Автор: Нуритдинова Гюльзана Ринатовна
МБОУ школа-интернат №1, г. Туймазы
Жизнестойкость как фактор социально-психологической адаптации.
Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение общеобразовательная школа-интернат среднего общего образования с углубленным изучением отдельных предметов №1 г. Туймазы муниципального района Туймазинский район Республики Башкортостан
Секция: Педагогика и психология
Автор: Педагог-психолог Нуритдинова Гюльзана Ринатовна
«Жизнестойкость как фактор социально-психологической адаптации»
Нынешняя ситуация в стране и мире предъявляют к человеку новые требования. Для того чтобы личность смогла пройти успешную социально-психологическую адаптацию, необходимо приобрести свойство личности, которое позволило бы эффективно справляться с жизненными трудностями. Все это обусловливает интерес к феномену жизнестойкости личности человека. Термин hardiness, введенный С. Мадди С. Кобейса, в переводе с английского означает «крепость, выносливость», Д. А. Леонтьев предложил обозначать как «жизнестойкость» [3].
Перевод Д. А. Леонтьевым hardiness как жизнестойкости придало этому термину значимую эмоциональную окраску. Сам термин «жизнестойкость» является привлекательным, так как включает эмоционально насыщенное слово «жизнь» и актуальное психологическое свойство, выраженное термином «стойкость».
В Декларации ЮНЕСКО «Образование XXI века» открыто заявляется о том, что главной ценностью новой культуры должно стать стабильное развитие человека и общества, а главной целью — формирование жизнеспособной личности. Жизнестойкость принято определять (Мадди С., Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И., Фоминова А.Н. и др.) как личностную характеристику, которая является общей мерой психического здоровья личности. Теоретический анализ психологической литературы позволил уточнить определение жизнестойкости детей и подростков: личностная характеристика, позволяющая подростку быть вовлеченным в процесс жизни, уверенным в возможности контроля над событиями, воспринимать жизненные трудности как источник опыта. Указанные компоненты жизнестойкости подростков могут проявляться через удовлетворенность жизнью, стремление к успеху, саморегуляцию, позитивный образ будущего[].
Цель исследования состояла в том, чтобы выяснить, способствует ли групповое консультирование развитию жизнестойкости у подростков.
Гипотеза исследования: у подростков посещающих групповые консультации психолога, использующего в работе средства группового консультирования, произойдет повышение уровня жизнестойкости.
Для реализации данной цели было проведено экспериментальное исследование группового консультирования как средства развития жизнестойкости у подростков. Исследование было реализовано в МАОУ школа-интернат №1, г. Туймазы, в нем приняло участие 20 подростков возраста 14-16 лет. Состав экспериментальной группы (ЭГ) формировался из количества учащихся, согласившихся посещать групповые консультации (10 человек), в состав контрольной группы (КГ) вошли подростки, которым психологическая помощь не оказывалась (10 человек). Групповые консультации проводились в период с ноября по январь 2020 года в количестве 10 встреч длительностью 60 минут. Для оценки уровня жизнестойкости у подростков был использован тест 1. Тест жизнестойкости (Д.А. Леонтьева); 2. Шкала самоуважения М. Розенберга; 3. Методика диагностики личности на мотивацию к успеху Т. Элерса. Для оценки статистической достоверности изменений показателей жизнестойкости у подростков в ЭГ и КГ был использован T– критерий Вилкоксона.
Результаты исследования.
В ЭГ после проведения группового консультирования подростки стали проявлять больший интерес к различным сторонам жизни, переживать чувство собственной ценности и таким образом, они начали проявлять более активную позицию в их преодолении. В КГ, где психологическое воздействие не осуществлялось, подростки начали проявлять большую независимость в выборе собственной деятельности, но меньше чувствовать принятие и поддержку со стороны родителей. Стали более импульсивны в реагировании на возникающие раздражители менее целеустремленными и оптимистичными в прогнозах своего будущего. Таким образом, проведенное экспериментальное исследование позволяет сделать вывод о том, что, за счет осознавания чувств, эмоций и происходящих событий способствует развитию жизнестойкости у подростков, что выражается в повышении вовлеченности в жизнь, уверенности в возможности контроля над событиями в жизни. Данный вывод подтверждает гипотезу экспериментального исследования.
Литература
- Кори Д. Теория и практика группового консультирования. М., 2003.
- Леонтьев Д.А., Рассказова Е.И. Тест жизнестойкости. М., 2006.
- Фоминова А.Н. Жизнестойкость личности. М., 2012.
- Медицинская психология в России: http://mprj.ru/
- Хорни К. Невроз и личностный рост: http://psylib.org.ua/books/hornk03/index.htm
