Автор:
Махлинская Светлана Владимировна
педагог — психолог МБОУ «Школа-интернат №22»
Агафонова Виктория Евгеньевна
педагог-психолог МБОУ «Школа-интернат №22»
Групповая консультация для родителей детей с ТНР «Жизнь с особенными детьми: как поддержать ребенка?»
Управление образования администрации г. Кемерово
Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение для учащихся
с тяжелыми нарушениями речи «Школа – интернат № 22»
650055, г. Кемерово, ул. Пролетарская, 20А, тел. (факс) 28-43-16
e-mail: si22kem@gmail.com
Групповая консультация для родителей детей с ТНР
«Жизнь с особенными детьми: как поддержать ребенка?»
Автор:
Махлинская С.В.
(педагог-психолог, первая квалификационная категория),
Агафонова В.Е.
(педагог-психолог, высшая квалификационная категория)
Кемерово 2023
Жизнь с особенными детьми: как поддержать ребенка?
В настоящее время наблюдается увеличение количества детей с тяжелыми нарушениями речи, у которых существует системное нарушение всех речевых компонентов. Такие дети являются разнородной группой не только по степени выраженности речевого дефекта, но и по механизму его возникновения, уровню общего и речевого развития, а также наличию или отсутствию сопутствующих нарушений.
Одним из ведущих признаков является более позднее развитие речи. Характерна малая речевая активность, речь таких детей аграмматична, плохо понятна окружающим.
Нарушения речи по-разному, но обязательно находят свое отражение в психической деятельности ребенка, что проявляется в нарушении познавательной, эмоционально-волевой сферах и межличностных отношений.
У детей с нарушениями речи неустойчивое внимание, вербальная память снижена, кратковременна, мышление специфично, познавательная деятельность дефицитарна.
Дети соматически ослаблены, также, характерно некоторое отставание в развитии двигательной сферы, которое проявляется в недостаточной координации, снижении скорости и ловкости движений. Часто наблюдается недостаточная координация пальцев кисти руки, плохое развитие мелкой моторики.
У детей с нарушением речи нарушена и эмоционально-волевая сфера. Для них характерны неуверенность в себе, снижение мотивации, агрессивность, неустойчивость интересов, обидчивость, трудности в общении и формировании самоконтроля.
Общение для детей с речевыми нарушениями представляет собой трудный процесс. Детям сложно вступать в контакт со сверстниками из-за чего коммуникативная деятельность оказывается ограничена.
Трудности в процессе общения могут привести к проблемам в развитии познавательной и речемыслительной деятельности, а также к появлению психологических особенностей, таких как нерешительность, замкнутость.
Эти нарушения вторичного характера, поэтому они поддаются коррекции и развитию при условии комплексного подхода к ним, когда педагоги, врачи, психологи, логопеды и родители систематически работают над исправлением нарушений у ребенка.
Семья – самый главный участник сопровождения, а все остальные направляют, оказывают помощь и поддержку. Без участия родителей полноценной коррекции не будет, так как лучше родителей никто не знает ребенка. Поэтому все рекомендации педагога, логопеда и психолога необходимо выполнять. Процесс адаптации будет протекать значительно легче, если все участники образовательного процесса, включая родителей, будут тесно взаимодействовать между собой, принимать общее решение.
Родителям необходимо соблюдать ряд условий для успешного обучения и развития ребенка.
- Дома продолжать работу над развитием речи (выполняем рекомендации логопеда). Развивая речь, развивается и мышление, и все другие психологические процессы (мышление и речь – два взаимосвязанных процесса).
- Ежедневное чтение. Чтение, как и любой навык требует усилий и времени для закрепления умений. Времени на уроках для закрепления навыка чтения недостаточно, поэтому ребенок нуждается в систематических, ежедневных домашних упражнениях.
- Постоянно расширять кругозор ребенка об окружающем мире, расширять словарный запас. Так как зачастую, знания об окружающем у детей ограничены: они часто не могут объяснить, для чего служат различные предметы, не умеют пользоваться предметами, не знают, как зовут родителей, где работают, затрудняются назвать домашний адрес, свой день рождения.
- Развивать мелкую моторику (рисование, лепка, мозаика, паззлы, специальные упражнения). Успешное развитие речи напрямую зависит от того, насколько хорошо у ребенка развита мелкая моторика. Соответственно, развивая мелкую моторику руки – повышаем успеваемость ребенка.
Чего не стоит делать родителям:
- Игнорировать проблему. Если ребенок допускает множество ошибок при чтении и письме, это может быть не связано с уровнем подготовки. Скорее всего, он действительно нуждается в профессиональной помощи. Необходимо обратиться к специалистам за консультацией.
- Делать выводы об интеллектуальном развитии ребенка. Логопедические нарушения часто развиваются на фоне сохранного и даже очень яркого интеллекта.
- Винить себя. Даже опытному педагогу бывает крайне сложно научить чему-то ребенка, у которого выявлены логопедические нарушения. В том, что ребенок не успевает, нет вашей вины, а помочь ему должен специалист – учитель-логопед.
- Жалеть ребенка и игнорировать ошибки. Родители, жалея ребенка, хвалят, его даже тогда, когда он допускает серьезные ошибки. Обязательно сообщайте об ошибках, хвалите в случае успехов – ваша объективность пригодится тогда, когда ребенок справится со своими речевыми проблемами и станет учиться наравне со всеми.
Завышенные требования со стороны родителей так же отрицательно влияют на успешность ребенка. Реальные достижения ребенка оцениваются низко, успехи принимаются, как само собой разумеющееся. В результате у ребенка падает стремление к достижению успеха, растет тревожность, формируется негативная самооценка.
Важно принять ребенка таким, какой он есть, глядя на ребенка, нужно видеть в нем уникальную личность.
Итог собрания. В конце групповой консультации родители высказывают свое мнение по ее содержанию. Для этого они заполняют отзыв о групповой консультации.
Отзыв родителей детей с ТНР о групповой консультации с психологом. По теме: Жизнь с особенными детьми: как поддержать ребенка?
Насколько вы удовлетворены сегодняшней встречей? (нужное подчеркнуть)
— полностью удовлетворен
— частично удовлетворен
— неудовлетворен
— Я узнал, что _________________________________________________________
_____________________________________________________________________
— Я убедился, что_______________________________________________________
_____________________________________________________________________
— Меня не смогли убедить в том, что______________________________________
_____________________________________________________________________
— Я против того, что____________________________________________________
_____________________________________________________________________
