Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

1. Познакомить обучающихся с буквой Ь.

2. Формировать умение определять тему занятия, давать развернутый ответ на поставленный вопрос. 

Коррекционно-развивающие:

1. Развивать фонематический слух, логическое мышление, умение анализировать и сравнивать, делать выводы, развивать познавательную активность путем создания проблемной ситуации, 

Коррекционно-воспитательные:

1. Воспитывать интерес к занятию, умение сотрудничать в парах, сопереживать, воспитывать бережное отношение к живой природе.

Уметь: писать слова с Ь, определять место буквы в слове;

Регулятивные: адекватно оценивать правильность выполнения своих учебных действий; в сотрудничестве  с учителем ставить, принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять деятельность по плану, соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать  в соответствии с требованием данной задачи;

Коммуникативные: уметь с полнотой и точностью выражать свои мысли, владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка, уметь слушать и понимать речь других членов коллектива, обмениваться мнениями с товарищами.

Познавательные: проявлять познавательную инициативу в учебном сотрудничестве, строить сообщения в устной и письменной форме, уметь делать умозаключения и выводы. 

Повышенный уровень «ученик получит возможность научиться» составлению слов с ь. в середине слова.

пространства

Педагогические технологии: деятельностный метод обучения Л.Г.Петерсон

Оборудование: предметные картинки с изображением предметов, коврик зеленого цвета 20/20, карточки с заданием, логопедическое лото на обозначение твердых/мягких звуков.

Задачи этапа: организуется мотивирование ученика к учебной деятельности на занятии, выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности, установка на положительное восприятие учебного материала.

На логопедическом занятии наши ушки внимательно …(слушают)

Наши глазки хорошо …(смотрят) 

Наши головки хорошо ….(думают)

-Ребята, я приглашаю вас совершить прогулку в лес (мелодия леса).

-Как вы думаете, зачем люди ходят в лес?

-Почему лес называют  «другом»?

-Какое значение лес имеет для жизни человека, животных?

-Почему нужно соблюдать тишину в лесу?

-Как вы думаете, что может произойдет, если мы не будем беречь нашу природу?

А теперь представьте, что мы находимся на зеленой полянке. Пододвиньте зеленые коврики, откройте конвертики и выполняйте мои задания. (раскладывают предметные картинки на коврике)

     Посреди полянки мы увидели большую ель, а под ней — пень. Справа показался — лось, а слева — пробежал олень. В правом верхнем углу пролетел дикий – гусь, а в нижнем левом углу притаилась – рысь. Мы теперь, знаем, что нужно беречь окружающую природу.

-Посмотрите на экран и поднимите руку — у кого также расположены предметы. (Если не испытывали трудности  — возьмите ягодку, если не все получилось, то – грибочек)

Активизация имеющихся знаний по окружающему миру.

Фиксируют задачу. 

Учебно-познавательный интерес к работе.

Построение диалога с учителем. Высказывание своей точки зрения на поставленный вопрос.

Формулируют для себя учебно-познавательную задачу.

Принимают и сохраняют учебно-познавательную задачу.

Сравнивают с эталоном (слайд №1)

Задачи этапа: постановка целей и задач урока, выстраивание плана будущих учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели 

-Что общего во всех этих словах?

-Кто догадался, по какой теме сегодня будем работать? 

— Как вы думаете, чему мы должны научиться? (на доске подсказка) 

Строят сообщения в устной форме.

Проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Активно взаимодействуют с учителем во время беседы, осуществляемой во фронтальном режиме.

Активно высказывают свою точку зрения.

Осуществляют самоконтроль восприятия, осмысления полученных знаний.

Планирование учебных действий, направленных на реализацию поставленной цели.

Задачи этапа: повторение изученного материала, актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

на формирование  фонематического восприятия. На зеленое поле поставить фишку, если звук мягкий, на синее поле — если звук твердый.

Предлагаются прослушать звуки — РЬ, С, БЬ, ТЬ, П, Н,ФЬ,В, СЬ.

-Кто не справился с заданием?Почему?

(Возьмите ягодку или грибочек в зависимости от правильности выполнения)

Выполнение задания: 

Игра «ЛОТО» Раскладывают фишки в нужные клетки в зависимости от мягкости/твердости  звука.

(взаимопроверка в парах)

Помогают одноклассникам справиться с решением поставленных задач.

Контролируют действия пары.

Обсуждают результаты совместной деятельности

Осуществляют деятельность по плану.

Осуществляют контроль, коррекцию, оценку действий одноклассников.

Осуществляют самоконтроль, коррекцию, оценку по эталону.

Задачи этапа: Выполнение необходимых действий в соответствии с поставленными задачами. Формирование навыков самостоятельной поисковой деятельности.

-На что похожа буква Ь? (вывешивается образец на доску)

-Сконструируем эту букву.

(конструирование из пуговиц, шнурка)

-Посмотрите на схему двух слов.

-Чем они отличаются? (работа со схемами слов)

-Отгадайте мою загадку и подберите схему к отгадке:

                   Белый камушек растаял,

                   На доске следы оставил?                                        (мел)

-Как слышится последний звук в слове МЕЛ?

-А теперь произнесите это слово с мягким согласным в конце слова.

-Что произошло? (поменялся смысл слова)

— Выложите эти слова из разрезной азбуки  (работа в парах)

-Что вы заметили? (во втором слове букв больше, а звуков одинаково)

-Какой можно сделать вывод? (Буква Ь звука не обозначает)

-Верно:  Мягкий знак — хитрый знак

               Не сказать его никак.

               Он не произносится 

               Только в слово просится!

-А для чего он просится?

-Что может произойти, если не написать Ь?

           Мягкий знак, мягкий знак-

           Без него нельзя никак!

           Если будем забывать

           Мягкий знак в словах писать

           То значенье многих слов

           Трудно будет нам понять!

Динамическая пауза:

 «Превращение слов» Игра с мячом

Логопед называет слово с твердым звуком на конце и бросает мяч, дети меняют на мягкий звук и возвращают мяч обратно.

Слова: угол, мел, ел, брат, стал, шест, кон  (уточняется смысл непонятных слов)

Проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Активизируют мыслительные процессы.

Учатся анализу и синтезу.

Помогают одноклассникам справиться с решением поставленной задачей. 

Обсуждают результаты совместной деятельности.

Осуществляют деятельность по плану.

Осуществляют самоконтроль, находят возможные ошибки и исправляют их.

Изучают алгоритм групповой работы, контролируют ход работы по алгоритму.

Задачи этапа: в форме коммуникативного взаимодействия самостоятельное решение типовых заданий на новый способ действия с проговариванием решения вслух

Работа в карточке  на уровне слова: вставить где необходимо в словах Ь.

(слайд №2)

Слова — кедр…, ден…,стул…, дом…, бол…, сол…,рул…, маз…, осен…, огон…, друг…, груст…, круг… .

(Возьмите ягодку или грибочек)

Работа на уровне предложения. Работа в парах. Сложить разрезную картинку, прочитать предложение. Заменить последнее слово в предложении на слово с Ь. 

-Докажите, что это предложение.

-Сколько слов в предложении?

-Замените 3-е слово в предложении на слово с Ь.

1) Собака грызет косточку.

2)Кошка любит селедку.

Строят сообщения в устной  и письменной форме.

Проявляют познавательную инициативу в учебном сотрудничестве.

Указывают на пути исправления ошибок и улучшения результатов.

Оценка с эталоном на экране

(слайд №3)

Задачи этапа: осознание уч-ся своей учебной деятельности, самооценка результатов деятельности своей и всего класса

— Ребята, давайте подведем итог занятия  и продолжим мое высказывание: — Мы с вами узнали ….

-Мы с вами научились …..

-В чем испытали затруднения?

Рефлексия: 

 самооценивание,  рефлексия (посчитаем у себя ягодки и грибочки)

Контроль и оценка процесса и результатов деятельности

Формулирование и аргументация своего мнения, учёт разных мнений. 

Осуществляют контроль по результату действия.

Анализируют работу на уроке через самооценку.

Задачи этапа: намечаются цели дальнейшей деятельности и определяются задания для самоподготовки (домашнее задание с элементами выбора, творчества).