автор: Ольчикова Людмила Михайловна
учитель МБОУ Верхне-Кубинская школа
Плавание тел.
Урок в 7 классе по теме «Плавание тел».
Цель урока: Выяснить условия плавания тел в жидкости, усвоить их на уровне понимания и применения
Задачи:
- Опытным путём выяснить условия плавания тел в жидкости;
- продолжить формировать умение учащихся проводить опыты и делать из них выводы;
- продолжить учить решать качественные задачи;
- воспитание интереса к предмету;
- помочь учащимся осмыслить практическую значимость, полезность приобретаемых знаний и умений
Тип урока: открытие новых знаний
Форма организации учебной деятельности: сочетание фронтальной работы и работы в малых группах.
Оборудование: компьютер; экран; видеопроектор; для групп: 1) сосуд с водой, соль, картофель, 2) сосуд с водой, кусок пластилина, 3) мензурка с водой, пробирка с ниткой, кусок пластилина
Содержание занятия
- Организационный. Мотивация
Приветствие учителя, проверка подготовленности учащихся к учебному занятию. -Здравствуйте! Я приглашаю вас на урок физики и хочу начать его с высказывания Фрэнсиса Бэкона.
Самое лучшее из всех доказательств есть опыт. Слайд
— Итак, почему я вам предложила начать урок с этого высказывания?
— Потому что здесь говорится про опыт, а с помощью его мы узнаём что-то новое.
— Да, в этом высказывании говорится об опыте, и сегодня на уроке мы с вами познакомимся с новым физическим явлением.
- Постановка темы и цели урока.
— А чтобы узнать с каким, я предлагаю вам посмотреть на картинки. Слайд
— Что изображено на них? А как себя ведут различные физические тела в жидкости? (тонут и плавают).
— На основе сказанного ответьте, что мы будем сегодня изучать? (плавание тел)
— А что бы вы хотели узнать о плавании тел? (выяснить, когда тела плавают, а когда тонут). Слайд
— Подумайте, от чего это может зависеть? (от плотности и сил, приложенных к телу) Слайд
- Актуализация знаний. Постановка проблемы.
- Назовите силы, действующие на тело, погруженное в жидкость. (сила тяжести и сила Архимеда)
- Как направлены эти силы? (сила тяжести вертикально вниз, архимедова сила вертикально вверх) Слайд
- Если на тело действуют две силы, то какие варианты их соотношения возможны? (FТ >FА FТ =FА FТ <FА) Слайд
- Куда направлена равнодействующая сил в первом случае? (В сторону большей силы, т.е. вниз. Значит, тело будет погружаться в жидкость, тонуть). Слайд
- Чему равна равнодействующая сил во втором случае? (При сложении этих двух противоположно направленных сил равнодействующая сила равна 0, значит тело будет оставаться на месте; покоиться; плавать).
- Что происходит в третьем случае? (Равнодействующая двух сил направлена в сторону большей силы, т.е. направлена вверх, значит тело всплывает на поверхность воды). Слайд
- Зафиксируем эти выводы в тетради. Слайд
- Значит, чтобы узнать, как себя тела будут вести в жидкости мы должны просто рассчитать силы и их сравнить.
- А по каким формулам вычисляются эти силы? (Fа=ρж gVт Fт=m·g) Слайд
- А теперь попробуйте ответить на вопрос: как будет вести себя в воде шарик из парафина? Пластилиновый слоник? Сырая картофелина? Яйцо? (нет однозначного ответа). проблема
- В чем затруднение? (для сравнения FА и FТ необходимо вычислить значения этих сил, что затруднительно из-за сложной формы тел). Как же поступить? (высказывают предположения)
- Давайте выясним от чего зависят обе силы. Слайд. (от плотностей)
- Тогда, что нужно сравнить? (плотности жидкости и вещества)
- Открытие новых знаний.
— Итак, мы сейчас будут выяснять, когда тело плавает, а когда тонет, сравнивая не силу тяжести и архимедову силу, а плотности жидкости и вещества.
— Сегодня вам предстоит выступить в роли исследователей, и провести работу «Выяснение условий плавания тел».
- Начнём мы с вами с компьютерного эксперимента http://files.school-collection.edu.ru/dlrstore/804fe082-ca4d-a272-63a7-bdb4b3ccc367/00144676610416169.htm
— Давайте выясним, как себя будут вести различные тела в воде, заполняя таблицу.
| Тонут | Плавают | |
| Вывод (поставьте знак сравнения) | ||
| ρж ρт | ρж ρт | |
Используя таблицу плотностей, сделайте вывод.
- Что произойдёт, если эти тела погрузить в другую жидкость, например, в керосин? (заполнить такую же таблицу, но тела погружены в керосин)
— Теперь вернёмся к гипотезе, которую мы поставили с вами в начале урока. От чего зависит плавание тел? Доказали ли выдвинутую гипотезу?
— Давайте обобщим выше сказанное: перечислите условия плавания тел. Слайд.
- Первичное закрепление.
— А сейчас я предлагаю вам провести опыты в группах.
— Каждый из вас знает, что картофель в воде тонет. Тоже произойдёт и с пластилином. А я вам предлагаю добиться того, чтобы и картофель, и пластилин плавали в воде.
- Заставить картофелину плавать в воде. Объяснить результаты опыта.
ПРИБОРЫ: сосуд с водой, соль, картофель.
- Добиться, чтобы кусок пластилина плавал в воде. Пояснить результаты опыта.
ПРИБОРЫ: сосуд с водой, кусок пластилина.
- Выяснить, измениться ли глубина погружения пробирки в воду, если:
а) пластилин поместить внутрь пробирки;
б) прикрепить его ко дну пробирки снаружи.
ПРИБОРЫ: мензурка с водой, пробирка с ниткой, кусок пластилина.
— А где можно встретиться с подобными явлениями?
— Посмотрите на слайд и скажите где такое может быть? (Мёртвое море)
— А как себя будут вести несмешивающиеся жидкости? Опустите капельку масла в воду. Что вы наблюдаете? Сделайте вывод.
— Посмотрите видео фрагменты и объясните их, используя таблицы плотностей. (№1 бутылка в воде, №2 пожар)
— Будет ли плавать в воде закрытая стеклянная бутылка, заполненная водой?
— Почему нельзя тушить горящую нефть, заливая водой?
— Давайте вспомним то, что вы хотели узнать о плавании тел в начале урока. Ответьте на вопрос: Выяснили ли вы, когда тело тонет, а когда плавает?
— А теперь я хочу проверить как вы это поняли. Заполните таблицу, поставив знаки сравнения. Слайд
Проверка усвоения нового материала:
| Критерии | Сравните FАрх и Fтяж (поставить знак) | Сравните ρж и ρтел (поставь знак) |
| Тело плавает на поверхности жидкости | FАрх Fтяж | ρж ρтел |
| Тело плавает в жидкости | FАрх Fтяж | ρж ρтел |
| Тело тонет в жидкости | FАрх Fтяж | ρж ρтел |
- Рефлексия
анкета
1.На уроке я работал активно / пассивно
2.Своей работой на уроке я доволен / не доволен
3.Урок для меня показался коротким / длинным
4.За урок я не устал / устал
5.Мое настроение стало лучше / стало хуже
6.Материал урока мне был понятен / не понятен
- Домашнее задание: Слайд
- § 50, ответить на вопросы, упр. 25 (4,5) (обязательное для всех)
По выбору:
- Сделать подборку загадок, стихов или афоризмов по теме «Сила Архимеда. Плавание тел» (с рисунками);
- «Разговор с родителями «.
