Автор: Мулдашева Сауле Айткуловна
учитель начальных классов МБОУ «Сакмарская СОШ»
Урок литературного чтения в 3 классе ТЕМА: Д. Н. МАМИН-СИБИРЯК «АЛЕНУШКИНЫ СКАЗКИ»
Урок литературного чтения 24 декабря 2020
Учитель Мулдашева С.А.
ТЕМА: Д. Н. МАМИН-СИБИРЯК «АЛЕНУШКИНЫ СКАЗКИ»
| Педагогические задачи: способствовать формированию понятия «литературная сказка»; создать условия для ознакомления со сборником авторских сказок Д. Н. Мамина-Сибиряка «Алёнушкины сказки»; обучения работе с повествовательным текстом (определение темы, главной мысли, основного содержания произведения; характеристика героев сказки; сравнение литературной и народной сказок); поиску жанровых особенностей сказки; работе с книгой (прогнозирование содержания произведения по обложке, поиск книги по тематическому и алфавитному каталогу) | ||
| Планируемые результаты | ||
| Предметные:
познакомятсяс авторской сказкой Д. Н. Мамина-Сибиряка; научатся называть специфические особенности жанра литературной сказки; выделять главную мысль произведения под руководством учителя; характеризовать героя произведения на основе его намерений и поступков; осмыслять специфику народной и литературной сказки |
Метапредметные:
познавательные: прогнозируют содержание раздела; осмысливают литературоведческие понятия (литературная сказка, герой, структура сказки) авторской сказки, её основных особенностей; понимают главную мысль; дают характеристику героям произведения; осуществляют поиск необходимой информации в книге; ориентируются в учебной и художественной книге; самостоятельно и целенаправленно выбирают книги; находят книгу в библиотеке с помощью тематического или авторского каталога; регулятивные: читают в соответствии с целью чтения (бегло, выразительно и пр.); коммуникативные: соблюдают правила взаимодействия в паре и группе (распределение обязанностей, составление плана совместных действий, умение договориться о совместных действиях) |
Личностные:
осознанно готовятся к урокам литературного чтения, выполняют задания, формулируют свои вопросы и задания для одноклассников |
| Образовательные ресурсы: таблица «Народные и литературные сказки» | ||
Организационная структура урока
| Этап урока | Содержание деятельности учителя | Содержание деятельности обучающегося (осуществляемые действия) |
| I. Организация начала урока | Приветствует учащихся. Проверяет готовность учащихся к уроку, психологически настраивает учащихся на предстоящую работу на уроке: | Показывают готовность к уроку |
| II. Актуализация знаний | Со сказками все дружат – Кто любит слушать сказки,
И сказки дружат с каждым, Тому они расскажут Они необходимы О том, что, может, было, Как солнышка привет. А может быть,и нет. |
Внимательно слушают. |
| – Что такое народная сказка? | – Сказка, созданная народом. Так как раньше сказки не записывались, то текст мог меняться в зависимости от вымысла рассказчика. Передается из уст в уста. | |
| – Рассмотрите иллюстрации к русским народным сказкам о животных.
– Кто обычно главные герои сказок о животных? – Какой в сказке бывает лиса? |
Рассматривают картинки
Отвечают на вопрос. – Хитрой, коварной, лживой. |
|
| – Волк? | – Злым, глупым, простоватым. | |
| – Медведь?
– Петух? |
– Медлительным, сильным.
– Гордым, хвастливым, удалым. |
| – Послушайте стихотворение и подумайте, кто из героев сказок о животных говорит о себе так?
Я боюсь, я боюсь Я боюсь, я боюсь Волка и кукушку. Муравья и мушку, Я боюсь, я боюсь И ужа, и ежа, Жабу и лягушку. И чижа, и стрижа. Поглядите, как дрожат Ушки на макушке. – Какой в сказках заяц? – Что такое авторская сказка? – Чем отличается сказка народная от литературной? Ответить на этот вопрос вам поможет сравнительная таблица (см. ресурсный материал) |
Внимательно слушают.
Заяц. – Трусливый, робкий. – Сказка, которую создал один человек, автор |
|
| III. Сообщение темы и целей урока | – Сегодня познакомимся с литературной сказкой Д. Н. Мамина-Сибиряка «Сказка про храброго зайца – длинные уши, косые глаза, короткий хвост».
– Что мы можем узнать по названию сказки? |
– Главным героем будет заяц |
| IV. Изучение нового мате-
риала. Знакомство с творчеством автора |
Предлагает послушать рассказ о биографии Д. Н. Мамина-Сибиряка(см. ресурсный материал).
– Начинаются «Аленушкины сказки» с присказки. – Что такое присказка?Читает присказку. – Сегодня прочитаем одну сказку из этого сборника – «Сказку про храброго зайца…». |
Внимательно слушают.
– Присказка– короткий рассказ, прибаутка перед началом сказки. |
| V. Продолжение работы на темой.
1. Чтение сказки учителем. 2. Работа после чтения. 1) Беседа по содержанию прочитанного. |
– Усаживайтесь поудобнее и слушайте сказку. (Читает до слов: «Кричат зайцы
про волка, а волк – тут как тут».) – Как вы думаете, что же будет дальше? – Дочитав сказку, узнаем, что же было дальше. – Оправдались ли наши предположения? – Понравилась вам сказка? Чем? – Каким изображен заяц в начале сказки? – Проследите, как по-разному называет писатель зайца? – Как вы понимаете выражение «душа в пятки убежала»? Когда так говорят? – Ребята, вспомните случаи из вашей жизни, когда у вас «душа в пятки убежала». – Прочитайте выразительно, как хвастался заяц. |
Внимательно слушают.
Высказывают предположения. – Сказка понравилась. Она веселая, интересная. В ней много смешных моментов. – Родился зайчик в лесуи все боялся. Треснет где-нибудь сучок, вспорхнет птица, упадет с дерева ком снега – у зайчика душа в пятки. – Смешной, глупый, несчастный, бесстрашный, храбрый. – Это значит, он очень сильно испугался. Когда сильно пугаешься, бывает такое состояние, как будто сердце куда-то в ноги «уходит».Рассказывают жизненные ситуации.Читают отрывки. |
| – Почему смеялись над ним молодые и старые зайцы?
– Прочитайте отрывок, в котором автор говорит, что «язык у хвастуна точно примерз». – Как вы понимаете это выражение? – Да, он увидел волка, а другие-то зайцы его не видели. Что они могли подумать? – Какой эпизод в сказке вас рассмешил? – А когда вы волновались, переживали за зайца? – Как относится автор к своему главному герою? – Понравилась ли вам сказка? Чем? – Какое настроение вызвала у вас эта сказка? – Подтвердились ли наши предположения про храброго зайца? |
– Все над ним смеялись, потому что понимали, что волка он одолеть не сможет, а только все хвастается.
Читают отрывок. – Он не мог говорить, язык у него точно заморозился от страха, ведь заяц увидел волка. – Они думали, что он сочиняет дальше, поэтому и говорит: «Я… я… я…». Отвечают на вопросы. |
|
| 2) Словарная работа | – Мы поработали над текстом. Скажите, есть ли в тексте слова или выражения, которые вам были непонятны. Прочитаем и объясним значение слов. Прочитайте сначала по слогам, затем целыми словами:
От-ве-дав-ши-е – отведавшие (попробовавшие). По-бы-вав-ши-е – побывавшие (посетившие). Рас-храб-рив-ший-ся – расхрабрившийся. Ра-зыг-рав-шим-ся – разыгравшимся. При-о-бод-рил-ся – приободрился (стал бодрым, почувствовал себя бодрее). – Прочитайте и объясните смысл фразеологических оборотов: Задал стрекача – быстро бежал. Выскочить из кожи – очень стараться. Выбился из сил – очень устал. Гонится по пятам – догоняет. |
Определяют совместно с учителем толкование слов. Объясняют смысл фразеологических оборотов. |
| – Какие фразеологические обороты вам известны, где встречаются слова «волк» и «заяц»? |
– Проголодаться как волк, волком выть, погнаться за двумя зайцами. | |
| – Как вы понимаете выражения: волк в овечьей шкуре; волком смотреть; заячья душа; петлять как заяц? | Объясняют смысл фразеологических оборотов | |
| VI. Домашнее задание |
Подготовить пересказ от имени зайца.
Индивидуально: сочинить сказку или рассказ с фразеологическими оборотами или Рабочая тетрадь, с. 46. |
Внимательно слушают, задают уточняющие вопросы |
| VII. Итог урока.
Рефлексия |
– Как вы думаете, зачем писатель придумал сказку про храброго зайца и рассказал
её Алёнушке? – В чём мудрость этой сказки? – Зачем писатель придумал сказку про храброго зайца и рассказал ее Аленушке? – Что же на уроке тебя удивило? – Какой урок ты взял из этой сказки? |
– Эту сказку он придумал для больной дочери, чтобы она не грустила и верила в свои силы.
– Не надо бояться никаких трудностей. |
| – Хорошо ли поработали на уроке? Обоснуйте.
– У кого были трудности, в чём? – Что нового и интересного узнали? |
Осуществляют самоанализ учебной деятельности |
Ресурсный материал к уроку
ТАБЛИЦА «НАРОДНАЯ И ЛИТЕРАТУРНАЯ СКАЗКИ»
| Народные | Литературные |
| 1. Автор – народ.
2. Существует в устной форме. 3. Каждая сказка существует в нескольких вариантах 4. Время создания определить невозможно. 5. Народная сказка ограничивается определённым жанром: волшебная; бытовая; о животных |
1. Автор – конкретное лицо.
2. Создаётся в письменной форме. 3. Внесение изменений не допускается. 4. Время создания сказки известно. 5. Не ограничивается определённым жанром; включает в себя черты и бытовой сказки, и волшебной, и сказки о животных, и даже фантастику |
РАССКАЗ УЧИТЕЛЯ (УЧЕНИКА) О Д. Н. МАМИНЕ-СИБИРЯКЕ
Д. Н. Мамин-Сибиряк родился в небольшом заводском посёлке Пермской губернии, его отец был священником и учителем в поселковой школе. В доме была прекрасно подобранная библиотека, а сам «скромный поповский домик», по отзывам современников, был «сосредоточием обездоленных заводских людей». Ещё в раннем детстве потрясённый контрастом величавой природы Урала и жизнью простых людей, на всю жизнь запомнил мальчик страшную «машинную», где заточали и избивали провинившихся рабочих.
К детской читательской аудитории писатель обратился очень рано – в 80-е годы, хотя основные его произведения были написаны начиная с 90-х годов (в 1892 году умерла в родах его двадцатишестилетняя горячо любимая жена, оставив писателю тяжелобольную дочь – Алёнушку). Подвиг отцовства, о котором вспоминают все современники, сказался в особо пристальном внимании к детскому миру, создании своеобразной философии детства («Дети – будущее человечества: в них будущие возможности», а книга – это «живая нить, которая выводит из детской комнаты и соединяет с остальным миром», «детская книга – это весенний солнечный луч, который заставляет пробуждаться дремлющие силы детской души и вызывает рост брошенных на эту благодатную почву семян» – таковы некоторые высказывания писателя).
К сказкам природы примыкает цикл «Алёнушкиных сказок». Эти сказки создавались от случая к случаю с 1894 до 1897 года и первоначально не предназначались для опубликования – они сочинялись и рассказывались для тяжело больной дочери, которой трудно иногда было засыпать по ночам. Впоследствии кому-то из друзей пришла в голову мысль издать их. В отличие от сказок природы этот цикл можно назвать сказками жизни, так как задумывались они как педагогические заповеди ребёнку, которому необходимо быть в жизни стойким, независимым и самоценным. Каждая сказка – это своеобразный урок, лишённый примитивной однозначности, модель поведения слабого существа в большом мире. Только что родившейся Козявочке поначалу кажется, что мир прекрасен и принадлежит ей одной, но, увы, первые же встречи повергают её в изумление – всё уже кому-то принадлежит, а козявочкам со всех сторон грозит беда. Ищи своё место в жизни. Не будь беззащитен и зависим, как жёлтая птичка Канарейка, но постарайся не омещаниться, как Воронушка. Помни, что даже маленькие комары способны победить медведя, знай, что храбрость «города берёт», но не слишком увлекайся победой. Не суди по законам «птичьего двора»: последний на нём может оказаться первым в настоящем большом мире и наоборот. Имей в виду: пока двое ссорятся, третий обязательно извлечёт из этого пользу. А главное – надо уметь любить жизнь.
В центре «Алёнушкиных сказок» – животные, рыбы, насекомые, куклы, а вот человек в них почти не появляется. Мастерство Мамина-Сибиряка проявилось в решении сложнейшей задачи – в предельно лаконичной форме дать детям представление о законах человеческого бытия. Не случайно язык «Алёнушкиных сказок» у современников получил название «мамин слог».
Не меньшее значение, чем сказки, имеют в творчестве Мамина-Сибиряка для детей и рассказы, среди которых самыми популярными заслуженно считаются рассказы о природе Урала и людях Урала («Уральские рассказы») и рассказы о маленьких тружениках. (При этом две названные тематические группы рассказов по-своему контрастны: например, в «Уральских рассказах» доминирует и определяет специфику нарисованного именно природа, а в рассказах о маленьких тружениках её как будто вообще нет – ведь дети, загнанные в шахты и мастерские, её просто не видят.)
Нередко в творчестве писателя появляются произведения, предупреждающие об опасности бездумного вторжения в жизнь природы, существующей по своим законам. Принесли люди «забавного» малыша Медведко в дом и ничего, кроме неприятностей и досады, не приобрели от общения со зверем. Но и медвежонок страдает, лишённый привычной среды обитания, перебрасываемый из дома в дом. Хорошо, что «на счастье» нашёлся охотник, выручивший и людей, и ставшего всем обузой «поганого зверя».
