карте места значительных историко-культурных событий;
-самостоятельно разработать и провести экскурсию в школьном краеведческом музее.
-вести учет музейных экспонатов и формировать музейные экспозиции
К концу третьего года обучения учащиеся должны владеть:
-навыками сравнения и анализа данных разных исторических источников, хранящихся в фондах краеведческого музея;
-навыками использования приобретённых знаний при написании творческих работ, в том числе сочинений-эссе, рефератов и др.;
-навыками работы над практико-ориентированными, исследовательскими информационными проектами по краеведению
Учебно-тематический план первого года обучения.
| Тема | Количество часов | |||
| Общее количество | Теория | Практика | ||
| 1 | Вводное занятие.
Знакомство с планом работы краеведческого объединения. Инструктаж по технике безопасности. |
1 | 1 | |
| 2 | Что такое краеведение? | 1 | 1 | |
| Тема 1. «Мой дом. Родословная семьи». | 20 | 10 | 10 | |
| 3 | Дом, в котором я живу….. | 2 | ||
| 4 | Фамилия-флаг семьи | 2 | 2 | |
| 5 | Традиции моей семьи. | 2 | 2 | |
| 6 | Правила составления родословной. | 4 | 6 | |
| Тема 2. «Родная школа. История и традиции ». | 20 | 15 | 5 | |
| 7 | Нашей школе -35. | 5 | 2 | |
| 8 | Учителя – ветераны. | 3 | 1 | |
| 9 | Знаменитые выпускники нашей школы | 3 | ||
| 10 | Пионерское прошлое нашей школы. | 4 | ||
| 11 | Викторина «Знаю ли я историю школы?» | 2 | ||
| Тема 3.«Лежнево: прошлое, настоящее и перспективы развития. Культурное наследие». | 20 | 15 | 10 | |
| 12 | Лежнево — древнее русское село. | 4 | 4 | |
| 13 | Как жили люди нашего края в далеком прошлом. | 4 | 2 | |
| 14 | Традиции, обряды, ритуалы родной земли | 5 | 4 | |
| 15 | Настоящее и будущее поселка. | 2 | ||
| Тема 4. «Музееведение» | 26 | 16 | 10 | |
| 16 | Школьные музеи Ивановской области | 2 | ||
| 17 | Состав фонда музея. | 4 | 2 | |
| 18 | Организация работы по учету и хранению фондов школьного музея. | 6 | 4 | |
| 19 | Система учета фонда. | 4 | 4 | |
| Тема 5. «Ни кто не забыт, ни что не забыто.». | 24 | 10 | 14 | |
| 20 | Наш край в годы Великой Отечественной войны. | 2 | 6 | |
| 21 | Семья Почерниковых –защитники Брестской крепости. | 2 | 2 | |
| 22 | Наши земляки –герои фронта и тыла | 4 | 2 | |
| 23 | Война в истории моей семьи. | 2 | 4 | |
| Тема 6. «Исследовательская деятельность. Индивидуальная работа с учащимися.» | 30 | 20 | 10 | |
| 24 | Подготовка к районной краеведческой конференции. Составление отчета об однодневной туристической поездке в Ярославль | 6 | 2 | |
| 25 | Исследование на тему « Биография в истории, история в биографии» (об участнице войны Додоновой А.А.- почетном гражданине г. Иваново, нашей землячке). | 10 | 4 | |
| 26 | Работа по подготовке экскурсий в школьном музее. | 4 | 4 | |
| 27 | Подведение итогов работы. | 1 | 1 | |
| 144 | 88 | 56 | ||
Содержание программы
Вводное занятие
Знакомство с планом работы краеведческого объединения.
Планирование работы. Знакомство с правилами по технике безопасности.
Цель и задачи краеведения, как вспомогательной исторической дисциплины.
Тема 1.
Мой дом. Родословная семьи.
Задачи:
Изучение родословных, семейных традиций и обрядов, развитие и поощрение интереса к истории рода.
Содержание.
Родословие, или по-научному «генеалогия», изучает происхождение, историю и родственные связи родов и семей.
Через изучение генеалогии можно лучше узнать историю Отечества и других стран, познакомиться с историей и представителями российских родов разных сословий; научиться приемам составления генеалогических таблиц, росписей, картотек; создать историю своей семьи, свою родословную. В каждом историческом событии принимают участие люди — персонажи истории. У каждого из них своя судьба, своя жизнь. При изучении истории своего рода можно выявить своих родственников, принимавших участие в исторических событиях.
Тема 2.
Родная школа. Ее история и традиции.
Задача:
Изучение истории и традиций родной школы.
Содержание.
Знакомство с историей родной школы. Изучение истории школы на основе архивных документов, которые имеются в школе. Оформление экспозиции школьного музея, посвященной учителям-ветеранам.
Тема 3.
Лежнево: прошлое, настоящее и перспективы развития. Культурное наследие.
Задачи:
Изучение культурного наследия и творчества жителей родного края, фиксация событий культурной жизни родного края.
Содержание:
Изучение истории поселка по газетным публикациям и документам краеведов. Термин «культурное наследие» необходимо понимать достаточно широко, включая сюда литературное, художественное и музыкальное творчество, фольклор, традиции, игры, архитектуру и т.д.
Очень важно, если при изучении того или иного явления культуры юные краеведы овладевают его элементами, смогут проводить творческие вечера, публиковать очерки, готовить тематические краеведческие словари, летописи и т.п.
Тема 4.
Музееведение.
Задача:
Активизация работе школьного краеведческого музея.
Содержание:
Обучение актива учащихся способного систематически осуществлять поисковую, фондовую, экспозиционную, культурно-просветительскую деятельность на базе школьного краеведческого музея
Тема 5.
Никто не забыт, ничто не забыто.
Задачи:
Систематизировать и обобщить знания членов краеведческого объединения, о Великой Отечественной войне, заострив внимание на участии в ней наших земляков.
Содержание:
Работа на базе школьного музея с материалами, собранными о наших земляках, участниках войны, сбор новых материалов, посвященных жизни поселка в 1941-1945 годах, и внесение их в экспозицию школьного музея, выступление на классных часах, посвященных Дню победы.
Тема 6.
Исследовательская деятельность. Индивидуальная работа с учащимися.
Задача.
Стимулировать познавательную активность учащихся, прививать навыки исследовательской работы, внедрять проектную деятельность.
Содержание:
Работа по подготовке учащихся к районным краеведческим конкурсам, написание исследовательской работы для районных краеведческих чтений(работа с историческим источниками, библиографией по теме исследования, опрос очевидцев событий, рассматриваемых в исследовании, систематизация и оформление материалов)
Учебно тематический план второго года обучения
| Тема | Количество часов | |||
| Общее количество | Теория | Практика | ||
| 1 | Вводное занятие. Знакомство с планом работы. Инструктаж по технике безопасности. | 2 | 2 | |
| Тема 1. «История Лежневского района» | 20 | 14 | 6 | |
| 2 | Образование Лежневского района:1986 г. | 2 | ||
| 3 | Почетные граждане Лежневского района. | 4 | 2 | |
| 4 | Экономическое развитие района. Крупнейшее предприятие района –Лежневская фабрика. | 4 | 2 | |
| 5 | Народные умельцы Лежневского края. | 4 | 2 | |
| Тема 2. «Юный экскурсовод» | 25 | 15 | 10 | |
| 6 | Выбор тем и определение цели экскурсии. | 2 | ||
| 7 | Составление библиографии. | 4 | 1 | |
| 8 | Отбор объектов экскурсионного показа и составление маршрута. | 4 | 2 | |
| 9 | Изучение источников, экспозиции, экспонатов. | 3 | 5 | |
| 10 | Отбор объектов экскурсионного показа и составление маршрута. | 2 | 2 | |
| Тема 3 «Музееведение». | 14 | 6 | 8 | |
| 11 | Музейная экспозиция. | 1 | ||
| 12 | Организация работы над экспозицией в школьном музее. | 3 | 4 | |
| 13 | Основные правила монтажа музейных предметов в экспозиции. | 2 | 4 | |
| Тема 4. «Они сражались за Родину» | 15 | 9 | 6 | |
| 14 | Акция «Орден в моем доме» | 3 | 2 | |
| 15 | Работа над проектом «Могила неизвестного солдата». | 6 | 2 | |
| 16 | «Носите ордена и в праздники и в будни»(встреча с ветеранами Великой Отечественной войны) | 2 | ||
| Тема5. «Исследовательская и индивидуальная работа» | 30 | 20 | 10 | |
| 17 | Оформление отчета о поездке в город Суздаль | 4 | 2 | |
| 18 | Работа над исследованием по теме «История народного образования в Лежневском районе в 30 годы XX века». | 12 | 6 | |
| 19 | Подготовка к участию в районных краеведческих конкурсах «Знатоки геральдики», «Знатоки краеведения». | 4 | 2 | |
| 20 | Подведение итогов работы объединения. | 2 | 2 | |
| 108 | 68 | 40 | ||
Содержание программы
Введение.
Планирование работы краеведческого объединения. Выборы старосты объединения. Инструктаж по технике безопасности.
Тема 1
История Лежневского района
Задачи:
Знакомство с историей района.Изучение жизни и деятельности Людей, прославивших наш край. Оказание прямой или посреднической помощи всем тем, кто в силу обстоятельств оказался оторванным от своей малой родины или не имеет возможности поддерживать с ней непосредственную связь..
Содержание.
Продолжить сбор материалов, посвященных истории образования района.
Школьникам-краеведам предлагается поддерживать связи с такими людьми, с объединениями типа «землячеств», выполнять их отдельные просьбы, получить от них информацию о памятных им событиях, о других земляках. Это способствовало бы расширению знаний о своем крае, о географии проживания земляков и о том, как живут люди в других краях. Продолжить составление книги о почетных гражданах Лежневского района.
Тема 2.
Юный экскурсовод
Задача.
Продолжить подготовку экскурсоводов для школьного краеведческого музея.
Содержание.
Знакомство с методическими рекомендациями по подготовке экскурсии в школьном музее. Разработка и проведение экскурсий для учащихся школы.
Тема 3.
Музееведение.
Задача.
Продолжить обучение членов объединения основам музейного дела.
Содержание.
Приобретение навыков работы с музейными экспонатами, созданию и обновлению музейных экспозиций, активизация творческой поисково-исследовательской и собирательской работы школьников на базе краеведческого музея. Пополнение музейного фонда расширение экспозиций «Лежнево на рубеже 19-20 веков», «Уголок крестьянского быта», «Наш край в годы Великой Отечественной войны.
Тема 4.
Они сражались за Родину.
Задача.
Сохранение памяти о людях, принимавших участие в Великой Отечественной войне.
Содержание.
Работа над проектом «Могила неизвестного солдата» (в ходе поисковой деятельности обнаружена могила военных летчиков в районе деревни Высоково), уход за памятниками павшим воинам и могилами участников Великой Отечественной войны , похороненных на Лежневском кладбище, участие в подготовке и праздновании Дня Победы.
Тема 5.
Исследовательская и индивидуальная работа с учащимися
Задача.
Совершенствование навыков проектной деятельности, стимулирование познавательной активности учащихся.
Содержание.
Подготовка учащихся к районным конкурсам краеведческой направленности. Участие ребят, посещающих объединение «Юный краевед» в районной краеведческой конференции и районных краеведческих чтениях.
Учебно-тематический план третьего года обучения
| Тема | Количество часов | |||
| Общее количество | Теория | Практика | ||
| 1 | Вводное занятие
Знакомство с планом работы краеведческого объединения. Инструктаж по технике безопасности. |
1 | 1 | |
| 2 | Вспомогательные исторические дисциплины и их роль в изучении краеведения. | 1 | 1 | |
| Тема 1. «Геральдика Ивановского края» | 20 | 12 | 8 | |
| 3 | Основы геральдики. | 2 | ||
| 4 | Герб Ивановской области . | 2 | 2 | |
| 5 | Гербы районов Ивановской области. | 6 | 2 | |
| 6 | История создания герба поселка Лежнево. | 2 | 2 | |
| 7 | Викторина «Путешествие в Иван — край» | 2 | ||
| Тема 2. «Нумизматика» | 6 | 4 | 2 | |
| 8 | Основы нумизматики. | 1 | ||
| 9 | Русские монеты. Клады монет | 1 | ||
| 10 | Коллекция монет школьного музея. | 2 | 2 | |
| Тема 3. «Сфрагистика» | 6 | 4 | 2 | |
| 11 | Происхождение и назначение печатей. | 2 | ||
| 12 | Работа с документами на базе школьного музея | 2 | 2 | |
| Тема 4. «Топонимика» | 30 | 20 | 10 | |
| 13 | Способы образования географических названий. | 3 | 2 | |
| 14 | Финно — угорские корни в названиях населенных пунктов Ивановского края. | 4 | 4 | |
| 15 | Топонимика Лежневского района. | 13 | 4 | |
| Тема 5. «Историческая метрология». | 4 | 2 | 2 | |
| 16 | Древние меры длины. Меры веса и объема | 1 | — | |
| 17 | Для чего нужно знать старинные меры веса и объема. | 1 | 2 | |
| Тема 6. «Хронология» | 4 | 2 | 2 | |
| 18 | Единицы измерения времени. Календарь. | 1 | 1 | |
| 19 | Система летоисчисления счет лет в истории. | 1 | 1 | |
| Тема 7. «Страницы истории Ивановского края» | 18 | 10 | 8 | |
| 20 | Археологическое прошлое Ивановской области. | 1 | ||
| 21 | Земля Иванов (они прославили наш край) | 4 | 2 | |
| 22 | Ивановский край в истории России | 3 | 2 | |
| 23 | Наш край на рубеже 20-21 веков
Тема 8. «Музееведение» |
34 | 2
8 |
4
26 |
| 24 | Работа на базе школьного краеведческого музея | 4 | 8 | |
| 25 | Посещение музеев района и области (музей Бурылина, музей Цветаевых, школьный музей в поселке Чернцы. | 12 | ||
| 26 | Работа над содержанием экскурсии | 2 | 3 | |
| 27 | Работа над методикой проведения экскурсии | 2 | 3 | |
| 28 | Тема 9. «Индивидуальная работа с учащимися, исследовательская работа» | 20 | 10 | 10 |
| 29 | Исследование по теме «Ломоносовы Ивановского края». | 3 | 4 | |
| 30 | Работа по оформлению отчета о поездке в город Мышкин. | 3 | 3 | |
| 31 | Подготовка к районным краеведческим конкурсам. | 4 | 3 | |
| 32 | Подведение итогов работы. | 1 | ||
| 144 | 74 | 70 | ||
Содержание программы
Вводное занятие.
Планирование работы на год. Инструктаж по технике безопасности
Тема 1
Геральдика Ивановского края.
Задача.
Ознакомить учащихся с основами геральдики. Показать значение геральдики при изучении краеведения.
Содержание.
Истории создания гербов Ивановской области и п. Лежнево. Показать на примере гербов городов и районов Ивановской области основные правила геральдики.
Тема 2
Нумизматика.
Задача.
Знакомство с историческим источником — нумизматикой.
Содержание.
Демонстрация слайдов с изображением первых денег (раковины, шкуры животных, металлические прутья, слитки, скот и др.) Объяснить и показать, что такое аверс ( лицевая сторона монеты), реверс ( оборотная сторона монеты), гурт ( ребро монеты), легенда ( надпись на монете). Записывать термины в тетрадь. При изучении этой темы учащиеся узнают о том, как помогают монеты в изучении прошлого, что представляет собой монета вообще и как выглядели монеты в древности, знакомятся с русской монетной системой
Тема 3
Сфрагистика.
Задача.
Знакомство с особенностями печатей как исторического источника, их внешним видом и способами изготовления.
Содержание.
Довести до учащихся, что печать это знак, удостоверяющий подлинность документа или полномочия владельца.
Работа с документами, хранящимися на базе школьного краеведческого музея, с целью анализ имеющихся там печатей.
Тема 4
Топонимика.
Задача.
Знакомство с историческим источником — топонимика.
Содержание.
Для понимания особенностей каждого исторического источника: географического названия фамилии, герба или печати — необходимо познакомиться с его происхождением. Самый лучший способ для достижения этой цели — создание ситуации, в которой ученик становится исследователем и самостоятельно совершает открытие. Поэтому темы « Топонимика», «хронология», « Историческая метрология» можно объединить общим сюжетом, где есть и самостоятельный поиск решений, и приключения. Знакомство с картой, способами создания топонимов: по природным особенностям, по именам известных, прославленных людей; по именам первых поселенцев; по занятиям жителей; из книг. Помочь учащимся понять, что каждое название, каким бы простым и будничным оно ни казалось, — свидетель минувших событий, источник знаний о прошлом. Вместе со старым названием уходит в прошлое и информация, закрепленная в его названии.
Тема 5
Историческая метрология.
Задача.
Знакомство с исторической дисциплиной метрология.
Содержание.
Ребят подвести к выводу, что некоторые единицы измерения дарит нам природа
( День и ночь, месяц, год – единицы времени; части человеческого тела: пальцы, ладони, ступни- меры длины). Знакомить с древнерусской системой измерения. Предложить положить на лист бумаги ладонь с расставленными пальцами и обвести ее контуры.. На этом рисунке обозначаются единицы длины: пядь
( максимальное расстояние от большого пальца до мизинца), вершок ( два верхних сустава пальца), палец ( применяется в шитье), дюйм ( ширина большого пальца), ладонь ( ширина ладони со сведенными пальцами; эта единица до сих пор применяется в Англии для измерения высоты лошадей).
Тема 6
Хронология
Задача.
Знакомство с вспомогательной историческая дисциплина, изучающая системы летосчисления и календари разных народов и государств и помогающая устанавливать даты исторических событий и время создания исторических источников.
Содержание.
Счет лет в истории. Старый стиль, новый стиль. Выстраивание в хронологической последовательности событий истории поселка Лежнево.
Тема 7.
Страницы истории Ивановского края.
Задача.
Рассмотреть малоизвестные вопросы истории Ивановского края, познакомить учащихся с информацией о людях, прославивших наш край.
Содержание.
Рассказ о памятниках каменного века на территории Ивановской области, археологические раскопки в нашем крае и их результаты.
Знакомство учащихся с биографиями Н.Н. Бенардоса, Г.И. Невельского, Ф.А. Бредихина другие знаменитых земляков
События современной истории Ивановского края.
Тема 8.
Музееведение.
Задача.
Активная работа членов объединения на базе музея, превращения школьного музея в центр краеведческой работы школы.
Содержание.
Обновление музейных экспозиций. Посещение музеев области и района с целью приобретения дополнительного опыта работы на базе музея. Проведение экскурсий для гостей школы.
Тема 9.
Индивидуальная работа с учащимися, исследовательская работа.
Задача.
Развитие навыков исследовательской деятельности учащихся, привлечение членов краеведческого объединения к участию в районных викторинах и конкурсах краеведческой тематики.
Содержание.
Проведение исследования по теме «Ломоносовы Ивановского края», приуроченного к 300 -летию великого русского ученого. Подготовка к районной краеведческой конференции, подготовка к участию в викторине, посвященной Дню народного единства и участие в конкурсе мультимедийных проектов «Мы едины».
Методическое обеспечение программы.
Особенности учебной методики работы с детьми .
Построение занятий предполагается на основе педагогических технологий активизации деятельности учащихся путем создания проблемных ситуаций, использование учебных и ролевых игр, технологии развития критического мышления, интерактивных методов обучения, разноуровневого и развивающего обучения, индивидуальных и групповых форм обучения
Формы и методы работы, используемые в ходе реализации программы
детского краеведческого объединения.
Мы живем в век информации, новых социально-экономических отношений. Новое информационное общество предъявляет к молодому поколению новые требования. Поэтому занятия в детском краеведческом объединении так же как и обучение в любом образовательном учреждении должны быть направлены на формирование сильной личности, способной жить и работать в непрерывно меняющемся мире, самостоятельно и активно действовать и принимать решения, самостоятельно добывать знания. На занятиях краеведческого объединения особое место занимают такие формы работы, которые обеспечивают активное участие в занятии каждого обучающегося, повышают авторитет знаний и индивидуальную ответственность обучающихся за результаты учебного труда. Эти задачи можно успешно решать через технологию применения активных форм обучения. Вопросы активизации учения обучающихся относятся к числу наиболее актуальных проблем современной педагогической науки и практики. Наибольший активизирующий эффект на занятиях дают ситуации, в которых дети сами должны:
-отстаивать своё мнение;
-принимать участие в дискуссиях и обсуждениях;
-ставить вопросы своим товарищам и преподавателям;
-рецензировать ответы товарищей;
-оценивать ответы и письменные работы товарищей;
-самостоятельно выбирать посильное задание;
-находить несколько вариантов возможного решения познавательной задачи
(проблемы).
В педагогической практике используются различные пути активизации познавательной деятельности, основные среди них – разнообразие форм, методов, приёмов, средств обучения, которые стимулируют активность и самостоятельность обучающихся.
Во время занятий детского объединения «Юный краевед» планируется использование различных форм работы, среди которых:
-Урок-лекция.
-Экскурсия.
-Экспедиция.
-Работа в районном и областном архивах.
-Конференция.
-Работа с документами из фондов школьного музея.
-Исследовательская деятельность.
-Работа с Интернет-ресурсами.
-Исследовательская деятельность.
-Создание мультимедийных презентаций об истории края.
Очень важно также сочетать индивидуальную, групповую, массовую формы работы (творческие задания, выпуск газет, устных журналов, организация походов, деятельность поискового отряда и т.п.).
Результативность усвоения учащимися программы курса зависит и от применяемых педагогом методов обучения. Активными методами обучения следует называть те, которые максимально повышают уровень познавательной активности обучающихся, побуждают их к старательному познанию нового.
Словесные методы.
Из словесных активных методов можно выделить метод дискуссии, метод эвристической беседы и метод проблемного изложения. Такие методы часто используются при изучении нового материала. Так как данная программа включает в себя не только практические, но и теоретические занятия данные методы работы весьма актуальны. Краеведческая тематика позволяет успешно применять эти методы. Дети не просто слушают материал, а активно участвуют в учебном процессе.
Метод дискуссии.
Применяется по вопросам, требующим размышлений. На занятии создаются условия, чтобы дети могли свободно высказывать своё мнение и внимательно слушать мнение выступающих.
Элементы и формы дискуссии могут использоваться в качестве приёмов:
1) в форме заданий: дать 5-6 понятий детям, поделённым на микрогруппы. Задача обучающихся – записать несколько определений каждого понятия и затем защитить свою точку зрения;
2) приём, при котором вопросы выстраиваются в такой форме, что дети должны только лишь согласиться или не согласиться с утверждением;
3) оценивание ответов одногруппников;
4) обсуждение спорных вопросов, что позволяет развить у учащихся умение доказывать и обосновывать свои суждения.
Метод проблемного изложения.
Используется при объяснении нового материала. Основой данного метода является создание на занятии проблемной ситуации, которую нужно разрешить. Обучающиеся не обладают знаниями или способами деятельности для объяснения фактов и явлений, выдвигают свои гипотезы решения данной проблемной задачи.
Данный метод способствует формированию у обучающихся приёмов умственной деятельности, анализа, синтеза, сравнения, обобщения, установления причинно-следственных связей. Проблемное обучение не только активизирует мыслительные процессы ребёнка, но и посредством поисковых задач порождает у него интерес и тем самым, необходимую учебную мотивацию.
Данный метод включает в себя:
1) выдвижение проблемного вопроса;
2) создание проблемной ситуации на основе высказывания учёного;
3) создание проблемной ситуации на основе приведённых противоположных точек зрения по одному и тому же вопросу;
4) демонстрацию опыта или сообщение о нём – основу для создания проблемной ситуации;
5) решение задач познавательного характера.
Роль педагога при использовании данного метода сводится к созданию на занятии проблемной ситуации и управлению познавательной деятельностью обучающихся.
Эвристическая беседа.
Одним из важнейших методов обучения и средств активизации познавательной деятельности учащихся на занятиях является эвристическая беседа, проходящая в форме диалога, живого обмена мыслями. Суть такой беседы состоит в том, что педагог по ходу объяснения задаёт учащимся сложные вопросы, а те, в свою очередь, при помощи наводящих вопросов делают определённые выводы, обобщения, выражают свои мысли в речи и действиях, активно работают на занятии. Беседа позволяет более эффективно управлять процессом усвоения учащимися знаний. С помощью системы целенаправленных вопросов учитель направляет и поддерживает познавательную активность, контролирует её степень, что очень важно, особенно для обучающихся среднего возраста и старшего возраста, на которых и рассчитана данная программа. Эвристическая беседа активизирует память и мышление детей. Каждый вопрос заставляет их думать, припоминать, воспроизводить знания, имеющийся у них опыт. А припоминание, осуществляемое под действием вопросов педагога, способствует наиболее полному и прочному запоминанию и воспроизведению материала. К числу таких вопросов относятся : «Почему?», «Откуда это вытекает?», «Как это проверить?», «Что является причиной?»
Практические методы
Метод самостоятельной работы.
Самостоятельная работа может использоваться на любых этапах занятия: при изучении нового материала, при закреплении знаний, при контроле знаний. Использование подобных приёмов способствует осознанному восприятию изучаемого материала. После рассказа педагога и выполнения заданий ведётся обсуждение.
Становлению самостоятельной учебной работы детей способствуют следующие вопросы и задания педагога, обеспечивающие переход обучающихся от одного компонента учебной деятельности к другому. «Мы определили сейчас задачу занятия. Кто скажет, что должно стать следующим шагом, что надо делать вслед за постановкой задачи? Мы наметили несколько способов своей работы. Что будем делать дальше? Мы сравнили эти способы, соотнесли их с условием, с предполагаемым результатом. Как поступим дальше?» и т. д.
При выполнении самостоятельной работы с использованием дидактических материалов важно учитывать уровень подготовки каждого ребёнка и дифференцировать материал по уровню сложности.
Метод проектов.
Под методом проектов в дидактике понимают совокупность учебно-познавательных приёмов, которые позволяют обучающимся приобретать знания и умения в процессе планирования и самостоятельного выполнения определённых практических заданий с обязательной презентацией результатов. Целью проектной технологии является самостоятельное «постижение» обучающимися различных проблем, имеющих жизненный смысл для обучаемых. Материализованным продуктом проектирования является учебный проект, который определяется как самостоятельно принимаемое обучающимися развёрнутое решение проблемы. Проекты являются показателем результативности, так как представляют конкретный труд обучающихся в виде материального продукта. Участие в проектировании развивает исследовательские и творческие способности личности, умения самостоятельно добывать знания, коммуникативные умения и навыки, социальную смелость, так как обучающиеся в рамках проектной деятельности сотрудничают с различными общественными организациями, способность ориентироваться в информационном пространстве; умение работать с различными типами текстов, умение планировать свою работу и время; навыки анализа и рефлексии, умение представить результаты своей работы.
В настоящее время существуют различные классификации проектов, раскрывающих данную технологию.
По продолжительности времени проведения проекта их разделяют на краткосрочные (разрабатываются на одном, двух уроках, занятиях), средней продолжительности (занимают изучение одной, двух тем), долгосрочные (разрабатываются в течение длительного времени). По количеству участников выделяют индивидуальные проекты, выполняемые самостоятельно одним участником, коллективные – парные, выполняемые парами участников, и групповые – для групп учащихся. По способу преобладающей деятельности учащихся выделяют исследовательские, игровые, творческие, практико-ориентированные, познавательные проекты.
Формы продуктов проектной деятельности: экскурсия, музейная экспозиция, ,сценарий классного часа, статья в газету, путеводитель, анализ данных социологического опроса, Книга памяти, буклет о почетных гражданах района.
Работа над проектом заканчивается презентацией результатов работы, подготовка краеведческих карт, атласов, словарей, энциклопедий, путеводителей,
Формы презентации проектов могут быть различными, например: деловая игра, демонстрация видеофильма – продукта, выполненного на основе информационных технологий, игра с залом, научная конференция, научный доклад, пресс-конференция, путешествие, соревнования, ролевая игра, реклама, спектакль, экскурсия.
Часто проекты готовятся группами. Достоинство проектной деятельности в том, что каждый участник может выбрать задание по силам и способностям. Каждый отвечает за свой участок работы, в итоге проект рассматривается более глубоко и разносторонне, что повышает результативность.
Как планировать работу по проекту? Последовательность действий следующая:
1) Выбор темы, проблемы. Тему может предложить педагог.
2) Определение целей, задач проекта.
3) Планирование действий по реализации проекта (составление подробного плана работы).
4) Распределение обязанностей в группе.
5) Сбор информации.
6) Структурирование информации.
7) Изготовление продукта.
8) Оформление продукта.
9) Выбор формы презентации.
10) Подготовка презентации.
11) Презентация.
12) Самооценка и самоанализ.
Для презентации проекта оформляется проектная папка – портфолио проекта, в которой прописывается весь ход работы и паспорт проекта.
С целью контроля динамики интереса учащихся к изучению курса проводится анкетирование учащихся (на первом и заключительном занятиях).
При проверке усвоения учащимися объединения нового материала используются следующие формы контроля:
-викторина;
-тест;
-семинарское занятие;
-самостоятельная работа учащихся с источниками исторической информации краеведческого характера;
— написание сочинений–эссе,
-заслушивание сообщений учащихся с последующим их обсуждением,
— занятие – конференция.
Итоговая форма контроля — защита проектов учащимися, участие в районных краеведческих конференциях и краеведческих чтениях, учебных конференциях, выставки творческих работ.
Литература для учащихся
1.Антонов И. Лежневская сторона. Иваново.2009
- Баделин В. Земля Иванов. Иваново.2004
3.Ивановский край в истории Отечества: учебное пособие по историческому краеведению для учащихся 9 класса/ Балдин К.Е., Барвенко В.Г., Иванов Г.В.- Иваново: ИД «Референт»,2007.
4.«Историко-географический атлас Ивановской области», составленный Н.Худяковым, К.Балдиным и П.Травкиным.
- Экземплярский П.М. «История города Иванова» в 2-х частях
Литература для педагога.
1.Досуг в школе. Газета для учителей и организаторов внеклассной работы начальных, средних, старших классов. Московская область, г. Мытищи. 2001-2006 .
2.Журнал «Досуг в школе» № 12 / 2006 с.22. «Одежда на Руси».
3.Журнал «Досуг в школе» № 3 / 2000 с.23. «Что в имени твоем?».
4.Журнал «Досуг в школе» № 3 / 2001 с.28. «День памятника».
5.Журнал «Досуг в школе» № 6 / 2006 с. 7. «Я – гражданин России».
7.Клюкина Н. А. Школьный музей: методические рекомендации. Фурманов.2008.
8.Материалы Ш съезда краеведов Ивановской области. Иваново. 2008
9.Организация туристско-краеведческой работы. Иваново.2009
10.Работа со школьниками в краеведческом музее. Сценарий занятий. М. Владос, 2001
- Ю.С. Самохин «Как помочь учителю-краеведу. Место педагога в краеведческих исследованиях со школьниками» М. Альманах.2009
12.Щербаков В.И. Калейдоскоп школьных дел. Москва. ТЦ «Сфера», 2001
- Школьные музеи Ивановской области. Иваново.2008
Цифровые образовательные ресурсы.
http://kraevedenie.chat.ru/articls_sam/help_tsh.htm Сетевой альманах Ю.С. Самохина «Вопросы краеведения»
—http://www.openclass.ru/sub/Краеведение
—http://school-collection.edu.ru/about/
-http://www.it-n.ru Сеть творческих учителей
-http://festival.1september.ru/subjects/7/ — Фестиваль педагогических идей «Открытый урок».
-http://school-collection.edu.ru/ — Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов
-zulk.net/test/dtdm/images/stories/kraevedenie/cor_ekopolis.doc
-http://pedsovet.org/ — Педсовет.org.
-http://www.uroki.net/ — UROKI.NET.
-http://fcior.edu.ru/ — Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов.
-http://www.pish.ru/ — Преподавание истории в школе.
-http://his.1september.ru/index.php — Электронная версия газеты «История», приложение к «1 сентября»
-Интернет-энциклопедия Ивановской области — IvanovoWiki
