Автор: Мртеян Андрей Нерсесович
преподаватель Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Алтайская академия гостеприимства»
Кравченко Ольга Васильевна
Заведующий центр образовательных инноваций Краевое государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Алтайская академия гостеприимства»
«Исследовательская деятельность обучающихся СПО: от теории к практике»
Исследовательская деятельность обучающихся СПО: от теории к практике
Мртеян Артем Нерсесович,
преподаватель — автор педагогического опыта,
Кравченко Ольга Васильевна,
зав. центром образовательных инноваций
КГБПОУ «Алтайская академия гостеприимства», Барнаул, Россия
В настоящее время российским обществом всё большее внимание уделяется вопросам профессионального самоопределения и самопознания молодёжи.
Рынок труда, особенно сегодня в период очередной экономической нестабильности, ждёт новых специалистов, которые смогут осуществлять инновационные преобразования в производственной сфере. Российскому обществу нужны хорошо образованные, предприимчивые люди с креативным типом мышления, которые самостоятельно смогут принимать ответственные решения и прогнозировать их возможные последствия; люди способные к сотрудничеству, к активной инновационной деятельности, отличающиеся мобильностью и конструктивностью подхода к решению проблем [1].
Введение федеральных стандартов третьего, четвертого поколений ставит перед образовательными организациями среднего профессионального образования ряд проблем по выполнению их требований, среди которых необходимо выделить проблему выбора методов и технологий обучения, обеспечивающих процесс формирования у обучающихся исследовательских умений и навыков.
В законе «Об образовании в РФ» и других нормативных документах, конкретизирующих задачи перспективного развития российского образования, значительное внимание уделено необходимости проведения исследовательской деятельности как одному из условий личностного развития обучающихся и подготовки качественного кадрового потенциала.
Организация учебно-исследовательской деятельности, согласно федеральным государственным образовательным стандартам среднего профессионального образования (ФГОС СПО), должна реализовываться на всех этапах становления специалистов, в целях развития личности обучающегося и приобретения им исследовательских умений и навыков [2].
Если в высшей школе преобладает теоретический уровень научного исследования, то особенность образовательной программы СПО исследовательская деятельность предусматривает формирование умений исследования как универсального способа повышения мотивации обучающихся к учебной деятельности и активизации их личностной позиции в образовательном процессе, основой которых является приобретение субъективно новых знаний [3].
К задачам исследовательского метода обучения относятся [3]:
- Научить обучающихся:
– подходить к теоретическому материалу с позиции исследователя;
– искать, находить и пользоваться нормативной, учебной, монографической литературой, материалами практик, статистическими данными, анкетами (при необходимости составлять их самостоятельно), ресурсами Интернет для добывания необходимых знаний;
– получать собственный экспериментальный материал.
- Воспитать:
– чувство уверенности в себе;
– культуру коммуникации.
- Выработать умение:
– выделять, анализировать и критически оценивать ведущие идеи исследования;
– определять области практического применения полученных знаний;
– обобщать, описывать и литературно оформлять полученные в ходе исследования результаты;
– творческого подхода к решению задач, сложных, проблемных ситуаций;
– по окончании исследовательской работы формулировать выводы и рекомендации;
– грамотно излагать и обосновывать результаты поисков и своих наблюдений.
- Закрепить умение:
– работать с различными компьютерными программами.
- Предоставить возможность:
– выступить публично, донести до слушателей свою точку зрения, обосновать её, провести полемику, заинтересовать аудиторию, убедить в пользе и весомости свои идей.
Включение исследовательской деятельности обучающихся в образовательный процесс средней профессиональной образовательной организации предлагается как через классно — урочную систему, так и внеурочную дополнительную исследовательскую деятельность в кружках, студенческом научном обществе, во временных проектных коллективах педагогов и обучающихся.
В Алтайской академии гостеприимства ежегодно, на начало учебного года, распоряжением директора определяются временные проектные коллективы, которые включают педагогов и обучающихся, определяется исследовательская тематика их деятельности.
В течение трех лет Мртеян Артем Нерсесович, преподаватель дисциплин специальности «Туризм», в рамках временного проектного коллектива педагогов и обучающихся, занимается разработкой брендовых туристических маршрутов по Алтайскому краю, готовит обучающихся к WorldSkills Russia по компетенции R9 Туризм.
Исследовательская работа на тему «Перспективы создания туристского бренда для Алтайского района Алтайского края», была организована в рамках междисциплинарного проектирования с обучающимися следующих образовательных программ подготовки специалистов среднего звена: «Туризм», «Дизайн (по отраслям)», «Реклама».
Междисциплинарный проект – это комплексный проект, объединяющий ряд дисциплин специальности и смежных программ подготовки специалистов среднего звена, программ подготовки квалифицированных рабочих, что подчеркивает целостность образования и взаимозависимость изучаемых дисциплин, реализуемых образовательных программ.
Обучающиеся специальности «Туризм» в рамках междисциплинарного проектирования и заявленной темы, выполнили следующие исследования:
- Сделали анализ характеристик туристских ресурсов Алтайского района посредством подбора материла и описания:
— истории становления Алтайского района;
— культурно-исторических достопримечательностей Алтайского района;
— природных туристских ресурсов Алтайского района.
- Разработали и представили свое видение перспектив создания туристского бренда Алтайского района через анализ экономической ситуации туристского рынка Алтайского края, посредством:
— описания комплекса работ по позиционированию Алтайского края как одного из ведущих туристских центров России, по продвижению туристского продукта Алтайского края, оказанию государственных услуг в сфере туризма в интересах граждан, общества и государства;
— изучения научных маркетинговых исследований в сфере туристско-рекреационной и санаторно-курортной деятельности, природных лечебных ресурсов, потребительского cпpoca на туристские услуги, сбор и предоставление данных о туристской отрасли края.
С учетом анализа Алтайского края, как одного из ведущих туристских центров России, была представлена характеристика туристского потенциала Алтайского района:
— изучена и подобрана информация о наиболее популярных туристических объектах: особой экономической зоне туристско-рекреационного типа «Бирюзовая Катунь», об игорной зоне в Алтайском крае «Сибирская монета», созданной распоряжением правительства России и др.;
— собрана информация о туристическом потоке в Алтайский район, построен график динамики турпотока и проведен его анализ.
- Изучили и сделали анализ роли бренда в развитии туристской отрасли вообще, и в частности, для Алтайского района:
— показали понимание «бренд», как комплекса представлений, мнений, ассоциаций, эмоций, ценностных характеристик о продукте либо услуге в сознании потребителя;
— совместно с обучающимися специальностей «Дизайн», «Реклама», разработали брендинговую концепцию основной миссии региона в целом и его миссию непосредственно в области туризма;
— выявили основные ценности дестинации, которые способны привлечь туристов, а также основной целевой сегмент потребителей.
Обучающиеся специальностей «Дизайн», «Реклама» в проекте представили разработанный логотип Алтайского района и изготовили следующую продукцию с изображением логотипа:
— канцелярскую продукцию для туристических фирм (конверты, папки для бумаг, бейджики, бланки);
— рекламную продукцию (магниты, футболки, кепки).
Подводя итог по представлению исследовательской работы обучающихся в рамках междисциплинарного проекта по теме «Перспективы создания туристского бренда для Алтайского района Алтайского края» в составе временного проектного коллектива педагогов и обучающихся, хочется подчеркнуть, что теоретическая исследовательская деятельность обучающихся СПО при правильной ее организации, завершается практической деятельностью ее участников. Переход от теории к практике в исследованиях обучающихся профессиональных образовательных организаций необходим, так как работодатели ждут от выпускников СПО умений изготавливать конкретную продукцию.
Как сказано выше, Мртеян А. Н., в рамках временного проектного коллектива педагогов и обучающихся, занимается не только руководством разработкой исследовательских проектов, но и готовит обучающихся Алтайской академии гостеприимства к конкурсам WorldSkills Russia по компетенции R9 Туризм.
Подготовка обучающихся к конкурсам WorldSkills Russia – это новое направление в исследовательской деятельности педагогов и обучающихся СПО, которая требует инновационной деятельности со стороны педагога, поиска новых видов взаимодействия преподаватель – обучающийся.
Мртеян А. Н., в рамках подготовки обучающихся к конкурсам, ориентирует свою работу на обучение навыкам, необходимым для инновационной деятельности, включая аналитическое и критическое мышление, способность к постоянному самообучению, креативность и предприимчивость, готовность к работе в высококонкурентной среде. Учебные занятия, консультации преподаватель выстраивает посредством реализации компетентностного подхода на основе проектных и других практико-ориентированных методов обучения.
Результаты участников чемпионата WorldSkills Russia по компетенции R9 Туризм, подготовленные преподавателем Мртеян А. Н. за последние три года, следующие:
— 2017-2018 учебный год: 5 место в Финале Национального Чемпионата;
— 2018-2019 учебный год : 1 место в региональном чемпионате Алтайского края;
— 2019-2020 учебный год: 1 место в региональном чемпионате Алтайского края и 3 место в Финале Национального Чемпионата.
Подтверждением качества и стабильности работы Мртеян Артема Нерсесовича является награждение в августе 2020 года дипломом «Премия Траектория», как победителя регионального этапа профессионального самоопределения молодежи.
Необходимо отметить, что важным элементом системы организации исследовательской работы обучающихся СПО, является инновационная инфраструктура образовательной организации. Она представляет собой систему связей и порядок взаимодействия профессиональных и методических объединений в профессиональной образовательной организации, обеспечивающие планирование и проведение исследовательской работы [4]: .
В Алтайской академии гостеприимства для организации исследовательской работы педагогов и обучающихся создана инновационная инфраструктура, в состав которой входит, в том числе, Центр образовательных инноваций, способствующий реализации исследовательской работы.
Под функциональным назначением инновационной инфраструктуры мы подразумеваем наличие материально-технической базы в соответствии с требованиями ФГОС, информационного обеспечения, консультативно-методического сопровождения исследовательской работы, продвижение и реализация результатов исследовательской деятельности педагогов и обучающихся.
В заключение можно сказать, что организация исследовательской работы обучающихся специальности «Туризм» Алтайской академии гостеприимства результативно выстраивается за счет современной инфраструктуры образовательной организации, которая рассматривается как один из важнейших механизмов содействия повышению качества подготовки специалистов для сферы туризма.
Список использованных источников:
1.Иванова Ж.Г. Организация исследовательской работы студентов / Иванова Ж.Г. // Педагогическое мастерство: материалы междунар. науч. конф. (г. Москва, апрель 2012 г.). – М.: Буки-Веди, 2012. – С. 224-226.
- Планкина М.В. Научно – исследовательская работа студентов колледжа как фактор повышения качества профессионального образования / М.В. Планкина, Т.А. Юрмазова // Современные проблемы науки и образования. – 2012. – № 2.; URL: http://www.science-education.ru/ru/article/view?id=5851(дата обращения: 20.06.2016).
- Братенникова, А.Н. Обучающе-исследовательский принцип как средство реализации преемственности при формировании адаптивных компетенций специалиста [Текст]: мат. межд. конф. / А.Н. Братенникова, Е.И. Василевская, Ф.Ф. Лахвич //Адаптация к профессиональной деятельности как психолого-педагогическая проблема. — Барановичи: БГВПК, 2001. — Ч. 2. — С. 29-33.
- Боков, Л.А., Поздеева, А.Ф., Замятина, О.М., Соловьев, М.А. Проектно – ориентированные образовательные технологии в подготовке элитных специалистов / Л.А. Боков, А.Ф. Поздеева, О.М. Замятина, М.А. Соловьев // Международный журнал прикладных и фундаментальных исследований. – 2014. – № 1. – С. 105-109 [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://applied-research.ru/ru/article/view?id=4593
- Шихова, А.Л. Организация исследовательской деятельности студентов колледжа / А.Л. Шихова //Сборник материалов по итогам областного студенческого форума: сб.ст./ под общ. ред. М.Ю. Козловой. – Киров: Изд-во ООО «Радуга-ПРЕСС», 2012.-114.
Приложения
Приложение А (прилагаются)
