автор: Новицкая Татьяна Ришардовна
ОГБОУ «Центр образования и развития «Особый ребенок»
Модифицированная дополнительная общеобразовательная программа туристско- краеведческой направленности «ШКОЛА ЮНЫХ ЭКСКУРСОВОДОВ «ДАНКО»
- Пояснительная записка
Модифицированная дополнительная общеобразовательная программа туристско- краеведческой направленности «ШКОЛА ЮНЫХ ЭКСКУРСОВОДОВ «ДАНКО» разработана на основе
примерной программы по курсу «Родной край» (региональный компонент), комитета по образованию при главе администрации Смоленской области. Смоленск. «Траст-Имаком», 1994 г.
Содержание данной программы доработано с учетом условий клуба «Чайка» и особенностями обучающихся.
В настоящее время происходят значительные изменения не только в экономике, политике, науке и культуре, но также и в мировоззрении людей. Причем как позитивные, так и негативные. К последним можно отнести наступление антикультуры, насаждающей идеи обогащения любой ценой, насилия, бездуховности, безнравственности. В таких условиях даже взрослому человеку бывает сложно принять правильное решение, не говоря уже о молодежи, тем более подростках. Актуальность программы «Данко» в воспитании и образовании детей с активной гражданской позицией, ориентация их на духовно-нравственные ценности, развитие умения ориентироваться в разнообразной информации и жизненных ситуациях. Наибольшими возможностями для реализации этих задач обладает историческая наука, которая имеет богатейший фактический материал для сравнения, сопоставления, установления связей между поколениями, явлениями, событиями. В этой связи наиболее актуальной представляется краеведческая наука, как наиболее близкая детям. Образному и осмысленному усвоению знаний содействуют практические занятия в музейных стенах, участие в заседаниях исторического клуба, экскурсии к памятникам культуры и прогулки по историческим местам родного края. Таким образом, знакомство с близким детям наглядным материалом будет способствовать становлению нравственных качеств личности, приобщению детей к основам родной культуры. Данная программа направлена также на усвоение морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитие ораторских качеств, монологической и диалогической речи. Одновременно решаются задачи воспитания личностных качеств: трудолюбия, терпения, внимания, наблюдательности, памяти, находчивости, воображения, фантазии, интереса к национальным традициям.
Цель: предоставить обучающимся познавательно-образовательное пространство для самореализации, развития творческого потенциала, духовного и нравственного самосоверщенствования подростков через туристско — краеведческую деятельность.
Задачи:
Образовательные:
— познакомить обучающихся с главными и важными событиями истории Смоленщины, научить их давать характеристику историческим личностям, выявлять причины и следствие исторических и социальных явлений;
— научить использовать приёмы анализа, сравнения и обобщения, развивать внимание и объём памяти
Развивающие:
— развить у обучающихся умения ориентироваться в разнообразной информации;
— развить умение анализировать исторические факты, познавательные способности
Воспитательные:
— содействовать воспитанию у обучающихся гражданственности, патриотических чувств;
— формировать основы умения учиться и способности к организации своей деятельности;
— упражнять обучающихся в принятии ими моральных норм, нравственных установок, национальных ценностей;
— укреплять физическое и духовное здоровье обучающихся;
— воспитать взаимоотношения в детском коллективе, основанные на взаимопомощи, понимании, поддержке друг друга.
Специфика построения занятий за счет разнообразных видов деятельности на основе сопоставительного анализа, игровых приёмов, хронологических таблиц-подсказок направлена на формирование элементарного краеведческого образования и культуры, а также на повышение уровня самостоятельности обучающихся
В процессе занятий возрастает объём памяти, внимания, логических суждений, навыков ориентирования учащихся в различных видах информации.
Постоянно ведётся работа над формированием и активизацией словарного запаса и развитием речи обучающихся.
Практически в каждой теме вводятся новые социально-исторические понятия. Более тщательной работы требуют сложные для усвоения термины. Это целесообразно делать через обобщение понятий, формирование конкретного образца, развёрнутое научное определение и установление логической последовательности.
Основные отличия данной общеобразовательной программы от аналогичных или смежных по профилю деятельности программ заключаются в следующем:
программа представляет собой комплекс занятий, включающих в себя изучение истории родного края в совокупности с изучением экскурсоводческих приемов и методик; помимо теоретических и практических занятий, реализуется комплексный проект «Мастерская поделок и сувениров» (изготовление своими руками с привлечением различных техник и технологий (пластилин, картон, текстиль) макетов, панно, костюмов и др. изделий по краеведческой тематике.
В основу программы положен тематический принцип планирования учебного материала. В соответствии с каждой темой разработана система понятий и творческих заданий на основе ознакомления с экскурсионными и туристическими объектами родного края как важным средством формирования познавательной активности у детей.
Программа рассчитана на два года обучения (216 занятий)
Первый год — 108 занятий — историческое развитие Смоленского края, основные исторические события, памятники истории, культуры, архитектуры и т. д.
Второй год — 108 занятий — исторические личности, сыгравшие важную роль в истории России и Смоленщины, памятные мета города как туристические и экскурсионные объекты.
Режим занятий — 3 раза в неделю (по 3 часа в неделю);
12 часов в месяц;
первое полугодие — 48 занятий; второе полугодие — 60 занятий (в расчете на каждого обучающегося.
Занятия проходят в группах по 4-5 человек.
Программа рассчитана на детей 13-17 лет.
УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
| №пп | Названия разделов | Кол-во
теория |
Часов
практ. |
всего |
|||
| 1 год обучения | 108 | ||||||
| 1 | Введение | 12 | |||||
| 2 | Смоленск — город-ключ | 12 | |||||
| 3 | Памятники славянской письменности и культуры | 28 | |||||
| 4 | Ожерелье всея Руси | 20 | |||||
| 5 | Город-щит, город-воин | 36 | |||||
| 2 год обучения (108 часов)
|
|||||||
| 1 | Смоляне, прославившие Отечество | 36 | |||||
| 2 | Достойные сыны России (их имена носят улицы Смоленска) | 22 | |||||
| 3 | Исторические места нашего города | 26 | |||||
| 4 | Составление и проведение экскурсий | 24 | |||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН
1 год обучения
| №пп | Названия разделов и тем | Кол-во
теория |
часов
практика |
всего |
| СЕНТЯБРЬ | ||||
| 1 | Введение | 8 | 4 | 12 |
| 1.1 | Вводное занятие. Техника безопасности. | 1 | — | 1 |
| 1.2 | Презентация курса | 1 | — | 1 |
| 1.3 | Развитие понятия «экскурсия» | 1 | 1 | |
| 1.4 | Экскурсия как средство познания родного края | 1 | 1 | |
| 1.5 | Составные части экскурсии | 1 | 1 | |
| 1.6 | Признаки и функции экскурсии | 1 | 1 | |
| 1.7 | Цель экскурсии | 1 | 1 | |
| 1.8 | Тема экскурсии | 1 | 1 | |
| 1.9 | Классификация экскурсий | 1 | 1 | |
| 1.10-
1.11 |
Разработка маршрутов | 1 | 1 | 2 |
| 1.12 | Воспитательное мероприятие (посещение праздника Дня города ) | 1 | 1 | |
| ОКТЯБРЬ | ||||
| 2 | Смоленск — город-ключ | 7 | 5 | 12 |
| 2.1 | Предки смолян — кривичи | 1 | 1 | |
| 2.2 | Занятия древних славян | 1 | 1 | |
| 2.3 | Культура и быт древних славян | 1 | 1 | |
| 2.4 | Великий путь «из варяг в греки» | 1 | 1 | |
| 2.5 | Экскурсия на улицу Верхний Волок | 1 | 1 | |
| 2.6 | Первые летописные сведения о Смоленске | 1 | 1 | |
| 2.7 | Смоленск — культурный центр древнерусского государства | 1 | 1 | |
| 2.8 | Смоленская земля в IX-XIII вв. | 1 | 1 | |
| 2.9 | Итоговое занятие по теме «Ключ-город» | 1 | 1 | |
| 2.10-
2.12 |
Практикум по выразительному чтению | 3 | 3 | |
| НОЯБРЬ | ||||
| 3. | Памятники славянской письменности и культуры | 8 | 20 | 28 |
| 3.1 | Обзор по теме «Памятники славянской письменности и культуры» | 1 | 1 | |
| 3.2 | Гнёздовские курганы | 1 | 1 | |
| 3.3 | Поездка к месту раскопок | 1 | 1 | |
| 3.4 | Заседание исторического клуба на базе библиотеки №6 | 1 | 1 | |
| 3.5 | Место убиения князя Глеба на реке Смядынь | 1 | 1 | |
| 3.6 | Поход к месту убиения князя Глеба | 1 | 1 | |
| 3.7-
3.8 |
Памятники ХП века | 1 | 1 | 2 |
| 3.9-
3.10 |
Храм Петра и Павла. Посещение храма | 2 | 2 | |
| 3.11-
3.12 |
Храм Иоанна Богослова. Посещение храма | 2 | 2 | |
| ДЕКАБРЬ | ||||
| 3.13-
3.14 |
Храм Михаила Архангела. Посещение храма | 2 | 2 | |
| 3.15-
3.16 |
Ковчег спасения. Ансамбль Соборной горы | 1 | 1 | 2 |
| 3.17 | Источник Авраамия Смоленского | 1 | 1 | |
| 3.18 | Экскурсия в Успенский Собор | 1 | 1 | |
| 3.19-
3.21 |
Святыни Собора (Икона Смоленской Божьей матери «Одигитрия», Сандалии Меркурия Смоленского, плащаница 1561 года) | 3 | 3 | |
| 3.22 | Подготовка мини-сообщений | 1 | 1 | |
| 3.23-
3.24 |
Свято-Троицкий монастырь. Экскурсия в монастырь | 1 | 1 | 2 |
| 3.25-
3.26 |
Вознесенский монастырь. Эскурсия в монастырь | 1 | 1 | 2 |
| ЯНВАРЬ | ||||
| 3.27-
3.28 |
Спасо-Преображенский Авраамиев монастырь Экскурсия в монастырь | 1 | 1 | 2 |
| 4 | Ожерелье всея Руси | 2 | 18 | 20 |
| 4.1-
4.2 |
Смоленская крепостная стена как памятник архитектуры. Экскурсия на объект | 1 | 1 | 2 |
| 4.3 | Зодчий Федор Конь | 1 | 1 | |
| 4.4-
4.5 |
Юго-западная часть стены. Обследование объекта | 2 | 2 | |
| 4.6-
4.7 |
Юго-восточная часть стены. Обследование объекта | 2 | 2 | |
| 4.8-
4.9 |
Центральная часть стены. Обследование объекта | 2 | 2 | |
| ФЕВРАЛЬ | ||||
| 4.10-
4.11 |
Северная часть стены. Обследование объекта | 2 | 2 | |
| 4.12-
4.13 |
Изготовление карты (схемы, макета) крепостной стены | 2 | 2 | |
| 4.15 | Устный журнал «Ожерелье всея Руси». Значение стены (заседание исторического клуба на базе библ №6) | 1 | 1 | |
| 4.16 | Стена как туристический и экскурсионный объект | 1 | 1 |
| 4.17 | Подготовка и проведение мини-экскурсий | 1 | 1 | |
| 4.18-
4.19 |
Создание видеоролика | 2 | 2 | |
| 4.20 | Озвучивание видеоролика | 1 | 1 | |
| МАРТ | ||||
| 5 | Город-щит, город-воин | 23 | 13 | 36 |
| 5.1 | Форпост на западе России | 1 | 1 | |
| 5.2 | Посещение исторического музея | 1 | 1 | |
| 5.3 | Богатырь Меркурий Смоленский | 1 | 1 | |
| 5.4 | Участие в заседании исторического клуба на базе библиотеки №6 | 1 | 1 | |
| 5.5 | Польско-литовское господство | 1 | 1 | |
| 5.6 | В жестокой осаде польских шляхтичей | 1 | 1 | |
| 5.7 | Сражение со шведами по предвод. Крла ХП | 1 | 1 | |
| 5.8 | Отечественная война 1812 года | 1 | 1 | |
| 5.10-
5.13 |
Памятники, посвященные войне 1812 года. Экскурсии к памятникам | 4 | 4 | |
| АПРЕЛЬ | ||||
| 5.14 | Полководец М.И. Кутузов | 1 | 1 | |
| 5.15-
5.16 |
Выпуск фотожурнала с материалами о войне 1812 г. | 2 | 2 | |
| 5.17 | Смоленское оборонительное сражение | 1 | 1 | |
| 5.18 | Фашисты на Смоленской земле | 1 | 1 | |
| 5.19 | Партизанское движение на Смоленщине | 1 | 1 | |
| 5.20 | Освобождение Смоленской земли | 1 | 1 | |
| 5.21 | Возрождение Смоленской земли | 1 | 1 | |
| 5.22 | Посещение музея Великой Отечественной войны | 1 | 1 | |
| 5.23-
5.24 |
Подготовка устного журнала «Смоленск — город-воин» | 2 | 2 | |
| 5.25 | Выпуск устного журнала «Смоленск — город-воин» | 1 | 1 | |
| М А Й | ||||
| 5.26 | Участие в заседании исторического клуба на базе библиотеки №6 | 1 | 1 | |
| 5.27 | М. Егоров. Жизнь и подвиг | 1 | 1 | |
| 5.28 | Экскурсия в Сквер памяти героев | 1 | 1 |
| 5.29 | Воспитательное мероприятие. Участие в праздновании Дня Победы | 1 | 1 | |||||
| 5.30 | Занимательная викторина «Мой город» | 1 | 1 | |||||
| 5.31-
5.32 |
Подготовка мини-проектов | 2 | 2 | |||||
| 5.33 | Защита мини-проектов | 1 | 1 | |||||
| 5.34 | Повторительно-обобщающее занятие в форме конкурсной программы | 1 | 1 | |||||
| 5.35 | Воспитательное мероприятие. Поездка в п. Красный | 1 | 1 | |||||
| 5.36 | Итоговое занятие | 1 | 1 | |||||
| всего | за год | 108 | ||||||
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
2 ГОД ОБУЧЕНИЯ
| №пп
–——- |
Название разделов и тем
–———————————————————————- СЕНТЯБРЬ |
Кол-во
–———-теория |
Часов
–——— практика |
–———-
Всего |
| 1 | Смоляне, прославившие Отечество | 12 | 24 | 36 |
| 1.1 | Вводное занятие | 1 | 1 | |
| 1.2 | Путешественник и исследователь Пржевальский. Биография | 1 | 1 | |
| 1.3 | Подбор обуч-ся материала о деятельности Н. М. Пржевальского | 1 | 1 | |
| 1.4 | Оформление мини-выставки | 1 | 1 | |
| 1.5 | Княгиня М.К. Тенишева. Биография | 1 | 1 | |
| 1.6 | Подбор обуч-ся материала о деятельности М.К. Тенишевой | 1 | 1 | |
| 1.7 | Поездка во Фленово, бывшую усадьбу М.К. Тенишевой | 1 | 1 | |
| 1.8 | Оформление мини-выставки | 1 | 1 | |
| 1.9 | Воспитательное мероприятие. Участие в праздновании Дня города | 1 | 1 | |
| 1.10 | Скульптор С.Т. Коненков. Биография | 1 | 1 | |
| 1.11 | Подбор материала о скульпторе | 1 | 1 | |
| 1.12 | Оформление мини-выставки «Скульптор С. Коненков» | 1 | 1 | |
| ОКТЯБРЬ | ||||
| 1.13 | Композитор Глинка. Биография | 1 | 1 | |
| 1.14 | Подбор обуч-ся материала о творчестве М.И. Глинки | 1 | 1 | |
| 1.15 | Поездка в село Новоспасское | 1 | 1 | |
| 1.16 | Оформление мини-выставки «М.И. Глинка» | 1 | 1 | |
| 1.17 | Адмирал Нахимов. Биография | 1 | 1 | |
| 1.18 | Подбор обуч-ся материала о деятельности Н.С. Нахимова | 1 | 1 | |
| 1.19 | Просмотр и обсуждение к/ф «Адмирал Нахимов» | 1 | 1 | |
| 1.20 | Оформление мини-выставки «Адмирал Нахимов» | 1 | 1 | |
| 1.21 | Космонавт Ю.А. Гагарин | 1 | 1 | |
| 1.22 | Подбор обуч-ся материала о подвиге Ю.А. Гагарина | 1 | 1 | |
| 1.23 | Оформление мини-выставки «Ю.А. Гагарин» | 1 | 1 | |
| 1.24 | Подготовка устного журнала «Гагарин и Смоленщина» | 1 | 1 | |
| 1.25 | Выпуск устного журнала « Гагарин и Смоленщина» | 1 | 1 | |
| НОЯБРЬ | ||||
| 1.26 | Поэты-смоляне ( М. Исаковсий, А. Твардовский, Н. Рыленков) | 1 | 1 | |
| 1.27 | Их имена на карте Смоленщины | 1 | 1 | |
| 1.28 | М.И. Исаковский. Биографический очерк | 1 | 1 | |
| 1.29 | Подготовка обуч-ся материала о творчестве М.И. Исаковского | 1 | 1 | |
| 1.30 | Оформление мини-выставки «М.И. Исаковский» | 1 | 1 | |
| 1.31 | А.Т. Твардовский. Биографический очерк | 1 | 1 | |
| 1.32 | Подготовка обуч-ся материала о творчестве А.Т. Твардовского | 1 | 1 | |
| 1.33 | Оформление мини-выставки «А.Т. Твардовский | 1 | 1 | |
| 1.34 | Н.И. Рыленков. Биографический очерк | 1 | 1 | |
| 1.35 | Подготовка обуч-ся материала о творчестве Н.И. Рыленкова | 1 | 1 | |
| 1.36 | Оформление мини-выставки «Н.И. Рыленков» Поэтический вечер на базе библиотеки №6 | 1 | 1 | |
| ДЕКАБРЬ | ||||
| 2 | Достойные сыны России (их имена в названиях улиц Смоленска) | 3 | 19 | 22 |
| 2.1 | Герои 1812 года в названиях удиц нашего города | 1 | 1 | |
| 2.2 | М.И. Кутузов. Прогулка по Кутузовскому садику | 1 | 1 | |
| 2.3 | Энгельгардт. Прогулка по ул. Энгельгардта | 1 | 1 | |
| 2.4 | Багратион. Прогулка по улице Багратиона | 1 | 1 | |
| 2.5 | Барклай-де-Толли. Прогулка по улице Барклая-де-Толли | 1 | 1 | |
| 2.6 | Дохтуров. Прогулка по улице Дохтурова | 1 | 1 | |
| 2.7 | Раевский. Прогулка по улице Раевского | 1 | 1 | |
| 2.8 | Неверовский. Прогулка по улице Неверовского | 1 | 1 | |
| 2.9 | Научная дискуссия «Роль личности в истории» | 1 | 1 | |
| 2.10 | Участие в заседании исторического клуба на базе библиотеки №6 | 1 | 1 | |
| 2.11 | Работа в творческих группах по подготовке фотоальманаха , посв. Героям 1812 года | 1 | 1 | |
| 2.12 | Оформление фотоальманаха, посв. Героям 1812 года | 1 | 1 | |
| ЯНВАРЬ | ||||
| 2.13 | Герои Великой Отечественной войны в названиях улиц нашего города | 1 | 1 | |
| 2.14 | М. Октябрьская. Прогулка по улице М. Октябрьской | 1 | 1 | |
| 2.15 | Н.Ф. Гастелло. Прогулка по улице Н.Гастелло | 1 | 1 | |
| 2.16 | Маршал Жуков. Прогулка по ул. Жукова | 1 | 1 |
| 2.17 | Маршал Соколовский. Прогулка по ул. Соколовского | 1 | 1 | |
| 2.18 | Маршал Еременко. Прогулка по улице маршала Еременко | 1 | 1 | |
| 2.19-
2.20 |
Подготовка обучающимися мини-сообщений на тему:»Улица, где я живу» | 2 | 2 | |
| 2.21 | Участие в заседании исторического клуба на базе библиотеки № 61 | 1 | 1 | |
| 2.22 | Занимательная викторина «Улицы нашего города» | 1 | 1 | |
| ФЕВРАЛЬ | ||||
| 3 | Исторические места нашего города | 10 | 16 | 26 |
| 3.1 | Обзор по теме «Исторические места нашего города» | 1 | 1 | |
| 3.2-
3.3 |
Составление карты-схемы «Исторические места нашего города» | 2 | 2 | |
| 3.4-
3.5 |
Площадь Смирнова. Историческая справка . Экскурсия на площадь Смирнова | 1 | 1 | 2 |
| 3.6-
3.7 |
Набережная Днепра. Экскурсия на набережную Днепра | 1 | 1 | 2 |
| 3.8-
3.9 |
Сквер Блонье. Экскурсия в сквер Блонье | 1 | 1 | 2 |
| 3.10-
3.11 |
Лопатинский сад. Экскурсия в Лопатинский сад | 1 | 1 | 2 |
| 3.12-
3.13 |
Сквер памяти героев. Экскурсия в сквер Памяти | 1 | 1 | 2 |
| МАРТ | ||||
| 3.14-
3.15 |
Парк Реадовка. Экскурсия в парк | 1 | 1 | 2 |
| 3.16 | Составление туристического маршрута по парку | 1 | 1 | |
| 3.17 | Города воинской славы на карте области. | 1 | 1 | |
| 3.18 | Ельня. Историческая справка | 1 | 1 | |
| 3.19 | Вязьма. Историческая справка | 1 | 1 | |
| 3.20-
3.23 |
Подготовка мини-проектов. Защита мини-пректов | 4 | 4 | |
| 3.24 | Участие в заседании исторического клуба на базе библиотеки №6 | 1 | 1 | |
| 3.25-
3.26 |
Исторический турнир. Конкурсная программа | 2 | 2 | |
| АПРЕЛЬ | ||||
| 4 | Составление и проведение экскурсий | 3 | 21 | 24 |
| 4.1 | Практикум по теме:деятельность экскурсовода | 1 | 1 | |
| 4.2-
4.4 |
Виды экскурсий: музейная экскурсия, тематическая экскурсия, обзорная экскурсия | 3 | 3 | |
| 4.5-
4.6 |
Подготовка зачетных проектов(работа в творческих группах) | 2 | 2 | |
| 4.7 | Определение целей и выбор темы экскурсии | 1 | 1 | |
| 4.8 | Отбор и изучение экскурсионных объектов | 1 | 1 | |
| 4.9 | Составление библиографии | 1 | 1 | |
| 4.10 | Изучение литературных источников | 1 | 1 | |
| 4.11 | Изучение архивных источников | 1 | 1 | |
| 4.12 | Составление маршрута экскурсии | 1 | 1 | |
| М А Й | ||||
| 4.13-
4.14 |
Подготовка текста экскурсии | 2 | 2 | |
| 4.15 | Комплектование «портфеля экскурсовода»
(фотографии, наглядные пособия, схемы, образцы продукции) |
1 | 1 | |
| 4.16 | Определение методических приемов | 1 | 1 | |
| 4.17 | Заключение руководителя | 1 | 1 | |
| 4.18-
4.19 |
Проведение (сдача) экскурсии | 2 | 2 | |
| 4.20-
4.23 |
Изготовление сувениров с краеведческой символикой | 4 | 4 | |
| 4.24 | Итоговое занятие | 1 | 1 | |
| всего | за год | 108 |
Содержание
1 год обучения- 108 занятий
1.Введение — 12 часов
Тематика: презентация курса, экскурсия как средство познания родного края, развитие понятия «экскурсия», составные части экскурсии, признаки и функции экскурсии, цель и тема экскурсии, экскурсия на современном этапе.
Формы и виды работы: теоретический минимум основных понятий; специальная терминология, необходимая для успешного усвоения курса, участие в праздновании Дня города; посещение экскурсионных объектов; практикум по выразительному чтению.
- Смоленск — город-ключ — 12 часов
Тематика: предки смолян — кривичи, великий путь «из варяг в греки», Смоленск на карте России, символика земли Смоленской.
Формы и виды работы: просмотр видеофильмов, экскурсии на местности, подготовка сообщений, сюжетно-ролевые игры, отработка умения определять и объяснять понятия. Групповая и индивидуальная работа с картами и литературными источниками.
- Памятники славянской письменности и культуры — 28 часов
Тематика:Гнёздовские курганы, место убиения князя Глеба на реке Смядынь, памятники ХП века, Смоленск православный.
Формы и виды работы: теоретические и практические занятия, экскурсии в храмы ХП века, Успенский собор, поездка в археологический заповедник «Гнёздовские курганы», участие в заседании исторического клуба, составление карты-схемы Соборного двора, обмен впечатлениями и мнениями, формулирование вопросов, составление сжатых и развернутых ответов.
- Ожерелье всея Руси — 20 часов.
Тематика: Смоленская крепостная стена как памятник архитектуры, истории и культуры, зодчий Федор Конь, значение стены, стена как экскурсионный и туристический объект.
Формы и виды работы: теоретические и практические занятия, выходы на объект, составление планов, схем, подготовка устного журнала, выпуск устного журнала, подготовка сообщений, докладов, определение целей своей деятельности, подготовка и проведение мини-экскурсий, участие в групповых формах работы, создание видеоролика.
- Город-щит, город-воин — 36 часов.
Тематика: Форпост на западе России, богатырь Меркурий Смоленский в бою с монголо-татарами, польско-литовское господство, в жестокой осаде польских шляхтичей, сражение со шведами под предводительством Карла ХП, Отечественная война 1812 года в истории Смоленска, в грозном сорок первом.
Формы и виды работы: теоретические и практические занятия, посещение музеев, подготовка устного журнала «Смоленск — город-воин», подготовка фотожурнала с материалами о войне 1812 года, участие в заседании исторического клуба, подготовка и защита мини-проектов, проведение викторины, конкурсной программы, командной игры, участие в праздновании Дня Победы, подготовка мини-проектов, защита мини-проектов, работа в группах, ведение диалога, участие в диспуте, подготовка доказательной базы, составление аргументированных ответов.
Прогнозируемые результаты
1 год обучения
— знать наиболее важные исторические события;
— определять и объяснять понятия;
-уметь выделить главную мысль в сообщении, докладе, письменном тексте, документе;
-осуществлять оценочные суждения;
— уметь участвовать в групповых формах работы, в деловых играх.
Результаты будут измеряться ив конце учебного года при помощи диагностики «Выполнение программы».
2 год обучения — 108 занятий
- Смоляне, прославившие Отечество — 36 часов.
Тематика: путешественник и исследователь Н.М. Пржевальский, композитор М.И. Глинка, княгиня М.К. Тенишева, скульптор С.Т. Конёнков, адмирал Н.С. Нахимов, космонавт Ю.А. Гагарин, смоленские поэты А.Т. Твардовский, М.В. Исаковский, Н.И. Рыленков.
Формы и виды работы: теоретические и практические занятия, работа с литературными источниками, энциклопедиями, справочниками, словарями, грамотный отбор нужного материала, оформление мини-выставок, посещение музеев, поездки в село Новоспасское, Талашкино, г. Гагарин, подготовка устного журнала, работа с картой области, подготовка поэтического вечера, участие в поэтическом вечере, выступления с сообщениями, докладами, уастие ролевых играх, обобщение и систематизация полученной информации, определение, формулирование и аргументирование личной точки зрения.
- Достойные сыны России (их имена в названиях улиц Смоленска) — 22 часа
Тематика: Герои 1812 года (Кутузов, Энгельгардт, Багратион, Барклай-де-Толли, Дохтуров, Раевский, Неверовский), герои Великой Отечественной войны (Николай Гастелло, Мария Октябрьская и др.)
Формы и виды работы: теоретические и практические занятия, прогулки по улицам, носящим имена героев, подготовка и участие в научной дискуссии «Роль личности в истории», участие в заседаниях исторического клуба, подготовка и оформление тематического фотоальманаха, подготовка обуч-ся небольших по объёму сообщений на заданную тему с привлечением интернет-технологий, участие в занимательной викторине «Улицы нашего города».
- Исторические места нашего города — 26 часов
Тематика: площадь Ленина (Смирнова), набережная Днепра, сквер Блонье, Лопатинский сад, сквер памяти Героев, парк Реадовка, города воинской славы на карте области.
Формы и виды работы: теоретические и практические занятия, экскурсии, поездки, подготовка и защита минипроектов, работа с литературными источниками, справочниками, энциклопедиями, отработка понятий, специальной терминологии, проведение пробных экскурсий на местности, подготовка докладов, сообщений, выступления с докладами, сообщениями.
- Подготовка и проведение экскурсий — 24 часа
Тематика: выбор темы экскурсии, определение целей, составление маршрута, определение и выбор методических приемов.
Формы и виды работы: определение и объяснение понятий, терминов, анализ исторических явлений, процессов, фактов, обобщение и систематизация информации, ведение диалога, составление ответов на вопросы, построение грамотной монологической речи, отбор опорных слов и предложений на заданную ситуацию, самостоятельная подготовка текста с последующей оценкой в группе, совершенствование умения устанавливать смысловые связи событий, явлений, подготовка и отбор материала на заданную тему, подготовка и проведение зачётных мероприятий.
В работе с детьми и подростками должны учитываться закономерности физиологического, психического, социального развития, т. к. в одной группе могут быть разные ребята как по возрасту, так и по социальному статусу.
В ходе реализации программы соблюдается принцип преемственности – от простого к сложному; от изучения основных элементов и отработки умений в упражнениях до самостоятельного выполнения заданий.
| Основной принцип обучения воспитанников – развитие творческой индивидуальности каждого ребенка, побуждение его к самостоятельному |
| творчеству. С этой целью на занятиях создаются условия для формирования многообразных творческих интересов обучающихся, способствующие их разностороннему развитию.
На занятиях используются различные методы обучения: объяснительно-иллюстративные, словесные, репродуктивные, проблемные, частично-поисковые, творческие, игровые. Созданию творческой атмосферы на занятиях способствует соревновательный элемент. |
Программа школы юных экскурсоводов «Данко» имеет познавательно- развивающий характер. Обучение в рамках программы ориентировано на раскрытие внутреннего потенциала ребенка, обретение уверенности в своих силах, пробуждение творческого начала в практической деятельности и в общении. Оно способствует духовно-нравственному формированию личности, преодолению барьера нерешительности и робости перед новыми видами деятельности, формирует у детей «ситуацию успеха», нравственные и морально-этические позиции и дает возможность ребенку попробовать себя, найти именно свою сферу применения сил, что помогает социальной адаптации ребенка в современных условиях в проявлении своей индивидуальности среди сверстников.
Программой предусмотрены воспитательные мероприятия — посещения выставок, праздников (День города), музеев, экскурсии, поездки в города области. В рамках программы систематически готовятся и организуются тематические мини-выставки.
2 год обучения
— знать основные понятия и иметь представления по всем разделам программы, использовать их в самостоятельной речи, в пересказах, в ответах на вопросы;
— анализировать исторические явления, процессы, факты;
— обобщать и систематизировать полученную информацию;
-определять свою личную точку зрения, уметь ее формулировать и аргументировать;
— обладать необходимыми коммуникативными умениями: вести диалог, участвовать в дискуссии, формулировать вопрос, давать сжатый и развернутый ответ, выступать с сообщениями, докладами, готовить и проводить мини-экскурсии;
— определять цели своей деятельности и уметь представить свои результаты;
— осуществлять самоконтроль и самооценку.
- Результаты будут измеряться ив конце учебного года при помощи диагностики «Выполнение программы».
- Формой подведения итогов обучения служат и творческие задания, в которых проявляются инициативность детей, знания, умения и навыки, полученные на занятиях, творческое решение.
Показателями освоения учебного курса являются знания основных понятий данного курса плюс практическая деятельность учащихся в соответствии с объёмом и уровнем усвоения предложенного материала. Наиболее распространенным средством проверки полученных знаний являются различного вида тесты, групповые и индивидуальные творческие задания и
проектная деятельность.
1.Тесты специальных способностей и достижений:
-задания с несколькими вариантами выбора;
— альтернативные задания, содержащие утверждения как истинные, так и ложные;
-задания на восстановление соответствия.
- Тесты интеллекта:
— задания на группировку;
— задания на аналогию;
— задания типа «исключи лишнее»;
— задания на определение последовательности.
- Тесты со свободными ответами:
— задания с ограничениями на ответы;
— задания со свободными ответами;
Для проверки субъективных знаний и умений используют:
-логические задания;
-проблемные задания;
-образные задания;
-задания на объяснение с использованием иллюстраций;
-комплексные задания с решением ряда разноуровневых задач;
-итоговые работы в виде защиты проекта или проведения экскурсии.
При прохождении курса организуется мониторинг индивидуального усвоения знаний и умений каждым обучающимся. Педагогом заполняется специально разработанная карта мониторинга результатов освоения программы. (Образец прилагается.)
Формы и методы организации учебного процесса
Обучение в школе юных экскурсоводов «Данко» начинается с изучения исторического развития Смоленского края, основных исторических событий, памятников истории, культуры, архитектуры и т. д., затем акцент переносится на исторические личности, сыгравшие важную роль в истории России и Смоленщины, памятные места города. Целесообразно построить программу таким образом, чтобы логика изложения учебного материала строилась от общего к частному. Такое изложение учебного материала позволяет раскрыть необходимые причинно-следственные связи, что помогает учащимся развивать умение анализировать, сравнивать, способствует более сознательному усвоению знаний, повышает интерес к истории родного края. На занятиях необходимо чаще применять активные методы обучения – проблемные и частично-поисковые, т.к. использование в процессе обучения только объяснительно-иллюстративного и репродуктивного методов снижает уровень работы по развитию мыслительных операций и приучает ребенка только к наглядному мышлению. На занятиях необходимо так построить процесс усвоения новых знаний, чтобы дети сами принимали участие в поиске ответов.
В процессе обучения педагог дополнительного образования может использовать различные формы организации образовательного процесса: занятие с привлечением различных видов деятельности: игровой (сюжетно-ролевая, дидактическая, театрализованная, подвижная игра), элементарно- трудовой, конструктивной; а также практическую занятия (викторины, экскурсии, совместная работа с родителями). Ведущими методами обучения являются беседы, рассказы, наблюдения и составление на их основе описаний исторических объектов, разнообразная краеведческая деятельность.
Развитие познавательных и творческих способностей детей — сложная задача, требующая от педагога кропотливой работы, внимательного и бережного отношения к каждому воспитаннику. Цель занятий состоит как раз в том, чтобы научить каждого ребѐнка уважительному отношению к историческим и культурным традициям родного края. Обучение проходит в форме совместной деятельности учителя и учащихся, при этом ведущая роль принадлежит учителю. Для обучения создаются такие условия, которые дают возможность каждому ребенку работать в доступном темпе, проявляя возможную самостоятельность. Учебный материал носит вариативный характер и подбирается учителем самостоятельно в зависимости от уровня развития каждого ребенка.
Занятия школы юных экскурсоводов «Данко» организуются на добровольных началах: дети — родители — педагоги. Руководитель коллектива старается создать атмосферу доброжелательности, адаптирует воспитанников к новому окружению, старается научить детей общаться, ориентироваться в разнообразной информации и жизненных ситуациях, воспитывать интерес к учебной и творческой деятельности.
Учитывая специфику дополнительного образования, педагог использует различные методы и приѐмы обучения и воспитания. В первую очередь необходимо уделять внимание каждому ребенку в коллективе. Большое значение имеет привлечение к учебно-воспитательному процессу родителей, их участие или даже присутствие помогает детям скорее привыкнуть к новому окружению и лучше усвоить материал.
Программой предусмотрено применение индивидуального подхода к обучению каждого воспитанника, усложнения материала для более способных детей. Методика организации работы в коллективе строится на одном из главных принципов дидактики — от простого к сложному. Давая новые задания, руководитель опирается на умения, которые были сформированы у воспитанников ранее.
Реализация программы предусматривает различные виды деятельности — учебное занятие, посещение экскурсионных объектов, музеев, библиотек, выставочных залов, организацию тематических вечеров, «круглых столов», научно-познавательную и исследовательскую деятельность, беседы по истории и культуре края, встречи со специалистами (мастер-классы), самостоятельную работу.
Учебное занятие имеет следующие этапы:
1. Организация рабочего места.
2. Постановка темы занятия.
3. Изучение нового материала.(повторение пройденного ранее)
- Объяснение практического задания. Распределение заданий.
- Самостоятельная работа воспитанников.
- Закрепление пройденного.
- Подведение итогов работы.
Материально-технические условия: учебное помещение. В учебном кабинете организованы рабочие места по количеству обучающихся в группе. Помещение хорошо освещено, легко проветриваемое. Материальные затраты, связанные с организацией поездок и приобретением входных билетов в музеи, возлагаются на родителей.
Технологии обучения
Направленность школы юных экскурсоводов «Данко» наиболее полно позволяет реализовать коммуникативный подход в обучении в качестве основного, который дает возможность совершенствовать навыки речевого и интеллектуального развития детей и подростков. С помощью осваиваемых языковых средств обуч-ся упражняются конструировать разнообразные тексты, составлять диалоги, описание объекта, с опорой на заданную речевую ситуацию. Обучение в кружке связано с постепенным переходом от коллективных форм работы к увеличению доли самостоятельности обучающихся.
Также в своей преподавательской деятельности использую технологию личностно ориентированного подхода, проблемного и развивающего обучения, здоровьесберегающие технологии, которые в совокупности с современными информационными и коммуникативными технологиями позволяют создавать благоприятную образовательно-познавательную среду для успешной социализации личности в современных условиях.
Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся
| Компетенция | Сфера проявления компетенции | Виды деятельности в составе компетенции |
| социокультурная | сфера социально — культурная | определение основных жизненных целей и способов их достижения. Активная адаптация к социокультурному окружению для достижения основных жизненных целей |
| здоровьесберегающая | сфера здорового образа жизни | сформированность основных установок на ведение ЗОЖ. Четкое представление плана сохранения и развития собственного здоровья и здоровья окружающих |
| коммуникативная | сфера общения | владение устным и письменным общением |
| информационная | сфера информации | владение новыми технологиями, способность оценивать информацию |
| учебно-познавательная | сфера науки, искусства | способность учиться всю жизнь, владение знаниями, умениями и навыками |
| Компетенция профессионального самоопределения | сфера профориентации и допрофессионального образования | определение собственных интересов в профессиональной деятельности. Ценностное отношение к труду и его результатам. Умение проектировать собственную жизненную программу, готовность к ее реализации |
Обладая данными компетентностями, обучающиеся смогут свободно и самостоятельно выбирать цели и средства для различных видов деятельности.
Информация об учебно-методическом комплексе
1.Баханов К.А. Театрализованные игры на уроках истории. Преподавание истории в школе. 1990 г. №4
2.Годер. Г.И. Задания и задачи по истории.М.1996 г.
- Гора П.В. Методические приёмы и средства наглядного обучения истории. М.1971 г.
- Гора П.В. Повышение эффективности обучения истории в средней школе.М.1985 г.
- Грозберг Г.П. Исторические игры на уроках.Преподавание истории в школе. М. 1990 №4
6.Короткова М.В. Проблемные игры на уроках истории. Преподавание истории в школе. М. 2007 г. №2
- Короткова М.В. Формирование образных представлений у учащихся в курсе преподавания истории. Преподавание истории в школе. М. 2007 №3
- Кучерук И.В. Учебные игры на уроках истории. Преподавание истории в школе. М,2006 №5.
- Петрова Л.В. Нетрадиционные формы уроков истории. Преподавание истории в школе.М.2006 №5
Литература для детей
- Трофимов И. Писатели Смоленщины. М. 1973 г.
- На земле Смоленской. Памятные места Смоленской области.М. 1999
- Смоляне — Герои Советского Союза. М 1982 г.
- Лапикова А. Прогулки по Смоленску. М. 2000 г.
- История Отечества. Справочник школьника. Сост. Ф.К. Капица, В.А. Григорьев, Е.П. Новикова, Г.П. Долгова. М. 1999 г.
- Энциклопедический словарь юного историка М. 1994 г.
Литература для родителей
- Художественный мир Смоленщины. Сборник. Смоленск. 1992 г.
- Альбом. Смоленск. История и культура края. Смоленск, 2012 г.
- Иванова Т.Н. Сценарии ролевых игр. Чебоксары .1993 г.
- Щукина Г.И. Роль деятельности в учебном процессе. М. 2000 г.
