Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Автор: Осипова Валентина Анатольевна

учитель начальных классов МБОУ «СОШ№1», ЯНАО г. Губкинский

Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Предмет: русский язык (УМК «Школа России»)

Класс: 2 б класс

Тема урока: Правописание слов с непроверяемыми безударными гласными звуками в корне.

Тип урока: урок открытия новых знаний

Дидактическая цель:

-формирование умения видеть и проверять безударные гласные звуки в корне слова;

— формирование умения видеть и знать слова с непроверяемыми безударными гласными;

-развивать умение точно отвечать на вопросы

-развивать устную и письменную речи учеников;

-развивать внимание, монологическую и диалогическую речи учеников, фонематический слух.

Задачи:

1.Предметные:

— организация деятельности по упражнению в выборе языковых средств, соответствующих цели и условиям общения;

— развитие умения слышать, точно реагировать на реплики, поддерживать разговор;

— развитие навыков оценки и взаимооценки правильности выбора языковых и неязыковых средств устного общения, навыков самоанализа и взаимоанализа успешности участия в диалоге.

2.Метапредметные:

Личностные:

— внутренняя позиция школьника на уровне положительного отношения к занятиям русским языком, к школе;

— интерес к предметно-исследовательской деятельности, предложенной в учебнике; учителем.

— ориентация на понимание предложений и оценок учителя и товарищей.

Регулятивные:

— принимать и сохранять учебную задачу;

— принимать установленные правила в планировании и контроле способа решения;

— в сотрудничестве с учителем, классом находить несколько вариантов решения учебной задачи.

Познавательные:

— освоение способов работы с учебной книгой;

— ориентироваться на возможное разнообразие способов решения учебной задачи;

— обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

Коммуникативные:

— освоение и активное использование речевых средств для решения задач;

— готовность слушать собеседника и вести диалог, умение с достаточной полнотой и точностью выражать мысли,

— инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации.

Планируемые результаты:

Познавательные УУД: видеть и проверять безударные гласные в корне слова; видеть и знать слова с непроверяемыми безударными гласными в корне слова;

Коммуникативные УУД: учатся оценивать самого себя

Регулятивные УУД: учатся ставить цель для работы на уроке, делать выводы контролировать и оценивать учебные действия; выделять и осознавать то, что усвоено и то, что ещё нужно усвоить

Личностные УУД: учатся ставить для себя цели урока, определять границы своего знания и незнания.

Оборудование:

— учебник «Русский язык 2 класс» В.П.Канакина, В.Г.Горецкий;

— мультимедийный проектор, учительский компьютер, экран, презентация;

— орфографический словарь школьника, карточки;

Ход урока:

I.Организационный момент. Мотивация к учебной деятельности

а) Орг.момент

Прозвенел уже звонок.

Начинается урок.

— Сегодня, ребята, у нас на уроке много гостей. Поздоровайтесь с нашими гостями. Они пришли посмотреть, как мы с вами умеем работать, чётко и правильно излагать свои мысли. Садитесь.

б) Психологический настрой. Мотивация к учебной деятельности

— Сейчас урок русского языка. Приведите свои рабочие места в порядок. Настраиваемся на работу.

— Если у вас хорошее настроение, улыбнитесь друг другу.

— Если хотите получить удовольствие от урока – похлопайте в ладоши.

— Начать наш урок я хочу с фразеологизма «Зарубить себе на носу». (Фразеологизм – устойчивое сочетание нескольких слов, устойчивое выражение) (Слайд)
— Что означает этот фразеологизм? (Запомнить крепко, навсегда)

— Как вы думаете, почему мы начали наше занятие именно с него? (Знания, которые получим на уроке нужно запомнить надолго)

— Я прошу вас быть моими активными помощниками, слушать меня внимательно, отвечать громко и давать полные ответы.

Актуализация ранее изученного

а) Чистописание, дата, вид работы

Я тетрадочку открою

Я от вас, друзья, не скрою:

Ручку я вот так держу.

Сяду прямо, не согнусь.

За работу я возьмусь.

—Откройте свои тетради, выпишите чистописание, запишите дату и вид работы.

— На полях следующей рабочей строчки ставим « С » (самооценивание). Напоминаю ,что это строчка ваших успехов на уроке. Как только вам удастся верно или очень аккуратно, или быстро выполнить задание сразу, ставьте на этой строке плюсик зелёного цвета, если допустили 1-2 ошибки – оранжевый плюсик, если не справились, то ставим плюсик красного цвета.

б) Игра « Найди общее». Работа в парах

— Ребята, перед вами лежит карточка.

— Вам нужно прочитать слова, записанные на ней, вставить буквы, определить, что общего в этих словах . Поставить в словах ударение.

— тр..ва , гн..здо, с..сна, п.суда (Слайд)

— Показали свою готовность. Прочитайте.

— Что объединяет все эти слова? ( В них пропущена безударная гласная в корне слова)

в) Фронтальная работа «Вопрос – ответ». Повторение о безударной гласной в корне слова

Объясните, что значит безударная гласная? ( Это буква гласного звука, на которую не падает ударение)
Почему безударные гласные нужно проверять? (Чтобы правильно написать слово)
Сколько существует способов проверки безударной гласной в корне слова? (Подобрать однокоренное слово или форму одного и того же слова)
Как проверить написание безударной гласной в корне слова? (Нужно изменить слово так, чтобы эта буква гласного звука стояла под ударением. Зовём волшебника Ударение с его молоточком).

— Оцените свою работу на полях.

III Изучение нового материала

а) Сообщение темы урока

Комментированное письмо. Игра « Найди лишнее слово»

—На полях записали комментированное письмо. Перед тем, как записать слово, чётко его произносим, потом диктуем и доказываем, что оно записано правильно. (Пишу слово трАва, потому что проверочное слово трАвы (объясняет как подбирали проверочное слово), диктует трА-ва)) и т.д.

-Как мне правильно записать слово «посуда», ведь я не знаю как оно пишется? Помогите мне разобраться с его написанием. (Попытаться подобрать проверочное слово)

— Можем подобрать проверочное слово?

-Как называется эта орфограмма? (Безударная гласная непроверяемой ударением в корне слова)

-Назовите её номер .(11)

— Как вы думаете, чему мы с вами на уроке будем учиться? (Учиться правильно писать слова, с безударной гласной непроверяемой ударением в корне слова)

-Назовите тему нашего сегодняшнего урока. (Слайд)

б) Игра « Расшифруй слово». Работа в паре

— Так как же мне написать это слово и не ошибиться? Вы сможете мне ответить на это вопрос, если расшифруете это слово. (Слайд)

-Откройте учебники на стр.81. Что вы видите? Что такое алфавит? Ищете букву, которая стоит на 19 месте, на 13 и т.д. У вас должно получиться слово. Покажите свою готовность.

— Так как же мне написать это слово и не ошибиться?

(Посмотреть в словаре на стр.136, запомнить его написание)

— Как этот словарь называется? (Орфографический) (Слайды)

— Какие мы с вами ещё знаем словари?

—Что общего в данных словах? (Безударная гласная в корне слова).

— Какое слово « лишнее»? Почему? ( Посуда, потому что его нельзя проверить, а только запомнить его написание).

— Чему учились, выполняя это задание? Оцените себя.

в) Картинный диктант

— А сейчас мы с вами проведём картинный диктант. Посмотрите на экран. Я вам показываю предмет, а вы записываете его название . (Капуста, ворона, карандаш, заяц, берёза).(Слайды)

—Поставьте в словах ударение, подчеркните безударную гласную в корне.

— Что общего в этих словах? (Слова из словаря, орфограмма безуд. гласная непроверяемая ударением в корне слова, №11, имена нарицательные)

г) Взаимопроверка, работа в парах

–Теперь обменяйтесь с соседом тетрадями и проверьте правильность написания слов по орфографическому словарю. (Простым карандашом исправляют ошибки и на полях ставят оценку). (Слайд)

— У кого ни одной ошибки, показали зелёный карандаш, у кого 1-2 ошибки — оранжевый или жёлтый, у кого более 2 –х ошибок – красный карандаш.

— Как нам помочь тем детям, которые допустили ошибки в написании этих слов? (Посмотреть в орфографическом словаре на стр.136 и запомнить их написание).

-Чему учились, выполняя это задание?

Физ. минутка (Слайд)

д) Работа по учебнику. Работа в паре. Самопроверка

— Откройте учебник на стр.104 . Прочитайте обращение к вам « Вспомните»

-Запишите упр.163, прочитайте задание, выделите главные слова (что нужно сделать: прочитайте, запишите)

—По какому признаку распределены слова в группы? ( В каждой группе слов пропущена одна и та же буква).

— Что общего у этих слов? (Слова из словаря, орфограмма безуд. гласная непроверяемая ударением в корне слова, №11, имена нарицательные)

1в.- работает со словами 1 рамки (Слайды)

2в.- со словами 2 рамки

3в.- со словами 3 рамки

4в.- со словами 4 рамки

( Проверка посадки)

— Запишите слова каждой группы в алфавитном порядке. У каждого варианта своя группа слов.

— Почему нельзя проверить их написание? (безуд. гласная непроверяемая ударением в корне слова)

— А что делать? (Словарь и запоминать их написание)

-Проверьте себя по орфографическому словарю учебника.

-Чему учились, выполняя это задание?

г) Знакомство с новым словом из словаря «Найди слово»

— Ребята, перед вами лежат листочки бумаги, на которых изображены буквы. Вам нужно среди этих букв найти слово. Назовите его. (Земляника)( Слайд)

АВКГДЖЗЕМЛЯНИКАЫУВМАП

— Посмотрите, как оно пишется и выглядит в упр.165 (Слайд)

д) Комментированное письмо, орфографическая работа

-Запишите это слово, комментируя написание соединений.

— Кто мне назовёт лексическое значение этого слова?

-Давайте свои высказывания сравним с тем, что написано в орфографическом словаре. (1 ученик зачитывает лексическое значение).

— Какие задания вы можете при работе с этим словом? (Разделить на слоги, поставить ударение, подобрать однокоренные слова, составить словосочетания, составить предложение)

— Разделите это слово на слоги, поставьте ударение, обозначьте орфограмму, выполните транскрипцию. ( Показываю на доске все схематично)

— Земляника — земляничная, земляничка.

— Докажите, что у нас получились однокоренные слова.

— Предложение рассыпалось. Составьте предложение из данных слов. ( у, поспела, бабушки, в , земляника, деревне)

— Назовите получившееся предложение. Докажите, что это предложение.

— Подчеркните грамматическую основу, дайте характеристику предложению.

— Чему учились, выполняя это задание? Оцените свою работу.

д) Выборочное списывание, взаимопроверка

— Упр.164. (Выборочное списывание)

— Прочитайте задание, назовите главные слова в нём. (Прочитайте, запишите, подчеркните)

-Проверяем. Какие слова вы выписали? Почему выписали именно эти слова? Докажите, что их написание нельзя проверить. Поставьте ударение, подчеркните орфограмму. Как она называется?

— О чем говорится в нашей физ. минутке? Встретились ли вам в ней слова из словаря? Назовите их.

— Чему учились, выполняя это задание? Оцените свою работу.

Итог урока. Рефлексия.

-Почему некоторые слова с безударной гласной в корне слова нужно запомнить? (Они не проверяются)

— Что делать, если забыл или не знаешь, как пишется слово? (посмотреть в словаре)

— Как называется словарь, в котором можно проверить написание слов? (орфографический)

-Какое задание было самым трудным? Лёгким?

-Наш урок подошёл к концу. ( На экране)

-Ребята, прошу закончить предложения, которые вы видите на экране:

Рефлексия

Сегодня я узнал…
Я выполнял задания….
Было интересно…
Было трудно…
Теперь я могу…

Домашнее задание

Упр.166 стр.105, повторить правило

АВКГДЖЗЕМЛЯНИКАЫУВМАП

Прочитайте слова, вставьте пропущенные буквы. Определите, что общего в словах. Поставить в словах ударение.

тр..ва , с..сна, п.суда

Прочитайте слова, вставьте пропущенные буквы. Определите, что общего в словах. Поставить в словах ударение.

тр..ва , с..сна, п.суда

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников