Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

автор: Одишвили Георгий Нодариевич

учитель истории «Школа № 1538» Департамента образования города Москвы

«Компоненты системы гражданско-патриотического воспитания средствами мемориальной литературы и мемориальной деятельности в колледже»

«Компоненты системы гражданско-патриотического воспитания средствами мемориальной литературы и мемориальной деятельности в колледже»

Аннотация. В статье анализируется необходимость обновления содержания понятия патриотического воспитания подрастающего поколения в современных условиях. Рассматривается специфика формирования патриотических ценностей и гражданской идентичности воспитания как ценности, средствами мемориальной литературы и мемориальной деятельности в колледже с учетом особенностей возрастного периода.

Ключевые слова: патриотизм, патриотическое воспитание молодежи, гражданственность, патриотические ценности, патриотическое сознание, урок истории, мемориальная литература, исторические персоналии, воспитание патриотизма в старшей школе, ценности современного общества.

Abstract. The article analyzes the need to update the content of the concept of patriotic education of the younger generation in modern conditions. The specifics of the formation of patriotic values and civic identity of education as values, means of memorial literature and memorial activities in the college, taking into account the characteristics of the age period, are considered.

Keywords:  patriotism, patriotic education of youth, civic consciousness, patriotic values, patriotic consciousness, history lesson, memorial literature, historical personnel, fostering patriotism in high school, values of modern society.

            Как выстроить ценностные ориентиры для молодежи? Где взять эти ценностные ориентиры для молодежи? Почему ценности так важны для воспитания?  На базе ценностей общество и государство формулируют социальный заказ для воспитания. Данный заказ содержит желательную модель человека, это идеальный образ и он определяет вектор и содержание воспитательной деятельности.                                                                        Педагогика — это один из мощных ресурсов и инструментов «мягкой силы», направленный на обеспечение как внутреннего, так и внешнего влияния на умы и сознание. Речь идет о педагогике как целостном корпусе сопряженных наук и гуманитарных технологий формирования человека и социальных групп, обладающих устойчивым мировоззрением, способных отстаивать интересы и ценности родной страны, транслировать и передавать эти ценности другим. [2]                                                                                                       В поиске ценностных ориентиров для молодежи нам представляется важным обращаться к таким пластам социокультурного опыта, в которых исторически сосредоточены ведущие смыслы, характерные для любого общества. Формирование патриотизма в условиях современного образовательного процесса, реализуемого на уроках  средствами мемориальной литературы,  должно опираться на процесс педагогического проектирования как специально организуемую, целе- и результато-обусловленную, тщательно планируемую, продуманную педагогическую деятельность, основанную на интеграции традиционных и инновационных методов, технологий обучения и воспитания, носящих активный характер, потенциал которых дополняется применением междисциплинарного подхода, конвергенцией различных направлений патриотического воспитания молодежи. [3]                                                                                                                                    Проблеме ценностей посвящено значительное количество научных работ. Обращаясь к историческому анализу понятия патриотизма и его воспитания у подрастающего поколения применительно к отечественным условиям, следует отметить, что особое внимание основам его формирования уделялось еще в XII-XV вв., а затем в петровский период. Затрагивающие данные вопросы научные труды государственных деятелей, историков, ученых, писателей В. Мономаха, М.Грека, С. Полоцкого, И.П.Посошкова, И.И.Бецкого. Этим проблемам уделяли внимание такие известные ученые как Э. Афонин, В.Ситаров, В. Бакиров, А. Злобина, В. Казаков, В. Новак, А. Радченко, и другие. В числе западных исследователей следует назвать такие известные имена как Г. Алмонд, С. Верба, С. Хантингтон.    Следует уделить внимание нерешенному до конца вопросу объединения общества вокруг исторических ценностей. По мнению авторов, основной проблемой в сложившихся условиях выступало то, что феномен патриотизма не получил нового теоретического наполнения в условиях новой государственности, не сложились единые концептуальные взгляды на его содержание, структуру, методику воспитания, как отсутствовала и поддержка этой деятельности со стороны государства идентичная той, которая осуществлялась в советский период. В то же время необходимость возрождения патриотизма как «национальной идеи» активно использовалась отдельными социальными группами, что приводило к распространению радикальных идеологий шовинизма, национализма среди молодежи и подростков. Задача современного общества — помочь молодым людям и открыть для них мир ценностей и смыслов. Политики часто говорят о факторе «мягкой силы» в современном обществе как новой форме влияния, о необходимости использовать его в обеспечении государственного суверенитета и защите национальных интересов. [2]                                                                                                                          « Российская Федерация в 90-е годы могла погрузиться в бездну крупномасштабной гражданской войны. И только благодаря исключительному патриотизму, мужеству, редкому терпению и трудолюбию русского народа и других народов России наша страна была отодвинута от этой опасной черты». Президент РФ В.В. Путин (03.10.2019г. Пленарное заседание дискуссионного клуба «Валдай»).     

        Современный период в российской истории и образовании — время смены ценностных ориентиров. В 90-е гг. прошлого столетия в России произошли как важные позитивные перемены, так и негативные явления, неизбежные в период крупных социально-политических изменений. Эти явления оказали отрицательное влияние на общественную нравственность, гражданское самосознание, на отношение людей к обществу, государству, закону и труду, на отношение человека к человеку. [2] Резко снизилось воспитательное воздействие российской культуры, искусства и образования как важнейших факторов формирования патриотизма. Стала все более заметной постепенная утрата обществом традиционно российского патриотического сознания. В общественном сознании получили широкое распространение равнодушие, эгоизм, индивидуализм, цинизм, немотивированная агрессивность, неуважительное отношение к государству и социальным институтам. Проявляется устойчивая тенденция падения престижа военной и государственной службы.   Образованию отводится ключевая роль в духовно-нравственной консолидации российского общества, его сплочении перед лицом внешних и внутренних вызовов, в укреплении социальной солидарности, в повышении уровня доверия человека к жизни в России, к согражданам, обществу, государству, настоящему и будущему своей страны. [7]   В этих условиях очевидна необходимость создания и совершенствования Системы по гражданско-патриотическому воспитанию молодёжи в колледжа.                

             Система гражданско-патриотического воспитания нашего Педагогического колледжа предусматривает формирование и развитие социально значимых ценностей, гражданственности и патриотизма в процессе учебно-воспитательной работы. Компоненты системы гражданско-патриотического воспитания как ценности, средствами мемориальной литературы и мемориальной деятельности в колледже это учебные дисциплины, производственная практика, мемориальные музей и библиотека, традиционные мероприятия, студенческое самоуправление.                  

Воспитание патриотизма в учебных группах Современное понятие «патриотизма» связывается в сознании человека с эмоциями, которые вызывают воздействие внешней среды в месте рождения данного индивида, его воспитания, детских и юношеских впечатлений, становления его как личности. Усиление совместной деятельности классных руководителей, студентов, творческих объединений, внеаудиторная работа – вот пути улучшения процентных и качественных показателей юношеской гражданственности. Как пример, использование на уроках истории при изучении мемориальной литературы метода «мозгового штурма» позволяет выявить пробелы в предметных знаниях истории и ценностно-патриотическом ориентировании, обращаясь к конкретным историческим событиям и персоналиям, уточнить и скорректировать программу обучения; поддержать интерес к изучению исторического прошлого страны и его отдельных моментов, их тщательному анализу и осмыслению; разрушить ценностные стереотипы и лжеустановки в области патриотического воспитания, снять вопросы и выявить ошибочные представления об историческом прошлом. Принятие прошлого своей страны со всеми положительными и отрицательными чертами и его осмысление в целях дальнейшего развития на личностном уровне и развитии своей страны, следование исторической правде и нетерпимость к фальсификации истории.  Поддержка, сохранение и умножение исторической памяти и преемственности поколений -приоритет национальных ценностей и интересов России, ее суверенитета. [3]                                                                                                                    Цель— воспитание студентов в духе уважения к своей Родине, законности, нормам общественной и коллективной жизни. Создание условий студентами колледжа для усиления патриотической направленности через организацию воспитательных мероприятий. Формирование расовой, национальной, религиозной терпимости, развитие дружеских отношений между народами.

 Мемориальный музей.   Понятие «мемориальный» упрощенно возводится к латинскому слову «memoria» в самом общем значении «память». Однако в латинском языке «memoria» имеет широкий спектр смысловых трактовок: память как способность к запоминанию; способность восстанавливать в памяти, вспоминать; собственно воспоминание; мысль, помысел; сознание; время, пора, эпоха; происшествие, случай, событие; предание, повествование, рассказ; запись; история, летопись, хроника; памятник. Через мемориальный музей студенты приобщаются к духовным ценностям всех поколений. Именно на основе символического базируется мемориальная деятельность, которая связана с памятью о ком-либо или о чем-либо. Непосредственными носителями данного свойства выступают мемории – предметы, вещи, хранящие память о людях и событиях. Отсюда, «мемориальную деятельность» логично понимать, как творческую деятельность, направленную на увековечивание памяти об исторических лицах и событиях, формирующую ценностную направленность общества. Ее основными формами являются поисковые и проектно-изыскательные работы, изготовление памятников, то есть работы, связанные с увековечением памяти. Постоянно воспроизводя духовные ценности в виде символов-мемориев, общество обеспечивает культурную преемственность поколений посредством хранения памяти о прошлом.

 Библиотека.  В нашей стране период болезненных социальных и экономических перемен совпал со сменой мировоззренческих эпох, с бурным развитием так называемой «экранной культуры». В такой ситуации обращение к прошлому, способному дать человеку дополнительные «точки опоры» в быстро меняющемся мире, вполне закономерно. Возросшее внимание к мемориальным библиотекам свидетельствует об изменении социальной роли: некоторой группы библиотек в ответ на актуальные потребности общества. Мемориальные библиотеки — распространенное явление в зарубежной практике; активное вхождение российских библиотек в мировое сообщество создает условия для, заимствования, экстраполяции и интерпретации мирового опыта. [4]  Несмотря на относительно давнюю историю вопроса, развернутых теоретических (в т. ч. диссертационных) исследований, имеющих концептуальное значение для решения научной задачи определения-места и роли мемориальных библиотек, в России не проводилось. Поэтому мы обращаемся к теоретическим разработкам в других областях научного знания музеологии и культурологии. Наибольшую значимость имели труды Т.А. Алешиной, Ю.В. Ивановой, Н.А. Никитиной и Т.Ю. Юреневой.

            Дневники, воспоминания, автобиографические произведения, письма, как и любой другой исторический источник, могут играть как главную, так и второстепенную роль для историка. Во многом это определяется выбором темы и аспекта исследования. Так для работы над жизнеописанием исторических персоналий, для воссоздания политической истории, для изучения уровня развития науки, культуры, искусства дневники и воспоминания могут рассматриваться в качестве основного источника.    Подводя итог, отметим, что источники личного происхождения выступают важным средством познания исторических и историко-юридических явлений. Данный вид исторических источников как носитель историко-юридической информации позволяет не только расширить характеристику становления государственных и правовых институтов и представить их в виде отражения организационно-регулятивных функций, но и показать черты и различные стороны институционализации государственно-правового развития. Особенностью мемуарной литературы является соответствие историческим событиям, хронологическая последовательность повествования, использование художественных приемов. Они предполагают обращение у отдаленному прошлому, переоценку происходящих событий с высоты накопленного мемуаристом опыта. По относительной достоверности, отсутствию вымысла мемуары близки к исторической прозе, научно-биографическим, автобиографическим и документально-историческим очеркам. [5]    К настоящему времени уже сформирована определённая нормативно-правовая база патриотического воспитания. Периодические издания так же являются составной частью культуры студентов и преподавателей, обогащают духовную жизнь, повышают профессиональные знания.                                                                                                        Ожидаемый результат: осознание себя в системе «Я гражданин России»; проявление черты коммуникабельности и толерантности у студентов колледжа; участие в создании теплой, дружеской обстановки, основанной на доверии и понимании со стороны студентов и преподавательского состава.

 Традиционные мероприятия.   Встречи с ветеранами, воинами запаса; профессиональные праздники; международные, государственные и студенческие праздники (1 Мая, 9 Мая, 8 Марта, День защитников Отечества, Татьянин день, День города Москвы).  Внеклассная работа, несмотря на своеобразие различных форм, должна отвечать определенным требованиям: быть значительной, впечатляющей, способной вовлечь в деятельность весь коллектив студентов, должна способствовать развитию интересов и способностей студентов.  Цель: возрождение патриотизма, как важнейшей духовно-нравственной и социальной ценности, воспитание человека. Обладающего чувством национальной гордости, гражданского достоинства, социальной активности. Любви к Родине, способного проявить их в созидательном процессе в интересах общества, в укреплении и совершенствовании его основ.

Студенческое самоуправление. Воспитание свободной социально-активной личности, сочетающей высокую нравственность, гражданственности, патриотизм, культуру с чувством профессионального достоинства и ответственности за качество и результаты своего труда.

Ожидаемый результат: Способности студента, получаемые в системе студенческого самоуправления: 1. Исследовательские (выбор цели на саморазвитие в системе студенческого самоуправления; исследование нравственно-интеллектуального пространства в системе самоуправления; осознание своих потребностей – способностей в данной системе).                          2. Проектировочные (постановка цели на развитие – саморазвитие в системе студенческого самоуправления; проектирование алгоритма саморазвития в системе студенческого самоуправления.                                                                          3. Технологические (постановка практической цели по участию в студенческом самоуправлении; деятельность в системе студенческого самоуправления по программе участия с использованием выбранных средств; систематический контроль и коррекция по результатам своего саморазвития).                                                                                                                  4. Коммуникативные (постановка цели на межличностные, общественные, профессиональные отношения в системе самоуправления; выявление своих положительных и отрицательных качеств в отношениях; составление программы своих изменений в отношениях и корректировка своих действий в отношениях; приобретение и развитие управленческих потребностей – способностей, как обязательного компонента личности конкурентно-способного специалиста – выпускника колледжа).                                                    5. Рефлексивные (осознание и коррекция своих целей; осознание отношения к занятиям, участникам коллективных дел, выявление ошибок и определение путей их исправления; осознание своего содержания и качества своей работы по интересу, соответствие способа получения умений средствам и результату, выявление ошибок и их причин, определение путей их исправления; осознание духовного состояния, отношение к миру, красоте и гармонии, честности, совестливости, терпимости, порядочности в системе управления).    

Программная Система нашего Педагогического колледжа по гражданско-патриотическому воспитанию учащихся и педагогического состава определяет содержание и основные пути развития системы гражданско-патриотического воспитания и направлена на дальнейшее формирование гражданско-патриотического сознания молодежи. Представляет собой определенную систему содержания, форм, методов и приемов педагогических воздействий. Все это требует наличия специфических морально-психологических качеств, таких как: гражданское мужество, смелость, честность, порядочность, а также убежденности и умения отстаивать свою точку зрения.  Наряду с этим, в условиях демократизации российского общества приобретают большую значимость такие свойства личности как терпимость и уважение к другому мнению, умение убеждать, или принимать другую точку зрения. В этих условиях очевидна необходимость совершенствования Системы по гражданско-патриотическому воспитанию молодёжи в Педагогическом колледже.                                                                                                                                   Цель Системы гражданско-патриотического воспитания колледжа:

1. Формирование и развитие патриотических чувств у обучающихся.                                       2. Обеспечение возможности для полноценной социализации личности, более активного вовлечения ее в решение культурных, научных, экологических и других проблем.                                                                                                                        3. Формирование у молодежи осознания неразрывности связи с Отечеством, национального самосознания, ценности института семьи, активной гражданской позиции.                                                                                                     4. Приобретение практического опыта самостоятельного решения конкретных жизненных ситуаций.                                                                                                                                                                       5. Разработка программно-методической документации, проектов, методических рекомендаций по реализации программы.                                                                       6. Реализация программы будет играть значительную роль в профилактике правонарушений среди несовершеннолетних и улучшения морально — психологического климата и физической подготовки в среде допризывников.                                                                                                                   Разработанная воспитательная стратегия позволяет создать целостную молодежную среду образовательной организации, которая позволяет рассчитывать на воспитание нравственно и физически здоровое будущее поколение. [1]   Обращаясь к логике проектирования образовательного и воспитательного процесса, в контексте упомянутого аспекта в процессе патриотического воспитания школьников на уроках истории при использовании мемориальной литературы в методическом плане автором выделена и рассмотрена особая роль выбора типа взаимодействия между педагогом и обучающимися (по возможности, включающий в воспитательный процесс и других субъектов образования – т.н. «коллективного субъекта патриотического воспитания»), формирующий соответствующую учебно-воспитательную среду, в рамках которой реализуются определенные методы и технологии обучения и воспитания, репрезентирующие содержание мемориальной литературы (того или иного типа или системы источников). [7]  

Литература.

1. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации на 2016 — 2020 годы» (утверждена постановлением Правительства РФ от 30 декабря 2015 г. № 1493//СПС «Консультант Плюс: Международное право».
2. В. А. Ситаров. Ценностные ориентиры в воспитании современной молодежи. \\ Культура и общество. 2018г.-№1.стр.47-55 DOI: 10.17805/zpu.2018.1.4.

3. Одишвили Г.Н.  Понятие патриотического воспитания старших школьников: ТРАНСФОРМАЦИЯ СОДЕРЖАНИЯ И ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ. Проблемы современного педагогического образования. 2018. № 59-2. С. 296-299.                                                                                                                         4.Тартаковский А.Г. Русская мемуаристика XVIII- первая половина XIX века. — М.,1991.                                                                                                                      5.Скобелева Т.М. Патриотическое воспитание студентов ССУЗов. — М. Издательский дом «Новый учебник», 2004 — 192 с.                                                   6. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России [Электронный ресурс] //Федеральный Государственный Образовательный Стандарт. – URL: http://standart.edu.ru                                                 7. Одишвили Г.Н.   \КОМПОНЕНТЫ СИСТЕМЫ ПАТРИОТИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТАРШИХ ШКОЛЬНИКОВ НА УРОКАХ ИСТОРИИ/ Педагогический журнал. 2019. Т. 9. № 3-1. С. 337-343. УДК: 37

Авторы.

Васильева Светлана Ильинична                                                                          Одишвили Карина Славиковна                                                                                                  Одишвили Георгий Нодариевич 

МЕНЮ

ПОЛЬЗОВАТЕЛЬ

karra433@gmail.com

Краткий отчет          Васильева, Одишвили. Статья по педагогике.

Васильева, Одишвили. Статья по педагогике.ПРОВЕРЕНО: 11.06.2022 14:16:01

ЗАИМСТВОВАНИЯ

25,67%

САМОЦИТИРОВАНИЯ

0%

ЦИТИРОВАНИЯ

0%

ОРИГИНАЛЬНОСТЬ

74,33%

ИСТОЧНИКОВ:

 20

ЕЩЕ НАЙДЕНО ИСТОЧНИКОВ:

17

ЗАИМСТВОВАНИЯ:

20,45%

——————————————————————

ПАРАМЕТРЫ            ПРОВЕРКИ        ЗАКРЫТЬ

ОТЧЕТ №1   Проверено: 11.06.2020 14:16:01