Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Автор: Носова Людмила Николаевна

Педагог-психолог Центр развития ребенка — детский сад № 63 г. Томска (МАДОУ № 63)

Подготовка детей к школе.

«ПОДГОТОВКА ДЕТЕЙ К ШКОЛЕ»

(консультация для родителей)

 «Быть готовым к школе уже сегодня

 — не значит уметь читать и писать, считать.

 Быть готовым к школе

 — значит быть готовым всему этому научиться».

Л.А. Венгер

                                                                     А.Л. Венгер

 Многие специалисты (педагоги, психологи, физиологи) изучают и обосновывают критерии готовности к школьному обучению. Н.И. Гуткина считает, что интерес к указанной проблеме объясняется тем, что «образно психологическую готовность к школьному обучению можно сравнить с фундаментом здания: хороший крепкий фундамент — залог надежности и качества будущей постройки».

Безусловно, педагоги и родители заинтересованы в школьных успехах детей, поэтому как можно раньше нужно начинать готовить детей к поступлению в школу.     Важно помнить, что дети должны не только хорошо учиться, но при этом получать только положительные эмоции.

Школа пока впереди, родители еще мало думают о школе. Дети чаще слышат восторженные интонации о школе «Ты уже большой!», «Ты скоро пойдешь в школу!», «В школе все будет так интересно!»

Взрослые, укрепляя уверенность в том, что учиться весело, увлекательно, интересно, редко осознают реальную трудность и сложность обучения в школе.

Что нужно знать родителям о готовности детей к школе?

Как максимально использовать оставшееся время, чтобы по возможности облегчить ребенку адаптацию к школе?

Было изучено мнение учителей начальной школы по поводу значимости разных сторон готовности ребенка к школе. На основании результатов опроса учителей  был составлен портрет первоклассника, которого ждут в школе (по степени важности от наиболее значимых компонентов обучения в школе до наименее значимых). 

1. Физическая готовность.
2. Мотивационная готовность.

З. Интеллектуальная готовность.

4. Эмоционально-волевая готовность.
5. Коммуникативная готовность.
6. Педагогическая готовность.

 

Понятие возраста.

В науке сложилось два представления о возрасте: хронологическое и психологическое. Первое характеризует возраст в годах с момента рождения, второе указывает на уровень общего психологического развития, которого ребенок достиг к данному хронологическому возрасту. Пятилетний ребенок может быть психологически развит как 6-7 летний. Напротив, некоторые дети, начиная обучаться в школе, находятся на уровне психологического развития 4-5 летних детей. Группу «риска» составляют дети с неблагоприятными анамнестическими факторами (в том случае, если их последствия не были устранены до школы).  

В воспитании и обучении необходимо стремиться к тому, чтобы поступающий в школу ребенок по своему психологическому развитию не отставал, а лучше опережал средний уровень развития детей одного и того же хронологического возраста.

Американский исследователь Д. Вуд считает, «что двухлетний разрыв нормален в любой области развития ребенка — физической, социальной, языковой, познавательной».       Рассогласование может составлять от полугода до полутора — двух лет.  Интеллектуальное, социальное развитие может осуществляться неравномерно что-то может опережать, что-то отставать.

 

ФИЗИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ.

Важно, чтобы ребенок пошел в школу физически крепким, здоровым. Ученые подсчитали, что около 25% детей испытывают значительные трудности в обучении именно в связи с состоянием здоровья.      Больной ребенок усваивает программу за счет «сверх напряжений», перегрузок, которые впоследствии сказываются самым негативным образом не только на физическом, но и на психическом здоровье ребенка.

Приведу шокирующие цифры:

— 75-95% детей (выпускников детского сада — невротики).

— 40% детей поступающих в школу имеют ММД .

К началу обучения в школе у ребенка должно завершиться развитие тела (0-7 лет — период интенсивного развития тела). Тело завершает свое развитие, когда выпали передние зубы (признак сформировавшегося тела). Поэтому особое внимание в подготовительный период к школе требует здоровье детей, их закаливание. 

Тест на физическую зрелость ребенка:

—  обхватив голову достать руками уши;

— смена молочных зубов (выросли коренные резцы).

Ребенок поступающий в школу должен иметь:

— нормальный рост, вес, объем груди, мышечный тонус, кожный покров, пропорции (т.е. достичь определенной степени морфологического развития);

— в хорошем состоянии должны быть зрение, слух, голос;

— сформирована правильная осанка (изгибы позвоночника еще неустойчивы, процесс окостенения продолжается);

— проконсультируйтесь у невропатолога по поводу состояния нервной системы ребенка — степень ее возбуждения и уравновешенности, силы и подвижности;

— проконсультируйтесь нормально ли функционирует мозговая система;

— уверенными, красивыми, ловкими и достаточно разнообразными должны быть движения ребенка (координация и речь вещи взаимосвязанные).

— особо важным для ребенка, поступающего в школу является развитие мелкой моторики (интеллект ребенка на кончиках его пальцев).     

Развитие мелкой моторики, зрительно-моторной координации.

На уроке дети много будут работают по визуальным образцам: списывать и выполнять задания с доски, из книги, прописей и других пособий.      Успешность выполнения такого рода работы возможна только при наличии зрительного анализа с двигательными реакциями, моторикой пальцев ведущей руки.

Связь между зрительным анализом и движением руки не существует с рождения, они формируются постепенно в соответствующих видах деятельности. Даже у ребенка, который много рисует, но не срисовывает, координированность глаза и руки может быть очень слабой. В таком случае при списывании или срисовывании с доски или из книги ребенок может изобразить нечто, очень далекое от исходного образца. Взрослые, естественно, не могут понять. Как можно видеть одно, а рисовать другое.

В последние годы значительно вырос процент детей, у которых к 7- ми годам не полностью формируется зрительно-моторная координация (10 -12 лет назад таких детей было 5-7%, а сейчас таких детей большинство).

Почти всегда задержка в развитии координации зрительного анализа и движений руки сопутствует ММД.  Мотометрический тест, тесты Куглера, Бендера позволяют  родителям надежно оценить степень сформированности зрительно-моторной координации.

    

МОТИВАЦИОННАЯ ГОТОВНОСТЬ.

Мотивационная готовность предполагает принятие ребенком новой социальной позиции — положение школьника, имеющего круг прав и обязанностей и выражается в отношении ребенка: к школе, к учебной деятельности, к учителям, к самому себе.

Готовым к школьному обучению является тот ребенок, которого школа привлекает не внешними атрибутами школьной жизни: портфель, учебники, тетради —  а возможностью получать новые знания (познавательный интерес) т.е. ребенок должен обладать развитой учебной мотивацией.     Познавательный мотив должен преобладать над игровым.

Проверьте своего ребенка.

1. Разложите на столе обычные, не слишком привлекательные игрушки и предложите в течение минуты рассмотреть их.  Затем позовите ребенка к себе и предложите ему послушать сказку, которую он раньше не слышал. На самом интересном месте прервите чтение и спросите у ребенка, что ему в данный момент больше хочется поиграть с выставленными игрушками или слушать сказку до конца.

Дети со слабым познавательным интересом обычно предпочитают поиграть. Но игра их, как правило, носит манипулятивный характер: то за одно схватится, то за другое.

2. «Внутреннюю позицию школьника» можно выявить в игре. Например: предложите ребенку поиграть в школу, Какую он роль себе выберет: ученика или учителя. Дети, предпочитающие роль ученика, и желающие, чтобы осуществлять реальную учебную деятельность (писать, читать, решать примеры) считаются с сформированной «внутренней позицией школьника». Те дети, которые предпочитают в игре роль учителя, а не ученика, а также вместо конкретной учебной деятельности игру в перемены, разыгрывание прихода и ухода из школы и т.д. — это новообразование не сформировано.
3. Для определения «внутренней позиции школьника», проведите с ребенком беседу включая вопросы косвенным образом позволяющие определить наличие познавательной и учебной мотивации у ребенка.  

Например:

— «Хочешь ли ты идти в школу?»

— «Почему ты хочешь идти в школу?»

— «Как ты думаешь, что хорошего, интересного будет в школе?»

— «Как ты думаешь лучше учиться дома с мамой или в школе с учительницей?»

Существенное значение для развития познавательной потребности у ребенка имеют: культурный уровень среды, в которой он растет, а также личностные особенности, способствующие или, наоборот, препятствующие успешному обучению в школе.

 

ИНТЕЛЛЕКТУАЛЬНАЯ ГОТОВНОСТЬ.

Интеллектуальная готовность заключается в приобретении определенного кругозора (см. приложение «Что должен знать дошкольник»); запаса конкретных знаний; в развитии высших психических функций (памяти, внимания, мышления, воображения); словарного запаса; желания узнать новое; любознательности; сенсорного развития; развития образных представлений; развития речи. 

К моменту поступления в школу у ребенка 6-7 лет уже должно быть сформировано:

— наглядно-действенное мышление (характеризуется тем, что решение задачи осуществляется путем реального, физического преобразования ситуации, опробования свойств объектов).  Наглядно-действенное мышление является базисным для развития  наглядно-образного мышления. 

Что значит сформированное наглядно-действенное мышление?  Это когда ребенок хорошо справляется с любыми видами продуктивной деятельности, где требуется умение работать по наглядному образцу (умение соотнести размеры и формы предметов для решения поставленной задачи, блоков конструктора, деталей механизмов).      Наглядно-действенное мышление формируется в процессе овладения игровой деятельностью.

Что же делать, если у ребенка не сформировано наглядно-действенное мышление?  Самым эффективным способом его развития является предметно-орудийная деятельность, которая наиболее полно воплощается в конструировании. Поэтому желательно, чтобы дома был набор самых разных конструкторов (пластмассовых, металлических, деревянных).

—  Наглядно-образное мышление составляет основу успешного обучения в начальной школе. Для него характерно умение решать задачу в плане представления (представление ситуаций и изменений в них). С его помощью наиболее полно воссоздается все многообразие   различных  фактических  характеристик предмета.

     Наглядно-образное мышление предполагает, что ребенок должен научиться: обобщать, классифицировать предметы и явления, выделять в них существенное и второстепенное, улавливать закономерности и связи.

Развитию наглядно-образного мышления способствуют следующие виды заданий: 

— работа с конструктором, но уже не по наглядному образцу, а по словесной инструкции, а также по собственному замыслу ребенка, когда он должен прежде придумать объект конструирования, а затем самостоятельно его реализовать;

— развитие наглядно-образного мышления достигается с помощью включения детей в разнообразные сюжетно-ролевые и режиссерские игры, в которых ребенок сам придумывает сюжет и самостоятельно воплощает его.

— Словесно-логическое мышление: использование понятий, логических конструкций. В его структуре формируются и функционируют различные виды обобщений.

В развитии словесно-логического мышления неоценимую помощь окажут игры и упражнения:

— «четвертый лишний» (задание предполагает исключение одного предмета, не имеющего некоторого признака, общего для остальных трех). Для этого упражнения удобно использовать карточки лото;

— придумывание недостающих частей рассказа, когда одна из них пропущена (начало события, середина или конец);

— на это же направлена игра «Говори наоборот», в которой взрослый говорит какое-либо слово и просит назвать слово, но только с обратным смыслом (горячее – холодное);

— логические загадки и задачи (вспомните загадку про волка, козу и капусту);

— всевозможные головоломки;

— задания с палочками и спичками;

— игры типа «Кубик-Рубика»; 

— «Последовательность событий». Ребенок должен понять сюжет, выстроить правильную последовательность событий и составить по картинкам рассказ (3-4 сюжетные картинки). 

Кроме того, у детей этого возраста должны существовать элементы  абстрактного мышления.

— Абстрактное мышление —  мысленное отвлечение, обособление от тех или иных сторон, свойств или связей предметов, теоретическое обобщение практического опыта. 

 

ЭМОЦИОНАЛЬНО — ВОЛЕВАЯ ГОТОВНОСТЬ.

Предполагает умение произвольно управлять своим поведением:

— положительное отношение к целям деятельности, принятие их (ставить цель);

— принимать решение;

— намечать план действия;

— прилагать усилия к его реализации;

— стремление преодолевать трудности;

— исправлять ошибки.

— обладать способностью соподчинять мотивы: подчиняться правилам, слушать взрослого, выполнять его задания.

 — умение организовать рабочее место и поддерживать порядок на нем.

     

      КОММУНИКАТИВНАЯ ГОТОВНОСТЬ.

Данный компонент предполагает развитие у детей потребности в общении друг с другом, умение подчиняться интересам и обычаям детской группы.     Включает в себя качества, благодаря которым они могли бы:

— общаться с другими детьми;

— общаться с учителями;

— обладать гибкими способами установления взаимоотношений;

— умение войти в детское общество;

— действовать совместно с другими;

— умение уступать и защищаться.   

 

          ЗАКЛЮЧЕНИЕ.

Психологические свойства человека формируются в его деятельности. 

Основным видом деятельности ребенка дошкольника является игра — ролевая, сюжетная, поэтому у него не может быть «школьных качеств» в чистом виде. Поскольку они, как и любые психологические процессы, складываются в ходе той деятельности, для которой они необходимы. 

Поэтому психологическая готовность к школе состоит не в том, что у ребенка оказываются сформированными сами «школьные» качества, а в том, что он овладевает предпосылками к последующему их усвоению. 

Формирование психологической готовности составляет закономерный итог дошкольного развития и как бы результирует в себе основные достижения возраста.

Психологи считают, что немаловажным в успешности обучения «первоклашки» является психологический настрой родителей.     Известно, что как чрезмерная тревожность, так и беспечность взрослых отрицательно отражается на школьной готовности ребенка. (См.  приложение тест «Готовы ли Вы отдать ребенка в школу»).

Результаты предложенного теста дадут Вам ответ на ваш вопрос, готовы ли Вы отдать ребенка в школу.

 

Приложение № 1

«Что необходимо знать и уметь ребенку, поступающему в школу»

1. Свое имя, отчество и фамилию.
2. Свой возраст (желательно дату рождения).
3. Свой домашний адрес.
4. Свой город (село) и его главные достопримечательности.
5. Страну, в которой живет.
6. Фамилию, имя, отчество родителей, их профессию.
7. Времена года (последовательность, месяцы, основные приметы каждого времени года, загадки и стихи о временах года).
8. Домашних животных и их детенышей.
9. Диких животных наших лесов, жарких стран, севера, их повадки, детенышей.
10. Транспорт наземный, водный, воздушный.
11. Различать одежду, обувь и головные уборы; зимующих и перелетных птиц; овощи, фрукты и ягоды.
12. Знать и уметь рассказывать русские народные сказки.
13. Знать великих русских поэтов и писателей: А.С. Пушкина, Л.Н. Толстого, С.А. Есенина, Ф.И. Тютчева и др. и некоторые их произведения для детей.
14. Различать и правильно называть плоскостные геометрические фигуры: круг, квадрат, прямоугольник, треугольник, овал.
15. Свободно ориентироваться в пространстве и на листе бумаги (правая — левая стороны, верх-низ и т.д.).
16. Уметь полно и последовательно пересказать прослушанный или прочитанный рассказ, составить (придумать) рассказ по картинке.
17. Запомнить и назвать 6-10 предметов, картинок, слов.
18. Различать гласные и согласные звуки.
19. Разделять слова на слоги с помощью хлопков, шагов, по количеству гласных звуков.
20. Определять количество и последовательность звуков в словах типа «мак», «дом», «суп», «дубы», «сани», «зубы», «осы».
21. Хорошо владеть ножницами (резать полоски, квадраты, круги, прямоугольники, треугольники, овалы, вырезать по контуру предмет).
22. Владеть карандашом: без линейки проводить вертикальные и горизонтальные линии, рисовать геометрические фигуры, животных, людей, различные предметы с опорой на геометрические формы, аккуратно закрашивать, штриховать карандашом, не выходя за контуры предметов.
23. Свободно считать от 1 до 10 и обратно, выполнять счетные операции в пределах 10
24. Уметь внимательно, не отвлекаясь, слушать (30 — 35 минут).
25. Сохранять стройную, хорошую осанку, особенно в положении сидя.

 

Приложение № 2

 

«ГОТОВЫ   ЛИ   ВЫ   ОТДАТЬ   РЕБЕНКА   В   ШКОЛУ ?»

(тест для родителей)

Психологи считают, что немаловажным в успешности обучения «первоклашки» является психологическое настроение родителей к началу обучения. Известно, что как чрезмерная тревожность, так и беспечность взрослых отрицательно отражается на школьной готовности ребенка. Результаты этого теста дадут Вам ответ на выше поставленный вопрос.

1. Вы считаете, что вашему ребенку будет трудно учиться в школе?

1. Вы опасаетесь, что придя в школу, Ваш ребенок будет чаще болеть?
2. Вы не можете себе представить, что Ваш ребенок, достаточно быстро и успешно овладеет чтением, письмом, счетом?
3. Вы думаете, что он не сможет быть лучше всех?
4. Вы считаете, что дети — «первоклашки» не умеют быть достаточно самостоятельными?
5. Вас волнует вопрос, будет ли «первый» учитель внимательным к Вашему ребенку?

1. Вы опасаетесь, не будут ли обижать и дразнить Вашего ребенка?
2. Вы не уверены в объективности и справедливости будущей учительницы Вашего ребенка?
3. Без Вас ребенок часто плачет, угнетен?        

1.  По Вашему мнению, в таком возрасте ребенка лучше обучать дома, чем в школе? 
2.  Вы считаете, что Ваш ребенок будет сильно уставать в школе? 
3.  Вам кажется, что в начальной школе дети мало чему могут научиться?
4.  Вы опасаетесь, что с приходом в школу ребенок станет непослушным?
5.  Ваш ребенок напрочь отказывается идти в школу без Вас?
6.  Вы уверены, что дети-первоклассники еще не способны на взаимопомощь и дружескую поддержку?

 

Если Вы согласны с утверждением, поставьте 1 балл.

10 и более баллов. Вам необходимо снизить уровень опеки над ребенком. Дайте ему возможность быть более самостоятельным. Не мешайте ему контактировать со сверстниками. Займитесь закаливанием малыша, поиграйте в школу. Если уровень Вашей тревожности не снизился — обратитесь к психологу.

5-10 баллов. Вы не уверены в успехе ребенка. Это вполне естественно. Поделитесь своими опасениями с будущим учителем. Возможно, Вы станете спокойнее и правильно подготовите малыша к школе.

4 и менее баллов. Вероятно, Вам сопутствует оптимизм и уверенность. Хорошим советом для Вас будет не быть беспечным и невнимательным.

 

Приложение № 3

 

Достаточно ли внимания Вы уделяете 

своему ребенку?

 

	«Да, почти всегда»	«Иногда, может быть»	«Нет, никогда»
1. Всё ли Вам нравится в вашем ребенке?
2. Слушаете ли вы, что ребенок говорит?
3. Смотрите ли вы на малыша, когда он говорит?
4. Стараетесь ли вы создать у ребенка ощущение значимости того, о чем он говорит?
5. Поправляете ли вы речь малыша?
6. Позволяете ли вы ребенку совершать ошибки?
7. Хвалите ли вы малыша?
8. Смеетесь ли вместе с ним?
9. Отводите ли вы каждый день время для чтения ребенку?
10. Часто ли вы обнимаете ребенка?
11. Играете ли вы вместе?
12. Есть ли у вашего ребенка собственные книги?
13. Есть ли у ребенка в доме место, которое отведено только ему?
14. Знаете ли вы любимую сказку, книгу, спектакль вашего малыша?
15. Ходите ли вы в театры, в музеи, в зоопарк, в цирк вместе с ребенком?
16. Ограничиваете ли вы возможность ребенка смотреть телевизор, играть в компьютерные игры?
17. Беседуете ли вы с ребенком о смысле увиденного спектакля, фильма, прочитанной книги?
18. Стараетесь ли вы сказать все за ребенка на приеме у врача, в магазине, прежде чем он успеет открыть рот?
19. Стараетесь ли вы ходить с ребенком на прогулки?
20. Есть ли у вашего ребенка возможность играть в шумные, подвижные игры?

 

Ключ:

«Да, почти всегда» — 4 балла 

«Иногда, может быть» — 2 балла

«Нет, никогда» — 0 баллов

Сложите полученные баллы. Если сумма баллов

от 80 до 60 —  вы достаточно хорошо знаете своего ребенка, у вас очень хорошие 

         взаимоотношения, вам очень хорошо вместе;

от 60 до 30 — очевидно, вы занятой человек, но, несмотря на это, вы все же 

        умудряетесь     выкроить время для своего малыша;

меньше 30 — вам стоит задуматься и уделить немного больше внимания ребенку. 

        Это сделает и его и вас счастливее и поможет подготовиться к школе.

 

Литература для родителей.

1. Венгер Л.А.,  Венгер А.Л. «Готов ли Ваш ребенок к школе».  М.,1994 г.
2. Тесты «Готов ли Ваш ребенок к школе. (Мышление. Моторика.); (Окружающий мир)».
3. Я начинаю учиться. Выпуск 1,2,3.
4. Тушканова О.И. «Подготовка к школе» Волгоград, 1993г.
5. Серия книг «Для талантливых детей и заботливых родителей».
6. Безруких М.М. и др. «Как подготовить ребенка к школе и по какой программе лучше учиться». М. 1994 г.