Автор: Овдеенко Валерия Евгеньевна
учитель русского языка и литературы Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лузинская средняя общеобразовательная школа №2 Омского муниципального района Омской области»
Реальность и фантастика в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»
Реальность и фантастика в повести Н.В. Гоголя «Заколдованное место»
Цели урока:
- Познавательные:
— выявить при анализе сочетание в повести комического и трагического, светлого и мрачного, сатирического и лирического, реального и фантастического,
— повторить понятия юмор, сатира, фантастика, гротеск на примере повести «Заколдованное место»,
— формировать умение описывать иллюстрации к художественному произведению, перевоплощаться в литературных героев при чтении по ролям.
- Развивающие:
— развитие навыков выразительного чтения, художественных способностей учащихся,
— развитие монологической речи, внимания.
- Воспитательные:
воспитывать любовь к русской литературе, живописи, театру.
Тип урока: анализ произведения.
Оборудование: учебник, тетрадь, доска, рисунки детей.
Ход урока
1.Организационный момент
— Здравствуйте, ребята! Запишите в тетрадях тему нашего урока. Сегодня мы поговорим о повести Гоголя «Заколдованное место», вы познакомитесь с иллюстрациями к произведению, почитаем выразительно по ролям.
2.Артикуляционная разминка (Два дровосека, два дроворуба, два дровокола.)
- «Заколдованное место». Поэтизация народной жизни, народных преданий. Сочетание комического и трагического, светлого и мрачного, сатирического и лирического, реального и фантастического
Беседа
— Понравилось ли вам это произведение? Какие чувства оно вызвало у вас? Что вас удивило, поразило?
— Верите ли вы, что все случившееся было на самом деле? Что вам кажется фантастическим, что — реальным? (2-й вопрос, с. 184.)
( Именно такая история не могла приключиться на самом деле. Реальным выглядит дед, охраняющий баштан вместе с внуками, чумаки, которые проезжали мимо и остановились отдохнуть, мать, которая принесла галушки на ужин. Правдивы и другие бытовые детали.
Не могло быть фантастического попадания из одного места в другое, которое в обычной жизни невозможно найти, превращение пня в рожу чудища. Не может птичий нос отдельно от птицы клевать котел и говорить, баранья голова не может блеять с верхушки дерева. Не может говорить медведь. В этой истории дед спустя день попадает на то же самое место, а там все еще горит свечка. Свечка не может так долго гореть. В этой истории реальность соединяется с фантастикой.)
— Кто главный герой «Заколдованного места»?
(Главный герой рассказа, который сам автор называет «былью», — дед дьячка ***ской церкви, непосредственного рассказчика.)
— Кто рассказывает слушателям эту историю? В какой обстановке? Ответ подтвердите цитатами из текста.
(Дьячок деревенской церкви рассказывает историю своим односельчанам, уступая их настойчивым просьбам. Начинает свой рассказ он словно бы с неохотой, потом укоряет невнимательных слушателей.)
— Рассмотрите иллюстрации М. Клодта к этому произведению, опишите их. Так ли вы представляли себе пляшущего деда?
Словесное рисование
— Как вы представляете себе заколдованное место?
(«Мне заколдованное место представляется немного иначе. Слева нависает огромная темная скала, справа провал, туда летят камни. В центре из-за скалы выглядывает „мерзостная рожа“ с красными глазами, высунула красный язык и дразнит деда. Дед по сравнению с этой харей маленький и испуганный».)
Представьте рисунки, приготовленные вами к уроку. Рассматриваем и обсуждаем эти рисунки.
— Что в этом произведении вызывает смех, что — горечь?
— Какие события автор описывает с любовью? Какие черты человеческого характера показывает нам с неприглядной стороны?
Вывод: светлыми красками автор рисует народную жизнь, встречу с чумаками, работу деда на баштане. Автор весело смеется над попытками деда показать, как надо танцевать, над тем, как дед устроил на «проклятом месте» загородку, куда велел кидать все, «что ни есть непотребного». Но за этим смехом мы ясно видим: «легкого богатства» не бывает. Истинно лишь то, что добыто трудом.
4. Выразительное чтение произведения
Я прочитаю статью учебника «Из воспоминаний современников о Н. В. Гоголе» (с. 184—185), а вы ответьте на такой вопрос:
— Как вы думаете, помогло ли Гоголю в литературной работе увлечение театром, умение читать и ставить пьесы, перевоплощаться в самых разных героев?
Гоголь еще в гимназии увлекался театром. Это увлечение помогло ему писать свои произведения так, как будто не автор говорит о людях, а люди на самом деле рассказывают о себе. Гоголь подробно и красочно описывает место действия, как режиссер, который должен хорошо представлять себе, что находится на сцене. Писатель перевоплощается в своих героев. Нам кажется, как будто дьячок на самом деле сначала отказывается рассказывать свою историю, а потом укоряет слушателей в том, что они невнимательны. Затем автор перевоплощается в испуганного деда и рассказывает уже о том, что тот видел и чувствовал.
— Теперь послушаем ваше выразительное чтение. Ваша задача при выразительном чтении и чтении по ролям — перевоплотиться в гоголевских героев. Выберем для чтения два эпизода: дед и чумаки; дед выкапывает клад.
Второй эпизод читаем по ролям от слов: «Ввечеру, уже повечерявши…» — до слов: «…и как добежал до попова огорода, только тогда перевел немного дух».
- Подведение итогов.
— На прошлом уроке мы с вами познакомились с такими литературными понятиями как юмор, сатира, фантастика, гротеск. Какими из перечисленных приемов пользуется автор при описании событий в повести «Заколдованное место»? Приведите примеры.
6. Оценивание. Домашнее задание
Повторить стихотворения Н. А. Некрасова, которые читали и учили наизусть в начальной школе.
Индивидуальное задание
Подготовить рассказ о Н. А. Некрасове (с. 186 – 187).
Список литературы
- О. А. ЕРЁМИНА. Уроки литературы в 5 классе. Книга для учителя.
- Горбовский А., Семенов Ю. Закрытые страницы истории. — M., 1989. — С. 83—99.
- Книга кладов: сборник сказок, преданий, легенд. — СПб., 1995.
- Легенды. Предания. Бывальщины / сост.,Н. А. Криничной. — M.: , 1989.С. 241-245.
- Бурмистрова Л. Клады и сокровища. — М.: Белый город, 2000
