автор: Мяновская Лариса Анатольевна
Преподаватель Братский Педагогический Колледж
Преподавание физической культуры по основным общеобразовательным программам
Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение Иркутской области
«Братский педагогический колледж»
Л.А. Мяновская,
Методические рекомендации
подготовки студентов к участию в чемпионате WorldSkills
по Модулю D
«Преподавание физической культуры по основным
общеобразовательным программам»
Братск, 2021
УДК-
ББК-
Мяновская Л.А., Методические рекомендации подготовки студентов специальности 49.02.01 Физическая культура к участию в чемпионате WorldSkills по Модулю D Преподавание физической культуры по основным общеобразовательным программам. / Мяновская Л.А. – Братск: Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Братский педагогический колледж», 2021. — 26с.
Методические рекомендации подготовки студентов специальности 49.02.01 Физическая культура к участию в чемпионате WorldSkills Составлены в соответствии с учетом требований чемпионата WorldSkills и направлены на поэтапную подготовку студентов к чемпионатам WorldSkills Russia различных уровней: отборочного, регионального, всероссийского.
В содержании представлены шаблоны целей, задач, конспекта и прописаны рекомендации подготовки студентов в процессе аудиторной и внеаудиторной работы.
Рецензент:
© Мяновская Л.А., 2021
© «Братский педагогический колледж»
Содержание
Введение…………………………………………………………………. 4
- КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ ОПИСАНИЕ……. 5
- ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 49.02.01 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В РАМКАХ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО МДК.01.01. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА», ОП. 08 БАЗОВЫЕ И НОВЫЕ ВИДЫ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С МЕТОДИКОЙ ПРЕПОДАВАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ…………………………… 7
2.1. Подготовка студентов к конкурсу специальности 49.02.01 Физическая культура в рамках учебных занятий по МДК.01.01. Методика обучения предмету «Физическая культура»…………………………… 7
2.2. Методические рекомендации по подготовке студентов
к участию в Чемпионате ВС КР………………………………………. 36
Введение
В современных изменяющихся условиях в подготовке специалистов в области Физической культуры и спорта выдвигаются новые требования, которые выражаются в творческой, профессиональной активности и быстрой перестройке к освоению новых видов физкультурной деятельности. В связи с этим в работе кафедры Физического воспитания является необходимым организовать аудиторную и внеаудиторную работу со студентами 3-4 курсов в подготовке к участию Международного чемпионата WorldSkills по компетенции «Физическая культура, спорт и фитнес». Методические рекомендации составлены для подготовки студентов к выполнению конкурсного задания Модуля D Преподавание физической культуры по основным общеобразовательным программам. Студент – участник чемпионата на высоком уровне должен продемонстрировать форсированность профессиональных и общих компетенций специалиста в области физической культуры и спорта. Поэтому слаженное взаимодействие преподавателей кафедры в процессах аудиторной и внеаудиторной работах позволит добиться высоких результатов.
В представленном содержании методических рекомендаций рассматривается подготовка студентов в условиях аудиторных занятий по МДК.01.01. Методика обучения предмету «Физическая культура», ОП. 08 Базовые и новые виды физкультурно-спортивной деятельности с методикой преподавания и Производственной практики, а также во внеаудиторной работе. В содержании представлено техническое описание конкурсного задания Модуля D, шаблоны и примеры целей, задач, шаблон конспекта фрагмента учебного занятия физической культуры и заполненный пример, а также описание деятельности преподавателей и студентов на учебных занятиях и производственной практике. Подробно описана внеаудиторная деятельность подготовки к чемпионату на примере Модуля D.
Данные методические рекомендации могут быть использованы преподавателями кафедры Физическое воспитание по подготовке студентов к участию в чемпионате.
- КОНКУРСНОЕ ЗАДАНИЕ И ТЕХНИЧЕСКОЕ
ОПИСАНИЕ
Преподавание физической культуры по основным общеобразовательным программам
Описание задания.
Необходимо продемонстрировать умение планировать (составлять конспект и ставить образовательные, оздоровительные и воспитательные задачи и средства для их реализации) и проводить фрагмент основной части учебного занятия по физической культуре с обучающимися школьного возраста (9-11 класс) в дистанционном (посредством видеофрагмента) и очном формате (при непосредственной работе с актерами-волонтерами).
Лимит времени на выполнение задания: 150 минут.
Лимит времени на подготовку площадки (на 1 конкурсанта): 2 минуты (произвести: осмотр-тестирование оборудования, убедиться в его исправности; расстановку волонтеров и спортивного инвентаря и оборудования по необходимости).
Лимит времени на представление задания (на 1 конкурсанта): 12 минут в очном формате
Алгоритм работы
Часть 1. Алгоритм выполнения задания (80 минут):
— разработать план-конспект фрагмента основной части учебного занятия по физической культуре с учетом раздела программы и возрастной группы обучающихся в соответствии с заданным шаблоном для очного и дистанционного формата;
— подобрать инвентарь для проведения фрагмента основной части учебного занятия по физической культуре в соответствии с разделом программы и возрастной группой обучающихся в очном и дистанционном формате;
— отрепетировать фрагмент основной части учебного занятия по физической культуре без привлечения волонтеров;
— подготовить оборудование для видеосъемки (фотоаппарат, штатив, петличный микрофон, карта памяти) для проведения урока в дистанционном формате;
— до истечения 80 минут подготовить конспект на бумажном носителе в печатном виде и передать экспертам (4 экземпляра).
Часть 2. Алгоритм выполнения задания (70 минут):
— в течение 12 мин конкурсант производит видеосъемку фрагмента основной части учебного занятия по физической культуре в дистанционном формате в указанном секторе с учетом жеребьевки. (На площадке вне многофункциональной рамы отведено 4 места для видеосъемки. Первая пара осуществляет видеосъемку в отведенном месте под номером 1 и 4, вторая пара осуществляет видеосъемку в отведенном месте под номером 2 и 3 и т.д.). До начала видеосъемки конкурсанту предоставляется 2 минуты для подготовки площадки к видеосъемке и подготовки спортивного инвентаря.
— по окончании видеосъемки конкурсант извлекает карту памяти из фотоаппарата, запечатывает ее в конверт и передает конверт ответственному эксперту.
— сообщить экспертам о завершении работы и готовности демонстрировать в очном формате фрагмент основной части учебного занятия по физической культуре в соответствии с разделом программы и возрастной группой обучающихся.
Особенности выполнения задания.
При планировании содержания фрагмента основной части учебного занятия по физической культуре с обучающимися школьного возраста (9-11 класс) необходимо учитывать основную цель учебного занятия по физической культуре, особенности возраста учащихся, уровень их двигательной и функциональной подготовленности, особенности размеров площадки для демонстрации конкурсного задания и количество необходимого и наличного спортивного инвентаря.
Для демонстрации задания привлекаются актеры-волонтеры в количестве 18 человек (9 юношей и 9 девушек), т.е. 3 группы по 6 человек. Для демонстрации одного конкурсанта на площадку выходит группа из 6 актеров-волонтеров (3 юноши и 3 девушки).
Возможные ошибки.
Постановка задач в несоответствии с целью и методическими требованиями. Несоответствие методов, избранных для реализации поставленных задач, отсутствие разнообразия форм организации занимающихся на уроке, несоблюдение правил ТБ и ОТ. Не соблюдение принципов методической стройности фрагмента занятия по физической культуре, отсутствие средств для реализации всех поставленных задач фрагмента.
- ПОДГОТОВКА СТУДЕНТОВ СПЕЦИАЛЬНОСТИ 49.02.01 ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА В РАМКАХ УЧЕБНЫХ ЗАНЯТИЙ ПО МДК.01.01. МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ
ПРЕДМЕТУ «ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА»,
ОП. 08 БАЗОВЫЕ И НОВЫЕ ВИДЫ ФИЗКУЛЬТУРНО-СПОРТИВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С МЕТОДИКОЙ
ПРЕПОДАВАНИЯ И ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ
2.1. Подготовка студентов к конкурсу специальности 49.02.01 Физическая культура в рамках учебных занятий по МДК.01.01. Методика обучения предмету «Физическая культура»
Работа по подготовке студентов Чемпионата ВС начинается в рамках учебных занятий ПМ.01. Преподавание физической культуры по основным общеобразовательным программам, МДК.01.01. Методика обучения предмету «Физическая культура».
Начиная со 2 курса студенты осваивают теоретические знания по темам:
- Урок физической культуры, как основная форма физического воспитания детей школьного возраста:
- характеристика урока физической культуры как основной формы;
- основные требования к уроку;
- структура урока и его содержание;
- классификация типов урока физической культуры и их характеристика;
- формы организации обучающихся на уроках физической культуры;
- нагрузка на уроках физической культуры.
- Основные документы планирования учителя физической культуры:
- виды планирования и их характеристика;
- основные документы планирования учителя физической культуры;
- план – конспект урока, как оперативный вид планирования содержания урока физической культуры.
3курс осваивают темы:
- Методические особенности проведения уроков физической культуры:
- на ступени НОО в 1-4 классах;
- на ступенях ООО 5-9 классы;
- на ступенях СОО 10 – 11 классы.
- Формы и виды контроля на уроках физической культуры:
- виды контроля, методы контроля;
- формы организации контроля;
- система оценивания на уроках физической культуры.
4 курс изучают тему:
- Аналитическая деятельность учителя физической культуры.
На учебных занятиях по МДК. 01.01 Методика обучения предмету «Физическая культура» в процессе разучивания тем выполняются практические работы, где студентам предлагается выполнить приближенные задания конкурсной программы WorldSkills Russia. В ходе выполнения заданий студенты учатся и приобретают опыт: постановки целей и задач, подборе содержания урока, организации и проведения урока, осуществление оценки и контроля, умение работать с документами планирования.
Все выше перечисленные виды деятельности отражаются в конкурсном задании Модуля D. При планировании содержания фрагмента основной части учебного занятия по физической культуре с обучающимися школьного возраста обращается внимание на правильность формулировки цели и задач урока.
Примеры формулировок цели урока по основным разделам программы физической культуры.
- Раздел спортивные игры (волейбол)
Цель: Формирование умения выполнять передачи мяча у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела волейбол в 9 классе.
- Раздел спортивные игры (волейбол)
Цель: Формирование умения выполнять нападающий удар у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела волейбол в 9 классе.
- Раздел спортивные игры (волейбол)
Цель: Формирование умения выполнять одиночное блокирование у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела волейбол в 9 классе.
- Раздел спортивные игры (волейбол)
Цель: Формирование навыка выполнять передвижения и остановки у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела волейбол в 10 классе.
- Раздел спортивные игры (волейбол)
Цель: Формирование навыка выполнять прием мяча у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела волейбол в 11 классе.
- Раздел спортивные игры (баскетбол)
Цель: Формирование навыка выполнять бросок одной рукой в прыжке у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела баскетбол в 10 классе.
- Раздел спортивные игры (баскетбол)
Цель: Формирование умения выполнять передачи мяча с сопротивлением у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела баскетбол в 11 классе.
- Раздел спортивные игры (баскетбол)
Цель: Формирование навыка выполнять ведение мяча у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела баскетбол в 10 классе.
- Раздел спортивные игры (баскетбол)
Цель: Формирование навыка выполнять перемещения у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела баскетбол в 10 классе.
- Раздел спортивные игры (баскетбол)
Цель: Формирование навыка выполнять передачи мяча у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела баскетбол в 11 классе.
- Раздел спортивные игры (баскетбол)
Цель: Формирование навыка у обучающихся выполнять защитные действия на уроке физической культуры при изучении раздела баскетбол в 11 классе.
- Раздел спортивные игры (футбол)
Цель: Формирование навыка выполнять передвижения у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела футбол в 9 классе.
- Раздел спортивные игры (футбол)
Цель: Формирование навыка выполнять удары по мячу у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела футбол в 10 классе.
- Раздел спортивные игры (футбол)
Цель: Формирование навыка выполнять удары по мячу и остановки мяча у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела футбол в 11 классе.
- Раздел спортивные игры (футбол)
Цель: Формирование навыка выполнять ведение мяча у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела футбол в 11 классе.
- Раздел легкая атлетика
Цель: Формирование навыка спринтерского бега у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела легкая атлетика в 11 классе.
- Раздел легкая атлетика
Цель: Формирование навыка длительного бега у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела легкая атлетика в 11 классе.
- Раздел легкая атлетика
Цель: Формирование навыка эстафетного бега у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела легкая атлетика в 11 классе.
- Раздел легкая атлетика
Цель: Развитие координационных способностей (на примере выполнения барьерного бега) у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела легкая атлетика в 11 классе.
- Раздел легкая атлетика
Цель: Развитие скоростно-силовых способностей (на примере выполнения прыжковых упражнений) у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела легкая атлетика в 11 классе.
- Раздел легкая атлетика
Цель: Развитие скоростно-силовых способностей (на примере выполнения метаний) у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела легкая атлетика в 11 классе.
22.Раздел гимнастика с основами акробатики.
Цель: Формирование навыка выполнять акробатические упражнения у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела гимнастика в 9 классе.
23.Раздел гимнастика с основами акробатики.
Цель: Формирование навыка выполнять упражнения с предметами у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела гимнастика в 9 классе.
24.Раздел гимнастика с основами акробатики.
Цель: Развитие координационных способностей (на примере выполнения упражнений ритмической гимнастики) у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела гимнастика с основами акробатики в 10 классе.
25.Раздел гимнастика с основами акробатики.
Цель: Развитие гибкости у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела гимнастика с основами акробатики в 10 классе.
- Раздел гимнастика с основами акробатики.
Цель: Развитие силовых способностей (на примере выполнения упражнений с предметами) у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела гимнастика с основами акробатики в 10 классе.
При постановки цели обращается внимание на ключевые фразы. Формирование умений, подразумевает этапы начального и углубленного разучивания. Например, цель — формирование умения выполнять нападающий удар у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела волейбол в 9 классе, отражает этап начального разучивания; а цель формирование умения выполнять нападающий удар с противодействием блокирующего у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела волейбол, отражает этап углубленного разучивания. Из поставленных целей студент определяет задачи урока.
Примеры шаблонов для формулирования задач фрагмента учебного занятия по физической культуре
Образовательная задача:
Совершенствовать технику ……. (указать конкретное двигательное действие) у обучающихся ………. (указать класс) на уроке физической культуры при изучении раздела ………. (указать раздел) по средствам (с помощью/через расширенную область деятельности) ……./ посредством (с помощью/через конкретные двигательные действия) …….
Оздоровительная задача:
Развивать …….. (указать двигательную способность) у обучающихся ………. (указать класс) на уроке физической культуры при изучении раздела ………. (указать раздел) по средствам (с помощью/через расширенную область деятельности) ……./ посредством (с помощью/через конкретные двигательные действия) …….
Укреплять ………. (указать систему организма/мышечную группу) у обучающихся ………. (указать класс) на уроке физической культуры при изучении раздела ………. (указать раздел) по средствам (с помощью/через расширенную область деятельности) ……./ посредством (с помощью/через конкретные двигательные действия) ……./
Воспитательная задача:
Формировать…..(указать конкретное личностное качество) у обучающихся ………. (указать класс) на уроке физической культуры при изучении раздела ………. (указать раздел) посредством (с помощью/ через конкретные двигательные действия)…….
Воспитывать ……….(указать конкретное личностное качество) у обучающихся ………. (указать класс) на уроке физической культуры при изучении раздела ………. (указать раздел) посредством (с помощью/ через конкретные двигательные действия)…….
Развивать ……….(указать психические процессы: внимание, воля, память, мышление, воображение, речь) у обучающихся ………. (указать класс) на уроке физической культуры при изучении раздела ………. (указать раздел) посредством (с помощью/ через конкретные двигательные действия)…….
Например, цель — формирование умения выполнять нападающий удар у обучающихся на уроке физической культуры при изучении раздела волейбол в 9 классе.
Образовательная задача:
Научить техники нападающему удару у обучающихся 9 класса на уроке физической культуры при изучении раздела волейбол посредством освоения подводящих упражнений.
Оздоровительная задача:
Развивать координационные способности у обучающихся 9 класса на уроке физической культуры при изучении раздела волейбол при выполнении упражнений на освоение технического приема в нападении.
Воспитательная задача:
Развивать внимание и память, у обучающихся 9 класса на уроке физической культуры при изучении раздела волейбол посредством выполнения имитационных упражнений.
На учебных занятиях, обучая студентов заполнять шаблон план-конспекта урока особое внимание уделяется подбору содержания основной части урока с учетом поставленных цели и задач. Студенты моделируют свои профессиональные действия:
- Подбирают инвентарь и оборудование;
- Определяет содержание урока начиная с основной части (осуществляет подбор средств, методов и форм организации);
- Продумывают расположение инвентаря и оборудования, обучающихся и учителя, а также пошагово составляют схему действий в ходе урока обучающихся и учителя;
- Заполняют шаблон.
При подготовке к проведению урока, а также конкурсу WorldSkills студентам рекомендуется: прежде чем приступить к заполнению шаблона необходимо учесть место проведения, наличие инвентаря и оборудования. Только после данных действий приступить к подбору содержания урока и его оформления план – конспекта урока, оформляя его в предложенный шаблон.
План-конспект фрагмента основной части учебного занятия по физической культуре
для обучающихся школьного возраста
Раздел:
Класс:
Цель:
Образовательная задача:
Оздоровительная задача:
Воспитательная задача:
Инвентарь и оборудование:
| Содержание | Оборудование | Дозировка | Корректировка содержания / дозировки | Организационно-методические указания |
| Что
делаем? |
Что
используем? |
Сколько? | Что
изменяем? |
Как
выполняем? |
При обучении заполнении шаблона план-конспекта урока необходимо учитывать взаимосвязь цели, задач, содержания.
В первом столбце содержание необходимо записывать название упражнений или задания и описать расположение обучающихся и их исходное положение.
Во втором столбце к каждому упражнению прописывается используемое оборудование и инвентарь.
В третьем столбце – дозировка, указывается количество повторений или время, отводимое на выполнение конкретного упражнения.
В корректировки содержания или дозировки прописывается усложнение упражнение или изменение количества повторений за счет усложнения упражнения или исходного положения.
В последнем столбце прописывается правильность выполнения техники упражнений с фиксацией внимания на движения в опорных точках техники, как в основном звене так и в деталях. Прописываются типичные ошибки и соблюдения правил техники безопасности.
Заполненный образец фрагмента урока
План-конспект фрагмента основной части учебного занятия по физической культуре для обучающихся школьного возраста (9-11 класс)
Ф.И.О. участника Земскова Анна Вячеславовна
Раздел: футбол
Класс: 10 класс
Цель: формирование навыка выполнения ударов по мячу головой на уроках футбола в 10 классе
Образовательная задача: Совершенствовать технику выполнения удара по мячу головой у обучающихся 10 класса на уроке физической культуры, при изучении раздела футбол посредством выполнения упражнений с босу и в движении.
Оздоровительная задача: развивать координационные способности у обучающихся 10 класса на уроке физической культуры при изучении, раздела футбол при выполнении упражнений на нестабильной опоре и в движении.
Воспитательная задача: формировать умение взаимодействовать с партнёром у обучающихся 10 класса на уроке физической культуры при изучении раздела футбол посредством выполнения упражнений в парах.
Инвентарь и оборудование: футбольные мячи, босу, конусы
| Содержание фрагмента основной части учебного занятия | Оборудование | Дозировка | Корректировка содержания /дозировки | Организационнометодические указания |
| 1. Построение класса. | ||||
| 2. Сообщение задач фрагмента учебного занятия. | ||||
|
10 сек | |||
| 2.3. формировать умение взаимодействовать с партнёром у обучающихся 10 класса на уроке физической культуры при изучении раздела футбол посредством выполнения упражнений в парах. | ||||
| 3.1. Удар по мячу головой И.п.- стоя в парах лицом друг к другу на расстоянии 2 метров Один партнёр выполняет наброс, а второй удар по мячу головой. Затем смена ролей | Футбольные мячи | 25 сек | Увеличить расстояние между партнёрами | Больше замах туловищем, шейный отдел зафиксирован, если мяч плохо летит, то поймать его руками и начать выполнять упражнение заново |
| 3.2. Удар по мячу головой стоя на не стабильной опоре И.п.- стоя на босу
один партнер, стоящий на полу с мячом набрасывает другому мяч, стоящему на босу, второй выполняет удар по мячу головой. Затем партнеры меняются заданием. |
Футбольные мячи, босу | 25 сек | И.п. — стоя на одной ноге на босу, вторая согнута, ставится на носок на босу. Стоя в парах лицом друг к другу на расстоянии двух метров, один партнер, стоящий на полу с мячом набрасывает другому мяч, стоящему на босу, второй выполняет удар по мячу головой 5 раз. Затем смена положения. Потом партнеры меняются ролями. | Если чувствуете, что теряете равновесие, то сойдите с босу и начните выполнять упражнение заново, ноги все время согнуты, удерживать баланс, наброс осуществляется только после зрительного контакта обоих партнёров |
| 3.3. Удар по мячу головой сидя на не стабильной опоре
И.п.- 1-й партнер принимает сед на босу, у второго партнера, стоящего на полу мяч в руках. Первый партнер выполняет опускание и поднимание туловища, второй партнер набрасывает первому мяч на удар, затем меняются заданием. |
Футбольные мячи, босу | 25 сек | Увеличить расстояние между партнёрами | Наброс по высокой траектории, руки согнуты, ноги от пола не отрывать |
| 3.4. Удар по мячу голой в движении лицом вперед
И.п- стоя в парах лицом друг к другу на расстоянии 1 метра Передвижение лицом и спиной вперёд Партнёр, который движется спиной вперёд набрасывает мяч, а партнёр, который движется лицом вперёд выполняет удар по мячу головой. Затем смена ролей |
Футбольные мячи | 1 раз | 2 раза | Передвижение на передней части стопы, больше замах туловищем, удар наносится центром лба |
| 3.5. Удар по мячу голой в движении правым/левым боком Приставные шаги правым/ левым боком лицом друг к другу, один партнер выполняет наброс мяча, второй делает удар по мячу головой. Прибегая на свои места, партнёр передает мяч напарнику, а в следующий раз выполняют смену мест. | Футбольные мячи, конусы | 1 раз каждым боком | Увеличить расстояние между партнёрами | Наброс по высокой траектории, передвижение точно боком, шейный отдел зафиксирован |
| 4. Промежуточный итог. |
На практических занятиях и производственной практике в процессе проведения фрагментов и уроков физической культуры студентом предлагаются критерии оценивания по стандарту WorldSkills.
Рекомендуем к подробному изучению преподавателям кафедры и студентам специальности Физическая культура и использованию критериев оценивания на практических занятиях ОП.08. Базовые и новые виды физкультурно-спортивной деятельности с методикой преподавания.
| D1 Разработка и проведение фрагмента основной части учебного занятия по физической культуре для обучающихся школьного возраста (9-11 класс) | ||||
| о | Волосы у волонтера и участника убраны в хвост, пучок или косу так, чтобы не закрывать отдельные части тела, ногти коротко острижены | 0,02 | ||
| о | Выполнение контроля внешнего вида волонтеров, отсутствия посторонних предметов в соответствии с инструкцией по ТБ и ОТ (производится во время подготовки площадки к демонстрации КЗ) | 0,1 | ||
| о | Представление экспертам документации в распечатанном виде в соответствии с представленным алгоритмом до начала демонстрации КЗ (учитывается количество переданных экземпляров) | В случае обнуления данного аспекта, последующие аспекты, связанные с печатными материалами не оцениваются (07, 044, 045, J2, J3, J4) | 0,1 | |
| о | Оформление печатного материала в соответствии с требованиями: тип шрифта — Times New Roman; межстрочный интервал 1,0; Размер шрифта (кегль) — 12; Текст выравнивается по ширине | Требования к оформлению печатных материалов не соблюдены (все, что представлено экспертам на бумажном носителе не подлежит дальнейшей оценке). В случае обнуления данного аспекта, последующие аспекты, связанные с печатными материалами не оцениваются (044, 045, J2, J3, J4) | 1 | |
| о | Подача вербальных команд к началу демонстрации фрагмента | 0,2 | ||
| о | Сообщение образовательной задачи фрагмента учебного занятия занимающимся | Фиксируется факт сообщения задачи, правильность формулировки которой оценивается только на бумажном носителе | 0,15 | |
| о | Сообщение оздоровительной задачи фрагмента учебного занятия занимающимся | Фиксируется факт сообщения задачи, правильность формулировки которой оценивается только на бумажном носителе | 0,15 | |
| о | Сообщение воспитательной задачи фрагмента учебного занятия занимающимся | Фиксируется факт сообщения задачи, правильность формулировки которой оценивается только на бумажном носителе | 0,15 | |
| о | Демонстрация участником ИП для всех упражнений | Если в процессе демонстрации хотя бы 1 упражнение не имеет демонстрации ИП, данный аспект обнуляется | 0,4 | |
| о | Демонстрация участником всех двигательных действий | 0,3 | ||
| о | Подача вербальных / звуковых команд к началу выполнения упражнения | Аспект подлежит обнулению если при подаче команд не учитывается специфика раздела программы (звуковые команды свисток, хлопок и т.п.) | 0,4 | |
| о | Подача вербальных / звуковых команд к окончанию выполнения каждого упражнения | Аспект подлежит обнулению если при подаче команд не учитывается специфика раздела программы (звуковые команды свисток, хлопок и т.п.) | 0,4 | |
| о | Использование вербальных приемов для названия / обозначения каждого упражнения | Оценивается на протяжении всего фрагмента | 0,3 | |
| о | Использование вербальных приемов для описания техники выполнения упражнения | Оценивается на протяжении всего фрагмента | 0,3 | |
| о | Использование вербальных приемов для описания часто повторяющихся ошибок | Оценивается факт наличия | 0,3 | |
| о | Использование вербальных приемов для описания мышечных ощущений и дыхания | Оценивается факт наличия | 0,3 | |
| о | Использование невербальных приемов для демонстрации и.п. каждого упражнения | 0,3 | ||
| о | Использование невербальных приемов для демонстрации ведущих / отдельных звеньев техники выполнения упражнения | Оценивается факт наличия | 0,25 | |
| о | Использование метода «показ боком/спиной к занимающимся» в процессе демонстрации задания | 0,15 | ||
| о | Использование метода «показ лицом к занимающимся» в процессе демонстрации задания | 0,15 | ||
| о | Оказание вербальной помощи при индивидуальном исправлении ошибок в технике выполнения упражнений на протяжении всей демонстрации КЗ для достижения правильности двигательных действий | Оценивается факт наличия | 0,25 | |
| о | Оказание вербальной помощи при групповом исправлении ошибок в технике выполнения упражнений на протяжении всей демонстрации КЗ для достижения правильности двигательных действий | Оценивается факт наличия | 0,25 | |
| о | Оказание невербальной помощи при индивидуальном исправлении ошибок в технике выполнения упражнений на протяжении всей демонстрации КЗ для достижения правильности двигательных действий | Оценивается факт наличия | 0,25 | |
| о | Оказание невербальной помощи при групповом исправлении ошибок в технике выполнения упражнений на протяжении всей демонстрации КЗ для достижения правильности двигательных действий | Оценивается факт наличия | 0,3 | |
| о | Осуществление контроля за дозировкой нагрузки с помощью секундомера | 0,15 | ||
| о | Осуществление контроля за дозировкой нагрузки с помощью количества выполняемых упражнений | 0,2 | ||
| о | Осуществление контроля за дозировкой нагрузки при соблюдении правила симметрии | 0,2 | ||
| о | Использование варианта увеличения/уменьшения нагрузки за счет изменения ИП | Оценивается факт наличия | 0,3 | |
| о | Использование варианта увеличения/уменьшения нагрузки за счет изменения амплитуды движения | Оценивается факт наличия | 0,3 | |
| о | Применение профессиональной терминологии при описании ИП упражнений (в соответствии с разделом программы) | 1 ошибка влечет вычет баллов | 0,5 | |
| о | Применение профессиональной терминологии при обозначении названия упражнений | 1 ошибка влечет вычет баллов | 0,5 | |
| о | Применение профессиональной терминологии при описании каждого упражнения | 1 ошибка влечет вычет баллов | 0,5 | |
| о | Применение профессиональной терминологии при подаче распоряжений / команд / указаний для построения и перестроения занимающихся | 1 ошибка влечет вычет баллов | 0,3 | |
| о | Применение профессиональной терминологии при обозначении частей тела | 1 ошибка влечет вычет баллов | 0,2 | |
| о | Целесообразность расстановки субъектов в процессе демонстрации двигательных действий конкурсантом | Все волонтеры должны видеть участника без дополнительных перемещений | 0,15 | |
| о | Целесообразность расстановки субъектов на безопасное расстояние согласно правилам ТБ и ОТ при выполнении двигательных действий волонтерами | Все волонтеры должны располагаться на безопасном расстоянии друг от друга (не менее Зм2 на одного человека) | 0,15 | |
| о | Конкурсант обеспечивает безопасное выполнение упражнений с учетом специфики инвентаря и оборудования | 0,15 | ||
| о | Соблюдение санитарных норм при проведении фрагмента учебного занятия | Солнечный свет не светит волонтерам в глаза; при выполнении упражнений в И.П. лежа (на спине, на животе), а также И.П. в упоре стоя на коленях использованы гимнастические коврики или маты; отсутствует заступ (участником или волонтером) на гимнастический коврик в обуви, на уроке гимнастики допустимо перемещение волонтеров в носках вне гимнастических ковриков и матов | 0,3 | |
| о | Демонстрация заданий в пределах демонстрационной зоны, отсутствие сознательного выхода за пределы площадки | Инвентарь расположен в пределах демонстрационной зоны так, что нет необходимости волонтеру и участнику выходить за ее пределы. Неосознанным выходом считается только необходимость вернуть инвентарь (мяч) в демонстрационную зону | 0,2 | |
| о | Соблюдение принципа методической стройности «от простого к сложному» | 0,25 | ||
| о | Соответствие последовательности демонстрируемых физических упражнений записям в плане-конспекте фрагмента учебного занятия | Любое изменение порядка упражнений, их уменьшение или увеличение (не связанное с корректировкой), которое не было заранее описано в плане-конспекте ведет к обнулению данного аспекта | 0,3 | |
| о | Реализация хотя бы 1 запланированной корректировки | 0,3 | ||
| о | Использование фронтальной /круговой формы организации деятельности учащихся в соответствии с задачами фрагмента учебного занятия | 0,15 | ||
| о | Использование посменной/ попеременной формы организации деятельности учащихся в соответствии с задачами фрагмента учебного занятия | 0,15 | ||
| о | Использование поточной формы организации деятельности учащихся в соответствии с задачами фрагмента учебного занятия | 0,15 | ||
| о | Подача вербальных команд к окончанию демонстрации фрагмента | 0,15 | ||
| о | Показатель моторной плотности | 65% и более — 0,5 64,9% -62%- 0,40 61,9%- 58%-0,30 57,9%- 54%-0,20 53,9%-50%- 0,10 49,9% и менее — 0,0 | 0,5 | |
| о | Соблюдение временного регламента КЗ | Аспект обнуляется если участник затратил на демонстрацию КЗ менее 10 мин.48 сек. или превысил лимит 12 мин. | 0,2 | |
| о | Приведение площадки в порядок после демонстрации конкурсного задания | Аккуратное возвращение используемого в ходе демонстрации конкурсного задания инвентаря на исходное место, руководство волонтерами или самостоятельная деятельность по уборке площадки; закрытие ранее открытых программ или мультимедийного контента на интерактивной доске; разметка нанесенная на площадку (мел, скотч) должна быть удалена. | 0,15 | |
| J | Целесообразность инструктажа по ТБ (отражающий специфику конкурсного задания) | 0,35 | ||
| 0 | Инструктаж по ТБ сообщаемый аудитории отсутствует | |||
| 1 | Инструктаж по ТБ носит формальный характер и затрагивает общие моменты внешнего вида (снять цепочки, кольца, завязать шнурки и т.п.) | |||
| 2 | Инструктаж по ТБ сообщается перед началом и/или в процессе демонстрации задания, но не носит постоянный характер (напоминания по соблюдению ТБ на протяжении всей демонстрации КЗ
отсутствуют) |
|||
| 3 | Инструктаж по ТБ проводится в начале и в процессе демонстрации задания, обеспечивая безопасность выполнения движений на протяжении всей демонстрации КЗ | |||
| J | Формулировка образовательной задачи согласно методическим требованиям, в соответствии с целью | 0,2 | ||
| 0 | Печатный материал не сдан, не соответствует требованиям оформления или имеются орфографические ошибки в формулировке задач | |||
| 1 | Задача сформулирована логично, с учетом методических требований к формулировке задач | |||
| 2 | Задача сформулирована логично, с учетом методических требований к формулировке задач, с учетом 30 % изменений, без указаний средств реализации | |||
| 3 | Задача сформулирована логично, с учетом методических требований к формулировке задач, с учетом 30 % изменений и с указанием средств реализации | |||
| J | Формулировка оздоровительной задачи согласно методическим требованиям, в соответствии с целью | 0,2 | ||
| 0 | Печатный материал не сдан, не соответствует требованиям оформления или имеются орфографические ошибки в формулировке задач | |||
| 1 | Задача сформулирована логично, с учетом методических требований к формулировке задач | |||
| 2 | Задача сформулирована логично, с учетом методических требований к формулировке задач, с учетом 30 % изменений, без указаний средств реализации | |||
| 3 | Задача сформулирована логично, с учетом методических требований к формулировке задач, с учетом 30 % изменений и с указанием средств реализации | |||
| J | Формулировка воспитательной задачи согласно методическим требованиям, в соответствии с целью | 0,2 | ||
| 0 | Печатный материал не сдан, не соответствует требованиям оформления или имеются орфографические ошибки в формулировке задач | |||
| 1 | Задача сформулирована логично, с учетом методических требований к формулировке задач | |||
| 2 | Задача сформулирована логично, с учетом методических требований к формулировке задач, с учетом 30 % изменений, без указаний средств реализации | |||
| 3 | Задача сформулирована логично, с учетом методических требований к формулировке задач, с учетом 30 % изменений и с
указанием средств реализации |
|||
| J | Реализация поставленных задач фрагмента учебного занятия | 0,2 | ||
| 0 | Если в критерии J2, J3, J4 стоит 0 | |||
| 1 | Если решена только 1 задача | |||
| 2 | Если решены! только 2 задачи | |||
| 3 | Если решены! все 3 задачи | |||
| J | Создание благоприятного эмоционального фона | 0,6 | ||
| 0 | Участник не использует приемы стимулирования | |||
| 1 | Приемы! стимулирования имеют эпизодический характер | |||
| 2 | Приемы! стимулирования носят систематический характер (молодец, хорошо, отлично, супер) | |||
| 3 | Участник использует приемы, способствующие проявлению интереса и положительных эмоций (одобрение, жесты, восклицание, улыбки), стимулирует к лучшему выполнению задания (поддержка, похвала, одобрение, поощрение) | |||
| J | Речь | 0,6 | ||
| 0 | Речь не разборчива, присутствуют слова паразиты!, уменьшительно-ласкательные суффиксы, полностью нарушена логическая цепочка в построении предложений | |||
| 1 | Речь разборчивая, присутствуют слова паразиты!, частичное нарушение логической цепочки в построении предложения | |||
| 2 | Речь четкая, грамотная, разборчивая, отсутствуют слова паразиты и уменьшительно-ласкательные суффиксы!, четкое построение логической цепочки предложений | |||
| 3 | Речь четкая, грамотная, разборчивая, отсутствуют слова паразиты и уменьшительно-ласкательные суффиксы!, присутствует варьирование тона, расстановка акцентов в речи, четкое построение логической цепочки предложений | |||
| J | Голос | 0,65 | ||
| 0 | Сила, высота и темп голоса не передают личностных и профессиональных качеств конкурсанта | |||
| 1 | Демонстрирует умение комбинировать силу, высоту и темп голоса применительно к заданной ситуации | |||
| 2 | Демонстрирует умение комбинировать силу, высоту и темп голоса применительно к заданной ситуации для поддержания интереса аудитории к практическим действиям | |||
| 3 | Демонстрирует умение комбинировать силу, высоту и темп голоса применительно к заданной ситуации для поддержания интереса аудитории на протяжении всего группового занятия, что способствует проявлению у волонтеров осознанного преодоления трудностей при выполнении двигательных действий | |||
| J | Логическая завершенность фрагмента | 2 | ||
| 0 | Если участник не уложился в отведенное время на демонстрацию КЗ | |||
| 1 | Логическое завершение упражнения с точки зрения дозирования нагрузки и постановки правильной техники; краткое подведение итогов. | |||
| 2 | Логическое завершение упражнения с точки зрения дозирования нагрузки и постановки правильной техники; краткое подведение итогов; психоэмоциональная завершенность (похвала, выделение положительных
аспектов в работе волонтеров). |
|||
| 3 | Логическое завершение упражнения с точки зрения дозирования нагрузки и постановки правильной техники; краткое подведение итогов; психоэмоциональная завершенность (похвала, выделение положительных аспектов в работе волонтеров), наличие не формальных рекомендаций, наставлений. | |||
В процессе учебных занятий по МДК.01.01, ОП.08 Базовые и новые виды физкультурно-спортивной деятельности с методикой преподавания преподаватели ведут наблюдение за студентами выделяя лучшие кандидатуры для участия в отборочном этапе Регионального чемпионата профессионального мастерства в сфере образования по стандартам WorldSkills. По результатам наблюдения и показателей успеваемости выбирается 5-6 лучших кандидатов к участию с утверждением на заседании кафедры.
- Методические рекомендации по подготовке студентов
к участию в Чемпионате ВС КР
В современных изменяющихся условиях в подготовке специалистов в области Физической культуры и спорта выдвигаются новые требования, которые выражаются в творческой, профессиональной активности и быстрой перестройке к освоению новых видов физкультурной деятельности. В связи с этим в работе кафедры Физического воспитания является необходимым организовать внеаудиторную работу со студентами 3 – 4 курсов в подготовке к участию Международного чемпионата WorldSkills. Чтобы добиться высоких результатов участия в чемпионате необходимо простраивать внеаудиторную индивидуальную работу со студентами, которая должна включать комплекс подготовок: теоретическую, где студенты знакомятся с историей движения WorldSkills Russia, Кодексом этики, с содержанием Томов А и Б, с техническим описанием конкурсных заданий компетенции «Физическая культура, спорт и фитнес»; практическую, где у студентов формируются умения и навыки формулировки цели и задач, оформления шаблона конспекта с учетом требований, проведение фрагмента и выполнение видео съемки зеркальным фотоаппаратом; тактическую, в которой отрабатывают алгоритм действий одного технического задания конкурса Модуля D, анализируется действия и выявляются ошибки, осуществляется коррекция, отрабатываются нестандартные ситуации и действия конкурсанта.
Таким образом мы предлагаем следующий алгоритм по подготовки студента к конкурсному заданию Модуля D:
- Содержание истории движения WorldSkills Russia, Кодекс этики, Том А, Том Б осуществляется на первых двух встречах. Студентам представляется пакет документов по перечисленным темам, осуществляется контроль в виде тестового опроса.
- Знакомство с техническим описанием конкурсного задания на данном этапе подробно рассматривается задание и его техническое описание, определяются сильные и слабые стороны уже имеющегося практического опыта студентов. Анализ прошлых выступлений конкурсантов показали, что участники испытывают затруднения в формулировке задач и заполнения столбца таблицы Корректировка содержания /дозировки, поэтому первостепенно необходимо обратить внимание на формулировки задач и заполнения столбца таблицы Корректировка содержания /дозировки.
- Формирование практических навыков по формулировке задач и заполнения шаблона. На данных внеаудиторных занятиях студентам предлагается формулировка целей, которые им определяются в ходе жеребьёвки и в течение 80 минут оформляется шаблон фрагмента учебного занятия физической культуры. Проверяются, выявляются ошибки и осуществляется их коррекция.
- Одним из важных этапов конкурсного задания это проведение фрагмента учебного занятия по физической культуре. В ходе подготовки особое внимание уделяется на то чтобы участники (конкурсанты) обращали внимание на внешний вид волонтёров, на целесообразное расположение инвентаря и оборудования необходимого при проведении фрагмента, расположение волонтеров и самого конкурсанта; отрабатываются навыки в коммуникации конкурсанта с волонтерами: объяснение заданий, показ, подача команд, исправление общих и индивидуальных ошибок, осуществление страховки, выполнение контроля за действиями волонтеров, подведение итогов фрагмента. Данная работа осуществляется в следующей последовательности:
- По жеребьевке определяется цель фрагмента учебного занятия,
- Разработка содержания и оформление шаблона (80 мин)
- Проведение фрагмента
- Оценка и анализ (используются критерии прошлых чемпионатов)
- Исправление ошибок.
- Формирование умений и практического навыка с зеркальным фотоаппаратом и выполнение видеосъемки с учетом требования описания технического задания Модуля D Преподавание физической культуры по основным общеобразовательным программам. После разработанного содержания фрагмента и оформления шаблона студент отрабатывает умение в установке зеркального фотоаппарата, его включение на видеозаписи, умение занимать правильное место расположения в процессе записи, умение выстраивать объяснение и показ с учетом разработанного содержания фрагмента учебного занятия, обращая внимание на выполнение заданий используя методические указания и исправление типичных ошибок, указание объема выполняемой работы и интенсивности, обращая внимание на группу мышц и частей тела задействованных в данной работе. Студент готовящийся к конкурсу должен уметь готовить площадку в течение 2 минут, выполнить видеосъемку 12 минут, завершив видеосъёмку извлечь карту памяти и запечатать в конверт.
- Тактическая подготовка. На данном этапе у студентов отрабатывается навык работы в условиях выполнения конкурсного задания, придерживаясь алгоритма:
- По жребию определяется цель фрагмента учебного занятия
- Разработка содержания, заполнения шаблона, репетиция фрагмента
- 2 минуты подготовки площадки (подготовка оборудования и инвентаря, установка фотоаппарата, объявление о готовности)
- Проведение 12 минут видеосъёмки, извлечение флешкарты, запечатывание ее в конверт и отдачи конверта эксперту, объявление о завершении видеосъемки и готовности проведения фрагмента в очном формате с волонтёрами.
- Подготовка 2 минуты (произвести: осмотр-тестирование оборудования, убедиться в его исправности; расстановку волонтеров, обратив внимание на внешний вид и спортивного инвентаря и оборудования по необходимости). Обратить внимание на свой внешний вид и отсутствие бейджа.
- Проведение фрагмента (до начала проведения сообщить о готовности) в течении 12 минут. Сообщить все задачи, правила техники безопасности, в ходе проведения фрагмента обращать внимание на дистанцию, правильность выполнения заданий, на количество и время выполнения, проговаривать части тела и группы мышц, которые включены к конкретной двигательной деятельности, обратить внимание на краткость и доступность объяснения и владением идеальным показом, следить за сменой заданий и моторной плотностью урока. Реализовать 1-2 задания с коррекцией содержания или дозировки прописанного в шаблоне, в процессе проведения не забывать о контроле и оценки в виде указаний, исправление общих и индивидуальных ошибок, оказание помощи (страховки) в виде индивидуальной работы с волонтером, следить за временем, отведенным на фрагмент. В конце фрагмента выполнить построение волонтеров подвести промежуточный итог по выполнению поставленных задач. Поднять руку и объявить о завершении проведения фрагмента, фразой «Я закончил», произвести уборку площадки.
- После выполненного конкурсного задания используя критерии оценивания выявить положительные моменты проведенного фрагмента, выделить ошибки, допущенные конкурсантом, студент должен подобрать способы их устранения. Проработать совместно с преподавателями возможные нестандартные ситуации и выполнить анализ поведения конкурсанта в сложившейся ситуации.
Литература
- Алхасов, Д.С. Теория и история физической культуры: учебник и практикум для академического бакалавриата / Д.С. Алхасов. – М.: Издательство Юрайт, 2017. – 191 с.
- Железняк Ю.Д. Теория и методика обучения предмету «Физическая культура»: Учеб. пособие для студентов учреждения высшего. пед. учеб. заведений / Ю.Д. Железняк, В. М. Минбулатов. –М.: Издательский центр «Академия», 2004. – 272 с.
- Холодов Ж.К., Кузнецов B.C. Теория и методика физического воспитания и спорта: Учеб. пособие для студ. учрежд. высш. проф. образования. — М.: Издательский центр «Академия», 2013. – 480 с.
- https://worldskills.ru/nashi-proektyi/chempionatyi/regionalnyij-chempionatyi/.
