Автор: Пайко Кристина Германовна
педагог — психолог МКОУ «СОШ №1»
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В (УСЛОВИИ) КОНТЕКСТЕ ПАНДЕМИИ.
ОСОБЕННОСТИ СОЦИАЛИЗАЦИИ ПОДРОСТКОВ В (УСЛОВИИ) КОНТЕКСТЕ ПАНДЕМИИ
Автор: Пайко Кристина Германовна, педагог — психолог МКОУ «СОШ №1» г. Бодайбо.
Аннотация. Постоянно изменяющийся мир, требует дифференцированного подхода к вопросу социализации подростков. Так и в 2020 году, пандемия коронавируса внесла свои весомые коррективы в жизнь современного образования и воспитания. В данной статье мы рассмотрим особенности и парадоксы социализации подростков в контексте пандемии.
Ключевые понятия: социализация, подростковый возраст, дистанционное образование и воспитание.
В декабре 2019 года, в Китайской провинции Ухань, произошла вспышка новой коронавирусной инфекции COVID – 19, к большому сожалению данная вирусная инфекция распространилась по всему миру, приобрела характер пандемии и затронула все сферы жизни человечества, в том числе образовательную среду и социально-культурную деятельность, которая в большой степени влияет на процесс социализации подростков.
Итак, что же такое социализация. Существует несколько определений понятия социализации. Так впервые в 1887 году, в работе американского социолога Франклина Генри Гиддинса «теория социализации», термин социализация был применен к личности, как «развитие социальной природы или характера индивида» [1].
Представление о формировании личности индивида в процессе взаимодействия с социумом были отражены в концепциях Зигмунда Фрейда, Жан Жака Пиаже и других авторов.
Для формулировки более полного определения понятия социализация, мы обратились к следующим авторам:
Согласно И.С. Кону: процесс — социализации-это «усвоение социального опыта, формирующего конкретную, уникальную личность». [2].
Российский ученый Б.Д. Парыгин прослеживает тесную связь процесса социализации с адаптацией человека к обществу. [3].
У. Бронфенбреннер придерживается ценностного подхода: социализация – это «совокупность всех социальных процессов, благодаря которым индивид усваивает определенную систему норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве члена общества» [4].
По мнению Э. Гидденса социализация тесно связана с развитием человепка: это «процесс, в ходе которого беспомощный младенец постепенно превращается в обладающее самосознанием разумное существо, понимающее суть культуры, в которой он родился» [5].
Автор ролевой концепции Н. Смелзер отмечает, что социализация – это «процесс накопления людьми опыта и социальных установок, соответствующих их социальным ролям» [6].
Согласно мнению П. Штомпки: социализация – это «процесс, благодаря которому отдельный человек приобщается к образу жизни своей группы и более широкого сообщества посредством обучения тем правилам и изучения тех идей, которые содержатся в данной культуре» [7]. В своей книге «Социология» автор образно называет социализацию «врастанием в общество» [8].
В результате анализа различных точек зрения, понятие социализации можно определить, как сложнейший феномен, связанный с превращением биологического в социальное, процесс вхождения личности в общество до приобретения устойчивого социального статуса, охватывающее весь жизненный путь человека.
Процесс социализации определяется динамическими характеристиками общества. В настоящее время в качестве обстоятельства обусловливающего развитие общества является «форс-мажорные» обстоятельства – пандемия COVID-19, которое затронуло все сферы жизни людей во всем мире и обусловило особенности социализации подростков.
По результатам исследования психолога В.Г Зуева, подготовленного для онлайн конференции «Перекресток» (14.04.2020) по вопросам поддержки и сопровождения детей и подростков во время «удаленки», до пандемии влияние образовательного пространства на подростков имело существенное значение, практически 60% своего времени, подростки проводили в школе, но COVID -19, внес свои коррективы и все школы и центры дополнительного образования были переведены на удаленный режим работы.
Многим подросткам пришлось вынужденно отказаться от таких значимых событий в их жизни, как ежедневное общение с друзьями, в связи с чем, некоторые начали испытывать тревогу и чувствовали себя изолированными, и как следствие, одинокими.
Увеличилось количество обращений на телефоны доверия психологических служб. Так по информации кризисного центра г. Иркутска за период март – июнь 2020 года, на горячую линию центра, по вопросам изоляции, поступило более 10000 вызовов, 75% из которых составили обращения детей в возрасте 12-16 лет, основными вопросами являлись проблема отсутствия общения, чувство одиночества, страх потерять друзей, а также снижение успеваемости и увеличение образовательной нагрузки.
Поскольку жизнь «переместилась» главным образом в виртуальное пространство, общество столкнулось с так называемой «цифровой социализацией». Первостепенной проблемой, с которой подростки сталкиваются «проживая» каждый свой день в Интернете и в том числе в социальных сетях, стал риск возникновения интернет-аддикции.
Защищаясь от тяжелых переживаний и риска неблагополучия, человек выстраивает вокруг себя не только психологический барьер, но и отдаляется от социума в прямом смысле этого слова, обрывая всевозможные контакты с внешней средой.
В дальнейшем выйти на улицу, начать вновь контактировать с окружающими и вообще как-либо проявлять себя в обществе становится большой проблемой. Чем дольше личность будет находиться в изоляции, тем сложнее будет вернуться в реальность. В подростковом возрасте риск самоизоляции очень высок. Страх перед проблемами взрослой жизни, трудности в общении со сверстниками, агрессия сверстников, а также подростковая чувствительность, категоричность, максимализм доставляют подростку тяжелые переживания и желание избавления от них.
Подростки решают заменить, осознанно или бессознательно, контакты с другими, от которых может быть больно, псевдореальностью, например, виртуальной реальностью, опосредованным общением или же вообще выдуманной реальностью, в которой просто нет нежелательных переживаний. Уход от контактов, окружение себя книгами, фильмами, сюжетами комиксов подросток проживает не ту жизнь, которая стоит перед ним, не выходит на контакт с реальными людьми и не познает себя в этих контактах. А значит он не сможет понять, и на что он способен, и каков он, и каков мир [9].
В исследовании Common Sense Media было показано, что в значительной степени подростки оставались обеспокоены тем, как коронавирус повлияет на жизнь их семьи: 61% подростков беспокоились о том, что они или кто-то из членов их семьи пострадают от болезни; 63% были озабочены тем, как самоизоляция повлияет на возможности семьи зарабатывать деньги. Пандемия коронавируса заставила многих подростков столкнуться со своим одиночеством. Примерно четверо из десяти подростков (42%) чувствовали себя сейчас «более одинокими, чем обычно»; еще 43% подростков, несмотря на пребывание на одной территории с родителями, отвечали, что им «примерно так же одиноко, как обычно». Только 15% говорят, что чувствуют себя «менее одинокими, чем обычно». Девочки чаще переживали свое одиночество, чем мальчики. При этом 40% подростков говорят, что они чувствуют себя более связанными со своими семьями, чем раньше [10].
На сегодняшний день, все образовательные организации и учреждения культуры работают в обычном режиме, но все же риск повторного ухода на самоизоляцию сохраняется, в связи с этим предлагаем следующие рекомендации по выходу из самоизоляции:
1) Поддерживайте физическую активность.
2) Больше разговаривайте с подростком, на темы интересные ему, и актуальные в данный промежуток времени, так же чаще делитесь своими эмоциями и переживаниями.
3) Исключите возможность «пустого времени», разнообразьте досуг подростка интересными видами деятельности. Покажите ему, что источниками радости может быть хобби, искусство, творчество.
4) Помните, что в благоприятной среде, легче переносить сложности самоизоляции не только подросткам, но и людям любого возраста.
Список литературы:
- http://www.otrok.ru/teach/enc/index.php?n=18&f=94 (Педагогическая энциклопедия) (Дата обращения: 27.09.2020г.)
- Кон И.С. Социология личности. М.: Академический проект, 2003. C. 36.
- Парыгин Б.Д. Социальная психология как наука. М.: Аспект, 2001.C. 17.
- Андреева Г.М.Социальная психология.- М.: Аспект, 2004. С. 240.
- Гидденс Э. Социология: пер. с англ. – М.: УРСС, 2005. C. 69.
- Смелзер Н. Социология: пер. с англ. — М.: Феникс, 1994. C. 107.
- Штомпка П. Социология.Анализ современного общества: Пер. с польск. С.М. Червонной.- М.: Логос, 2005. C. 435.
8 Иванова Т. Н., Просветова О. К. Социализации личности в различных теоретических перспективах // Научно-методический электронный журнал «Концепт». – 2016. – Т. 38. – С. 131–139. – URL: http://e-koncept.ru/2016/56884.htm. - Подросток в мегаполисе XIV-ая международная научно-практическая конференция [Электронный ресурс] — URL: https://conference.perekrestok.info/
- Некоммерческая организация, предоставляющая помощь педагогам и родителям по вопросам медиа безопасности [Электронный ресурс] — URL: https://www.commonsensemedia.org/blog/teens Teens and the News: The Influencers, Celebrities, and Platforms They Say Matter Most, 2020
