Планирование сюжетно – ролевой игры дошкольников разного возраста на примере игры «Пожарные».

Автор: Новокшонова Жанна Владимировна

Воспитатель МАДОУ «ЦРР д\с № 111» г. Сыктывкара

Планирование сюжетно – ролевой игры дошкольников разного возраста на примере игры «Пожарные».

Планирование сюжетно – ролевой игры дошкольников разного возраста на примере игры «Пожарные».

Сюжетная игра — самая привлекательная для детей дошкольного возраста деятельность. Её привлекательность объясняется тем, что в игре ребёнок испытывает внутреннее субъективное ощущение свободы, подвластности ему вещей, действий, отношений – всего того, что в практической продуктивной деятельности оказывает сопротивление, даётся с трудом. Это состояние внутренней свободы связано со спецификой сюжетной игры – действием в воображаемой, условной ситуации. Центральным моментом ролевой игры является роль, которую берёт на себя ребёнок. При этом, он не просто называет себя именем соответствующего взрослого «Я — строитель», «Я — врач». Ребенок действует как взрослый человек, роль которого он взял на себя. Всякая роль содержит свои правила поведения, взятые ребенком из окружающей жизни, заимствованные из отношений в мире взрослых. Для дошкольников роль – это образец того, как надо действовать. Исходя из этого образца, ребенок оценивает поведение участников игры, а затем и свое собственное.

Сюжетно – ролевая игра не требует от ребёнка реального, ощутимого продукта, в ней всё условно, всё «как будто», «понарошку». Ребёнок может забивать игрушечным молотком воображаемые гвозди; может быть «врачом» и «лечить» больных кукол. Все эти «возможности» сюжетной игры расширяют практический мир дошкольника и обеспечивают ему внутренний эмоциональный комфорт.

Большинство игр отражает труд взрослых: дети подражают домашним делам мамы, работе воспитателя, врача, шофёра и т д. В играх воспитывается уважение ко всякому труду, подчеркивается значимость и польза его, для общества, утверждается стремление самим принимать в нём участие.

Игровая деятельность влияет на формирование произвольности поведения и всех психических процессов. Выполняя игровую роль, ребёнок подчиняет этой задаче все свои сиюминутные, импульсивные действия. В игре дети лучше сосредотачиваются и больше запоминают, чем по прямому заданию взрослого.

Сюжетно-ролевая игра имеет особое значение для развития воображения. Игровые действия происходят в воображаемой ситуации; реальные предметы используются в качестве других, воображаемых. Практика действий, в воображаемом пространстве способствует тому, что дети приобретают способность к творческому воображению.

Что необходимо для того, что бы дети имели возможность проявить творчество, способность развивать сюжет в ролевых играх, что бы эти игры были не только привлекательными, но и познавательными? Для этого необходимо, чтобы работа воспитателя велась планомерно и с учетом возрастных особенностей. Предлагаю, на примере игры «Пожарные», разработанный мной план сюжетно – ролевой игры для детей всех возрастных групп дошкольного возраста.

Объединение сюжетных линий
I младшая группа			II младшая группа		Средняя группа		Старшая группа		Подготовительная группа
— манипуляция машинами ( пожарные машины) — режиссерская игра			— манипуляция машинами ( пожарные машины) — режиссерская игра		— пожарная часть		— пожарная часть — семья — общественные учреждения		— пожарная часть — семья — общественные учреждения — скорая помощь — МЧС — больница
Роли
I младшая группа			II младшая группа		Средняя группа		Старшая группа		Подготовительная группа
— водитель машины			— водитель машины — пожарный		— водитель машины — пожарный — диспетчер пульта		— водитель машины — пожарный — диспетчер пульта — члены семьи — посетители		— водитель машины — пожарный — диспетчер пульта — командир отряда — работники МЧС — работники больницы — работники скорой помощи — члены семьи — посетители
Накопление опыта и знаний детей (познавательный этап)
Месяц	Интеграция образовательных областей	Задачи				Мероприятия и формы работы
I младшая группа
	1. Познание 2. Труд 3. Социализация 4. Коммуникация 5. Чтение художественной литературы 6. Безопасность 7. Физическая культура	— расширить кругозор детей: познакомить с профессией водителя пожарной машины; рассмотреть детали, характерные черты (цвет, сирена) —формировать первичные представления о труде взрослых — учить собирать игрушки — развивать игровые навыки детей — учить делиться игрушками, уступать друг другу — приобщение к словесному искусству — добиваться понимания детьми слов «можно», «нельзя» — учить ходить, бегать не спотыкаясь друг об друга				— рассматривание игрушечной пожарной машины — рассматривание иллюстраций — наблюдение за трудом взрослых — беседы — убирать за собой игрушки -игры — беседы , воспитание культурного поведения — чтение художественной литературы про помощь, дружбу — К.Чуковский «Путаница», С.Маршак «Кошкин Дом» — рассматривание иллюстраций, картинок — подвижные игры
II младшая группа
	1. Познание 2. Труд 3. Социализация 4. Коммуникация 5. Чтение художественной литературы 6. Безопасность 7.Физическая культура	— расширить кругозор детей — продолжить учить собирать за собой игрушки — продолжить учить воспитывать ценностное отношение к труду взрослых — развивать игровой опыт детей — пробуждать интерес к творческому проявлению — развивать интерес к сверстнику, желание взаимодействовать с ним — учить использовать речевые формы вежливого общения — использовать спокойный, дружелюбный тон общения со взрослыми и сверстниками — воспитывать интерес к литературным произведениям, желание внимательно их слушать — формирование представлений об опасных для человека и окружающего мира ситуациях — содействовать гармоничному физическому развитию детей -развивать физические качества: ловкость, быстроту, координацию				— рассматривание картинок, иллюстраций — беседа о профессиях водитель пожарной машины, пожарного — рассматривание на прогулке настоящей пожарной машины — уборка игрушек после игры — беседа — наблюдение за трудом взрослых — различные сюжетно – ролевые игры (семья, магазин, парикмахерская и др.) — режиссерские игры — игра «Пожарная машина едет на пожар» — создание различных ситуаций, побуждающих к развитию диалога, связной речи — словесная игра «Вежливые слова» — чтение «Правила поведения воспитанных детей» — чтение художественной литературы Р.Н.Салихова «Сорока-ворона», Р.М.Кабанова «Однажды в лесу» и др. — рассматривание иллюстраций на тему пожарной безопасности — дидактическая игра «Опасно – неопасно» — подвижные игры
Средняя группа
	1. Познание 2. Труд 3. Социализация 4. Коммуникация 5 Художественн творчество 6. Чтение художественной литературы 7. Безопасность 8.Физическая культура	— развитие познавательно-исследовательской деятельности — расширение кругозора детей — воспитание ценностного отношения к труду — формировать первичные представления о профессиях — учить сохранять атрибуты в порядке — обогащать тематику игры, учить устанавливать игровые отношения, создавать игровую обстановку — создавать основу для развития содержания игры (представления о мире, творчество, воображение и др.) —развивать связную монологическую, диалогическую речь — развитие самостоятельности в речевом обращении со взрослы и сверстниками — развивать словарь — учить проявлять доброжелательное отношение друг к другу —развивать продуктивной деятельности — развивать детского творчества — приобщать к словесному творчеству — продолжать знакомить с малыми фольклорными формами — продолжить формировать представление об опасностях для человека и окружающей среды — приобщать к правилам безопасности — знакомить с простейшими способами безопасного поведения в опасных ситуациях — учить соблюдать правила игры — учить самостоятельно проводить подвижные игры и упражнения — учить ориентироваться в пространстве — развивать физические качества детей				— рассматривание картинок и иллюстраций пожарного, пожарной части — беседа о профессии пожарного, диспетчера пожарной1 части, их функциях — экспериментирование: «опасные спички», «опасная свеча» — дидактическая игра «Что надо пожарному?» — просмотр и анализ презентаций — дежурства, коллективный труд, трудовые поручения -беседы о профессиях пожарных, диспетчеров пожарной части — чтение детской художественной литературы о труде — беседы — рассматривание иллюстраций — режиссерские игры — игровые импровизации — игра «Пожарная тревога», « Пожар» — игры-имитации «Подготовка к выезду на пожар: переговоры с диспетчером» — словесные игры «Скажи какой, какая», «Вежливые слова», « Отгадай любимую игрушку» и др. — описание по схемам-моделям « Моя любимая игрушка дома», « Любимый мультфильм» и др. — чтение художественной литературы, загадок — конструирование из бросового материала — «ЛЕГО» — конструирование пожарной машины и улиц нашего города — раскраски пожарных машин и пожарных в форме — чтение художественной литературы — чтение загадок, пословиц, поговорок — беседа «Спички детям не игрушки», «Огонь – друг и враг» и др. — просмотр и анализ презентаций — дидактическая игра «Безопасность в доме» — подвижные игры и упражнения
Старшая группа
	1. Познание 2. Труд 3. Социализация 4. Коммуникация 5 Художественн творчество 6. Чтение художественной литературы 7. Безопасность 8.Физическая культура	-развивать познавательно-исследовательской и конструктивной деятельности — продолжить расширять кругозор детей — продолжать развивать ценностное отношение к труду -формировать представление о роли труда в обществе и жизни каждого человека — воспитывать ценностное отношение к атрибутам игры — поощрять самостоятельное изготовление атрибутов — продолжить развивать игровую деятельность детей, повышая влияние игры на развитие ребенка — учить объединять несколько сюжетов в один — создавать условия для разнообразной творческой игровой деятельности — развивать умение игрового и делового общения со сверстниками, желание участвовать в совместной коллективной деятельности -развивать монологическую речь, стимулировать речевое творчество — расширять представления о правилах речевого этикета — учить составлять повествовательные рассказы по игрушкам , картинкам — продолжить совершенствовать продуктивную деятельность детей — развивать детское творчество, фантазию, воображение — приобщать к словесному искусству — развивать литературную речь — формировать первичные ценностные отношения —закрепить знания о правилах поведения при пожаре, о профилактике пожара — формировать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным ситуациям — развивать физические качества: ловкость, быстроту, выносливость, силу — закрепить знания о пользе физкультуры, здорового образа жизни — закрепить основные движения				— опыты и эксперименты: свойства огня, «опасные материалы» и др. — отгадывание кроссвордов — просмотр и анализ презентаций — метод моделирования « Действия при пожаре», « Действия пожарных при тревоге». — дидактические игры «Что нужно пожарному?», « Горит – не горит» и др. — беседы — дежурства, трудовые поручения — наблюдения за трудом взрослых — совместная работа с родителями (создание атрибутов) — чтение пословиц и поговорок о труде — создание атрибутов для игры — просмотр фильмов о пожарных (с родителями) и анализ — режиссерская игра и игры-имитации — словесная игра «Придумай дальше» — чтение художественной литературы — театральная постановка «Кошкин дом» — чтение книги «Правила поведения для воспитанных детей» — словесные игры «Опиши….», «Поезд» и др. — чтение и анализ художественной литературы — описательный рассказ по картинкам — беседа об основных правилах речевого этикета — игровые образовательные ситуации «Незнайка знакомиться с детьми», «Незнайка говорит по телефону» и т.п. и обсуждение ошибок — создание макета пожарной части, детского сада — обрывная аппликация «Костер» (коллективная работа) — рисование восковыми мелками пожарной машины, пожарных -плоскостная лепка «Пожарная машина» — чтение художественной литературы — отгадывание загадок — беседы о пожарной безопасности — рассматривание иллюстраций, картинок — создание плаката «Действия при пожаре» — дидактические игры «плохо – хорошо», «горит – не горит», «что необходимо пожарному» и т.д. — подвижные игры, игры-эстафеты — дидактическая игра «Азбука здоровья» — моделирование «Зарядка в пожарной части» (комплекс движений)
Подготовительная группа
	1. Познание 2. Труд 3. Социализация 4. Коммуникация 5 Художественн творчество 6. Чтение художественной литературы 7. Безопасность 8.Физическая культура	— расширить кругозор детей ( более подробное знакомство с профессиями в пожарной части, больнице, скорой помощи, спасателями МЧС) — развивать познавательно-исследовательскую деятельность — формировать представления о труде как социальном явлении — воспитывать ответственность за начатое дело — способствовать осознанию, что в основе достойной жизни и благополучия человека лежит труд — создать условия для проявления активности, самостоятельности и творчества детей в сюжетных играх — учить объединять несколько сюжетов в один — развивать дружеские взаимоотношения друг с другом — развивать умения строить общение с разными людьми — учить детей отстаивать свою точку зрения -пополнить словарный запас, использовать синонимы, антонимы — развивать умения письменной речи — развивать продуктивную деятельность детей — развивать творчество, воображение, фантазию — приобщать к словесному искусству — развивать литературную речь — приобщать к социально-нравственным ценностям — продолжить формировать знания о правилах пожарной безопасности — воспитывать осторожное и осмотрительное отношение к потенциально опасным для человека ситуациям — развивать физические качества — накапливать и обогащать двигательный опыт — закрепить основные движения				— рассматривание иллюстраций, картинок — просмотр и анализ презентаций — чтение познавательной литературы — опыты и эксперименты «Чем можно потушить огонь?» — дидактические игры « У кого какой инструмент?», «Кто во что одет?» и т.д. — КВН, викторины, отгадывание кроссвордов, логических заданий — игры-ТРИЗ «огонь добрый- огонь злой», «как можно по-другому использовать пожарную машину» и др. — дежурства, трудовые поручения — чтение пословиц и поговорок о труде — беседы — создание атрибутов «пожарный щит», «дом-ширма» — подбор заместителей — игры-имитации «встреча опасностей», «выход из задымленного помещения» и др. — режиссерские игры — условное проигрывание части сюжета «Представьте как-будто..» — разучивание считалок — чтение художественной литературы, пословиц, поговорок, отгадывание загадок — словесные игры — творческие рассказы: придумывание сказок, рассказов, рассказы по «кляксографии» — разучивание считалок для распределения ролей — дидактические игры «Отгадай загадку», «Кто что делает» и др. — создание макета комнаты, квартиры — ИЗО «Азбука пожарной безопасности» — аппликация методом обрывания «Пожарный» — конструирование «Улицы нашего города» — чтение художественной литературы «Пожарные собаки» Лев Толстой и др. , загадок, поговорок — анализ и беседа по прочитанным произведениям — рассматривание иллюстраций — создание проекта «Азбука пожарной безопасности» с рисунками детей — викторины, КВН, «Что? Где? Когда?» по пожарной безопасности — дидактические игры «Пожароопасные предметы», «Для чего нужен этот инструмент?» и т.д. — экскурсия в музей пожарной части г.Сыктывкара — подвижные игры, игры-эстафеты — моделирование «Учения в пожарной части» ( картотека заданий и основных движений)
Варианты развития сюжета, педагогическое руководство, развивающая среда
I младшая группа
Варианты развития сюжета				Педагогическое руководство				Развивающая среда
-« Поедем на пожарной машине»				Воспитатель показывает , как водить машину, объясняет почему она красного цвета; побуждает ребенка действовать				— игрушечная пожарная машина, руль — картинки пожарных машин
II младшая группа
Варианты развития сюжета				Педагогическое руководство				Развивающая среда
— «Мы – пожарные» — «Пожарные спешат на помощь»				Воспитатель показывает образец действия; побуждает объединяться в малые группы; выбирает водителя и пожарного				— руль, костюм пожарного — игрушечная пожарная машина — картинки пожарных машин, пожарных в форме
Средняя группа
Варианты развития сюжета				Педагогическое руководство				Развивающая среда
— «Пожарная часть» — «Пожарная тревога» — «Учения в пожарной части» — «Пожар в …»				Воспитатель играет с детьми, берет на себя роль; помогает детям играть свою роль, развивать отношения с различными персонажами; напоминает цепочку действий; поощряет придумывание новых событий, ролей. Во втором полугодии побуждает детей к ролевым диалогам со сверстниками. Взрослый воспитывает доброжелательное отношение друг к другу				— костюм пожарного — атрибуты для игры: пульт диспетчера, телефон, огнетушитель, руль — предметы-заместители — иллюстрации, картинки, памятки по пожарной безопасности — схемы для конструирования машин — раскраски пожарных машин, пожарных в форме — дидактические игры
Старшая группа
Варианты развития сюжета				Педагогическое руководство				Развивающая среда
— «Пожарная часть» — «Пожар в …» — « Учения в пожарной части» — «Семья. Пожар в доме» — «Ремонт пожарной машины» — «Экскурсия в гараж пожарной части. Мини- музей»				Воспитатель способствует самостоятельному или при небольшой помощи взрослого согласованию игрового замысла. Воспитатель предоставляет детям возможность создавать игровую обстановку, проявлять творчество. Предоставляет возможность использовать разнообразные игровые действия				— костюмы — атрибуты: пульт диспетчера, телефон, огнетушитель, руль, костер — макеты пожарной части, детского сада — схемы для конструирования — корточки заданий для учений — материалы для опытов (свойства огня, «опасные материалы») -куклы — иллюстрации, картинки — мини-музей «Гараж пожарной части» — выставка детских работ по пожарной тематики
Подготовительная группа
Варианты развития сюжета				Педагогическое руководство				Развивающая среда
—«Пожарная часть» — «Больница» — «МЧС» — «Скорая помощь» — «Пожар в…» — «Конкурс. Самый лучший пожарный»				Воспитатель поддерживает интерес к сюжетно-ролевой игре; создает условия для самостоятельной игры, помогает сбалансировать общий замысел. Воспитатель наблюдает за игрой и в любой момент входит в игры, чтобы поддержать, развить и т.д.				— макеты комнаты, квартиры — модели поведения при пожаре — иллюстрации по пожарной безопасности — костюмы пожарных, медработников, спасателей — атрибуты для игры — материалы для опытов и экспериментов — предметы-заместители — карточки с заданиями для учений и на конкурс «Самый лучший пожарный» — дидактические игры -«Азбука пожарной безопасности» (рисунки детей)

Список литературы:

Алябьева Е.А. Нравственно-этические беседы и игры с дошкольниками. М.: ТЦ Сфера, 2004, — 128 с.
Виноградова Н.А. Сюжетно-ролевые игры для старших дошкольников: практическое пособие /Н.А. Виноградова, Н.В. Позднякова – М.: Айрис-пресс, 2008 – 128с.
Гришина Г.Н. Любимые детские игры.- М.,1997.
Доронова Т.Н., Карабанова О.А., Соловьёва Е.В. Игра в дошкольном возрасте: пособие для воспитателей детских садов. М.: Воспитание дошкольника, 2002, 128 с.
Игры дошкольника.- М., 1995.
Михайленко Н.Я., Короткова Н.А. Как играть с ребёнком. – М., 1990.
Новосёлова С.Л. Развивающая предметно-игровая среда детства. Мир «Квадро» // Дошкольное воспитание, 1998. № 4.
Полякова М.Н. Построение развивающей среды в группах для детей старшего дошкольного возраста // Дошкольная педагогика. 2004. № 1. с. 12-15.

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников