Автор: Мищенко Марина Эрнестовна
педагог дополнительного образования учитель музыки МБУ ДО города Костромы «Детско-юношеский центр «Заволжье»
Методы выявления и развития детской одаренности на примере работы детского объединения «Звонкая капель» ( Мищенко М.Э)
Методы выявления и развития детской одаренности на примере работы детского объединения «Звонкая капель» (педагог Мищенко М.Э.)
Прежде чем говорить о методах работы с одаренными детьми, хотелось бы обратить внимание на условия отбора детей в детское объединение эстрадного вокала. Специфика музыкального творчества предполагает наличие у обучающихся базовых музыкальных способностей ( чувство ритма, музыкальный слух). К сожалению, в условиях «навигатора дополнительного образования» специального отбора не производится, зачисляются все желающие не зависимо от способностей. Это в свою очередь влечет двоякие последствия:
с одной стороны — больше возможностей для обучающихся ( развитие музыкальных способностей у детей с разными врожденными музыкальными данными;
с другой стороны — мы можем пропустить музыкально-одаренных детей из-за того, что им просто не хватило места.
При этом набор детей в «Навигаторе» имеет своей приоритетной направленностью — количество набранных детей, но среди большого количества детей надо найти особых детей — одаренных.
Что касается методологии работы, то на первом этапе идет диагностика возможностей обучающегося, путем предварительного прослушивания, а затем наблюдения и фиксации качественного изменения музыкально-творческой деятельности обучающихся. Критериями успешности обучения, несомненно, являются участие в концертах и конкурсах разного уровня, результативность этого участия, овладение навыками самоанализа и саморазвития. Далее важным этапом является установления контакта с родителями обучающихся, так как их поддержка и понимание помогают лучшему раскрытию и развитию одаренных детей. Сотрудничество педагога и семьи одаренного ребенка осуществляется на протяжении всего времени обучения.
В наше объединение дети 1-3 класса принимаются без прослушивания, потому что дети чисто психологически не могут показать свои данные из-за стеснения и закрытости перед незнакомым человеком, поэтому собеседование идет с родителем, который может нарисовать картину психологического состояния ребенка, его стремления и интересы. В дальнейшем с помощью установления психологического контакта с педагогом, маленькие дети начинают постепенно раскрываться и обретают опыт выступления перед незнакомой аудиторией.
Одаренный ребенок – это не всегда «блестящий» ребенок. Негативные характеристики также свойственны и одаренным детям. Например: излишняя восприимчивость, обидчивость, горделивость, заносчивость, халатность, невнимательность, своенравность, озорство.
В практике Марины Эрнестовны был очень капризный, амбициозный парень ,который требовал моего внимания . https://vk.com/id152147829 . Но он сумел убедить, что это внимание ему необходимо. Кравчук Иван пел в нашем коллективе до 13 лет, как голос стал «мутировать», он решил выучить музыкальную грамоту по собственному желанию и был принят в Костромское музыкальное училище. Находясь в своей атмосфере творчества и трудолюбия, он начал изучать музыкальные дисциплины с большим рвением и закончил с отличием училище. Потом он был принят в Саратовскую консерваторию с прекрасным результатом на вступительном экзамене. Сейчас он играет в Костромском симфоническом оркестре под управлением Гернштейна. Иван является гордостью нашего объединения. Он стал музыкантом в подростковом возрасте. Интересно, стал бы он им, если бы с детства ходил в музыкальную школу, а не в детское объединение «Звонкая капель». И мы рады, что свой путь он выбирал сам осознанно, а не его мама.
На что должен обратить внимание педагог при работе с музыкально-одаренными детьми?
Прежде всего, надо постараться создать на уроке благоприятную моральную атмосферу взаимопонимания. Во время общения на уроках , необходимо постоянно стимулировать ребенка к творчеству во всех направлениях. Хорошим мотивационным эффектом обладает участие в конкурсах.
Мищенко М. Э. создала конкурс « Наливное яблочко» Зеленые, желтые, красные яблоки соответствуют 3-2-1 месту. Дети поют песни индивидуально на концерте, на котором присутствуют родители. В этой волнительной остановке можно сразу выявить собранных, эмоциональных детей, которые проявляют свои самые лучшие качества. Этот конкурс является традиционным и помогает детям при последующем участии лучше готовиться и справляться с волнением .Призовые места достаются исполнителям разного уровня (что говорит о доступности мероприятия).
В нашем центре есть проект «Мисс малышка» для девочек 6 лет. Они в игровой форме с помощью песни, танца и оригинальных номеров учатся справляться с волнением и с детства испытывать радость выступления на сцене. Этот проект помогает отобрать девочек для дальнейшего обучения в моем коллективе. Девочки продолжают петь, выступать и обучаться параллельно у других учителей города (у каждого педагога можно научиться лучшему- чистой интонации, эмоциональности, пластике). Главный принцип в обучении с одаренными « Мы- две личности, два неповторимых человека на Земле( субъективно –субъективные отношении) вместе открываем , исследуем этот мир.
Примером служит – Александрова Дарья, которая обучалась в нашем коллективе с 6 до 17 лет и добилась прекрасных результатов в обучении. https://vk.com/id209950515 Она — лауреат Всероссийских и Международных конкурсов, обладатель Национальной премии в Москве. Дарья также окончила курс музыкальной школы, курс балета «Кострома». Поступила в музыкальное училище Костромы. Участвует во всевозможных мероприятиях города и области. Всегда рада выступать перед ветеранами труда . Ставит своей целью поступление в высшее учебное заведении музыкальной направленности в Москве .
В своей педагогической деятельности Марина Эрнестовна опирается на свой обширный педагогический опыт работы с одаренными детьми, она является примером и наставником обучающихся, что способствует их дальнейшему профессиональному самоопределению и гармоничному развитию целостной творческой личности.
ЛИТЕРАТУРА
- Скородумова Е.А. Учебное занятие в учреждении дополнительного образования. – М.: ЦДЮТ ”Бибирево“, 2001. — [Электронный ресурс] http://alekscdt.narod.ru/uczanytie.html
- Современные педагогические технологии в системе дополнительного образования детей: Методическое пособие. – М., 2012
- Завельский, Ю.В. Как подготовить современное занятие? / Ю.В. Завельский // Завуч. – 2000. — №.4.
- Омарова В.К. Концептуальные подходы к работе с одаренными детьми / В. К. Омарова // Одар. ребенок. — 2010. — № 6. — С. 22-28. — Библиогр.: с. 28.
- Марченко Е.В. Взаимодействие психолога с родителями одаренного ребенка / Е. В. Марченко// Одар. ребенок. — 2010. — № 6. — С. 115-121. — Библиогр.: с. 121.
- Дубасенюк А.А. Стратегии обучения одаренных детей / А. А. Дубасенюк // Одар. ребенок. — 2011. — № 2. — С. 85-92. — Библиогр.: с. 92.
- Виноградова И.Ю. Основные направления реализации программы «Одаренные дети» / И. Ю. Виноградова // Вестн. Всерос. олимпиады школьников. — 2011. — № 3. — С. 7-9. — Опыт работы МАОУ лицей № 110 им. Л.К. Гришиной, г. Екатеринбург (программа «Внимание: одаренный ребенок!»).
