Автор: Оленева Ольга Кирилловна
учитель русского языка и литературы МАОУ » Обдорская гимназия»
Рабочая программа по литературе( углубленный уровень). 10 класс.
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
|
г. Салехард, 2019
- Пояснительная записка
Программа по литературе для основной школы предназначена для учащихся 10 класса МАОУ «Обдорская гимназия», изучающих предмет литературу на углубленном уровне.
Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС, является частью основной образовательной программы МАОУ «Обдорская гимназия» и составлена на основе примерной основной образовательной программы основного общего образования авторской программы по литературе под редакцией В.Я. Коровиной 5-11 классы. / Авторы: В.Я. Коровина, В.П. Журавлёв, В.И. Коровин, Н.В. Беляева. – М.: «Просвещение», 2020.
Выполнение программы реализуется на базе УМК: Литература. 10 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Углубленный уровень. В 2 ч./ [В.И. Коровин и др.]; под ред. В.И. Коровина. – М.: Просвещение, 2019. Литература. 11 класс. Учебник для общеобразовательных организаций. Углубленный уровень. В 2 ч./ [В.И. Коровин и др.]; под ред. В.И. Коровина. – М.: Просвещение, 2020.
В программе также учитываются основные идеи и положения программы развития универсальных учебных действий для основного образования, преемственность с программой начального общего образования.
Цель:
- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, литературно-творческих способностей, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;
- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; создание общего представления об историко-литературном процессе и его основных закономерностях, о множественности литературно-художественных стилей;
-совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности и культурном контексте с использованием понятийного языка литературоведения; выявление взаимообусловленности элементов формы и содержания литературного произведения; формирование умений сравнительно-сопоставительного анализа различных литературных произведений в их научных, критических и художественных интерпретаций; написание сочинений различных типов; определение и использование необходимых источников, включая работу с книгой, поиск информации в библиотеке, в ресурсах Интернета и др.
Основное внимание уделяется знакомству обучающихся с методами научного познания, постановке проблем, требующих от обучающихся самостоятельной деятельности по их разрешению.
Задачи:
- развивать способности формулировать и аргументированно отстаивать личностную позицию, связанную с нравственной проблематикой произведения;
- совершенствовать умение анализа и интерпретации художественного текста, предполагающих установление связей произведения с исторической эпохой, культурным контекстом, литературным окружением и судьбой писателя;
- отбирать тексты с учетом интереса школьников к нравственно-философской проблематике произведений и психологическому анализу;
постигнуть систему литературных родов и жанров, а также художественных направлений
Содержание обучения литература рассчитано на 175 часов (при 5 часах литературы в неделю в 10 классе ).
Учебное время увеличивается за счёт вариативной части базисного плана.
НОРМАТИВНЫЕ ДОКУМЕНТЫ
| 1 | Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ « Об образовании в Российской Федерации» (п. 22 ст. 2, ч. 1; ст.12, ч. 7 ст. 28, ст. 30, п. 5 ч. 3 ст. 47, п. 1 ч. 1 ст. 48). |
| 2 | Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 мая 2012 г. N 413 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта среднего общего образования» (С изменениями и дополнениями от: 29 декабря 2014 г., 31 декабря 2015 г., 29 июня 2017 г.). |
| 3 | Приказ Министерства просвещения РФ от 08 мая 2019 № 233 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утверждённый приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. № 345».
Приказ Минпросвещения России от 18.05.2020 N 249 «О внесении изменений в федеральный перечень учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования, утвержденный приказом Министерства просвещения Российской Федерации от 28 декабря 2018 г. N 345» |
| 4. | Примерная основная образовательная программа среднего общего образования (одобрена решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол от 28 июня 2016 года №2/16-з). |
| 5. | Авторская программа. Литература. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией В.Я. Коровиной 5-11 классы» А в т о р ы: В. Я. Коровина, В. П. Журавлев, В. И. Коровин, Н. В. Беляева. // Издательство «Просвещение», 2020. |
2.Планируемые результаты освоения учебного предмета
| № | УУД |
| 1 | Личностными результатами освоения выпускниками средней школы курса литературы на углубленном уровне являются: |
| воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее многонационального народа России; осознание своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культу- ры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества; усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной; | |
| формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознан-ному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов; | |
| формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира; | |
| формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов России и народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания; | |
| освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества; участие в школьном самоуправле-нии и общественной жизни в пределах возрастных компетенций с учётом региональных, этно-культурных, социальных и экономических особенностей; | |
| развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осоз-нанного и ответственного отношения к собственным поступкам; | |
| формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде; | |
| осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи; | |
| развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера. | |
| 2 | Метапредметными результатами освоения выпускниками средней школы курса литературы на углубленном уровне являются: |
| Регулятивные: | |
| умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; | |
| умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебно-познавательных задач; | |
| умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; | |
| умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения; | |
| владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; | |
| Познавательные: | |
| осуществлять поиск нужного иллюстративного и текстового материала в дополнительных изданиях, рекомендуемых учителем; ü осуществлять запись (фиксацию) указанной учителем информации; ü применять, знаки, символы, модели, схемы, приведенные в учебной литературе, для решения учебных и познавательных задач; ü строить сообщения в устной и письменной форме на лингвистическую тему; ü находить в содружестве с одноклассниками разные способы решения учебной задачи; ü воспринимать смысл познавательных текстов, выделять информацию из сообщений разных видов (в том числе текстов) в соответствии с учебной задачей; ü анализировать изучаемые объекты с выделением существенных и несущественных признаков; ü осуществлять синтез как составление целого из частей. | |
| Коммуникативные: | |
| умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифициро-вать, самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктив-ное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; | |
| умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; | |
| смысловое чтение; | |
| умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументи- ровать и отстаивать своё мнение; | |
| умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации, для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной и письменной речью; монологической контекстной речью; | |
| формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. | |
| 3 | Предметными результатами освоения выпускниками средней школы курса литературы на углубленном уровне являются: |
| Ученик научится: осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ; интерпретировать прочитанное, устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения;воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;
определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения; выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации; определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями; анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному; создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах; сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах; работать с разными источниками информации и владеть основными способами её обработки и презентации. |
|
| Ученик получит возможность научиться:
выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста; дифференцировать элементы поэтики художественного текста, видеть их художественную и смысловую функцию; сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументированно оценивать их; оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств; создавать собственную интерпретацию изученного текста средствами других искусств; сопоставлять произведения русской и мировой литературы самостоятельно (или под руководством учителя), определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа; вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект). |
3.Содержание учебного предмета
| № п/п | Раздел. | Количество часов | Содержание учебного материала (Дидактические единицы) |
| 10 класс | |||
| 1 | Введение | 2 | Русская литература XIX века в контексте мировой культуры. Основные темы и проблемы русской литературы XIX века (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала). Россия в первой половине XIX века. «Дней Александровых прекрасное начало». Отечественная война 1812 года. Движение декабристов. Воцарение Николая !. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настроений. Литература первой половины XIX века. Отголоски классицизма. Сентиментализм. Возникновение романтизма. Жуковский. Батюшков. Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя. Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин, Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли. Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения. Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский, Сухово-Кобылин). Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии. Две основные тенденции в лирике: Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский. Критика социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев), эстетическая (Боткин, Страхов). Зарождение народнической идеологии и литературы. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова. |
| 2 | Поэтические предшественники Пушкина (Державин, Жуковский, Батюшков) | 9 | Поэтические предшественники Пушкина (Державин, Жуковский, Батюшков) |
| 3 | Александр Сергеевич Пушкин | 21 | Александр Сергеевич Пушкин. Жизнь и творчество. Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Истина — три принципа пушкинского творчества. Национально-историческое и общечеловеческое содержание лирики. Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных…», «Отцы пустынники и жены непорочны…», «Погасло дневное светило…», «Свободы сеятель пустынный…», «Подражания Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье…»), «…Вновь я посетил…», «Поэт», «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца с Поэтом», «Вольность», «Демон», «Осень» и др. Слияние гражданских, философских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. Романтическая лирика и романтические поэмы. Историзм и народность — основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах. Поэма «Медный всадник». Роман «Евгений Онегин», «Капитанская дочка» |
| 4 | Михаил Юрьевич Лермонтов | 14 | Михаил Юрьевич Лермонтов. Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. Основные настроения: чувство трагического одиночества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Стихотворения: «Валерик», «Как часто, пестрою толпою окружен…», «Сон», «Выхожу один я на дорогу…», «Нет, я не Байрон, я другой…», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою…»), «Завещание». Своеобразие художественного мира Лермонтова. Тема Родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта. Теория литературы . Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии. |
| 5 | Николай Васильевич Гоголь | 10 | Николай Васильевич Гоголь. Жизнь и творчество. (Обзор.) Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» — идиллия и сатира, «Вий» — демоническое и ангельское). «Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как мифический образ бездушного и обманного города. |
| Литература второй половины XIX века | 1 | Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века. Общественно-политическая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической литературы. Журналистика и литературная критика. Аналитический характер русской прозы, ее социальная острота и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Формирование национального театра. Классическая русская литература и ее мировое признание. | |
| Иван Александрович Гончаров | 7 | Иван Александрович Гончаров. Жизнь и творчество. (Обзор.) Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. Герои романа и их отношение к 06- ломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики («Что такое обломовщина?» H. А. Добролюбова, «Обломов» Д. И. Писарева). Теори я литературы . Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего через индивидуальное. Литературная критика. | |
| Александр Николаевич Островский | 9 | Александр Николаевич Островский. Жизнь и творчество. (Обзор.) Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сценического репертуара. Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное самосознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравственная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике («Луч света в темном царстве» Н. А. Добролюбова). Теория литературы . Углубление понятий о драме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, трагедии. Драматургический конфликт (развитие понятия). | |
| Иван Сергеевич Тургенев | 10 | Иван Сергеевич Тургенев. Жизнь и творчество. (Обзор.) «Отцы и дети». Духовный конфликт (различное отношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров» Д. И. Писарева). Теория литературы . Углубление понятия о романе (частная жизнь в исторической панораме. Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе). | |
| 6 | Федор Иванович Тютчев. Афанасий Афанасьевич Фет. Алексей Константинович Толстой | 14 | Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. Философский характер тютчевского романтизма. Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божесковсемирной жизнью» и его неосуществимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической детализацией). Любовь как стихийная сила и «поединок роковой». Основной жанр — лирический фрагмент («осколок» классицистических монументальных и масштабных жанров — героической или философской поэмы, торжественной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений. Стихотворения: «Silentium!», «Не то, что мните вы, природа…», «Еще земли печален вид…», «Как хорошо ты, о море ночное…», «Я встретил вас, и все былое…», «Эти бедные селенья…», «Нам не дано предугадать…», «Природа — сфинкс…», «Умом Россию не понять…», «О, как убийственно мы любим…». Теори я литературы . Углубление понятия о лирике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии. Афанасий Афанасьевич Фет. Жизнь и творчество. (Обзор.) Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета — практичного помещика. Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета. Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье…», «Еще майская ночь», «Еще весны душистой нега…», «Летний вечер тих и ясен…», «Я пришел к тебе с приветом…», «Заря прощается с землею…», «Это утро, радость эта…», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад…», «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ладью живую…», «На качелях». Теори я литературы . Углубление понятия о лирике. Композиция лирического стихотворения. Алексей Константинович Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. Влияние фольклора и романтической традиции. Стихотворения: «Слеза дрожит в твоем ревнивом взоре…», «Против течения», «Государь ты наш батюшка…», |
| 10 | Николай Алексеевич Некрасов | 12 | Жизнь и творчество. (Обзор.) Некрасов-журналист. Противоположность литературно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала, Социальная трагедия народа в городе и деревне. Настоящее и будущее народа как предмет лирических переживаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального вы- ражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка. Стихотворения: «Рыцарь на час», «В дороге», «Надрывается сердце от муки…», «Душно! Без счастья и воли…», «Поэт и гражданин», «Элегия», «Умру я скоро…», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди…», «О Муза! Я у двери гроба…», «Я не люблю иронии твоей…», «Блажен незлобивый поэт…», «Внимая ужасам войны…», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной…». |
| Николай Гаврилович
Чернышевский |
2 | Жизнь, творчество, эстетические взгляды. «Что делать?». Система образов романа. Идеал будущего общества. Смысл снов, иллюзий и утопий в художественной структуре романа. |
|
| 11 | Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин | 6 | Жизнь и творчество. (Обзор.) «История одного города» — ключевое художественное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников, как намек на смену царей в русской истории. Терпение народа как национальная отрицательная черта. Сказки (по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа. Теори я литературы . Фантастика, гротеск и эзопов язык (развитие понятий). Сатира как выражение общественной позиции писателя. Жанр памфлета (начальные представления). |
| 12 | Лев Николаевич Толстой | 16 | Жизнь и творчество. (Обзор.) Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». Становление типа толстовского героя — просвещенного правдоискателя, ищущего совершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир. «Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира», вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии. Соединение народа как «тела» нации с ее «умом» — просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображении писателя, Просвещенные герои и их судьбы в водовороте исторических событий, Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Болконского и эмоционально-интуитивное осмысление жизни Пьером Безуховым. Нравственнопсихологической облик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические искания Толстого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Философский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысль об истории. Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. Патриотизм ложный и патриотизм истинный. Внутренний монолог как способ выражения «диалектики души», Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. Его влияние на русскую и мировую литературу. Теори я литературы . Углубление понятия о романе. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы (развитие понятия). |
| 13 | Федор Михайлович Достоевский | 13 | . Жизнь и творчество. (Обзор,) Достоевский, Гоголь и «натуральная школа». «Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведения, Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в свете религиозно-нравственных и социальных представлений. «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. Ду- ховные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самораскрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев. Достоевский и его значение для русской и мировой культуры. Теори я литературы . Углубление понятия о романе (роман нравственно-психологический, роман идеологический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского. |
| 14 | Николай Степанович Лесков | 9 | Жизнь и творчество. (Обзор.) Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антинигилистические романы. Правдоискатели и народные праведники. Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа. «Тупейный художник». Самобытные характеры и необычные судьбы, исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям, нравственная стойкость — основные мотивы повествования Лескова о русском человеке. (Изучается одно произведение по выбору.) Теори я литературы. Формы повествования. Проблема сказа. Понятие о стилизации. |
| 15 | Антон Павлович Чехов | 15 | Жизнь и творчество. Сотрудничество в юмористических журналах. Основные жанры — сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека». Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узкими представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов. Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий в мире трагической реальности, «футлярное» существование, образы будущего — темы и проблемы рассказов Чехова. Рассказы по выбору: «Человек в футляре», «Ионыч», «Дом с мезонином», «Студент», «Дама с собачкой», «Случай из практики», «Черный монах» И др. 64 «Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее России. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль фарсовых эпизодов и комических персонажей. Психологизация ремарки. Символическая образность, «бессобытийность», «подводное течение». Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы. Теори я литературы . Углубление понятия о рассказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, музыкальность, поэтичность, психологическая и символическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, звуковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комизма. Понятие о лирической комедии. |
| 16 | Литература народов России | 1 | Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор.) Стихотворения из сборника «Осетинская лира». Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Некрасова . |
| 17 | Зарубежная литература | 4 | Обзор зарубежной литературы второй половины XIX века Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIX века. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм. Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных людях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного и мелкого. Мастерство композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы. Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом». Проблема социального неравенства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. 06- 3-2746 65 нажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразрешимость конфликта. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма. Артюр Рембо. Слово о писателе. «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устоявшимся, закосневшим. Апология стихийности, раскрепощенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стиранию грани между реальным и воображаемым. Символизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка. |
| Итого-175 часов | |||
- ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № |
Тема раздела |
Количество часов |
| Класс 10 | ||
| 1 | Введение | 2 |
| 2 | Поэтические предшественники Пушкина (Державин, Жуковский, Батюшков) | 9 |
| 3 | Литература первой половины XIX века | |
| А.С.Пушкин | 21 | |
| М.Ю.Лермонтов | 14 | |
| Н.В.Гоголь | 10 | |
| 4 | Литература второй половины XIX века | 1 |
| Иван Александрович Гончаров | 7 | |
| Александр Николаевич Островский | 9 | |
| Иван Сергеевич Тургенев | 10 | |
| Федор Иванович Тютчев. | 5 | |
| Афанасий Афанасьевич Фет. | 5 | |
| Алексей Константинович Толстой | 4 | |
| Николай Алексеевич Некрасов | 12 | |
| Николай Григорьевич Чернышевский | 2 | |
| Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин | 6 | |
| Лев Николаевич Толстой | 16 | |
| Федор Михайлович Достоевский | 13 | |
| Николай Степанович Лесков | 9 | |
| Антон Павлович Чехов | 15 | |
| 5 | Литература народов России | 1 |
| 6 | Зарубежная литература | 4 |
| Всего за год: | 175 | |
| 11 класс | ||
| 1. | Введение. | 2 |
| 2. | Литература начала ХХ века | 25 |
| 3. | Серебряный век русской поэзии | 19 |
| 4. | Новокрестьянская поэзия | 10 |
| 5. | Литература 20-х годов ХХ века | 16 |
| 6. | Литература 30-х годов | 39 |
| 7. | Литература периода Великой Отечественной войны | 5 |
| 8. | Литература 50-90-х годов XX века | 34 |
| 9. | Из литературы народов России | 1 |
| 10. | Литература конца XX — начала XXI века | 2 |
| 11. | Из зарубежной литературы | 9 |
| 12. | Повторение | 8 |
| Всего за год: | 170 | |
Календарно-тематический план. 10 класс.
Календарно-тематическое планирование курса рассчитано на …35… учебные недели при количестве 5 уроков в неделю, всего 175 уроков. При соотнесении прогнозируемого планирования с составленным на учебный год расписанием и календарным графиком количество часов составило 175уроков.
Если вследствие непредвиденных причин количество уроков изменится, то для выполнения государственной программы по предмету это изменение будет компенсировано перепланировкой подачи материала.
| № | Раздел. Тема урока | Дата | Коррекция |
| 1 |
Введение
Русская литература XIX века в контексте мировой культуры |
||
| 2 | Россия в первой половине XIX века. | ||
| Поэтические предшественники Пушкина (Державин, Жуковский, Батюшков) | |||
| 3 | Г. Р. Державин. Жизнь и творческий путь. Темы и мотивы творчества. «Ключ», «Бог», «Русские девушки». | ||
| 4 | Традиции и новаторство в творчестве Г. Р. Державина. «Фелица». «Соловей», «Памятник». | ||
| 5 | Романтизм в Европе и в Америке | ||
| 6 | В. А. Жуковский. Жизнь и творческий путь. «Море», «Певец во стане русских воинов», «Песня». | ||
| 7 | Романтический характер баллад Жуковского. «Светлана», «Эолова арфа». | ||
| 8 | К. Н. Батюшков. Жизнь и творческий путь. Анакреонтические мотивы в лирике. | ||
| 9 | Философские элегии К. Н. Батюшкова. Романтизм Батюшкова и романтизм Жуковского. | ||
| 10 | Гражданские мотивы в русской романтической поэзии. Поэты декабристы. Творчество К.Рылеева. | ||
| 11 | Р.Р.Художественный мир русской романтической поэзии. Подготовка к домашнему сочинению по лирике поэтов пушкинской поры. | ||
| Литература первой половины 19 века | |||
| 12 | А. С. Пушкин. Жизнь и творчество. Гуманизм лирики Пушкина и ее национально-историческое и общечеловеческое содержание. | ||
| 13 | » Красота, Добро, Истина — три принципа пушкинского творчества. | ||
| 14 | Романтическая лирика А. С. Пушкина периода михайловской ссылки. | ||
| 15 | Р.Р. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. | ||
| 16 | Тема поэта и поэзии в лирике А. С. Пушкина . | ||
| 17 | Слияние гражданских, философских и личных мотивов. | ||
| 18 | Философская лирика А. С. Пушкина. Тема жизни и смерти. | ||
| 19 | Вера в неостановимый поток жизни и преемственность поколений. | ||
| 20 | Романтическая лирика и романтические поэмы. «Цыганы» | ||
| 21 | Петербургская повесть А. С. Пушкина «Медный всадник». Историзм и народность — основа реализма Пушкина. | ||
| 22 | Великое и малое в поэме А.С.Пушкина «Медный всадник». | ||
| 23 | Образ Петра I как царя-преобразователя в поэме «Медный всадник». Социально-философские проблемы поэмы. | ||
| 24 | «Борис Годунов» А. С. Пушкина как историческая драма. | ||
| 25 | Развитие реализма в лирике и поэмах. | ||
| 26-27 | Вечные вопросы бытия в драматическом цикле А. С. Пушкина «Маленькие трагедии». «Моцарт и Сальери», «Скупой рыцарь». | ||
| 28 | Роман «Евгений Онегин» .Содержание и проблематика. Система образов. | ||
| 29 | Место и роль романа «Евгений Онегин» в русской литературе | ||
| 30 | Развитие реализма в прозе А. С. Пушкина 30-х годов. «Повести Белкина» как прозаический цикл. | ||
| 31-32 | Р.Р. Сочинение по творчеству А. С. Пушкина. | ||
| 33 | М. Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество. Ранние романтические стихотворения и поэмы. | ||
| 34 | Чувство трагического одиночества. Молитва как жанр в лирике М. Ю. Лермонтова … | ||
| 35 | Мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни | ||
| 36 | Трагическая судьба человека и поэта в бездуховном мире. | ||
| 37 | Любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. | ||
| 38 | Своеобразие художественного мира лирики М. Ю. Лермонтова. | ||
| 39 | Р.Р.М. Ю. Лермонтов. «Демон»: замысел, особенности сюжета и композиции. Анализ эпизода из поэмы. | ||
| 40 | Образ Демона в творчестве М. Ю. Лермонтова. «Мой Демон». | ||
| 41-42 | «Маскарад» как романтическая драма. Углубление понятий о романтизме и реализме, об их соотношении и взаимовлиянии. | ||
| 43-44 | Роман «Герой нашего времени». Романтизм и реализм в творчестве поэта. | ||
| 45-46 | Р.Р.Сочинение по творчеству М. Ю. Лермонтова. | ||
| 47 | Н. В. Гоголь. Жизнь и творчество. Романтические произведения. «Вечера на хуторе близ Диканьки». | ||
| 48 | Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». | ||
| 49 | Два начала в композиции сборника: сатирическое («Повесть о том, как поссорился Иван Иванович с Иваном Никифоровичем») и эпико-героическое («Тарас Бульба»). | ||
| 50 | Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» — «Вий»). | ||
| 51 | «Петербургские повести». «Невский проспект». Сочетание трагедийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. | ||
| 52 | Н. В. Гоголь. «Портрет». Проблематика и поэтика повести. | ||
| 53 | Сборник «Петербургские повести». | ||
| 54 | Поэма «Мертвые души». | ||
| 55-56 | Р.Р.Сочинение по творчеству Н. В. Гоголя. | ||
| Литература второй половины XIX века | |||
| 57 | Обзор русской литературы второй половины XIX века. Россия второй половины XIX века | ||
| 58-59 | И. А. Гончаров. Жизнь и творчество. Трилогия «Обыкновенная история». «Обломов» . «Обрыв». | ||
| 60 | Роман «Обломов». Социальная и нравственная проблематика. | ||
| 61 | Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина» как общественное явление. | ||
| 62 | Герои романа и их отношение к 0бломову. | ||
| 63 | Авторская позиция и способы ее выражения в романе | ||
| 64 | Роман «Обломов» в зеркале критики | ||
| 65 | А. Н. Островский. Жизнь и творчество. Традиции русской драматургии в творчестве писателя. | ||
| 66 | Драма «Гроза». Ее народные истоки. Смысл названия и символика пьесы. Жанровое своеобразие. | ||
| 67 | Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. | ||
| 68 | Изображение «жестоких нравов» «темного царства». Образ города Калинова. | ||
| 69 | Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. | ||
| 70 | Драматургическое мастерство Островского. А. Н. Островский в критике | ||
| 71 | А. Н. Островский. «Лес». Нравственный смысл и символика комедии. | ||
| 72-73 | Р.Р. Сочинение по пьесе А.Н.Островского «Гроза» | ||
| 74 | И. С. Тургенев. Жизнь и творчество. «Записки охотника» и их место в русской литературе. | ||
| 75 | И. С. Тургенев — создатель русского романа. История создания романа «Отцы и дети». | ||
| 76 | Духовный конфликт между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. | ||
| 77 | Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Трагическое одиночество героя. | ||
| 78 | Любовь в романе «Отцы и дети». | ||
| 79 | Р.Р.Анализ эпизода «Смерть Базарова». | ||
| 80 | Споры вокруг романа и авторская позиция Тургенева. | ||
| 81 | Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе | ||
| 82-83 | Р.Р.Сочинение по творчеству И.С.Тургенева | ||
| 84 | Федор Иванович Тютчев. Жизнь и творчество. Наследник классицизма и поэт-романтик. | ||
| 85 | Идеал Тютчева — слияние человека с Природой и Историей, с «божесковсемирной жизнью» и его неосуществимость. | ||
| 86 | Любовь как стихийная сила и «поединок роковой» | ||
| 87 | Основной жанр — лирический фрагмент | ||
| 88 | Мифологизмы, архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений. | ||
| 89 | А. А. Фет. Жизнь и творчество. Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фета — практичного помещика. | ||
| 90 | Жизнеутверждающее начало в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. | ||
| 91 | Красота обыденно-реалистической детали и умение передать «мимолетное», «неуловимое». Романтические «поэтизмы» и метафорический язык. | ||
| 92 | Тема смерти и мотив трагизма человеческого бытия в поздней лирике Фета. | ||
| 93 | Р.Р.Сопоставительный анализ стихов Ф. И. Тютчева и А. А. Фета. | ||
| 94 | А. К. Толстой. Жизнь и творчество. Своеобразие художественного мира Толстого. | ||
| 95 | Основные темы, мотивы и образы поэзии. Взгляд на русскую историю в произведениях писателя. | ||
| 96-97 | Р.Р.Сочинение по творчеству поэтов 19 века | ||
| 98 | Реализм в литературе Европы и Америки. | ||
| 99 | Ги де Мопассан. Слово о писателе. «Ожерелье». Мастерство композиции. Особенности жанра новеллы. | ||
| 100 | Генрик Ибсен. Слово о писателе. «Кукольный дом» как «драма идей» и психологическая драма. | ||
| 101 | Николай Алексеевич Некрасов. Жизнь и творчество. Некрасов-журналист. | ||
| 102 | Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. | ||
| 103 | Н. А. Некрасов о поэтическом труде. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. | ||
| 104 | Сатира Некрасова. Героическое и жертвенное в образе разночинца-народолюбца. | ||
| 105 | Тема любви в лирике Н. А. Некрасова. Ее психологизм и бытовая конкретизация. | ||
| 106 | Поэмы Некрасова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». | ||
| 107 | Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». | ||
| 108 | Дореформенная и пореформенная Россия в поэме, широта тематики и стилистическое многообразие. | ||
| 109 | Образы крестьян и «народных заступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта. | ||
| 110 | Фольклорные традиции и народно-поэтическая стилистика поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Особенности языка поэмы. | ||
| 111-112 | Р.Р.Сочинение по творчеству Н.А.Некрасова | ||
| 113 | Н. Г. Чернышевский. Жизнь, творчество, эстетические взгляды. | ||
| 114 | «Что делать?». Система образов романа. Идеал будущего общества. | ||
| 115 | М. Е. Салтыков-Щедрин. Жизнь и творчество. Проблематика и поэтика сказок М. Е. Салтыкова-Щедрина. | ||
| 116 | Политические сказки. Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа. | ||
| 117 | М. Е. Салтыков-Щедрин «История одного города». Замысел, история создания, жанр и композиция романа. Образы градоначальников. | ||
| 118 | Особенности стиля М. Е. Салтыкова-Щедрина. | ||
| 119-120 | Р.Р.Сочинение по творчеству М.Е.С.-Щедрина | ||
| 121 | Лев Николаевич Толстой. Жизнь и творчество. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность». | ||
| 122 | Правда о войне в «Севастопольских рассказах» Л. Н. Толстого. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир. | ||
| 123 | «Война и мир» — вершина творчества Л. Н. Толстого. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля. | ||
| 124 | Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. | ||
| 125 | Картины войны 1805-1807 гг. в романе «Война и мир». | ||
| 126 | Женские образы в романе «Война и мир». | ||
| 127 | Семья Болконских и семья Ростовых. | ||
| 128 | Народ и «мысль народная» в изображении писателя | ||
| 129 | Философский смысл образа Платона Каратаева. | ||
| 130 | Образы Кутузова и Наполеона, значение их противопоставления. | ||
| 131 | Патриотизм ложный и патриотизм истинный | ||
| 132 | Своеобразие религиозно-этических и эстетических взглядов Толстого. | ||
| 133 | Всемирное значение Толстого — художника и мыслителя. | ||
| 134 | Обзор романов «Анна Каренина», «Воскресение» | ||
| 135-136 | Р.Р.Сочинение по творчеству Л. Н. Толстого. | ||
| 137 | Ф. М. Достоевский. Жизнь и судьба. Этапы творческого пути. Идейные и эстетические взгляды. | ||
| 138 | Образ Петербурга в русской литературе. Петербург Ф. М. Достоевского. | ||
| 139 | «Преступление и наказание» — первый идеологический роман. Творческая история. | ||
| 140 | Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. | ||
| 141 | «Маленькие люди» в романе, проблема социальной несправедливости и гуманизм писателя. | ||
| 142 | Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Теория Раскольникова. | ||
| 143 | «Двойники» Раскольникова. | ||
| 144 | Значение образа Сони Мармеладовой в романе «Преступление и наказание». | ||
| 145 | Композиционная роль эпилога в романе «Преступление и наказание». | ||
| 146 | Достоевский и его значение для русской и мировой культуры. | ||
| 147-148 | Р.Р.Сочинение по творчеству Ф.М.Достоевского | ||
| 149 | Роман Ф. М. Достоевского «Идиот». Проблемы и герои романа. | ||
| 150 | Н. С. Лесков. Жизнь и творчество. Бытовые повести и жанр «русской новеллы». | ||
| 151 | Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. | ||
| 152 | Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа. | ||
| 153 | Поэтика названия сказа «Очарованный странник». Особенности жанра и композиции. | ||
| 154 | Н. С. Лесков. «Тупейный художник». Самобытный характер и необычная судьба русского человека | ||
| 155 | Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда» | ||
| 156 | «Две Катерины» (по пьесе А. Н. Островского «Гроза» и рассказу Н. С. Лескова «Леди Макбет Мценского уезда») | ||
| 157-158 | Р.Р.Сочинение по творчеству Н.С.Лескова | ||
| 159 | К. Хетагуров. Жизнь и творчество. Специфика сборника «Осетинская лира» | ||
| 160 | Россия в 1880-1890-е годы. Исторические события . Общественная мысль. Литература. | ||
| 161 | Символизм в Европе. | ||
| 162 | А. Рембо. «Пьяный корабль». | ||
| 163 | А. П. Чехова. Жизнь и творчество. Особенности рассказов начала 80-х годов. | ||
| 164 | Проблемы рассказов А. П. Чехова 90-х годов. Анализ рассказов «Палата N 6», «Студент». | ||
| 165 | Проблемы рассказов А. П. Чехова 90-х годов:»Дом с мезонином», «Дама с собачкой», «Попрыгунья». | ||
| 166 | Многообразие философско-психологической проблематики в рассказах зрелого Чехова. «Скучная история», «Случай из практики», «Черный монах» | ||
| 167 | А. П. Чехов. Проблематика и поэтика цикла рассказов «Маленькая трилогия»: «Человек в футляре», «Крыжовник», «О любви». | ||
| 168 | Душевная деградация человека в рассказе А. П. Чехова «Ионыч». | ||
| 169 | Особенности драматургии А. П. Чехова. Принципы «новой драмы» | ||
| 170 | А. П. Чехов. «Вишневый сад»: история создания, жанр, сюжет. Система образов пьесы. | ||
| 171 | Разрушение дворянского гнезда. Нравственные проблемы пьесы. | ||
| 172 | Пьеса Чехова «Три сестры» — тип новой драмы. Своеобразие чеховского стиля. | ||
| 173 | Значение художественного наследия Чехова для русской и мировой литературы. | ||
| 174 | Р.Р.Сочинение по творчеству А.П.Чехова | ||
| 175 | Итоговый урок. Рекомендации к летнему чтению. | ||
| Всего:175 |
