автор: Нечепоренко Елена Владимировна
педагог дополнительного образования МБУ ДО СЮН Сальского района
Логика природы
МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ СТАНЦИЯ ЮНЫХ НАТУРАЛИСТОВ САЛЬСКОГО РАЙОНА
_
АВТОРСКАЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ
ПРОГРАММА
ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«ЛОГИКА ПРИРОДЫ»
Объединение: «Юный эколог»
Возраст детей: 9-12 лет
Срок реализации программы: 3 года
Автор: Нечепоренко Е.В.
Консультант: Методист
МБУ ДО СЮН Сальского р-на
Сотникова Людмила Васильевна
г. Сальск
2017 г.
Содержание
- Пояснительная записка…………………………………………………………………….3
- Учебно-тематический план 1 года обучения…………………………..15
- Содержание программы 1 года обучения………………………….. …..16
- Учебно-тематический план 2 года обучения…………………….……..22
- Содержание программы 2 года обучения……………………………….23
- Учебно- тематический план 3 года………………………………………28
- Содержание программы 3 года обучения……………………………….29
- Условия реализации программы…………………………………………33
- Формы аттестации…………………………………………………………34
- Оценочные материалы…………………………………………………….34
- Методическое обеспечение …………………………………………..….35
- Методические рекомендации……………………………………………38
- Список литературы…………………………………………………….….39
- Приложение……………………………………………………………….44
Пояснительная записка
Программа «Логика природы» разработана в соответствии с:
-Указом Президента Российской Федерации от 7 мая 2012года №599 « О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки»;
-Указом Президента Российской Федерации от 01 июня 2012 №761 «О национальной стратегии действий в интересах детей на 2012-2017 годы»;
-Федеральным законом Российской Федерации от 29 декабря 2012г №273-Ф «Об образовании в Российской Федерации (принят Государственной Думой 21 декабря 2012года, одобрен Советом Федерации 26декабря 2012года, опубликован в «Российской газете» 31 декабря 2012г, вступил в силу: 1 сентября 2013г);
— Приказом Министерства общего и профессионального образования Ростовской области от 01.03.2016 г. №115 «Об утверждении региональных рекомендаций к регламентации деятельности образовательных организаций Ростовской области, осуществляющих образовательную деятельность по дополнительным общеобразовательным программам».
— Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 29.08.2013 г. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам». Так же программа разработана на основе Закона «Об экологическом образовании», который принят во многих регионах России и ставит своей задачей создание системы непрерывного всеобъемлющего экологического образования и является основание для поиска и разработки эффективных средств экологического образования детей.
Направленность программы:
Естественнонаучная направленность программы нацелена на обеспечение принятия законов существования в природе и социальной среде, на осознанное выполнение правил поведения в природе, детском и взрослом обществе; воспитание гуманных отношений ко всему живому, элементарной экологической культуры, чувства сопричастности к жизни, умение рационально организовывать свою жизнь и деятельность (в соответствии с Требованиями к содержанию и оформлению образовательных программ дополнительного образования детей, изложенными в письме Министерства образования РФ от 18.06.2003 г. № 28-02-484/16).
Вид программы: Авторская.
Актуальность.
Воспитание экологической культуры – актуальнейшая задача сложившейся социально – культурной ситуации начала XXI века. В условиях глубочайшего разностороннего экологического кризиса усиливается значение экологического образования в школе как ответственного этапа в становлении и развитии личности ребенка. Актуальность разработанной программы продиктована также отсутствием в теории и практике экологического образования социально- реабилитационного центра единой, рассчитанной на весь период обучения, программы дополнительного образования с экологической направленностью.
Новизна.
Новизна программы заключается в отличии от имеющихся курсов с экологической направленностью, развернутостью личностной ориентацией и экоцентрическим подходом в рассмотрении вопросов взаимоотношений человека и природы. Так же новизна заключается в интеграции процесса компьютерной и экспериментально- исследовательской деятельности. Включение компьютерных технологий обусловлено современными социокультурными требованиями.
Отличие
Усиление внимания к биологическому разнообразию как исключительной ценности органического мира. К изучению живой природы и себя, как части данной природы. Расширение перечня практических работ и экскурсий в природу, с ориентацией на основное и самостоятельное познание явлений природы и развивающих практические и творческие умения у обучающихся. Целью представленных практических работ является активное познание программного материала.
Обучающиеся более конкретно знакомятся с примерами живой и не живой природы, узнают свойства воздуха и его значение, приспособленность видов к условиям жизни, знакомятся с правилами гигиены, правильном уходе о своем здоровье. Деятельность детей опирается на применение знаний и умений, приобретенных на первом году обучения, выполняют исследовательские работы и проекты.
Биология очень сложный предмет, а его простота — кажущаяся. Иллюзия легкости часто приводит к заблуждениям о простоте предмета изучения. Растения интересуют людей по разным причинам. Это конечно пища, лекарства, жилье, мебель и т.д. Без растительного мира не было бы ни животного мира, ни человека. Растения, животные, люди, воздух, вода, климат являются элементами и образуют систему, если они связаны.
«Логика природы» раскрывает перед ребенком книгу жизни, особенно на занятиях среди природы, на которых обучающиеся сами перелистывают страницы этой увлекательной книги, выбирают интересные для себя объекты, воспринимают жизненный мир, исследуют его. В своем жизненном мире они самостоятельно(субъективно), исходя из собственных потребностей, открывают «глобальные» закономерности природы при помощи которых приходят к пониманию окружающего мира.
Данная программа разработана для работы с детьми, которые находятся в Социально-реабилитационном центре для детей и подростков. Как правило, это дети воспитываются в асоциальных семьях. Социальное неблагополучие семей негативно влияет на подрастающее поколение. Низкий уровень жизни, правовая незащищенность несовершеннолетних приводят к тому, что дети вынужденно адаптируются к подобным условиям
К сожалению, в большинстве случаев, дети из социально- неблагополучных семей не отличаются особой любовью к ближнему окружению, а даже наоборот эти дети склонны к агрессии и девиантному поведению. Именно через изучение природы можно настроить обучающихся из социально- реабилитационного центра на положительные эмоции, на чувство сопереживания.
Педагогическая целесообразность.
Главная задача педагога научить ребенка бережно относиться ко всему, что его окружает, научить любить себя и близких.
Данная программа дополнительного образования построена на принципиально новой основе биоцентризма и полицентризма, в раскрытии свойств живой природы ее закономерностей. Расширение перечня практических работ и экскурсий в природу с ориентацией на активное и самостоятельное познание явлений природы развивает практические и творческие умения у обучающихся.
Общеобразовательная программа создавалась на основе сознательного поиска форм работы по созданию условий для самовыражения детей, для активного сотворчества педагога и детей.
Программа не дублирует типовые программы. Она реализует принцип преемственности программ учреждений общего и дополнительного образования.
Возраст детей и их психологические особенности:
Программа «Логика природы» предполагает занятия с детьми от 9 до 12 лет и рассчитана на 3 года обучения.
Младшая возрастная группа (7-9 лет):
В этот период в организме ребенка происходит физиологический сдвиг (резкий скачок, сопровождаемый бурным ростом тела и внутренних органов)- это в свою очередь приводит к повышению утомляемости, ранимости ребенка. Во время занятий детей нельзя торопить и подгонять, тем самым, показывая им, что они не умеют работать. Ребенок может замкнуться в себе, потерять интерес к занятиям.
Параллельно с учебной деятельностью ребенок вливается в новый коллектив, включается в процесс межличностного взаимодействия со сверстниками и педагогом. Младшие школьники активно овладевают навыками общения. В этот период происходит установление дружеских контактов, приобретение навыков взаимодействия со сверстниками. Дети в основном спокойны, они доверчиво и открыто относятся к взрослым, признают их авторитет, ждут от них помощи и поддержки.
Средняя возрастная группа (10-14 лет):
10-13 лет – период отрочества, важнейшие специфические черты которого проявляются в стремлении к общению со сверстниками, появлении в поведении признаков, свидетельствующих о желании утвердить свою самостоятельность, независимость.
Стремление подростков овладеть различными умениями способствует развитию чувства собственной умелости, компетентности и полноценности.
Этот период характеризуется становлением избирательности, целенаправленности восприятия, устойчивого произвольного внимания и логической памяти. В это время активно формируется абстрактное, теоретическое мышление, усиливаются индивидуальные различия, связанные с развитием самостоятельного мышления. Идет становление нового уровня самосознания, который выражается в стремлении понять себя, свои возможности, свое сходство с другими детьми и свою неповторимость.
Особенности набора детей: набор в кружок свободный, по желанию ребенка и с согласия родителей, наполняемость групп – 12 человек.
Сроки реализации программы:
Программа многоуровневая, рассчитана на 3 года обучения.
1 уровень – ознакомительный – 1 год – 144ч.(4 ч. в неделю). Обучающиеся знакомятся с термином экология , гигиеной дома, узнают новые интересные факты о растительном и животном мире.
2.уровень – углубленный – 2-3 год обучения 144ч.(4 ч. в неделю).
Данная программа предусматривает предварительную работу с обучающимися, в зависимости от предыдущей подготовки, от уровня восприятия, скорости формирования навыков. Эта работа заключается в проведении входящей диагностики. На основании результатов диагностики подбирается оптимальный для понимания обучающихся материал для занятий.
Каждый из годов обучения может являться самостоятельным курсом обучения, т.к. завершается самостоятельной работой обучающегося, что обеспечивает закрепление пройденного материала. Каждый этап предполагает приобретение навыков и знаний, обеспечивающих возможность дальнейшего самообразования, что является одно из целей обучения.
Формы обучения и виды занятий:
— практические;
-круглые столы;
— викторина;
— Защита проектов;
— Занятие — игра.
Режим занятия:
1 год обучения – 12 – 15 человек занимаются 2 раза в неделю по 2 академических часа с учетом возрастных особенностей детей:
— 45 мин. – первая часть занятия ;
-10 мин. перерыв, физкультминутка, подвижные игры;
— 45 мин. – вторая часть занятия;
2 год обучения 10-12 человек занимающиеся 2 раза в неделю по 2 академических часа с учетом возрастных особенностей детей.
3 год обучения – 8 человек занимаются 2 раза в неделю по 2 академических часа с учетом возрастных особенностей детей. Занятия проводятся в учебной комнате с соблюдением санитарных норм. В объединении существует внутренний распорядок. На занятиях присутствует свободная форма общения детей, что способствует более быстрому сплочению коллектива и более быстрому обучению обучающихся.
Новые педагогические подходы:
— деятельностный подход — деятельность всегда целенаправлена, осознана и интересна;
-личностно-деятельностный подход — не создание предмета, а основное-это коммуникация (общение);
— личностно-ориентированный подход – взгляд на обучающегося, как на субъект процесса обучения и на интересы его развития;
-компетентностный подход — высокие требования к педагогу.
Цели и задачи образовательной программы:
Цель: Адаптация детей из социально-реабилитационного центра в социуме, сохранение и укрепление физического и психологического здоровья посредствам изучения закономерностей окружающего мира.
Для реализации поставленной цели решаются следующие задачи:
Образовательные
- расширять и обогащать экологические знания обучающихся;
- осуществлять комплекс коррекционной работы с детьми;
- мотивировать обучающегося на сохранение окружающего мира и своего здоровья;
Развивающие
- развивать интерес обучающихся, как экологически грамотной личности.
- развивать социальную активность, побудить и привить интерес к себе и окружающим,
- учить саморегуляции, сотрудничеству, адекватному проявлению активности, инициативы и самостоятельности, осуществлять правильный выбор форм поведения
Воспитательные
- воспитывать ответственное отношение к здоровью, природе, жизни;
- Воспитывать чувство осознания уникальности, неповторимости и невосполнимости любого природного объекта, признание самоценности природы.
Принципы построения образовательной программы:
-принцип единства сознания и деятельности;
-принцип наглядности;
-принцип личной ориентации;
-принцип системности и целостностия;
-принцип экологического гуманизма;
-принцип практической направленности.
Прогнозируемые результаты.
Результативность и целесообразность работы по программе «Логика природы» выявляется с помощью комплекса диагностических методик: в конце каждого блока и каждого года обучения проводятся тестирования и анкетирования обучающихся. В течение учебного года осуществляется пролонгированное наблюдение и анализ работ учащихся.
Результаты обучения.
Обучающие должны знать:
— знать основные группы растений, систему понятий курса и владение терминологией;
— окружающий растительный мир, роль растений в жизни людей, разнообразие цветочно-декоративных растений, занесенных в красную книгу;
— знать среды обитания животных;
— основные группы домашних животных, их значение в жизни человека;
— знать перелетных, зимующих птиц;
-знать основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики инфекционных заболеваний;
— знать основы рационального питания;
-знать способы сохранения и укрепления собственного здоровья.
Должны уметь:
— общаться с природой;
— видеть и понимать красоту живой природы;
— проводить самостоятельно наблюдения в природе и вести дневник наблюдений;
— принимать правильные решения в экстремальных ситуациях;
— сравнивать природные объекты и находить в них существенные отличительные признаки.
Итогом воспитательной работы по программе является степень сформированности качеств личности:
— любовь обучающихся к людям и природе;
— ответственное отношение к окружающей среде;
— доброжелательность к живым существам;
— стремление к добрым поступкам, чистым помыслам и чувствам;
— доброты, взаимопонимания, милосердия, веры в созидательные способности человека, культуры общения, интеллигентности как высшей меры воспитанности;
— интерес к познанию мира природы;
— потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
— осознание места и роли человека в биосфере;
— преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Показатели в личной сфере ребенка:
— интерес к познанию мира природы;
— потребность к осуществлению экологически сообразных поступков;
— осознание места и роли человека в биосфере;
— преобладание мотивации гармоничного взаимодействия с природой с точки зрения экологической допустимости.
Основные технологии, методики, формы и средства, используемые в образовательной деятельности.
Для реализации целей и задач программы «Логика природы» используются следующие формы и методы обучения, направленные на обогащение экологических знаний и понятий.
— словесный (рассказ, беседа);
— репродуктивный;
— наглядный;
— практический;
— исследовательский;
— проектный.
Формы организации педагогической деятельности:
— индивидуальная работа;
— групповая работа;
Учебные результаты:
Текущие результаты обучения отслеживаются по следующим направлениям:
-усвоение теоретической части программы;
-наработка практических навыков и умений;
-эколого-просветительская деятельность;
-исследовательская работа.
Отслеживание ведется формами: собеседование, анкетирование, тестирование, наблюдение, индивидуальная и групповая работа.
Формы отслеживания результатов: эксперименты и наблюдения в природе, практические и исследовательские работы, экологические конференции, анкетирование, тестирование, изучение мнений обучающихся, родителей, учителей школы.
Содержание программы
Учебно-тематический план 1 года обучения.
| № п/п | Блок | Всего | Теория | Практика | Экскурсии | Формы
контроля |
| 1 | Экология растений | 26 | 12 | 12 | 2 | Итоговая викторина |
| 2 | Условия необходимые для жизни растений
|
34 | 15 | 15 | 4 | Игра-путешествие |
| 3 | Влияние растений друг на друга и на другие объекты природы. | 30 | 12 | 16 | 2 | Викторина |
| 4 | Растительные сообщества | 26 | 10 | 14 | 2 | Игра- путешествие |
| 5 | Животные и растения | 10 | 4 | 6 | ||
| 6 | Растения и человек | 18 | 6 | 12 | Круглый стол | |
| Итого | 144 | 59 | 75 | 10 |
Содержание учебно- тематического плана 1 года обучения
I — блок. Экология растений ( 26 ч)
Что это за волшебная наука – экология? Среда обитания и условия существования. Взаимосвязи живых организмов между собой и средой. Экология растений и животных как учебный предмет. Разнообразие растений. Что есть у каждого растения? Строение цветка. Вегетативное размножение растений. Хвойные растения. Комнатные растения. Растения из Красной книги. Экзотические растения.
Итоговое занятие: викторина «Цветик семицветик»
Экскурсия:
Тема: Осенние изменения в природе
Цель: Дать знания о плодах и семенах конкретных деревьев, кустов, травянистых растений, показать приспособления семян к распространению.
Объект: Территория двора Социально- реабилитационного центра.
Тема: Наблюдения в живой природе.
Цель: Выявить изменения в жизни птиц, насекомых.
Объект: Территория двора Социально- реабилитационного центра
Практическая работа:
— просмотр видеофильмов;
— Зарисовка строения растений;
II- блок . Условия необходимые для жизни растений(34ч)
Нужен ли растениям свет? Вот в пустыне я расту, как себя я берегу?
Тепло, необходимое условие жизни растений? Разнообразие температурных условий на Земле. Экологические группы растений по отношению к теплу. Приспособления растений к различным температурам. Выделение тепла растениями и зависимость температуры растений от температуры окружающей среды. Вода источник жизни растений. Экологические группы растений по отношению к воде. Приспособление растений к различным условиям влажности. Значение для растений азота, кислорода и углекислого газа. Почва как необходимое условие жизни растений. Экологические группы растений по отношению к разным свойствам почв. Продлим жизнь растению цветника. Календарь сезонных изменений в жизни растений. На нашем участке лето.
Итоговое занятие: Просмотр слайдов и их коллективное обсуждение.
Экскурсия: Природа зимой
Цель: Выявить приспособления животных и растений к зимнему периоду.
Объект: Территория двора Социально- реабилитационного центра.
Экскурсия. Краски осени.
Цель: Пронаблюдать взаимосвязь некоторых природных явлений и увидеть
как природа готовится к зиме.
Объект: Территория двора Социально- реабилитационного центра.
Практическая работа:
— Опыт влияние света на рост и развитие растений.
— Изучение приспособленности растений своей местности к условиям влажности.
— Опыт «Влияние воды и тепла на прорастание растений»
— Знакомство с водными, влаголюбивыми и засухоустойчивыми растениями. (По рисункам проводится работа, в ходе которой выявляются особенности строения растений с разным отношением к влаге.)
— Влияние механического состава почвы на прорастание семян, рост и развитие проростков. (Проращиваются семена, например, фасоли, в типах почвы: песке; глине; почве, принесенной из сада или с огорода. В ходе работы доказывается, что сроки прорастания семян и развития проростков зависят от типа почвы.)
III -блок. Влияние растений друг на друга и на другие объекты природы (30 ч)
Прямое и опосредованное влияние растений друг на друга. Конкуренция между растениями по отношению к различным экологическим факторам. Роль грибов и бактерий в жизни растений. Круговорот веществ и непрерывность жизни.
Бактериальные и грибные болезни растений. Приспособленность растений к сезонам года. Листопад и его роль в жизни растений. Глубокий и вынужденный покой. Фенологические фазы растений и влияние на них климата и погоды. Периоды жизни и возрастные состояния растений. Значение различных экологических факторов для растений разных периодов жизни и возрастных состояний. Причины покоя семян. Условия обитания и длительность возрастных состояний растений. Самые, самые, самые…- в «Книге рекордов Гиннеса».
Итоговое занятие:
Викторина «Лес — наше богатство».
Практическая работа:
— Взаимодействие лиан с другими растениями. (С помощью гербарных экземпляров, например гороха, чины, плюща и других, изучаются приспособления лиан, обеспечивающие им преимущество в выживании.)
— Воздействие человека на растительность. (По материалам учебного пособия «Экология растений», прослеживается влияние человека на растительность на разных этапах развития общества.
Экскурсия. Приспособление растений к сезонам года.
Цель: познакомить с сезонными изменениями в жизни растений, научиться наблюдать взаимосвязи растений в природе, находить доказательства влияния условий среды на живой организм.
Объект: Территория двора СРЦ Сальского района.
IV — блок. Растительные сообщества (26)
Растительные сообщества, их видовой состав. Естественные и искусственные растительные сообщества. Устойчивость растительных сообществ. Взаимное влияние растений друг на друга в сообществе. Количественные соотношения видов в растительном сообществе. Строение растительных сообществ: ярусность, слоистость, горизонтальная расчлененность. Суточные и сезонные изменения в растительных сообществах. Хвойные и лиственные растения. Цветковые растения. Лекарственные растения. Разнообразие ягод. Подготовка экологического проекта «Жизнь леса».
Итоговое занятие:
Занятие – игра «Узнай по описанию»
Практическая работа:
— определение деревьев по силуэту;
— Эксперимент « Проверка народной приметы»;
— Конкурс знатоков;
Экскурсия: Экскурсия поздней осенью
Цель: пронаблюдать за деревьями поздней осенью, научиться отличать деревья по внешним признакам.
Объект: Территория двора Социально- реабилитационного центра.
- Животные и растения (10ч)
Взаимное влияние животных и растений. Значение животных для опыления и распространения растений. Значение растений для животных. Растения-хищники. Что будет, если из леса исчезнут птицы?!
Практическая работа:
— Способы распространения плодов и семян. (С помощью коллекции плодов и семян и лупы изучаются приспособления семян и плодов к распространению животными.)
— Изучение защитных приспособлений растений. (На гербарных экземплярах растений доказывается, что у растений имеется пассивная защита от поедания их животными, например: у крапивы — жгучие волоски, у барбариса или боярышника — колючки.)
VI — блок: Растения и человек (18 ч)
Кофейное дерево можно выращивать на окне. Каков вкус спелых плодов кофе? Откуда он к нам приехал? Рецепты кофе в разных странах.
По великому чайному пути. Редкие типы чая и лечебные свойства чая. Деревья твоего двора. Редкие и охраняемые растения своей местности. Будем, понимать и любить растения!
Итоговое занятие « Мы за экологические поступки».
Практическая работа:
— Праздник «В страну овощей»;
— Просмотр видеофильма;
— создание листовок «Защитим леса России».
После 1 года обучения учащиеся должны:
Обучающиеся должны знать:
- основные группы растений, систему понятий курса и владение терминологией;
- основные правила ухода за комнатными растениями ;
- функциональные и физиологические особенности организма растений; способы размножения растений,
Обучающиеся должны уметь:
- выявлять связь между строением и функциями органов, организмом растений и условиями внешней среды;
- применять на практике теоретические знания о способах размножения,
- в предложенных коллекциях и гербариях распознавать культурные и декоративные растения;
- выявлять причины заболеваний, признаки дефицита различных химических элементов в организме растений, принимать профилактические меры для поддержания организма растений в здоровом состоянии.
Содержание программы.
Учебно-тематический план 2 года обучения.
| № п/п | Блок | Всего | Теория | Практика | Экскурсии | Формы
контроля |
| 1 | Я и животные | 44 | 20 | 22 | 2 | Выпуск информационного бюллетеня |
| 2 | Хозяева неба – птицы | 32 | 14 | 14 | 4 | Праздник |
| 3 | Пестрый мир насекомых | 16 | 6 | 10 | Защита исследовательский работ | |
| 4 | Мир зазеркалья | 30 | 11 | 15 | 4 | Игра- путешествие |
| 5 | Млекопитающие | 22 | 10 | 12 | Подведения итогов исследовательской работы | |
| Итого | 144 | 61 | 73 | 10 |
Содержание учебно- тематического плана 2 года
I блок- Вводное занятие 2ч
II блок «Я и животные»- 44 ч.
Животный мир — это живая душа природы. Группы животных по способу воспроизводства. Вымирающие организмы. Динозавры вымерший вид животных. Годовая и суточная активность животных, изменение в поведении животных связанных с сезонными изменениями в природе, с погодными условиями, миграции , спячка. Редкие и исчезающие животные степи: (журавль- красавка, дрофа, степной орел, зверек хорь-перевязка). Игровое –занятие «Это все кошки». Жизнь животных среди людей. Животные — паразиты. Водные животные. Равнинные хищники. Животные жители пустынь. Животный мир Амазонки. Хищники влажных лесов. Домашние животные – звено соединяющие нас с миром природы. Наши любимцы – кошки. Что может рассказать животное о своем хозяине? Собаки — наши верные друзья и защитники. Породы собак, приметы, мифы, легенды о кошках. Уход и содержание. Круглый стол «В мире животных».
Экскурсия:
Тема: Природа спит.
Цель: Показать, что природа не погибает, а как бы засыпает.
Объект: Территория двора Социально- реабилитационного центра.
Тема: Краски осени
Цель: Развитие восприятия осенней цветовой палитры в реальных условиях.
Объект: Территория двора Социально- реабилитационного центра.
Итоговое занятие: выпуск информационного бюллетеня «Советы любителям собак».
Практические работы:
— определение видов животных;
— разработка инструкции по уходу и содержанию домашних питомцев.
— режим кормления, составление рациона.
III блок «Хозяева неба – птицы» – 32 ч.
Что изучает орнитология, как и когда нужно изучать птиц. Особенности внешнего и внутреннего строения птиц. Птицы г. Сальска и его окрестностей. Пресс- конференция «ученых» и «журналистов» «Птицы нашего двора». Соседи- жильцы. Кто улетит, а кто останется Птицы – живые барометры. Особенности поведения. Где и как живут птицы. Птицы культурных ландшафтов. Редкие и исчезающие птицы. Декоративные виды птиц. Весенний период в жизни птиц. Весенний прилет птиц. Гнездование.
Итоговое занятие: Проведение праздника «День птиц».
Практические работы:
— Выявление экологических групп птиц;
— Сбор кормов для зимующих птиц;
— Изготовление кормушек;
— Определение видов птиц;
-Описание птиц из Красной книги;
— Оформление дневников наблюдения;
IV блок «Пестрый мир насекомых» — (16) ч.
Предмет и задачи энтомологии – как науки. Значение многообразия насекомых. Полезные насекомые. Насекомые-паразиты. Опылители растений. Создатели почвы. О сложных взаимоотношениях насекомых и человека. Обсуждение темы исследовательской работы.
Итоговое занятие: Защита исследовательской работы: «Образ жизни насекомых в связи с условиями их существования и значение факторов среды для питания размножения, выживания, колебаний численности».
Практические работы:
— Просмотр видеофильмов о редких бабочках;
— Работа с определителями «Знаем ли мы их имена?»;
-Оформление дневников наблюдения.
Экскурсия в природу :
Тема: Знакомство с разнообразием насекомых .
Цель: познакомить обучающихся с различными группами насекомых.
Объект: Территория двора Социально- реабилитационного центра.
Тема: В гости к весне.
Цель: определение признаков наступления весны в неживой и живой природе.
Объект: Территория двора Социально- реабилитационного центра.
V блок — Мир Зазеркалья – 30 ч.
Рыбы, кто они такие? Самые необычные рыбы на земле. Жизнь на дне. Животный мир рифов. «Наши меньшие братья» — аквариумные рыбки. Выбор аквариума, растений, рыб, основные приборы, приспособления, приобретение рыбы и растений. Вода как накопитель. Обитатели аквариума. Технические и вспомогательные средства вырабатывания условного рефлекса, обогрев, освещение. Поле чудес «Знатоки мира рыб».
Тип аквариумов. Водные животные.
Итоговое занятие: Защита исследовательской работы «Выработка условного рефлекса».
Практические работы:
— уход за аквариумом;
— Определение видов рыб;
— Описание болезней рыб;
— Ведение дневников наблюдения.
VI блок Млекопитающие -22 ч.
Основные признаки млекопитающих. Млекопитающие, живущие в поле, на огороде. Млекопитающие сада, парка. Грызуны как наиболее процветающая группа млекопитающих морские свинки, хомяки, свинки, кролики, мыши. Условия содержание, кормления, размножение, уход. Болезни и их профилактика. Копытные млекопитающие: благородный олень, лось, косуля. Водные млекопитающие, видовой состав. Пушные водные млекопитающие Ростовской области: бобр, выдра, ондатра, нутрия. Древние пресноводные млекопитающие (ехидна, утконос). Водные животные «Красной книги».
Итоговое занятие: Подведение итогов исследовательской работы.
Практические работы:
-Наблюдения за животными;
— Работа с литературой «животные »
-Проведение конкурса на лучшую презентацию о животных;
— Оформление исследовательской работы
После 2 года обучения учащиеся должны знать:
Обучающиеся должны знать:
- Знать среды обитания животных;
- Знать разнообразие животного мира;
- Знать взаимосвязь организмов с окружающей средой;
- Знать перелетных, зимующих птиц ;
- Знать основные проблемы окружающей среды;
- Знать удивительные факты ;
- Знать обитателей Африки
- Знать обитателей океанов;
- Знать и различать насекомых;
- Знать содержание и уход за животными.
Обучающиеся должны уметь:
- Уметь проводить наблюдения за своими питомцами;
- Уметь ориентироваться в видах животных;
- Уметь оборудовать клетки для содержания животных;
- Уметь сравнивать различные среды обитания;
- Уметь различать породы животных.
Содержание 3 года обучения
Учебно- тематический план 3 года обучения.
| № п/п | Блок | Всего | Теория | Практика | Экскурсии | Формы
контроля |
| 1 | Вводный блок | 2 | 1 | 1 | ||
| 2 | Гигиена моего дома
|
22 | 8 | 12 | 2 | Мини- проект |
| 3 | Будем беречь здоровье | 56 | 26 | 28 | 2 | Викторина |
| 4 | Мир вокруг меня, и я в нем | 30 | 13 | 15 | 2 | Игра- путешествие |
| 5 | Здоровое питание | 34 | 15 | 19 | Мини-сочинения | |
| Итого | 144 | 63 | 75 | 6 |
Содержание учебно- тематического плана 3 года обучения:
I блок – организационное занятие – 2 ч.
правила этикета : знакомство.
Ролевая игра «Азбука вежливых слов».
II- блок «Гигиена моего дома»- 20 ч.
Уход за квартирой. Гигиена класса. Бытовые приборы в приюте. Природа в приюте и классе. Наша одежда и обувь. Русская национальная одежда. Правила ухода за одеждой и обувью. Виртуальная экскурсия в музей. Моделирование и демонстрация одежды.
Тема : Краски осени
Цель: Развитие восприятия осенней цветовой палитры в реальных условиях.
Объект: Территория двора Социально- реабилитационного центра.
Итоговое занятие: Представление проекта дом моей мечты.
Практическая работа:
— Уборка комнат реабилитационного центра;
— Рисунки;
— Просмотр видеофильмов.
III блок «Будем беречь здоровье»- 56 ч.
Человек – часть живой природы. Необходимость для человека воздуха, воды, тепла и пищи. Нервная система, ее роль в организме человека. Органы чувств (зрения, слуха, обоняния, вкуса, осязания) и их гигиена. Скелет и мышцы человека. Осанка. Значение физического труда и физкультуры для укрепления мышц. Кожа и ее гигиена. Умывание и купание. Забота о глазах. Уход за зубами. Как следует питаться. Как сделать сон полезным. Как закаляться. Нужные и ненужные лекарства. Первая помощь при небольших ранениях, ушибах, ожогах, обморожениях. Дыхание человека. Закаливание воздухом, водой, солнцем. Инфекционные болезни и способы их предупреждения. Табак и алкоголь- враги здоровья. Понятие о здоровье. Режим дня. Роль движения в жизни человека. Личная гигиена. Поддержание порядка и чистоты одежды, обуви. Правила обращения с бытовыми электроприборами. Правила противопожарной безопасности.
Экскурсия:
Тема: Приспособление растений к зимним условиям.
Цель: выявление приспособленности кустарников и деревьев к зимнему периоду.
Объект: Территория двора Социально- реабилитационного центра.
Итоговое занятие:
Викторина «Я здоровье сберегу, сам себе я помогу».
Практические работы:
— подсчет пульса в спокойном состоянии, после бега на месте или 10 приседаний;
— приемы оказания первой помощи при небольших кровотечениях;
— простейшая обработка ран, правила чистки зубов.
III блок — Мир вокруг меня и я в нем – 30ч.
Я – неповторимый человек. Откуда я родом? Для чего люди общаются? Моё будущее. Настроение плохое и хорошее. Вредные привычки. Не грызи ногти. Зачем ходить в школу? Кто тебя окружает. Настроение в школе. Поведение в школе. Чем мы занимаемся после школы. Почему мы болеем. Кто и как предохраняет нас от болезней.
Итоговое занятие:
Просмотр слайдов и их коллективное обсуждение.
Практическая работа:
— написание сочинения на тему: «Мой родной край»;
— создание коллажа «Вредные привычки»;
— просмотр видеофильмов.
IV блок – Здоровое питание – 34 ч
Знакомство с витаминами. Формирование о значимости овощей, фруктов и ягод в рационе. Формирование знаний о пользе здорового питания
Мое первое исследование. Расширение знаний о пользе хлеба, его ценности. В гостях у молока. Кроссворд «молочные продукты». Мы за чаем не скучаем. История появления чая в России. Конкурсная программа. Разработка проекта «Завтрак в моей семье». Званый обед. Составление меню. Выбор продуктов для приготовления любимого блюда своей семьи. Формирование представлений о полезных свойствах рыбных блюд. Разнообразие рыб на Земле. Конкурс рисунков «В подводном царстве».
Экскурсия:
Экскурсия в столовую приюта.
Цель: Наблюдение за технологией приготовления пищи для детей и за соблюдением санитарных норм столовой.
Объект: Кухня Социально- реабилитационного центра.
Итоговое занятие:
«Я и здоровое питание, кулинарные традиции в моей семье »(мини-сочинения, рисунки и др. )
Практические работы:
— Создать коллекцию круп , научиться их распознавать;
— Составить таблицу «Витамины»;
— Рисуночный тест «завтрак в моей семье»;
— Чтение стихов разгадывание загадок;
После 3 года обучения обучающиеся должны знать:
— основные вопросы гигиены, касающиеся профилактики инфекционных заболеваний;
— особенности влияния вредных привычек на здоровье младшего школьника;
— особенности воздействия двигательной активности на организм человека; -основы рационального питания;
— правила оказания первой медицинской помощи;
— Способы сохранения и укрепления здоровья;
-виды закаливания (пребывание на свежем воздухе, обливание, обтирание, солнечные ванны) и правила закаливания организма; влияние закаливания на физическое состояние и укрепление здоровья человека;
— основные формы физических занятий и виды физических упражнений;
— правила движения по загородной дороге.
Обучающиеся должны уметь:
-составлять индивидуальный режим дня и соблюдать его;
-выполнять физические упражнения для развития физических навыков;
— различать «полезные» и «вредные» продукты;
-использовать средства профилактики;
- Условия реализации программы.
Для эффективной реализации настоящей программы необходимы определённые условия:
- квалифицированные кадры;
- наличие учебного кабинета;
- постоянное пополнение информационного банка (периодические издания, вновь издаваемая популярная литература по экологии);
- определённый возрастной диапазон детей, необходимый для нормального общения в подростковой среде;
- многообразие форм обучения и воспитания; социально значимая направленность деятельности;
- сохранение единого пространства для участников всех ступеней образовательного процесса
Оценочные материалы
На занятиях кружка «Логика природы» проводятся занятия с элементами беседы. Для проверки знаний по изученным темам проводятся проверочные работы в виде тестов, кроссвордов, викторин, индивидуальных ответов, фронтальных опросов. Выполняются исследовательские работы и их защита.
Формы аттестации:
игра;
беседа;
викторина;
конкурс;
кроссворд;
путешествие.
Методическое обеспечение программы:
Основные способы и формы работы с детьми:
Программой используются индивидуальные, микрогрупповые, групповые (коллективные) и массовые занятия.
Индивидуальная форма работы тесно связана с приобщением обучающихся к чтению и реферированию научно-популярной и специальной литературы, с выполнением наблюдений, проведением экспериментов, и направлена на воспитание у детей осознания важности личного вклада в сохранение природы, раскрытие возможностей для самореализации и самовоспитания.
Формы работы: объяснение, планирование, консультации, организация совместных наблюдений, опыт описаний, исследование и работа с научной литературой.
Микрогрупповая форма работы используется в работе с малыми группами из 3 – 4 человек и направлена на воспитание у воспитанников таких социально значимых качеств: ответственность, способность к сотрудничеству, взаимопомощи и самореализации.
Формы работы: экологические ситуации, наблюдение, исследование, совместные проекты.
Групповая (коллективная) форма работы направлена на осознание всем коллективом тех целей и задач, решение которых требует общих усилий.
Формы работы: коллективные обсуждения, дискуссии и отчеты, экскурсии, творческие дела, трудовые операции, игры, соревнования и конкурсы.
Массовая форма работы направлена на формирование целостного мировоззрения ребенка с гармонично развитыми сферами индивидуальности, позволяющая ему не только жить в гармонии с природой и социальной средой, но и активно участвовать в сохранении окружающего мира.
Формы работы: массовая познавательная и практическая, исследовательская и пропагандистская деятельность.
В процессе обучения предусматриваются теоретические и практические занятия. Теоретическая часть обычно занимает не более 40 минут от занятия и часто идет параллельно с выполнением практического задания.
СанПиНы:
- Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14 (Зарегистрировано в Минюсте России 20 августа 2014 г. N 33660)
Материально- техническая база:
- кабинет с мебелью;
- шкафы для хранения оборудования и материалов;
- методические и дидактические пособия, технические средства обучения, аудиозаписи и др.;
- тестовые, диагностические, анкетные материалы;
- тетрадь.
Электронно-программное обеспечение:
-
- -презентации по разделам программы;
- -коллекция видеорядов по технологии изготовления изделий;
- -электронная библиотека по разделам с ссылкой на сайты.
- Технические средства обучения:
- -мультимедийный проектор;
- -компьютер с программным обеспечением;
- -демонстрационный экран;
- -сканер, ксерокс, принтер.
Программно-методическое обеспечение:
-Основные базовые знания преподавания «Национальная базовая инициатива «Наша новая школа» от 04 февраля 2010 г. Пр-271
-Бондаревская Е.В. « Воспитание ребёнка как человека культуры»
-Газман О.С. « Педагогика свободы»;
— Щуркова Н.Е.»Формирование образа жизни, достойной Человека»
-СтепановаН.Е. Учебно-методическое пособие. «Классному руководителю о современных концепциях воспитания».
Научно-методическое обеспечение:
-раздаточный материал;
-учебно-методические пособия;
-учебно– воспитательный комплект воспитательной системы детского объединения.
Здоровьесберегающие технологии:
- использование физкультминуток и перемен с подвижными играми;
- техника безопасности при работе с различными материалами и инструментами;
- проветривание, влажная уборка помещений;
- чередование занятий с высокой и низкой активностью;
- двигательная активность ребенка во время экскурсий и прогулок ;
- массовые оздоровительные мероприятия;
- дыхательная гимнастика по методике Стрельникова;
- пальчиковая гимнастика;
- релакс во время занятий.
Соблюдение техники безопасности:
- ведение журналов по БТ;
- проведение инструктажей по ТБ;
- проведение бесед по ОБЖ и профилактике заболеваний, пожарной и дорожной безопасности, во время занятий и на каникулах.
Методические рекомендации
Для достижения наилучших результатов при работе по данной программе следует учесть следующие рекомендации:
- За каждым обучающимся должно быть закреплено рабочее место в соответствии с требованиями СанПиНа.
2.В кабинете в отдельных шкафах хранить материал, необходимый для работы воспитанников.
3.Большое значение в работе творческого объединения имеет строгое соблюдение ТБ при работе с инструментами и материалами.
4.Теоретические знания должны занимать до 10-15 минут и перемежаться с практикой.
5.Выявление результатов деятельности каждого воспитанника достигается путём диагностики уровня обученности и уровня воспитанности.
В конце программы имеется приложение, где показаны рекомендации по проведению диагностики, а также дидактический материал, используемый на кружке, технологические карты, методические разработки и т.д.
Процесс обучения строится по принципу «от простого к сложному». Общие задачи перед группой ставятся фронтально, однако выполняемая практическая часть работы — индивидуальная.
Обучение проводится по следующей схеме:
— Показать конечный результат.
— Объяснить какую пользу извлекут обучающиеся, если научатся выполнять задания.
— По окончании показать, как рассказать о выполненной работе.
— Попросить обучающихся рассказать о своих проектах.
— Обсуждение работ в конце учебного года в форме диалога. Показать, как проводится защита проекта.
По желанию попросить ребят защищать свои работы.
Список использованной литературы:
(использованной при написании дополнительной общеобразовательной программы )
1.Конституция РФ;
2.Федеральный Закон «Об образовании в Российской Федерации» (№ 273-ФЗ от 29.12.2012)
3.Конвенция « о правах ребёнка»;
4.Федеральный Государственный образовательный стандарт (ФГОС) начального образования от 6.10.2009 №373;
5.Буйлова Л.Н. Дополнительное образование: нормативно документы и материалы / Л.Н. Буйлова, Г.П. Буданова. – М.: Просвещение, 2008.
6.Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 г. №06-1844 «Примерные требования к программам дополнительного образования детей»
7.Словарь – справочник терминов, используемых в системе дополнительного образования детей / сост. Л.Н. Буйлова, И.А. Дорогов и др. – М.: ЦРСДОД Минобразования РФ, 2001.-234 с.
8.Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования» на 2013-2020 годы;
9.Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
10.Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.3172-14(Зарегистрировано в Минюсте России 20 августа 2014 г. N 33660);
Список литературы для педагогов:
Основная.
- Бондаревская Е.В. «Воспитание ребёнка как человека культуры».(Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – С. 51 – 61.
- Верзилин Н.М., Корсунская В.М. Общая методика преподавания
биологии:Учебник для студентов пед. ин-ов по биол. спец. 4-е изд. — М.;
Просвещение, 1983.- 384 с, ил.
- Газман О.С. Педагогическая поддержка ребенка и процесса его развития .Степанов Е.Н., Лузина Л.М. Педагогу о современных подходах и концепциях воспитания. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – С. 61 — 68.
- Иванченко В.Н. «Инновации в образовании общее и дополнительное образование» Инновации в образовании: общее и дополнительное образование детей: учебно-метод. пособие .ИЗД. «Феникс», Ростов-на-Дону, 2011.-123 с.
- Кленова Н.В. Буйлова Л.Н. Педагогическое проектирование образо-
вательных программ в учреждениях дополнительного образования.
Ж//Дополнительное образование// «№1/ 2005, «Методика определения
результатов образовательной деятельности детей. С 18-24
- Кленова Н.В. Буйлова Л.Н. «Методика определения результатов об-
разовательной деятельности Ж//Дополнительное образование//
№12/2004, с. 17-25
- Лизинский В.М. Приѐмы и формы в учебной деятельности. М.; Центр «Педагогический поиск» 2004 — 160
Дополнительная.
- Корчагина О.Ю., Волошина О.И. Природоведение: Справочник для
учителей и родителей. Начальная школа. М.; Дрофа, 1997. — 112 с, —
(Справочники «Дрофы»)
- Латюшина В.В.Шапкина В.А.; Константинова В.М.. и др. — М: ВАКО, 2004. — 432 с. — (в помощь школьному учителю). Учебно-методическое пособие.
- ЛЮ БЭЙФЭНГ Игры на логику китайская методика тестирования и
развития интеллекта ООО «издательство «Эксмо» 2004.
- Пепеляева О.А., Сунцова И.В. Биология 7-8 класс: Поурочные разработки к учебникам Никишова А.И., Шаровой И.Х.;
Список литературы для учащихся:
Основная.
- Алексеев В.А. 300 вопросов и ответов о домашних животных. Ярославль. «Академия развития» 3 997. — 240с
- Анашкина Е.Н. 300 вопросов и ответов о домашних животных. Ярославль. «Академия развития» 1997. С.208.
- Натела Ярошенко. Секреты природы. Перевод с английского. 1999. ЗАО издательский дом Ридерз Дайджест отпечатано в Италии
- Плешаков А.А. Зелѐные страницы. М; Просвещение. 1996.-223с.
- Пакулова В.М. Иванова Н.В.Природа. Неживая и живая. М; Дрофа. 1998. -208с.
- Резько. И.В. Экзотические животные в вашем доме — Мн.; ООО
«Харвест» 199, — 528 с.
8.4 Дополнительная
- Ачкасова Н.В. Я познаю мир: Детская энциклопедия: Животные в
доме. — М.; ООО «Изд. ACT» ООО изд. Астрель» 2003 — 397 с.
- Бесова М.А. В школе и на отдыхе. Познавательные игры для детей от
6 — 10 лет Популярное пособие для родителей, педагогов. Ярославль.
«Академия развития» 1997.-224с.
- Елкина Н.В. Тарабарина Т.П. 1000 загадок. Популярное пособие для
родителей и педагогов. Ярославль. «Академия развития» 1997. — 224с.
- Орлова В.Ф. Семѐнов Д.В. Природа России; Жизнь животных. Зем-
новодные и пресмыкающиеся. — М; ООО фирма «Издательство ACT».
1999-400c.
- Плешаков А.А. Природоведение. М; просвещение 1997.- 160с.
Список интернет-ресурсов
1 http://nsportal.ru/nachalnaya-shkola
- http://www.livemaster.ru
- https://infourok.ru
- http://www.uchportal.ru/dir/27-1-0-2155
- http://pedsovet.su/forum/144
- http://1september.ru
- http://powerpoint4you.ru
ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 1
Краткий экологический словарь.
Экология – наука, изучающая взаимоотношения живых организмов между собой и взаимоотношения организмов со средой обитания. ( Экология – это наука о связях живых организмов с окружающей средой.)
Экология – учебный предмет. Его изучают и дошкольники, и школьники всех классов. Изучают экологию для того, чтобы знать, как нужно охранять природу.
Окружающая среда – это все. Что окружает любой организм: другие организмы, вся живая природа, воздух, почва. А также человек.
Каждый организм живет в своей окружающей среде: медведь в лесу, рыба в воде, клюква на болоте – это их среда обитания.
Существование животных и растений вместе с окружающей их неживой природой на общей территории (лес, луг, водоем, болото) называется сообществом или экологической системой.
Растения в сообществе из минеральных веществ почвы, из углекислого газа и воды строят органическое вещество листьев, семян, плодов, которые поедают травоядные животные, а этими животными, в свою очередь, питаются хищники. Получается экологическая цепочка: Р (растение) – РЯ (растительноядное животное) – Х (хищник).
Природные ритмы – периодические чередования каких-либо состояний организма или окружающей среды. Чередование сна и бодрствования, голода и сытости – биологические ритмы, чередование дня и ночи – суточные ритмы, времен года – сезонные ритмы.
Заповедник – природная охраняемая территория, на которой закон запрещает хозяйственную деятельность.
Экологический кризис – нарушение сложившихся взаимоотношений организмов и среды обитания, в результате чего жизнь сильно затруднена или невозможна.
Красная книга – список и описание редких и находящихся под угрозой исчезновения растений, животных, грибов.
Приложение 2
Организация исследовательской деятельности учащихся.
С чего начинать исследование.
1.Правильно выбрать тему. Она должна отвечать нескольким условиям:
— основываться на пройденном или текущем материале;
-соответствовать тому направлению, в котором работает объединение;
-вызывать интерес у учащихся.
- Опираясь на формы и метод процесса обучения, можно предположить несколько направлений исследовательской работы с учащимися:
А) Наблюдения:
— за домашними питомцами;
— за зимующими перелетными, кочующими птицами;
— за животными на территории двора;
— растениями на территории двора;
— за комнатными растениями.
Б) Проведение и дальнейшее описание экспериментов, опытов:
— на комнатных растениях;
— растения учебно- опытных участков;
В) Проведение опроса населения в форме анкетирования и по результатам сделать вывод.
Г) Самостоятельная работа практического характера:
— описание объекта(например, муравейников);
— исследовательская работа как один из видов самостоятельной работы.
Направления исследовательской, деятельности могут быть разные:
— по заданию;
— по методикам, описанным в литературе;
-по международным, региональным, областным, городским проектам природоохранного и краеведческого характера.
Приложение 3
Тест- анкета на выявления уровня познавательной активности.
Цель: Выявить уровень познавательной активности у младших школьников.
Суть тестирования: Дети должны честно ответить на поставленные вопросы.
- Тебе нравится выполнять
а) легкие учебные задания?
б) трудные?
- Ты возражаешь, когда кто-либо подсказывает тебе ход выполнения трудного задания?
- По-твоему, перемены в школе должны быть длиннее?
- Ты когда-нибудь опаздывал на занятия?
- Тебе хотелось бы, чтобы после объяснения нового материала учитель сразу вызвал тебя к доске для выполнения упражнения?
- Тебе больше нравится выполнять учебное задание
а) одним способом?
б) искать разные способы решения?
- Тебе хочется обычно учиться после болезни?
- Тебе нравятся трудные контрольные работы?
- Ты всегда ведешь себя таким образом, что у учителей не возникает повода сделать тебе замечание?
- Ты предпочитаешь на уроке
а) самостоятельно выполнять задания?
б) слушать объяснения учителя?
- Ты предпочел бы заниматься
а) несколькими небольшими заданиями?
б) одним большим и трудным — весь урок?
- У тебя возникают вопросы к учителю по ходу его объяснения учебного материала?
- Если бы вообще не ставили отметок, по-твоему, дети в вашем классе учились бы хуже, чем теперь?
- Было ли так, что ты пришел в школу, не выучив всех уроков?
- Хотел бы ты, чтобы было меньше уроков в школе по основным предметам?
- Тебе нравится выполнять трудное задание
а) вместе со всем классом?
б) одному?
- Ты вспоминаешь дома во время занятия другим делом о том новом, что узнал на уроках?
- Ты считаешь, что учебники слишком толстые и их лучше сделать тоньше?
- Ты всегда выполняешь то, о чем просит тебя учитель?
- Заглядываешь ли ты иногда в толковые словари (фразеологический, этимологический или словарь иностранных слов), чтобы уточнить какой-то вопрос?
- Ты часто рассказываешь родителям или знакомым о том новом, интересном, что узнаешь на уроках?
- Некоторые ученики считают, что нужно ставить только самые хорошие оценки, а других отметок не ставить. Ты тоже так считаешь?
- Ты часто дополняешь ответы других учеников на уроке?
- Хотел бы ты, чтобы не задавали домашних заданий?
- Кажется ли тебе иногда, что надоедает узнавать все новое и новое на уроках?
- Ты предпочел бы играть
а) в несложные, развлекательные игры?
б) в сложные игры, где нужно много думать?
- Если ты сразу не находишь ответа при решении какой-либо задачи, то:
а) постоянно думаешь о ней в поисках ответа?
б) не тратишь много усилий на ее решение и начинаешь заниматься чем-то другим?
- Ты считаешь, что нужно задавать
а) простые домашние задания?
б) сложные домашние задания?
- Тебе надоело бы выполнять одно большое трудное задание два урока подряд?
- Хотел бы ты ходить в какой-нибудь учебный кружок?
- Кажется ли тебе, что учителя иногда ошибаются, объясняя учебный материал на уроке?
- Хотел бы ты вместо учения заниматься одним спортом или какими-либо играми?
- Кажется ли тебе иногда, что ты мог бы что-то изобрести?
- Ты просматриваешь в школьных учебниках материал, который в школе еще не проходили?
- Ты ищешь ответы, на вопросы, возникающие на уроках не только в учебниках, но и в других книжках (например, научно-популярных)?
- Нравится ли тебе во время летних каникул читать или просматривать учебники следующего класса?
.
Критерии оценки:
Варианты индивидуальных ответов сравниваются с «ключом». За каждое совпадение ответа с « ключом » насчитывается 1 балл.
Ключ: 16, 2а, 36, 4а, 56, 6а, 7а, 8а, 96, 10а, 19 6, 206, 216, 22а, 236, 24а, 25а,266, 27а, 286, 296, 30а, 31а, 32а, 33а, 346,356, 36а
Низкий уровень: 0 – 11 баллов.
Средний уровень: 12 – 23 балла
Высокий уровень: 24 – 36 баллов
Приложение 4
Разноуровневые тестовые задания по блоку: «Экология растений».
Тема: Вегетативное размножение растений.
Уровень А
- Какое из перечисленных растений размножается корневищем?
А) тюльпан, б) ландыш, в) чеснок, г) георгин
- Корневыми отпрысками из перечисленных растений размножается:
а) земляника ,б) смородина ,в) георгин ,г) осина
- Какой из перечисленных органов растения не является органом вегетативного размножения?
а) цветок ,б) корень ,в) стебель ,г) лист
- Какие корни образуются на стеблевых черенках?
А) придаточные, б) боковые, в) главный, г) не образуются.
- Какое из названных растений размножают стеблевыми черенками?
а) картофель ,б) герань ,в) смородину ,г) крыжовник
Уровень В
- Дайте определение терминам:
Черенок – Вегетативное размножение –
- Установите соответствие между названиями растений и способами вегетативного размножения.
Смородина Рябина
Земляника картофель Способы вегетативного размножения.
- Стеблевые черенки
- Листовые черенки
- Ползучие побеги
- Отводки
- Корневые черенки
- Корневище
- Луковица
- Клубень
Уровень С
- Дайте советы садоводам для выращивания плодово – ягодных культур.
- Исключите лишнее: Крьнео, Стли, Вецкто ,Льбсете
Приложение 5
ТЕМА: Строение цветка.
Уровень А.
- Венчик цветка прежде всего:
а) защищает главные части цветка б) украшает цветок
в) привлекает насекомых
- Цветки, у которых есть пестики и тычинки называются:
а) пестичными б) тычиночными в) раздельнополыми г) обоеполыми
- Плод развивается из:
а) семядоли б) из завязи пестика в) из пылинки г) из столбика пестика
- Какое из растений имеет соцветие початок?
а) кукуруза б) морковь в) рожь г) клевер
- Обоеполый цветок или раздельнополый можно определить при наличии:
а) венчика б) чашечки в) цветоножки г) тычинок или пестика, или того и другого вместе
Уровень В
- Дайте определение терминам:
Однодомные растения – Простой околоцветник –
- Установите соответствие между названиями растений и особенностями строения их цветка.
а) горох б) ива Особенности строения
- Обоеполый цветок
- Раздельнополый цветок
- Однодомное растение
- Двудомное растение
- Правильный цветок
- Неправильный цветок
- Мелкие цветки собраны в соцветие
- Двойной околоцветник
Уровень С
- Сравните однодомные и двудомные растения.
- Исключите лишнее:
Рьцлеы ,льпныик, зьвазя, кстилоб
Приложение 6
Приложения разработаны в вариативной особенности. Одно занятие можно провести с использованием разных видов заданий.
Приложения по теме «Птицы г. Сальска и его окрестностей»
Задания по данной теме:
1.Опишите, что характерно для птиц г. Сальска проживающие в :
Степи:
Лесах:
Водоемах:
- узнайте птицу по описанию:
- -птица отряда журавлеобразных. Большая, с сильными ногами, она хорошо приспособлена к обитанию в условиях открытой степи. Легко передвигаясь по траве и быстро бегая, обеспечивает себе безопасные условия проживания. Может долго обходиться без воды. Гнездо устраивает на земле, облюбовав подходящую (с её точки зрения) ямку. Питается молодыми побегами растений, семенами, насекомыми и мелкими позвоночными
- — птица семейства дроф отряда журавлеобразных. В отличие от дрофы – небольшая по размеру (длина около 40 см). Окраска цвета выгоревшей степи. Она помогает ему хорошо маскироваться и в степи, и на открытой земле. Высокой травы не любит, предпочитая открытые равнинные участки. Питается растительной и животной пищей. Может долго обходиться без воды.
- — Птица отряда курообразных. Типично степная птица. Летать не может. Крылья коротки. Зато очень быстро бегает. Имеет одинаковый для любого сезона года серый цвет оперенья. Корм – семена диких трав.
- -Типичная водоплавающая птица, питающаяся на мелководье. По краям ее уплощенного клюва находятся роговые зубчики. При неполном смыкании челюстей через решеточку, образованную зубчиками, процеживают воду, оставляя во рту пищу: рачков, личинок насекомых, мелких рыбок, вегетативные части растений. Иногда, опустив голову в воду, переворачиваясь и выставляя из воды заднюю часть тела, она собирает со дна и отцеживает пищу. Устраивают гнезда на земле среди растений.
- — Птица величиной со среднюю утку — её длина составляет 36-38 см, размах крыльев 19,5-23,5 см, а вес 500—1000 г. Некоторые экземпляры могут достигать 1500 г.[2] Телосложение плотное; туловище слегка приплюснуто с боков. Оперение головы, шеи и верхней части туловища тёмно-серое или чёрное, матовое, с сероватым отливом на спине. Грудь и брюхо немного более светлые — дымчато-серые. Как и у родственной камышницы, на лбу имеется хорошо заметная кожистая бляха (благодаря которой птица и получила своё русское название).
- Найдите и зачеркните ошибку в тексте.
Традиционно искусственные гнездовья для перелётных птиц делают в виде миниатюрных домиков, используя в качестве строительного материала влажные доски. Чтобы домик получился тёплым и прочным, возьмите еловые или пихтовые доски толщиной 70 миллиметров. Поверхность доски, которая будет обращена наружу, обстругайте рубанком. Наиболее подходящее время для вывешивания домиков – лето. Рекомендуемая высота развески домиков — не ниже 10 метров. Привязывать скворечник нужно проволокой непосредственно к дереву и оставлять на много лет.
Приложение 7
Викторина к занятию «Птицы г. Сальска и его окрестностей».
- Где сооружает себе особое «зимнее гнездо» для ночевок воробей? (В щели дома, под крышей сарая, в пустом скворечнике, на балконе.)
- Чем отличается домовой воробей от полевого? (приметная «шапочка» коричневого цвета,на белых щеках у него, по одному черному пятну в форме скобочки.)
- Почему воробьи держаться вблизи жилья человека? (Когда-то обитателями южных стран).
- Почему полевой воробей не селится в городах?(В городе не хватает насекомых)
- Чем кормятся воробьи? (Насекомыми, зерновыми культурами, клюют вишню, смородину, виноград и др.)
- Какую пользу приносят воробьи? (За месяц стая воробьев уничтожает около 8 килограммов сорняков и до 600 насекомых.)
- Какой вред они наносят зерновым культурам, садам ?(Клюют зерно, фрукты.)
- Что произойдет, если истребить воробьев? (Увеличится количество вредных насекомых.)
- Как понимаете пословицу: «Старого воробья на мякине не проведешь»?
- Какие виды ворон наиболее распространены в России? (Черная и серая.)
- Где можно их встретить? (На опушке леса, в роще, саду, парке, поселке, городе.)
- Из чего вороны делают свои гнезда? (Из толстых веток, обрывков проводов, иногда целиком из проволоки. Внутри выстилают гнезда шерстью, тряпьем.)
- Чем питаются вороны? (Жуки, муравьи, мыши, мелкая рыбешка, яйца других птиц.)
- Умеет ли ворона разговаривать? (вороны часто подражают крики других птиц.)
- Какой вред наносят вороны заповедникам и охотничьим хозяйствам ? (Разоряют гнезда других птиц.)
- Какую пользу приносят вороны человеку? ( Уничтожают вредных насекомых и мышей.)
- Где селятся голуби? (Как правило, рядом с человеком.)
- Чем они питаются? (Семенами различных растений.)
- Что такое зоб? (Своеобразный мешок- пищевод, куда попадает только что проглоченная пища.)
- Для чего пьет голубь? (Утоляет жажду, размачивает твердые семена, скопившиеся в зобу.)
- Как пьют воду голуби? (Погружают голову в воду и сосут ее.)
- Для чего голубь глотает песок? (Он помогает ему истирать в желудке твердые вещества.)
- Чем кормят голуби своих птенцов? («Птичьим молоком».)
- Что называется «птичьим молочком»? (Жидкая кашица.)
- Какие полезные вещества содержит «птичье молочко»? (Белки, жиры, углеводы, витамины.)
Приложение 8
Экскурсия по теме «Птицы г. Сальска и его окрестностей».
Тема: Птицы – наши друзья!
Цели: показать учащимся, какую пользу приносят птицы; расширять кругозор учащихся; развивать наблюдательность, любознательность; воспитывать бережное отношение к природе.
Форма проведения: экскурсия.
Ход занятия
Педагог. «Сдаётся мне, жить на нашей планете без птиц было бы ох как скучно! Как веселит глаз дивная расцветка их оперения! Как радует слух их чудесное пение! И как дух поднимает их лёгкий, свободный полёт! А волшебное их искусство гнездования «Без рук, без топорёнка»? Изумляет меня, почему люди так мало внимания обращают на птиц?!- так писал любитель природы В.Бианки.
Уже почти век орнитологи всего мира традиционно 1 апреля отмечают Международный день птиц. Начало этому празднику было положено в 1906 г., когда была подписана Международная конвенция об охране птиц. В Беларуси День птиц отмечается с 1927г. по инициативе юных натуралистов. В 40-е гг. эта добрая традиция была прервана, а в 1996 г. возобновлена.
С 1600 г. во всём мире исчезло, вероятно , около 100 видов птиц. Большинство из них было предоставлено небольшими популяциями на морских островах. Неспособные к полёту, как, например, дронт, и почти не боявшиеся человека и привезенных им мелких хищников, они стали их лёгкой добычей.
В настоящее время многие виды птиц также находятся на грани вымирания. Многие страны участвуют в международных соглашениях по охране перелётных птиц. Сегодня серьёзная угроза для птиц исходит не от охотников. Небоскрёбы, телебашни и другие высотные постройки – опасные препятствия для перелётных птиц. Пернатых сбивают и давят автомобили. Разливы нефти в море губят множество водных птиц. Как например – экологическая катастрофа, произошедшая в Керченском проливе в ноябре 2007 г. В результате разлива мазута серы погибли тысячи птиц и других животных.
Прекратить наступление человека на мир пернатых едва ли удастся. Единственная надежда – замедлить его. Одной из мер может быть более строгое наказание за нарушение естественных местообитаний птиц и загрязнения среды. Другая мера – увеличение площади заповедных территорий с целью сохранения на них природных сообществ, в состав которых входят виды, которым грозит исчезновение.
Педагог . Мы живём в сказочно красивой стране. Природа России неповторимая и по – своему красивая в любую пору года. Необъятные зелёные просторы лугов и блестящие голубые ленты рек . В нашем городе и в нашем районе живёт много видов птиц. Птицы – это песня и полёт! Это голоса наших лесов, лугов, рек. Пение птиц звучит у нас круглый год, голоса их слышны и днём и ночью. Полные уши птичьих песен и голосов.
Птицы – дети воздуха, покорители воздушного океана. Они поднимаются выше облаков и гор, перелетают через моря и пустыни. Птицы – дети радуги: перья их раскрашены во все мыслимые и немыслимые цвета.
Птицы – наши верные помощники, защитники наших лесов и полей, садов и огородов. Птицы – это тайна и красота.
Птицы – вестники радости: каждый год приносят нам на крыльях весну. Стало традицией встречать пернатых друзей новыми домиками для них – скворечниками.
— Забавные у птиц встречаются имена. Многие сами себя назвали, то есть получили своё название за голос, песню или крик. Например кукушка…сойка, воробей (вора бей) , глухарь, горлица.
Птиц Сальска можно разделить на 2 группы: перелётные и зимующие.
Во второй половине сентября улетают в тёплые страны многие птицы. Первыми улетают те, кто питается мелкими насекомыми: ласточки, стрижи. Грачи зимуют в Чехословакии,Румынии, Венгрии, Германии, скворцы – в Германии, Бельгии, Голландии, на юге Англии, в северной Африке; дрозды – во Франции, Италии, Алжире. Журавли, аисты, цапли – в Африке.
Скорость перелёта птиц различная. Мелкие певчие птицы летят со скоростью 33-50 км/ч., скворцы- 60-80 км/ч., гуси – 65-70 км/ч, утки – 70-95км/ч, стрижи – 150-160 км/ч.
Снегири, синички, свиристели, чечётки прилетают к нам с севера, где зимы гораздо холоднее, чем наши. Так что наши края для них –«жаркие страны».
Влюбое время года мы слышим пение кукушки,королька, клестов, стук дятла, чириканье воробьёв.
Ученик. По поведению птиц можно узнать погоду.
- Если журавли летят быстро и молчком, скоро наступит ненастье.
- Осенью птицы летят низко – к холодной зиме.
3.Чибисы с вечера кричат – к ясной погоде.
4.Сова кричит – на холод.
5.Ворон летит – на ветер, каркает к дождю.
- Болотные птицы вьют гнёзда на высоком месте – к дождливому лету.
Педагог . В зимний период птицы нуждаются в нашей помощи… Что нужно делать для них весной? Охранять птичьи гнёзда, не беспокоить и не тревожить птиц во время высиживания яиц. Следует приготовить для них поилки и поставить их на открытом месте. Нужно защищать их от врагов. Особенно коварны кошки в городах и пригородных парках. Кошки добираются без особого труда даже до птенцов в скворечнике, если в нём нет специальной защиты.
Нужно вести борьбу с ребятами, стреляющими по птицам из рогаток!
Подведение итогов.
Педагог. Ежегодно 1 апреля мы отмечаем День птиц. Давайте же сделаем так, чтобы праздник с каждым годом становился более шумным и радостным от многочисленного птичьего щебета, писка, треньканья, свиста и гомона!
Ребята, берегите птиц! Птицы – наши друзья!
Конкурс «Загадки».
Тест «А знаете ли вы…»
Игра на внимание.
Конкурс «Веришь – не веришь».
Это интересно
Птичьи рекорды.
Высота полёта.
Скворец – 50-100 м.
Мелкие птицы – до 100 м.
Голубь – до 100 м.
Хищники – 100 – 4000 м.
Ворона –до 2500 м.
Журавль – до 4500 м.
Скорость полёта.
Ворон – 38 км/ч. Сорока – 56 км/ч
Ястреб -40км/ч. Голубь – 62 км/ч.
Чайка – 49 км/ч Грач -72 км/ч.
Лебедь – 88 км/ч. Утка -96 км/ч.
Сокол -99 км/ч. Стриж -108 км/ч.
Орёл -160 км/ч.
Приложение 9
Воспитательное мероприятие к теме «Птицы г. Сальска и его окрестностей»
Название разработки: воспитательное мероприятие.
Название и форма проведения: «День Птиц», экологический праздник.
Пояснительная записка.
Цель занятия: формирование активной нравственно-экологической позиции личности по отношению к окружающему миру.
Задачи:
— систематизировать знания детей о многообразии и жизнедеятельности птиц, о всероссийских праздниках;
— знакомить учащихся с перелетными птицами; с огромным значением птиц в природе и жизни человека, с ролью охраны птиц и окружающей природы.
-формировать эмоциональную сферу, толерантность, чувство сопричастности к всенародным торжествам, стремление учащихся к творческой и практической деятельности по охране и защите птиц;
— воспитывать заботливое отношение к птицам.
Форма проведения: экологический праздник.
Метод проведения: проектно-конструкторский, словесный, наглядный, практический.
Условия для проведения: просторный кабинет.
Оборудование: Запись «Голоса птиц», рисунки перелетных птиц, плакаты, скворечники и птичьи домики, птицы из бумаги, воздушные шары.
Методические советы на подготовительный период: разучить стихи, нарисовать рисунки и плакаты, посвященные птицам, изготовить птиц из бумаги, заранее изготовить различные виды скворечников и определить, где их вешать, изучить литературу о птицах нашей местности, вспомнить пословицы и поговорки о птицах.
План занятия
- Организационный момент.
Выступление педагога: «Откуда и куда летают птицы».
- Основные этапы мероприятия:
- Выступление детей (чтение стихов о птицах);
- Выступление педагога: Истоки празднования Дня Птиц в России, традиции проведения Дня Птиц в России.
Конкурсная программа:
- Разминка «Люди, как птицы»;
- Исследовательский конкурс «Кто Вы, Птицы?»
- Краеведческая викторина «Знатоки родной природы»
- Конкурс капитанов «Что ни шаг, то птица».
- Музыкальный конкурс «Птичьи голоса»
- Загадочный конкурс «Весенний ветер»
- Игра со зрителями «Кто лишний?»
- Любознательный конкурс «Птичьи премудрости»
- Метеорологический конкурс «Предсказания оракула»
III. Итог мероприятия:
«Символичное зазывание весны» и «Праздничный подарок» (вывешивание скворечников и птичьих домиков).
Рефлексия.
Ход занятия.
- Организационный момент.
Педагог: «Откуда и куда летают птицы»
Птицы. Поймав их взглядом, мы стараемся не упустить из виду, следим за их полетом или вслушиваемся в их разговор. Они завораживают нас. В древности душу человека сравнивали с птицей. Душа человека тоскует без свободы, без мечты, без дела жизни. Так и птица — она всегда рвется в небо. Ей нужен полет, простор. На Руси весной птиц встречали по-особенному. Человек верил, что птицы, возвращаясь домой с юга, несли Весну на своих крыльях. Прилета птиц ждали, их закликали и встречали праздником. С прилетом птиц — природа каждый день преображалась. И преображался сам человек: его душа — загадка, которую загадали человеку перелетные птицы.
Ещё в древности люди заметили, что время от времени большая группа птиц определённых видов исчезает, а потом появляется вновь. Однако природу исчезновения птиц тогда ясно не понимали. Одни считали, что это связано с волей богов и предзнаменованиями. Другие были уверены, что птицы впадают в спячку, как животные, или зимуют на морском дне. К таким «морским обитателям», например, причисляли ласточек. Для того чтобы узнать, откуда и куда летают птицы, еще в XIX в. был придуман способ (кольцевание), который позволяет отслеживать пути перемещения пернатых. На лапку птице прикрепляют кольцо с данными, где пишется время и место кольцевания, наименование и адрес организации, выполнившей эту процедуру.
Миграция (движение) перелетных птиц в страны с более теплым климатом происходит два раза в год. Чтобы достичь этих стран, птицы вынуждены лететь день и ночь. Обычно полётом руководят опытные старые вожаки, но у некоторых видов, например, у кукушек, молодняк сразу начинает летать самостоятельно. Интересно, что до сих пор нет единого мнения по поводу того, как птицы находят свое гнездо на пути из теплых стран. Кто-то считал, что птицы ориентируются по памяти, кто-то полагал, что у них есть специальный инстинкт. Известно, что пернатые ориентируются в пространстве двумя способами. Если речь идёт о поиске своего гнезда в районе проживания, то птицы запоминают расположение наземных объектов и ориентируются по ним. Когда же птицы летят в дальние страны, то находить конечную точку им помогает восприятие электромагнитных воздействий, свой «птичий» компас, хотя до конца этот механизм пока не исследован.
При миграции птицы стараются лететь над территориями, в которых есть места для отдыха и где можно подкрепиться. Правда, молодые птицы, пускаясь в свой первый перелёт, часто отклоняются от таких «проторенных дорог».
Способ перелета у различных видов птиц отличается. Так, например, гуси или журавли вылетают группами, в которых особи располагаются в определённом порядке — клином. Представители отряда воробьиных тоже летят группами, но эти группы беспорядочны. Существуют птицы, которые улетают и прилетают поодиночке, или же сначала самки, потом самцы, как у зябликов.
- Основные этапы мероприятия:
- Выступление детей. (Выходят дети и читают стихи о птицах)
Дети:
Ребенок 1:
Летят перелётные птицы
Туда, где цветы и тепло;
Где солнце рождает зарницы
И будет уютным гнездо…
Ничто не заставит их сбиться,
С намеченной цели свернуть.
Сквозь бури, шторма и границы
Проходит тяжёлый их путь.
Ребенок 2:
Но как бы ветра птиц не били
Вдали от желанной земли,
Летят они милю за милей
В родные «пенаты» свои.
Надежда им путь освещает,
Когда ураганы стеной.
А сердце упорно вещает:
«Домой, дорогие, домой!»
Порой не под силу дорога,
Но падать не должно душой!
Крепитесь, осталось немного:
Домой, дорогие, домой!
- Выступление педагога: Истоки празднования Дня Птиц в России.
Педагог: День птиц традиционно отмечают в нашей стране в первых числах апреля. Это замечательный праздник, на котором дети и взрослые узнают много нового об окружающей природе, помогают птицам решать их «жилищные проблемы» и приобщаются к старинным русским обычаям.
Традиционно открывают сезон грачи, следом начинают перелет дикие гуси, утки, журавли, чайки. Уже прилетели скворцы, жаворонки, зяблики, певчие и черные дрозды. В апреле прилетают зарянки, зеленушки, вьюрки, овсянки. Традиционно в это время в ожидании прилета пернатых развешивают искусственные гнездовья для птиц.
Издавна на Руси праздновали весенний прилет птиц, пели специальные песни и заклички, пекли жаворонков из теста.
В России День птиц имеет давнюю традицию. В старом «месяцеслове» есть такие праздники, как День встречи перелетных птиц, День закликания птиц (Герасим-грачевник, Сороки), День ласточки (Егорий весенний).
На Руси всегда очень серьёзно относились ко времени, предшествующему лету — красавице Весне. Весну всегда ждали, встречали, закликали, гукали, чтобы пришла она с теплом, с доброй погодой, с хлебом, с богатым урожаем.
22 марта — этот день совпадает с астрономическим днем весеннего равноденствия — днем, когда наступает Весна, днем, когда длина светлого времени суток равна длине темного времени суток. Считалось, что с этого момента свет и тепло начинают прибывать, а тьма и холод уходить. В этот день на Руси отмечали праздник Жаворонки. В русском народе говорят, что птицы приносят на своих крылья настоящую, теплую весну. У русских повсюду существовала вера в то, что 22 марта из теплых стран прилетают сорок разных птиц, и первая из них – жаворонок или кулик. Поэтому пели заклички – «закликали весну».
Приди к нам весна,
Со радостью!
Со великою к нам
Со милостью!
Со рожью зернистою,
Со пшеничкой золотистою,
Со овсом кучерявым,
Со ячменем усатым,
Со просом, со гречею,
С калиною-малиною,
С черной смородиною,
Со грушами, со яблочками,
Со всякой садовинкой,
С цветами лазоревыми,
С травушкой-муравушкой!
Праздник встречи Весны проводили у обрядового деревца, которое украшали лентами, бумажными цветами, колокольчиками. Обрядовое дерево носили по селу, чтобы украсить его мог каждый, а потом украшенное дерево приносили туда, где весну кликают.
Чтобы приблизить приход весны, хозяйки в этот день пекли из пресного или кислого теста птичек — «жаворонков», которых называли детьми или братьями перелетных птиц, их рассаживали на проталинах, крышах, деревьях и стогах. Печеных птах посылали родным и близким, чтобы весна, свет и тепло пришли и к ним. Птичек раздавали детям, и те с криком и смехом бежали закликать жаворонков, а с ними и весну. Для этого печеных жаворонков насаживали на длинные палки и выбегали с ними на пригорки или насаживали птичек на шесты, на плетень, подбрасывали кверху и выкрикивали песенки-заклички.
Жаворонки, жавороночки!
Прилетите к нам,
Принесите нам
Лето теплое!
Унесите от нас
Зиму холодную!
Нам холодная зима
Надоскучила,
Руки, ноги отморозила!
Ещё один праздник, связанный с птицами приходится на 7 апреля, когда Весну звали в третий (последний) раз. На Руси весну ждали с большим нетерпением и верили, что ускорить приход её могут птицы. Поэтому издревле существовал такой красивый обычай в этот праздник отпускать птиц на волю, чтобы вместе с птицами полную свободу от зимы обретала и природа, чтобы вместе с вольной жизнью и звонким пением птиц в свои права полностью вступала весна. Выпуская птиц, приговаривали:
Синички-сестрички,
Тетки-чечетки,
Краснозобые снегирюшки,
Щеглята-молодцы,
Воры воробьи!
Вы по воле полетайте,
Вы на вольной поживите,
К нам весну скорей ведите!
Традиции проведения Дня Птиц в России.
Педагог: Международный день птиц отмечается уже больше ста лет, а в нашей стране его начали проводить в 1927 году по инициативе талантливого орнитолога Николая Ивановича Дергунова. С 1990-х годов большую работу по возрождению Дня птиц ведет Союз охраны птиц России. Сегодня главная цель праздника – сохранение видового разнообразия и численности диких птиц.
Ежегодно Союз охраны птиц России избирает эмблему «Птица года». В 2014 году этой птицей стал черный стриж.
Название этой птицы уносит нас в глубину веков. У древних славян богом ветра был Стрибог. Корень слова «стр» пришёл из санскрита, древнего языка, являющегося прародителем многих языков, в том числе и славянских. Этот корень связан с понятием быстрого движения, быстрого изменения состояния. Вспомним слова «стремительный», «стремление», «струя», «стрела».
Так вот: стриж — самая стремительная из наших птиц. Их скорость в полёте достигает 250 км/ч, ну чем не посланцы Стрибога.
После вылета из гнезда стрижи, по некоторым данным, могут находиться в непрерывном полете несколько лет! Присев на землю, стриж не ходит. Если он здоров и силен, то взлететь с места ему не составит труда, но ослабленная или травмированная птица не имеет шансов взмыть в воздух и неминуемо погибнет от голода.
Рацион этих птиц состоит из крылатых букашек и паучков, дрейфующих по волнам воздушного океана. В поисках пропитания стрижи пролетают в течение дня много километров, а собравшись заночевать в небесах, поднимаются вечером на большую высоту и дремлют до рассвета, свободно паря в воздухе и лишь изредка взмахивая крыльями.
Стрижи прилетают самыми последними из перелетных птиц, а улетают самыми первыми, таким образом, на родине стрижи проводят всего лишь три месяца в году, а зимуют они в экваториальной части Африки, почти за 10000 км от мест гнездования.
Стрижи охотно заселяют обыкновенные скворечники; для этих птиц также сооружают и специальные домики – «стрижатники».
Немало стрижей погибает при столкновениях с проводами линий элекропередач, ломая себе крылья или жестоко раня грудные мышцы.
В рамках экологической акции «Птицы наши друзья» вы можете помочь птицам решить жилищную проблему – сделать и развесить домики для птиц, выкормить выпавших из гнезд стрижат, рассказать об этой замечательной птице своим друзьям и родственникам.
Конкурсная программа:
Педагог: Из учащихся 5-6 классов мы сформируем две команды по пять человек в каждой. Каждая команда придумает название: например, команда «Скворцы» и команда «Грачи» и выберет капитана команды.
- Конкурс-разминка «Люди, как птицы»
Педагог: В качестве разминки вам, ребята, предлагается ответить на ряд вопросов. В своих ответах вам нужно пояснить, какие качества человека и птицы позволяют их сравнивать. За правильный ответ вы получаете «птичку». (Дети из разных команд по очереди отвечают на вопросы конкурса)
- Так называют человека, который хорошо поет. (Соловей).
- Так говорят о человеке, который упустил что-либо. (Проворонил).
- О мужчине, который изо всех сил старается понравиться женщине говорят, что он распускает хвост этой птицы. (Павлин).
- Так называют людей, спор которых вот-вот перейдет в драку. (Петухи).
- О человеке, которому неуютно, говорят, что он нахохлился как эта птица. (Воробей).
- Так называют влюбленных. (Голубки).
- Так называют человека, который разносит сплетни. (Сорока).
- Так называют доброго, милого, родного человека. (Ласточка).
- Так называют человека, с необычайно раздутым самомнением. (Индюк).
- Так называют плохую мать. (Кукушка).
- С этой птицей сравнивают человека, который пытается спрятаться от опасности. (Страус).
- Так называют мужественного, сильного человека. (Орел).
- Исследовательский конкурс «Кто Вы, Птицы?»
Педагог: Каждому члену команды дается текст с описанием образа жизни загаданной птицы. На листе бумаги вы по очереди пишете название загаданной птицы, и только капитан должен выбрать правильный, по его мнению, ответ.
1-й участник команды – «художник» — угадывает птицу по внешнему описанию;
2-й участник – «кулинар» — угадывает по тому, чем питается птица;
3-й участник – «лесник» — угадывает по тому, как ведет себя птица в брачный период;
4-й участник – «гнездовик» — угадывает по тому, какое гнездо строит птица, как ведет себя в период высиживания птенцов;
5-й участник – капитан-«охранник» — дает окончательный ответ.
Описания птиц.
Дятел.
- По размерам эти птицы не больше скворца. В лесу, где нет больных деревьев, эта птица жить не станет. Не потому, что голодно, а потому, что не выдолбить ему в здоровом дереве дупло. Для обработки вертикальных стволов у этих птиц особое положение пальцев. Птица поворачивает задний палец вбок под прямым углом к передним пальцам. Язык птицы очень длинен, тонок и гибок, легко проникает в просверленные личинками ходы и даже может следовать по их извилинам.
- Эти птицы питаются различной пищей: личинками, которых достают из-под коры, насекомыми, а также семенами, плодами, соком деревьев, иногда они разоряют гнезда других птиц, правда, только в особо холодные и дождливые весны.
- Эти птицы – из числа немногих птиц, кому дом нужен всю жизнь, а не только на время выведения птенцов. Весь год они прячутся от непогоды в дупле. Семейное дупло готовит самец весной, как начнет пригревать солнце. Забравшись внутрь, птица откалывает мягкие щепочки и выбрасываетк подножью дерева. По этой россыпи в весеннем лесу можно найти свежее дупло.
- насиживают и выкармливают птенцов самка и самец. Яйца белые. Птенцы слепые, как правило, голые. Выводятся нетерпеливые птенцы, истошные крики которых заставляют родителей быстрее носить корм, и, вероятно, эти писки служат им звуковым маяком. Когда высиживание птенцов подходит к концу, вид у родителей потрепанный. К осени птицы становятся самыми красивыми в лесу.
- Спасая деревья от насекомых-вредителей, эти птицы приносят огромную пользу лесу. Давайте беречь этих птиц!
Синицы
1.Эти птицы – представители семейства певчих воробьиных. Размером птицы небольшие. Клюв конический, иногда очень острый. Преимущественно лесные птицы. Проделывать разнообразные акробатические трюки в поисках насекомых позволяют острые цепкие коготки, про которые даже сложена пословица.
- Истребление вредных насекомых во все времена года – это и есть основная польза, которую приносят птицы человеку. Чтобы привлечь птиц, люди часто зимой сооружают для них искусственные домики. Осенью эти птицы пополняют свой рацион и семенами растений.
- Летом птицы малозаметны: держатся в лесах и парках и свое пребывание выдают только звонкой песней, один из звуков которой, похожий на звон колокольчика, характерен для птиц этого вида: «Ци-ци». Яркое желтое оперение этих птичек радует глаз среди однообразной зимней белизны. В длинные, морозные зимние ночи стайки птиц забираются в укрытия и спят, тесно прижавшись друг к другу, образовав пушистый шарик с торчащими из него хвостиками. Такая ночевка помогает экономить тепло.
- Гнездятся птицы ранней весной, и потому их гнезда должны быть очень теплыми. Гнезда выстилаются толстым слоем шерсти и перьев. наседка лежит на нем, словно на пышно взбитой перине. Во время насиживания самка почти не вылетает из гнезда. Большинство птиц вьют гнезда в старых, выдолбленных дятлами дуплах или трещинах каменных скал. Птенцы появляются голыми, слепыми и беспомощными. Выкармливают птенцов сначала мелкими насекомыми, их личинками, червями, позже кормом могут служить крупные жуки, семена различных зерновых культур. Птенцы растут быстро.
- Это, пожалуй, самые полезные из птиц, обитающих в России, и в нашей местности, потому что истребляют миллионы насекомых, спасая леса и сады от этих вредителей.
Скворцы
- Эти птицы – представители семейства певчих воробьиных. Клюв прямой, ноги сильные. Оперение на солнце отливает пурпурно-фиолетовым, зеленым и синим радужным блеском черных перьев с редкими беловатыми крапинками. Таков брачный наряд этой птицы. К середине лета остатки белесого крапа исчезнут полностью, и тогда игру света на пере можно будет сравнить с блеском самоцветов, но тут начинается линька, и птицы снова из черных становятся пестрыми. Свою популярность эта птица заслужила как одна из лучших пересмешников с хорошим музыкальным слухом и памятью. Поет эта птица всегда, кроме тех недель, когда занята кормлением птенцов
- Эта птица не всеядна, но с кормами она не бедствует нигде. Взрослой птице и птенцам годится многое: дождевые черви, слизни, мокрицы, жуки, гусеницы, поденки, зерно, ягоды. Среди них есть любители мелкой рыбешки, которую ловят сами, от них иногда достается вишневым садам и виноградникам.
- С прилетом самок и образованием семейных пар ночные сборища удваиваются: каждый самец прилетает на них со своей подругой. Но когда начинается насиживание, самцы опять будут улетать по вечерам одни, оставляя самок в гнездах до утра, только днем подменят их для кормежки. Самец начинает мостить гнездо до прилета самки, но делает это без должного усердия. С ее появлением строительство завершается быстро, хотя не все в семейной жизни птиц улаживается сразу: иногда на одно дупло метят две или даже три претендентки.
- Время появления птенцов узнать нетрудно, потому что в этот день из гнезд птиц выбрасываются голубые яичные скорлупки. С первым выводком все семьи управляются почти одновременно к началу лета, когда еще остается немало времени для повторного гнездования и воспитания другого выводка. Но чем севернее, тем реже используют птицы такую возможность. Самка может улететь с первым выводком, а самец останется и будет призывать песнями новую самку в свое гнездо.
- Эта птица всегда была не просто спутником человека и защитником его урожая, но и моральным помощником. Днем он бегал по борозде за сохой или плугом, а вечером, распевая у крыльца свои забавные песни, создавал уставшему пахарю особый уют, прилетал и пел, как бы прощаясь, в солнечные дни осени, когда заканчивались работы на земле. Так что эта птица особая, и доброе отношение к ней будет сохраняться как традиция.
Сова
- Эти птицы внешне похожи на дневных хищных птиц. Длина от 12 см. до 84 см, самки крупнее самцов. Оперение густое, мягкое, часто с маскирующей окраской. Голова большая, оперение на передней части образует лицевой диск. Глаза приобрели способность видеть при самом слабом освещении и расположены таким образом, что дают возможность определить расстояние до жертвы. Но в абсолютной темноте, какая обычно бывает долгими осенними ночами, птица охотится, руководствуясь только слухом. Пролет бесшумный. Окраска перьев серовато-бурая.
- Кормятся птицы животной пищей, главным образом мелкими грызунами, иногда птицами. Поэтому этим птицам не страшны морозы, но отсутствие зимой корма губительно для них.
- Эти птицы с пренебрежением относятся к гнездостроительству, чаще занимают чужие гнезда, немного подправят – и выводят птенцов. Нет гнезда чужого – вытопчет самка ямку в земле и откладывает 2-3 яйца.
- Яйца у этих птиц белые, с блестящей скорлупой. Новорожденные птенцы одеты пухом, но слепые и глухие. Птенцы открывают глаза и начинают слышать через неделю после вылупления, и скоро они меняют первородный пух на мягкие перышки, нечто среднее между пухом и пером. Выкармливают птенцов оба родителя.
- В связи с сокращением численности ряда видов находятся под охраной во многих странах мира, в том числе и в нашей стране.
- Краеведческая викторина «Знатоки родной природы»
Педагог: Ответьте на вопросы конкурса, за каждый правильный ответ будет вручаться «птичка».
- Какие птицы в нашей местности прилетают раньше всех? (Грачи, утки, скворцы, жаворонки).
- Назовите перелетных птиц нашего края? (Скворцы, грачи, утки, жаворонки, зяблики, трясогузки, гуси, цапли, деревенские ласточки, горихвостки, мухоловки, пеночки-теньковки, кулики).
- Какие виды птиц занесены в Красную книгу Белгородской области и находятся под охраной? ( Белая цапля большая, аист белый, выпь большая, лебедь-шипун, лебедь-кликун, сокол-сапсан, чеглок, пустельга обыкновенная, орел-карлик, коршун черный, лунь полевой, лунь луговой, журавль серый, куропатка серая, неясыть обыкновенная (сова), сплюшка (сова), зимородок обыкновенный.
- Каково значение птиц в природе и жизни человека? Какую пользу приносят птицы?
- Конкурс капитанов «Что ни шаг, то птица».
Педагог: В этом конкурсе капитанам команд надо будет встать на одной стартовой линии и по очереди называть птиц, который они знают, делая один шаг вперед. Если капитан не может назвать птицу более 10 секунд, его команда проигрывает. Команде-победительнице присваивается большая командная «птица».
- Музыкальный конкурс «Птичьи голоса»
Педагог: А сейчас вашему вниманию предлагается музыкально-звуковой конкурс. Вам необходимо угадать чей это голос, прослушав запись голосов птиц. Кто угадает первым – тому вручается «птичка». (звучат записи голосов птиц).
Птица 1: Домовой воробей;
Птица 2: Соловей;
Птица 3: Голубь;
Птица 4: Большой пестрый дятел;
Птица 5: Грач;
Птица 6: Сорока;
Птица 7: Утка кряква;
Птица 8: Большая синица.
- Загадочный конкурс «Весенний ветер»
Педагог: Весенний ветер подул и перемешал все буквы в словах – названиях птиц, живущих в наших краях. Выберите по листочку с «запутавшимися» буквами и попробуйте расставить их в правильном порядке. За 1 правильно угаданную птицу выдается 1 «птичка».
1 команда: ГВОХОРИСТКА (горихвостка);
КОСТАЧАЛ (ласточка);
ГИРЬНЕС (снегирь);
ЦЕРКВОС (скворец);
ЛОВИГА (иволга);
ШНУРОК (коршун).
2 команда: ВЕЛОСОЙ (соловей);
ИСТРИСВЕЛЬ (свиристель);
НОРОВ (ворон);
ВКОНОРОЖА (жаворонок);
ЗЛОПОПЕНЬ (поползень);
КАГАЛ (галка)
- Игра со зрителями «Кто лишний?»
А теперь давайте немного поиграем со зрителями. Я буду называть только имена птиц, но если вы услышите, что появились не только имена птиц, а названия других животных или предметов, то дайте мне знать. Можно топать и хлопать в ладоши
Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Мухи и стрижи…
Дети топают.
Ведущий: Что неправильно?
Дети: Мухи!
Ведущий: А мухи – это кто?
Дети: Насекомые.
Ведущий: Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Аисты, вороны,
Галки, макароны…
Ведущий: Прилетели птицы:
Голуби, куницы…
Ведущий: Прилетели птицы:
Голуби, синицы,
Галки и стрижи,
Чибисы, чижи,
Аисты, кукушки,
Даже совы-сплюшки,
Лебеди и утки и спасибо, шутки.
- Любознательный конкурс «Птичьи премудрости»
В этом конкурсе каждой команде раздается по 3 конверта, в которых находятся по три разрезанных на части пословицы, каждая из которых напечатана на своем определенном цвете бумаги. Задание: собрать пословицы о птицах. Награда (маленькая «птичка») выдается за каждую правильно собранную пословицу.
- Птицу узнают в полете, а человека в работе.
Воробей под кровлю, а сова на ловлю.
Лучше умереть орлом, чем жить зайцем.
- Человек без родины, что соловей без песни.
Ворон ворону глаза не выклюет.
Журавль межи не знает и через ступает.
- Не сули журавля в небе, а дай синицу в руки
Не поймав, курицы не щиплют.
Глупа та птица, которой свое гнездо не мило.
- Ворона за моря летала, а умней не стала.
Воробьев бояться – проса не сеять.
Птицу приманивают кормом, а человека словом.
- На чужой сторонушке рад своей воронушке.
Коготок увяз – всей птичке пропасть.
Не надобна соловью золотая клетка, лучше ему зеленая ветка.
- Поет что соловушка, да пуста головушка.
Без хвоста и ворона не красна.
Рано пташечка запела, как бы кошечка не съела.
- Метеорологический конкурс «Предсказания оракула»
Педагог: Как известно, для того, чтобы хорошо делать предсказания, надо быть не только хорошим психологом, но и хорошо разбираться в приметах. Надеюсь, что вы знакомы с народными приметами, связанными с поведением птиц. Тогда займемся предсказаниями. На карточках каждой команде будут даваться задания, вам необходимо ответить: «Какая будет погода, если…» Подсказка: имеется 3 варианта ответа: тепло, холодно, дождь. За правильный ответ дается награда – «птичка».
- Какая будет погода, если:
воробьи чирикают, а певчие птицы громко поют?
- Какая будет погода, если:
птицы осенью рано улетают на юг, а воробьи собирают пух и перья?
- Какая будет погода, если:
зяблик беспокоиться и тенькает, а соловей замолкает?
- Какая будет погода, если:
ласточки летают высоко, а вечером закричал коростель?
- Какая будет погода, если:
ворона кричит в сторону севера, а домашняя птица прячет голову под крыло?
- Какая будет погода, если:
вороны опускают головы в лужи, а воробьи и куры купаются в пыли?
По этим приметам определите, какая будет погода.
Карточки 1-2 – ясная теплая погода (тепло);
3-4 – холодно;
5-6 — дождь
Педагог: А сейчас, пока наше многоуважаемое жюри подводит итоги нашей праздничной конкурсной программы, посвященной Международному Дню Птиц и готовится объявить нам результаты, послушайте, пожалуйста, стихотворения о птицах и задумайтесь о том, что «Птицы – это наши друзья», которым нам необходимо помогать и охранять их. (Дети читают стихи об охране птиц).
Ребенок 1:
Мы безумно богаты.
В наших чащах и рощах
Столько всяких пернатых –
Просто диву даешься.
И, конечно, тревожно,
Что порой мы безбожно
Не храним, что имеем,
Не щадим, не жалеем.
Ни за что не в ответе,
Будто самую малость
Нам на этой планете
Жить и править осталось.
Ребенок 2:
Нам жить в одной семье,
Нам петь в одном кругу.
Идти в одном строю,
Лететь в одном полёте…
Давайте сохраним
Ромашку на лугу,
Кувшинку на реке
И клюкву на болоте.
Ребенок 3:
О, как природа-мать
Терпима и добра!..
Но чтоб её
Лихая участь не постигла,
Давайте сохраним
На стрежнях – осетра,
Касатку – в небесах,
В таёжных дебрях – тигра.
Ребенок 4:
Коль суждено дышать
Нам воздухом одним,
Давайте же мы все
Навек объединимся.
Давайте наши души сохраним,
Тогда мы на земле
И сами сохранимся.
(Жюри объявляет результаты и называет команду-победительницу)
III. Итог мероприятия. «Символичное зазывание весны» и «Праздничный подарок» (развешивание скворечников и птичьих домиков).
Педагог: Молодцы, ребята! Вы отлично справились со всеми вопросами и заданиями, я рада, что победила дружба.
Итогом нашего школьного Дня птиц станет символичное зазывание весны. Мы надуем воздушные шары, привяжем за ленточку бумажных жаворонков и, сказав весеннюю «закликалку», отпустим их в небо.
- Жаворонки, прилетите!
Красну весну принесите!
Нам зима-то надоела,
Весь хлеб у нас поела.
Нет ни хлеба, ни картошки,
Самовар стоит на окошке.
Чай я выпил. Сахар съел.
Самовар на кол надел.
- Жаворонки, жавороночки!
Прилетите к нам,
Принесите нам
Лето теплое!
Унесите от нас
Зиму холодную!
Нам холодная зима
Надоскучила,
Руки, ноги отморозила!
И сделаем прилетевшим к нам птичкам «Праздничный подарок»: развесим в нашем школьном саду скворечники и птичьи домики, и наполним их кормом.
Рефлексия.
Педагог: Ребята, продолжите фразу: «Сегодняшнее занятие заставляет задуматься о….»
Приложение 10
Сценарий ролевой игры «Суд над человеком».
Цель:
Учить учащихся выделению умственных действий и формировать на их основе общие способы решения экологических задач;
Задачи:
Развивать умение к самостоятельному применению известных знаний и умственных действий для разработки и обоснования способов решения проблемных задач, защиты результатов.
Секретарь суда
— Прошу встать! Идёт Космический суд!
— В суд вызывались потерпевшие: Планета, Атмосфера, Океан, Река Припять, Почва, Ель, Орёл, Тигр.
Свидетели: Мельница, ТЭЦ, Заповедник, Яблоня, Зубр, Комар, Крыса, Лошадь.
— Прошу всех встать! Суд удаляется на совещание…
— Прошу всех встать! Суд Космоса идёт.
Солнце
— Прошу встать! Выездное Большое космическое судебное заседание объявляю открытым. Слушается уголовное дело по обвинению Человека, называющего себя Венцом Природы, в преступлениях против планеты Земля.
-Человек, встаньте! Ваше имя?
— Место рождения?
— Место жительства?
— Возраст?
— Состав семьи?
— Род деятельности?
— Судебное заседание ведётся в следующем составе:
Главный судья – Солнце.
Космические заседатели – Луна и Звезда.
При участии прокурора – Человеческого будущего.
Защиты – Человека 20 века.
Секретаря – Времени.
Человек, вам разъясняются Ваши права. Вы имеете право заявить отвод составу суда, прокурору; знать, в чём Вы обвиняетесь; давать объяснения; представлять доказательства; заявлять ходатайство; право на последнее слово.
— Потерпевшие, вы имеете право давать объяснения, заявлять ходатайство и предъявлять доказательства.
— Судебное заседание начато.
— Какие конкретные меры Вы приняли, чтобы нормализовать обстановку на Планете?
— А как использует Человек мою энергию в настоящее время?
— Многие считают, что жизнь на Планете зародилась в Океане, а сейчас Вы кормите Человека ядовитой рыбой. Уж не собираетесь ли Вы, даровав жизнь Человеку, забрать её обратно?
— А не сводите ли вы личные счёты с Человеком?
— Вы же разносите множество смертельных болезней, и Человек должен вас уничтожать.
— Вызывается Почва!
— Приглашается дерево из легенды, с которого началась цивилизация на планете, — Яблоня.
— Есть ли к суду какие-либо ходатайства?
— Суд, совещаясь на месте, определил допросить Дитя человеческое.
— Приступаем к прениям сторон. Слово предоставляется обвинителю.
— Слово для защиты подсудимого предоставляется Адвокату.
— Подсудимый, вам предоставляется последнее слово.
— Оглашается приговор.
Приговор.
Именем Верховного Космического суда Вселенной, в составе: Председателя-Солнца, космических заседателей – Луны и Звезды, обвинителя – Человека будущего, защитника – Современника 21 века, при секретаре – Времени, рассмотрел в выездном судебном заседании дело по обвинению Человека Разумного, живущего на Планете Земля во Вселенной, возраст около 4 млн лет, состав семьи – 6 млрд, по роду деятельности мыслителя, ваятеля, воина, воспитателя, преобразователя в совершении тяжких преступлений против Планеты Земля.
Суд постановил:
Человек виновен в нарушении энергетического, водного, температурного баланса Земли, озонового экрана, уничтожении лесов, болот, животных, загрязнении воздуха, воды, разрушении структуры почвы. Человек признал свою вину и раскаялся.
Учитывая возраст подсудимого, трудное детство, чистосердечное раскаяние, стремление повернуть технический прогресс в сторону создания Ноосферы, то, что на иждивении у него находится Дитя человеческое, суд приговорил Гомо Сапиенс признать виновным в совершении преступлений и назначить ему наказание ( условно) с отсрочкой исполнения до середины 21 века. Приговор окончательный и обжалованию не подлежит.
Человек
— Гомо Сапиенс.
— Планета Земля.
— Вселенная.
— Около четырёх миллионов лет.
— Больше пяти миллиардов.
— Великий мыслитель, ваятель, преобразователь, воспитатель и воин.
— Суду доверяю, права понятны, ходатайств нет.
— Вину признаю частично.
— Я живу около 4 млн лет. Многое менялось на планете. Оледенения, космические катастрофы, извержения вулканов, землетрясения, наводнения, страх перед силами природы! Очень тяжело далось мне детство! Планета неласково встретила меня. За свою жизнь я боролся с гигантским хищниками и птицами, змеями и полчищами насекомых и бактерий. И разве я не молился своей планете, которая давала мне солнце, воду, воздух, которая кормила и одевала, согревала меня, учила своим мудрым законам. Один я был слаб. Мы создали общество, ушли в города, чтобы защитить себя. Мы не знали, что этим мы себя губим. Город – это чудовищный молох, который потребовал от меня энергии, технического прогресса. Я стал безумно расточать природные ресурсы; губить леса, землю превращать в пустыню, загрязнять воздух и воду, истреблять животных, своих меньших братьев. Настало время одуматься. Я понял, что рублю сук, на котором сам сижу. Я постараюсь принять все меры для предотвращения глобальной катастрофы.
— Во всех странах существуют природоохранительные законы. Созданы по всей Планете заповедные зоны. Действует Красная книга планеты. Созданы и создаются безотходные технологии ( очистительные сооружения, фильтры), решается проблема с отходами, мусором. Включен в действие мониторинг.
— Такой закон действительно есть, однако он не всегда выполняется людьми- Я виноват. Я понял, что Природа знает лучше. Приношу свои извинения всем тем, кому я вольно или невольно причинил вред. Прошу дать мне возможность искупить свою вину.
Луна
-Оглашается обвинительное заключение по уголовному делу №0001 по обвинению Человека в совершении тяжких преступлений против планеты Земля. В 1970г Солнечной системой возбуждено уголовное дело в отношении Человека, который:
- Вовлёк в оборот запасы органики, всемерно превышающие естественную норму, чем нарушил энергетический баланс Земли.
- Глобально воздействуя на природу, привёл к нарушению экологических систем, баланса и круговорота воды, изменению климата, нарушению озонного экрана.
- Изменил численные соотношения флоры и фауны, сорных растений и вредителей.
- Выбросы загрязнений довёл до критических величин.
- Нарушил механизмы саморегуляции биосферы.
6.Накопил крайне разрушительные виды оружия, способные в короткий срок разрушить биосферу до критического уровня.
Вина Человека полностью доказана состоянием потерпевших, показаниями свидетелей и другими материалами. На основании вышеизложенного, Человек, Венец Природы, обвиняется в совершении тяжких преступлений против планеты Земля.
Человек, признаёте ли вы свою вину?
— Обсуждается вопрос о порядке следования доказательств.
— Суд, совещаясь на месте, постановил допросить подсудимого, а затем поочерёдно потерпевших и свидетелей.
— Уважаемый зубр! Просим вас!
— Вызывается Тигр!
— Вызывается Крыса!
— Просим одного из многочисленных врагов грызунов на Земле – Орла. Что вы скажете о Человеке хорошего?
— Среди свидетелей есть самый верный старый друг Человека – Лошадь.Мы слушаем вас.
— Приглашается Комар! Он пожелал выступить в защиту Человека.
Звезда
— Человек, встаньте и расскажите, как вы дошли до такой жизни, что оказались на скамье подсудимых Космического суда.
— Потерпевшая Атмосфера, встаньте! Вы предупреждаетесь об уголовной ответственности за дачу ложных показаний и за отказ от показаний. Дайте клятву.
— Кто вы?
— Вызывается свидетельница ТЭЦ. Что вы можете сказать по делу?
— Вызывается свидетельница Ветряная Мельница. Что вы можете нам сказать
— Потерпевший Океан, вы вызываетесь.
— Заповедник! Ваше слово! Наверное, в защиту подсудимого.
— Вызывается Ель.
Атмосфера
— Клянусь говорить правду и только правду!
— Окружаю плотной оболочкой Землю.
— Если я поняла вас правильно, то именно вы являетесь причиной моего загрязнения! И судить надо вас.
Прокурор
— Предлагаю начать с допроса подсудимого, затем поочерёдно допросить потерпевших и свидетелей.
— Разве может площадь всех заповедников сравниться с общей площадью поверхности всей Земли, загрязнённой Человеком? А не могли бы вы сказать, почему вдруг возникла острая необходимость в вашем появлении?
— Вас травят, на вас ставят опыты, а вы поёте Человеку дифирамбы?!
— Знаете ли вы, что один из умнейших фантастов 20 века заявил, что Лошадь – единственный двигатель будущего? Вам нравится такая перспектива?
— Не из-за вас ли началась Троянская война?
— Не возражаю.
— Уважаемые судьи, жители Планеты Земля! Сегодня мы судим Человека, который до сего времени вершил свой суд над всем живым на Земле. По его вине нарушен энергетический баланс на Земле. Человек использует в 10 раз меньше воды, чем загрязняет, а веществ добывает в 50 раз больше, чем использует. Вырубаются леса, загрязняется атмосфера. Океан и почва превращаются в пустыни. Грядёт глобальное лихолетье. Устойчивость биосферы под напором цивилизации тает на глазах. Катастрофа разразится неминуемо, если Человек резко не повернёт свой технологический руль. Я боюсь агрессивности Человека, боюсь, что он применит накопленный военный потенциал и Земля погибнет, а потому прошу признать его виновным во всех бедах. Я трбую для Человека пожизненного заключения.
Озоновый экран
-За последние 30 лет транспорт и промышленность взяли у меня больше кислорода, чем его потреблял человек за 3млн лет. Одновременно в меня выбросили из труб миллиарды тонн угарного газа, ядовитых соединений, золы.ТЭЦ
— Человек топит меня. Я помогаю ему извлекать энергию из веществ, которые Планета накопила за 2 млрд лет. Люди в городах, благодаря мне, живут комфортно, я способствую техническому прогрессу.
— Позвольте, позвольте! Я же – дело рук Человека. К тому же он экономит на фильтрах.
Ветряная Мельница
— Человек в поисках источников энергии перепробовал многие средства и он вернулся ко мне опять. Программа возрождения ветряных мельниц, создания солнечных станций имеется во многих странах: Англии, Голландии, Японии.
— Строятся гелеостанции.
Океан
— Наша Земля – океан на 2/3 поверхности. За последние годы сильно изменился мой режим: сокращается испарение воды, меняется температура. Удобрения, пестициды, микроэлементы, захоронения радиоактивных отходов – всё это нарушает экосистему океана.
— Что вы, что вы! Это Человек нарушает закон Природы «Всё связано со всем»
Заповедник
— Да, я говорю в пользу подсудимого. Давно нас стал создавать Человек. Мы сохраняем растения, насекомых, животных, целые не тронутые ещё Человеком участки Природы. Мы помогли восстановить бобров, сайгаков, зубров, куланов, тигров, выхухолей, всех не перечислить. Сеть наша расширяется, проводятся научные изыскания.
— Создание заповедников – это уровень культуры Человека.
Ель
— Все животные и растения дышат кислородом. А я вырабатываю его. 1 га леса ежегодно даёт 30 т кислорода ( 60% всего количества кислорода на Земле даёт лес). Я очень хорошо улавливаю пыль из воздуха, поэтому не могу жить в городе. За 200 лет площадь лесов сократилась в два раза. Промышленность и транспорт поглощают кислорода в 16 раз больше, чем всё живое на Земле. Из углекислого газа, воды и солнечной энергии мы создаём органические вещества, которыми питаются все животные. Из нашего тела Человек строит жилища, мебель, музыкальные инструменты. Наша душа поёт и плачет в музыкальных инструментах. Нас ежегодно вырубают для сиюминутной радости Человека в каждый наступающий Новый год.
— Незаконная вырубка леса во всех странах карается законом. Ежегодно проводится посадка нового леса. У Человека есть пословица: «Тот не зря прожил жизнь, кто вырастил ребёнка и посадил дерево».
Зубр
— Я благодарен Человеку за то, что жив. Мой вид был на грани вымирания. В начале 20 века нас почти не осталось, а сейчас мы из Беловежской пущи расселились по всей Восточной Европе. Я понимаю, что по вине Человека мог исчезнуть, как и многие другие виды великанов, например Тур. Но Человек мне друг. И я жив благодаря ему.
Тигр
— Я зол на Человека! Он записал меня в Красную книгу, а сам лишил меня нормальных условий. Судите сами: Сихоте-Алинский заповедник может прокормить только 10-15 тигров, так как Человек понастроил 200км дорог через него, которых я боюсь. У меня отнимают моих оленей охотники. Можно ли в таких условиях выкормить тигрят?
— Я – хищник! Я сам по себе, а Человек должен быть от меня подальше. Я прыгаю в высоту 3м, а в длину – 7м.
Крысы
— Я отнюдь не так экзотична и сильна, как Тигр, но Человек меня побаивается, хотя я живу рядом и за счёт человека и благодарна ему за то, что всего 200 лет понадобилось мне, чтобы с его помощью заселить весь мир. Говорят, нас около 10 млрд. Люди снабжают нас пищей, они помогли нам стать сообразительными, осторожными, хитрыми, да мы просто гениальны, почти как люди. Лучше живут люди – больше отбросов, больше пищи! А если эпидемии, войны? Мы от этого ничуть не страдаем!
— Ничего нет страшного в этом. Нас много. Гибнут слабые, от этого вид выигрывает. Мы становимся приспособленнее. Ведь у нас много врагов.
Орёл
— Ничего хорошего о человеке сказать не могу, хоть и внесён в Красную книгу. Меня называют гордым Орлом, но может случиться так, что я останусь один вгордом одиночестве. Тут Крыса хвасталась, что её травят химикатами, так же как и других грызунов, но это моя пища. Если бы Человек не уничтожал нас, наши гнёзда, не отобрал наши земли под угодья, мы без химикатов справились бы с этими паразитами. Помни, Человек, если уничтожаешь хищных птиц, зверей, то Землю заполняют крысы и им подобные мерзкие твари.
Лошадь
— Я издавна пошла за Человеком, трудилась, воевала вместе с ним. Сейчас на конных заводах мы по сути находимся на заслуженном отдыхе, хотя в спорте мы устанавливаем рекорды, что приносит радость и нам, и людям.
— Мы всегда были друзьями. И если я буду нужна Человеку, я его в беде не оставлю.
Комар
— Когда-то я жил в лесах, болотах, а теперь благодаря Человеку я стал горожанином, здесь мне на выбор и стол, и дом, так как питаюсь я вкусной кровью человека и домашних животных, а детей своих вывожу в залитых водой подвалах, болотах и на свалках.
— Ха-ха! «эх, бескрылый Человек! У тебя две ножки…» Мною птицы питаются, а птицы уничтожают вредителей леса. Выходит, я почти друг Человека, а не враг.
Почва
— Я – биокосное тело, в котором живое и неживое тесно связано. Я страдаю от пестицидов, так как они убивают червей, насекомых, бактерий, которые участвуют в круговороте веществ в почве, от неправильной обработки превращаюсь в безжизненные пустыни и пыль, меня закрывают асфальтом, застраивают домами, заливают водой, засыпают терриконами, мне просто не дают дышать. Можно задать вопрос Человеку? Я слышала, что по закону многих государств предприятие должно восстановить плодородие почвы после её разработки Человеком. Если так, то почему это не выполняется?
Яблоня
— Посмотрите, какой я стала прекрасной благодаря Человеку! Обо мне созданы легенды, сказки, поют песни. Мои молодильные яблоки любят все люди планеты. Я – самый полезный фрукт. Меня такой создал Человек
— Шерше ля фам, как говорят французы.
Дитя человеческое
— Я люблю цветы, животных, Землю, по которой хожу. Мне нравится бегать по лужам под дождём, купаться в море, идти с рюкзаком навстречу ветру и солнцу. Я не перестаю удивляться бесконечности, голубизне неба и бесчисленности звёзд. Главный Человек на Земле для меня – Папа. Он научил меня любить природу. Я не срубил ни одного дерева, посадил две яблони, не убил ни одной птички, построил три скворечника. Я буду так поступать всегда!
Адвокат
— Неужели Человек только губит вас?
— Прошу для характеристики личности обвиняемого допросить Дитя человеческое.
— Сиятельные Судьи и вы, наидобрейшие соплеменники. В груди которых бьётся сердце. Мне очень трудно защищать сегодня Человека. Так как он действительно виноват во многом, в чём вы его обвиняете здесь. Но давайте вместе проанализируем тяжёлый путь, который выпал на долю Человека на Планете. Вечно холодный, голодный, в окружении диких зверей, не имея самого элементарного для нормальной человеческой жизни, он достиг небывалой высоты в познании законов бытия, трудом и упорством добился того, что научился летать, кА птица, плавать, как рыба, и многие мечты свои превратил в реальность. Его не остановил страх перед стихийными бедствиями природы. Он поставил их себе на службу. Но остались наводнения, землетрясения, штормы, болезни, борьба с которыми приводит к необратимым изменениям в биосфере. Одарённый от природы, он уже понял, что темпы развития могут привести к катастрофе, поэтому он сделает всё необходимое, чтобы не допустить этого. Не забывайте, что Человек молод, полон сил и желания превратить Планету в ноосферу, где он будет жить в гармонии с природой. Я прошу Высокий Суд дать возможность Человеку искупить свою вину.
Солнце:
Подсудимый, вам предоставляется последнее слово.
Человек:
Я виноват. Я понял, что природа знает лучше. Приношу извинения всем тем, кому я вольно или невольно причинил вред. Прошу дать мне возможность искупить свою вину.
Приложение 11
Приложения
для проведения диагностики
(тесты-анкеты )
3 год обучения
ТЕСТ-АНКЕТА «ИЗМЕНЕНИЯ В ОБРАЗЕ ЖИЗНИ
И СОСТОЯНИИ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩИХСЯ»
Методика предлагается педагогам, способным выступить в роли экспертов по оценке образа и состояния здоровья учащихся (классным руководителям, социальным педагогам), а также родителям школьников.
Каждый эксперт отвечает только на те вопросы, по которым располагает достаточными сведениями. По каждой из позиций необходимо получить не менее трех оценок, иначе она исключается из общего подсчета ввиду недостоверности.
Выделяется итоговый балл для каждого школьника как среднее арифметическое оценок экспертов. Анализируется динамика изменений.
Инструкция: выберите позиции, по которым вы можете оценить данного учащегося.
Оценивание проводится по 11-балльной шкале: от -5 (максимально негативные для здоровья учащегося изменения) до +5 (максимально положительные для здоровья изменения); 0 баллов – отсутствие изменений.
- Как изменилось состояние здоровья данного учащегося за оцениваемый период?
- Как изменилось отношение к своему здоровью у данного учащегося за оцениваемый период?
- Как изменился образ жизни учащегося: режим дня, физическая активность, характер питания?
- Как изменилась ситуация в семье учащегося, его окружение?
- Как изменилось материальное положение семьи учащегося?
- Как изменились черты характера и поведение данного учащегося?
- Как изменился интерес учащегося к учебе, стремление к знаниям?
- Какова тенденция изменений во внешнем облике учащегося?
- Как изменились у учащегося проявления утомления (по выраженности, скорости наступления, частоте)? (К -5 – усиление; к +5 – ослабление.)
- Как изменились у учащегося проявления стресса, фрустрации (по силе, выраженности, частоте)? (К -5 – усиление; к +5 – ослабление.)
- Как изменилось у учащегося превалирующее настроение? (К -5 – ухудшение настроения; к +5 – улучшение.)
- Чаще или реже стал учащийся жаловаться на своё здоровье? (К -5 – чаще; к +5 – реже.)
- Какова динамика вредных привычек у учащегося (включая употребление одурманивающих средств)?
- Как изменился контакт (взаимопонимание, сотрудничество) школы с родителями учащегося по вопросам здоровья?
Приложение 12
ТЕСТ-АНКЕТА ДЛЯ САМООЦЕНКИ ШКОЛЬНИКАМИ
ФАКТОРОВ РИСКА УХУДШЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ
Заполняется самостоятельно. Для младших школьников возможно проставление баллов учителем во время проведения беседы.
На вопросы 1 – 10 варианты ответа «да» или «нет».
- Я часто сижу сгорбившись или лежу с искривленной спиной.
- Я ношу портфель, сумку (часто тяжелую), а не ранец.
- У меня есть привычка сутулиться.
- Я чувствую, что мало (недостаточно) двигаюсь.
- Я не занимаюсь оздоровительной гимнастикой (физзарядка, посещение спортивных секций, плавание).
- Я занимаюсь тяжелой атлетикой (поднятием тяжестей).
- Я питаюсь нерегулярно, «кое-как».
- Нередко я читаю при плохом освещении лежа.
- Я беспечно, беззаботно отношусь к своему здоровью.
- Бывает, я курю.
Внимание! Далее надо выбрать один из вариантов ответа на вопрос.
11.Помогает ли тебе школа заботиться о своем здоровье?
А) да;
Б) нет;
В)затрудняюсь ответить.
12.Помогают ли тебе занятия в школе создать дома полезный для здоровья образ жизни?
А) да;
Б) нет;
В)затрудняюсь ответить.
13.Какие наиболее типичные для тебя состояния на уроке?
А) безразличие;
Б) заинтересованность;
В) усталость, утомление;
Г) сосредоточенность;
Д) волнение, беспокойство;
Е) что-то другое.
14.Как, по твоему мнению, влияют учителя на твое здоровье?
А) заботятся о моем здоровье;
Б) наносят здоровью вред методами своего преподавания;
В) подают хороший пример;
Г) подают плохой пример;
Д) учат, как беречь здоровье;
Е) им безразлично мое здоровье.
15.Как вся обстановка в школе влияет, по твоему мнению, на твое здоровье?
А) не оказывает заметного влияния;
Б) плохо влияет;
В) хорошо влияет;
Г) затрудняюсь ответить.
Обработка результатов. За каждый положительный ответ на вопросы 1-10 начисляется по одному баллу.
На вопросы 11-12 один балл начисляется за ответ «Б».
На вопрос 13 один балл начисляется за ответы «А», «В», «Д».
На вопрос 14 один балл начисляется за ответы «Б», «Г», «Е».
На вопрос 15 один балл начисляется за ответы «Б», «Г».
Интерпретация результатов. Благополучный результат – при итоговой сумме не более 6 баллов. «Зона риска» — при наборе более 12 баллов.
Приложение 13
ТЕСТ-АНКЕТА ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ ОЦЕНКИ РИСКА
НАРУШЕНИЙ ЗДОРОВЬЯ УЧАЩЕГОСЯ
Инструкция: постарайтесь дать оценку данному учащемуся по приведенным ниже позициям по 4-балльной шкале:
0 – признак не выражен (отсутствует);
1 – признак слабо выражен или проявляется редко;
2 – признак умеренно выражен или проявляется периодически;
3 – признак явно выражен или проявляется постоянно.
1.С детства наблюдались проявления ослабленного здоровья, болезненности.
2.Ранее переносил тяжелые заболевания, травмы, операции.
3.Растет в неблагополучной семье.
4.У семьи материальные трудности.
5.Характерно асоциальное окружение (друзья, соседи, родственники).
6.Ведет неправильный (нездоровый) образ жизни.
7.Ведет малоподвижный образ жизни (недостаток физической активности).
8.Низкий интеллектуальный уровень («тупость»).
9.Низкий культурный уровень, узкий круг интересов.
10.Характерна несфрмированность гигиенических навыков.
11.Беззаботен, проявляет безответственность.
12.Проявляет астенические черты характера, слабую волю.
13.Не проявляет интереса к своему здоровью.
14.Отличается низкой поисковой активностью, безынициативен.
15.Имеет повышенно возбудимую нервную систему, подвержен стрессам.
16.Плохой контакт с учителем.
17.Характерна повышенная утомляемость.
18.Употребляет (употреблял в прошлом) одурманивающие вещества.
- Курит.
20.Предъявляет частые жалобы на здоровье.
Интерпретация результатов. Благополучными можно считать показатели в пределах 20-35 баллов.
Показатели более 40 баллов являются основанием для отнесения школьника в группу риска.
Приложение 14
ТЕСТ-АНКЕТА ДЛЯ ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ ОЦЕНКИ РИСКА НАРУШЕНИЙ ЗРЕНИЯ
Инструкция: постарайтесь дать оценку данному учащемуся по приведенным ниже позициям по 4-балльной шкале:
0 – признак не выражен (отсутствует);
1 – признак слабо выражен или проявляется редко;
2 – признак умеренно выражен или проявляется периодически;
3 – признак явно выражен или проявляется постоянно.
1.Много читает.
2.Нередко читает при плохом освещении или лежа.
3.Более часа (получаса для младших школьников) в день проводит за компьютером.
4.Более двух часов (одного часа для младших школьников) в день проводит у телевизора.
5.Читает, пишет, «уткнувшись носом» в текст.
6.У родителей плохое зрение (носят очки).
7.Неправильно питается (недостаток витамина А).
8.Имеется тенденция к повышенному артериальному и (или) внутричерепному давлению.
9.Беспечно относится к гигиене зрения, не следит за утомлением глаз.
10.Имеет выраженные черты инертности, медлительности, флегматичности.
Приложение 15
ТЕСТ-АНКЕТА ДЛЯ ОРИЕНТИРОВОЧНОЙ ОЦЕНКИ РИСКА
СКОЛИОЗА, НАРУШЕНИЙ ОСАНКИ
Инструкция: постарайтесь дать оценку данному учащемуся по приведенным ниже позициям по 4-балльной шкале:
0 – признак не выражен (отсутствует);
1 – признак слабо выражен или проявляется редко;
2 – признак умеренно выражен или проявляется периодически;
3 – признак явно выражен или проявляется постоянно.
1.Имеет привычку сидеть, лежать в неправильных позах.
2.Носит сумку, портфель в одной руке.
3.Имеет привычку сутулиться.
4.Ведет неправильный образ жизни, проявляет недостаточную двигательную активность.
5.Не занимается оздоровительной гимнастикой (физзарядка, посещение спортивных секций, плавание).
6.Занимается тяжелой атлетикой (поднятием тяжестей).
7.неправильно, нерегулярно питается.
8.Астеническое, диспропорциональное телосложение.
9.Беспечно, беззаботно относится к своему здоровью, своей внешности.
10.Выраженные черты инертности, медлительности, флегматичности.
Интерпретация результатов по этим двум тест-анкетам следующая: благополучный показатель по каждой из анкет – до 20 баллов. При показателе более 20 баллов учащийся должен быть отнесен к группе риска.
