Автор: Миллер Елена Ивановна
музыкальный руководитель МДОУ Детский сад комбинированного вида №44 «Дружок» Дмитровского городского округа Московской области
«Создание оркестра в детском саду»
Мой педагогический опыт «Создание оркестра в детском саду»
Я работаю в дошкольном образовательном учреждении музыкальным руководителем и хочу поделиться опытом работы по созданию оркестра.
Создав оркестр в детском саду, я смогу воплотить в жизнь свое творческое кредо – «Музыка доступна всем!» Потому что музыка – моя жизнь!
Помимо воплощения моей педагогической идеи, создавая оркестр, я ставлю такую цель – дать знания детям о чудесном мире музыки, ее доступности и воплощении. А вовлекая детей в этот разнообразный и волнующий мир звуков, я могу воздействовать на родителей, привлекая их к музыкальному творчеству, ведь несложный музыкальный оркестр можно создать и дома, используя доступные музыкальные инструменты. Дать знания родителям о том, как весело и радостно можно проводить дома семейные вечера. Использовать в оркестре можно не только профессиональные музыкальные инструменты, но и самодельные.
Детский шумовой оркестр –самая доступная форма коллективного творчества.
Но как детей 3 – 7 лет именно научить играть на детских музыкальных инструментах, а не просто издавать звуки?
Дети любят играть на шумовых инструментах, потому что эти звуки они слышат с рождения: звон погремушки, колыбельная мамы, звук колокольчиков.
Поэтому к работе над созданием оркестра мы начинаем подходить со второй группы раннего возраста.
Начинаем мы с того, что дети аккомпанируют себе на бубенцах, колокольчиках, ложках. В этом мне помогает сказка, которую я сама сочинила «Ложки в королевстве».
По мере взросления детей, сказка видоизменятся, сюжет усложняется и развивается. Моя сказка учит не только играть на музыкальных инструментах, но и музыкально иллюстрировать произведение устного творчества.
Широко применяю на занятиях музыкально-дидактические игры. – «Угадай, на чём играю?», «Громко-тихо мы играем», Кто по лесу ходит?» и другие.
Постепенно, по мере взросления детей, знания о музыке расширяются.
В старшем дошкольном возрасте обогащаются музыкальные впечатления, расширяются знания о средствах музыкальной выразительности: настроение, характер, динамика, звучание инструментов и выделение главной темы музыкального произведения.
Для решения этих задач мною и воспитателями был разработан цикл интегрированных занятий «Времена года», для которых были подобраны музыкальные, художественные и литературные произведения, наиболее ярко отражающие само время года или его отличительные признаки (такие как листопад, дождь, гроза, метель, капель и другие).
И мы говорим о композиторе – авторе музыки, которую мы будем исполнять, кратко знакомимся с его творчеством, узнаем какие-то важные события биографии композитора. И, прежде чем исполнять в оркестре музыкальное произведение, мы слушаем это музыкальное произведение. Происходит восприятие музыкальных образов, впечатлений. Беседуем, делимся впечатлениями об услышанном.
Говорим о том, какие знакомые нам по звучанию музыкальные инструменты исполняли эту музыку.
На интегрированных занятиях цикла «Времена года» происходит синтез разных видов искусств – живописи, литературы и музыки через эмоциональное восприятие произведений искусства разных видов и жанров. Такие занятия тщательно продумываются, это симбиоз творчества воспитателя и музыкального руководителя. На занятиях происходит знакомство ребенка с музыкальным произведением, которое я и воспитатель связываем с конкретным литературным произведением и произведением живописи.
Вместе слушаем классическую музыку (творчество П.И. Чайковского и Антонио Вивальди), рассматриваем картины известных русских художников (И.И. Левитана, А.К. Саврасова), читаем стихи русских поэтов (творчество А.С. Пушкина, И.А. Бунина, Н.А. Некрасова).
Интегрированные занятия позволяют дошкольникам глубже знакомиться с окружающим миром, с природными явлениями. Когда воспитатель демонстрирует детям посредством видео и фотоматериалов то или иное природное явление, например, капель, листопад, дождь, ребенок уже может услышать музыку этих звуков и соотнести это с музыкальным произведением. Может и подобрать музыкальный инструмент, отображающий это явление.
Слушая музыку, каждый ребенок представляет свою картину услышанной музыки. И может отобразить музыку в своем рисунке. Здесь важно, чтобы ребенок, слушая музыку, чувствовал ее!
После знакомства с музыкальным произведением, можем аранжировать это произведение, используя доступные нам инструменты.
Развивая музыкальные способности детей, обучая их игре на музыкальных инструментах, и систематически работая над созданием оркестра, использую технологию «Обучение игре на музыкальных инструментах» Татьяны Эдуардовны Тютюнниковой, применяя опыт педагога Натальи Григорьевны Кононовой.
В результате использования технологии у детей наблюдается положительная динамика развития навыков игры на детских музыкальных инструментах (от 30% до 70%).
90% детей готовы к публичным выступлениям.
Так зародилась идея проведения фестиваля талантов «Весенние колокольчики», который мы впервые провели в 2014 году.
Цель фестиваля– поддержка музыкального детского творчества, выявление музыкально-одаренных детей.
В фестивале несколько номинаций, одна из которой – игра на детских музыкальных инструментах, игра в оркестре.
Когда впервые прозвучал детский оркестр на фестивале, исполнив «Вальс-шутку» композитора Дмитрия Шостаковича на простых и доступных инструментах, то часть родителей и педагогов заинтересовались созданием такого оркестра дома, потому что технология создания домашнего оркестра проста.
Для ознакомления с этой технологией были проведены мастер –классы для всех желающих, консультации.
Так у нас появился совместный оркестр, в котором мамы играют вместе со своими детьми. И традиционно выступают на фестивале талантов «Весенние колокольчики» и выпускном. ббь
Создание оркестра требует наличие инструментов.
Детский сад оснащен основными детскими шумовыми инструментами.
Имеются металлофоны, ксилофоны – в достаточном для работы количестве.
Музыкальные инструменты используются и в повседневной жизни.
В каждой группе есть музыкальные уголки, в которых находятся различные музыкальные инструменты (в зависимости от возраста)
Таким образом, я достигаю поставленной цели: музыка в нашем детском саду стала доступна всем. И она вошла в жизнь моих воспитанников, коллег и родителей.
