Автор:
Марулина Галина Геннадьевна
муниципальное общеобразовательное учреждение «Средняя школа № 65 Красноармейского района Волгограда»
Марулина Глена Юрьевна
учитель муниципальное общеобразовательное учреждение Средняя школа Красноармейского района Волгограда
Книжная лоция.
Книжная лоция
Цели проекта
Создать «читающую» среду в образовательном пространстве школы, обеспечивающую потребности в различных типах чтения и различных читательских стратегиях.
Задачи проекта
- Систематическое использование современных технологий, изучения формирования навыков осознанного чтения как способа познания себя и окружающего мира.
- Анализ и расширение образовательного пространства.
- Обеспечение доступности ко всем видам образования, максимально полной социализации школьников.
В современном мире в условиях больших потоков информации человеку необходим навигатор, позволяющий выбрать правильный курс и успешно двигаться к цели. Таким «навигатором» в обществе всегда были книги. Чтение имеет огромное значение для человека XXI века. Оно является важной составляющей умения учиться, расширять и пополнять своё собственное информационное пространство. Именно поэтому чтению как одному из главных инструментов самосовершенствования и получения знания отводится ведущее место в образовательном процессе. Без умения качественно читать, без сформированной привычки к чтению замедляется и приостанавливается личностный рост и развитие человека. Наукой отмечено, что отказ от чтения художественной литературы лишает жизнь человека духовной составляющей, ведёт к потере и размыванию традиционных нравственных ценностей, к резкому обеднению жизни.
Темп современной жизни, большие объёмы информации, с которыми приходится работать, вытесняют из жизни многих людей чтение публицистической и художественной литературы. Нам кажется, что одной из важных причин этого является недостаточный уровень сформированности умения читать, что ведёт к потере интереса к чтению и замещению его иными источниками информации.
29 мая 2017 г. вышел указ Президента России № 240 «Об объявлении в Российской Федерации Десятилетия детства», а 3 июня 2017 г. Правительством Российской Федерации утверждена Концепция программы поддержки детского и юношеского чтения в Российской Федерации. Проект основывается на семи принципах, касающихся современного образования: значимость познавательной деятельности, чтения, информационной грамотности, различных учебных умений, обучение школьников использованию ресурсов и инструментов в процессах приобретения знаний и исследования, самостоятельному пополнению и расширению своих знаний, с соблюдением этических норм при сотрудничестве.
Проект разделен на 5 направлений – Навигаторов, основанных на модификации чтения: учебное, предпрофессиональное (профессиональное), семейное, досуговое, экзистенциальное. Каждое направление опирается на методики, которые способствуют их реализации на практике в каждой возрастной группе учащихся. Каждое направление чтения дает личности специфический читательский опыт, формирует специфические читательские навыки, разные стороны культуры чтения и информационной культуры. Все направления тесно связаны и определяются предыдущим таким образом, что процесс поддержки детского и юношеского чтения становится единым и органичным.
Предлагаемый подход в поддержке детского и юношеского чтения служит движущей силой, экспериментальной лабораторией, в которой школьники учатся использовать разнообразные ресурсы, проводить исследования и представлять их результаты. На всех этапах проекта школьникам помогают научиться учиться, закладывая основы для продолжения образования в течение всей жизни, необходимого, чтобы добиться успеха в динамично развивающемся глобальном мире.
Сегодняшнее время диктует необходимость переосмысления многих привычных подходов к формированию и совершенствованию умений грамотного чтения, влияющего на личностное развитие и успешную жизнь в социуме.
Значимость проекта проявляется
в повышении профессиональной компетентности педагогов: переосмысление привычных подходов к формированию и совершенствованию умений речевой деятельности;
сформированности умения учиться, расширении и пополнении собственного информационного пространства;
возможности сформировать свою собственную целостную картину мира;
возможности адекватно решать социальные и бытовые задачи, успешно функционировать в социуме;
развитие коммуникативных умений (в плане понимания других людей);
интеллектуальное и эмоциональное становление и развитие, самосовершенствование через возможность понять и присвоить духовно-нравственный опыт, накопленный предшествующими поколениями.
Создание транслируемой активной среды для творческого развития детей, для создания читающего детства. Проект направлен на решение главной проблемы современного кризиса детского чтения – слабой читательской среды: ребёнок растет в окружении не читающих взрослых и в отсутствии качественных фондов детской литературы в домашних и школьных библиотеках. Поэтому решение проблемы лежит в совокупных, совместных усилиях семьи и школы. Культура чтения современного школьника заявлена среди ключевых образовательных результатов на всех этапах обучения.
Проект включает три составляющих:
- Создание в МОУ СШ № 65 современного читального зала.
- Обучение педагогов технологиям отслеживания состояния и формирования умений осознанного чтения.
III. Разработка Программ поддержки детского и юношеского чтения на каждой ступени обучения.
- Создание в МОУ СШ № 65 современного читального зала: Книга — холл. Он станет не только местом подготовки к урокам, «придёт» как помощник на уроки, но и превратится в площадку для встречи с людьми, любящими и умеющими читать: проведения вебинаров, дистанционных мероприятий с педагогами региона и обучающимися школ города и области, лиц с ограниченными возможностями, ветеранов ВОв и пожилых людей, семейную гостинную.
- Обучение педагогов технологиям формирования умений осознанного чтения. Обучающие курсы Волгоградского
регионального отделения РОЗ ставят перед собой в качестве основных целей популяризацию истории России и новейших достижений науки, в рамках проекта ознакомление с методиками пассивно-инструктивного чтения; активно-инструктивного; инструктивно-личностного; концептно-личностного; эмоционально-коннотативного (превращение текста в образы); когнитивно-дискурсивного (аналитическому), существующих современных технологий формирования грамотного чтения.
III. Разработка Программ поддержки детского и юношеского чтения на каждой ступени обучения. Программа разделена на 5 направлений – Навигаторов, основанных на модификации чтения. Каждое направление чтения дает личности специфический читательский опыт, формирует специфические читательские навыки, разные стороны культуры чтения и информационной культуры. Все направления тесно связаны и определяются предыдущим таким образом, что процесс поддержки детского и юношеского чтения становится единым и органичным.
Навигатор I «Учиться для жизни»
Цель — информационно-образовательные настройки на поддержку интеллектуальных возможностей человека в условиях поиска верных решений.
Составляющая — занятия познавательной деятельностью, обучение критически мыслить и приобретать знания.
Индикатор — следование познавательному процессу в поисках знаний по учебным предметам, выявление связей с реальным миром, для того чтобы использовать этот процесс в собственной жизни.
Процесс —
Ориентиры в обучении Этапные показатели
1-4 классы следование моделируемому стандартному процессу познания в целях проведения исследования. Умение сравнивать предметы, явления с их наглядными аналогами.
5-6 классы следование моделируемому стандартному процессу познания во всех случаях, когда требуется найти новую информацию через познание или исследование. Умение всецело изучать объекты и выделять признаки.
7-8 классы выстраивание независимой учебной деятельности, как личной, так и школьной, на основе процесса критического мышления, который включает постановку вопросов, анализ ответов и осмысление нового. Умение рассмотреть внешние общие признаки объекта изучения, их связей и отношений.
9 классы использование познавательного процесса для углубления знаний по предметам, связывание школьного обучения с реальным миром, преследование личных интересов и поиск возможностей для личного развития. Умение рассмотреть все связи и отношения строения и функционирования выделяемых сторон объекта изучения.
10-11 классы систематическое и самостоятельное использование познавательного процесса для углубления знаний по предметам, связывание школьного обучения с реальным миром, преследование личных интересов и поиск возможностей для личного развития. Навык формирования собственного аргументированного представления об изучаемом объекте.
Подход — Методика А.М. Кушнира «Технология развития критического мышления».
Контрольный показатель — умения, ресурсы и инструменты используются учащимися, чтобы:
- заниматься познавательной деятельностью, критически мыслить и приобретать знания;
- делать выводы, принимать информационные решения, применять знания к новым ситуациям и создавать новое знание;
- делиться знаниями и быть нравственными и продуктивными членами общества;
- заботиться о личностном и эстетическом развитии.
Навигатор II ««Мастерская чтения»
Цель — информационно-образовательные настройки на поддержку социальной роли чтения, способствующие осмыслению отношений человека с другими людьми, с обществом.
Составляющая – ориентация чтения на духовное становление человека, эмоциональное и эстетическое развитие.
Индикатор — следование познавательному процессу в поисках знаний и переработки текстовой информации для дальнейшего использования и решения определенных задач.
Процесс —
Ориентиры в обучении Этапные показатели
1-6 классы Актуализация образа как элемента социализации в условиях жизненно-событийного комплекса. Жизненные впечатления, переживания, мотивация.
7-8 классы Актуализация анализа как элемента социализации в условиях ситуативно-предметного комплекса. Понимание, осмысление, выстраивание смысложизненной Я-концепции.
9-11 классы Актуализация рефлексии как элемента социализации в условиях комплекса образовательных практик. Оценка, прогноз будущего.
Подход – методика экзистенциальных диалогов научной школы Е. В. Бондаревской.
Контрольный показатель – представления о личностных ролях позволяют учащимся:
- строить свое поведение в соответствии с моделями, схемами, воспроизводящимися индивидуально-личностным сознанием;
- учитывать специфику средств общения, облегчающих или затрудняющих общение, а также различия разных схем, характера поведения людей в процессе общения.
Навигатор III «Открывая возможности для всех»
Цель – информационно-образовательные настройки на поддержку определения оптимального направления развития для самореализации личности, начинающей свой жизненный путь.
Составляющая – осознание необходимости управления своим собственным развитием, способность увидеть взаимосвязь профессий, школьных предметов и надпрофессиональных навыков.
Индикатор — следование познавательному процессу в поисках
знаний и переработки текстовой информации в соответствии с образовательными задачами, процессом профессионального самоопределения.
Процесс —
Ориентиры в обучении Этапные показатели
1-6 классы Знакомство с отраслями российской экономики Информированность учащихся, родителей и учителей о глобальных изменениях на рынке труда в России и мире.
7-8 классы Понимание профессиональных задач, которые будут стоять перед специалистами будущего.
9-11 классы Развитие навыков командной работы и знакомство с профессиями будущего. Создание возможности правильной постановки
вопроса о личной траектории профессионального образования, с учетом знаний о повсеместных глобальных изменениях в сфере труда и занятости.
Подход – «Атлас новых профессий» инструмент профориентации, открывающий новые горизонты перед школьниками, родителями.
Контрольный показатель – построение гипотезы о том, кем он хочет стать и что для это надо знать и сделать.
Навигатор IY «Чтение – дело семейное»
Цель – информационно-образовательные настройки на поддержку родителей в приобщении детей к чтению
Составляющая – осознание семейного чтения как средства сплочения семьи и организации семейного досуга.
Индикатор — следование традиции: передача от поколения к
поколению ценностей семейного чтения.
Процесс —
Ориентиры в обучении Этапные показатели
1-6 классы Читаем – играем сформированность представления о творческих, интеллектуальных возможностях читателей
7-8 классы Читаем – фантазируем Умение сориентироваться в информации, выбирать достойные образцы художественной, научной и справочной литературы, грамотно использовать Интернет.
9-11 классы Читаем – рассуждаем
Подход – методика А.М. Кушнира «Как воспитания Читателя».
Контрольный показатель – обеспечение доброжелательной, уютной атмосферы ребенку и взрослому для отдыха от современного темпа жизни.
Навигатор Y «Чтение – основа всего»
Цель – информационно-образовательные настройки на становление «новой модели» детского чтения.
Составляющая – освоение языка классического наследия, образцов нравственности, гуманных моделей поведения.
Индикатор – спектр каналов и источников информации.
Процесс —
Ориентиры в обучении Этапные показатели
1-6 классы Чтение — большой и особенный труд. Предоставление времени и пространства свободы от окружающего социума, углубление в книгу и самого себя.
7-8 классы Чтение – неотъемлемая часть умственной деятельности человека.
9-11 классы Чтение – процесс принятия решений. Организация практики сопереживания персонажам книг, обогащения своего жизненного опыта, формирования представления о действительности, осуществление своей «перезагрузки».
Подход – стратегии смыслового чтения по Н. Н. Сметанниковой.
Контрольный показатель – организация востребованного интеллектуального досуга.
Таким образом, проект «Книжная лоция» содержит все приоритетные направления образования.
План реализации проекта
Ожидаемые результаты — количественные показатели
указать подробно количественные результаты, включая численность вовлечения населения в мероприятия проекта
Количественный показатель
В образовательной деятельности:
90% учащихся имеют положительную динамику индивидуальных образовательных достижений;
положительная динамика результатов сдачи ВПР, ОГЭ по русскому языку и предметам естественнонаучного направления;
у 90 % учащихся разработан индивидуальный дневник чтения;
доля учащихся, охваченных программой реализации проекта – 100%;
доля учащихся, охваченных проектной и исследовательской деятельностью — 100%.
увеличение доли активных читателей в сети библиотек;
отсутствие фактов асоциального поведения детей и подростков.
Управление и структура ОУ:
совершенствование локальной базы МОУ СШ № 65 — 3 локальных акта по реализации плана школьных мероприятий по развитию проекта. ;
организация сетевого взаимодействия в рамках реализации проекта — 6 договоров о сотрудничестве с учреждениями микрорайона школы;
60 % доля родителей, вовлеченных в инновационный проект;
90 % учащихся задействовано в системе дополнительного образования.
Профессионализм коллектива:
100% учителей, освоивших методику преподавания по межпредметным технологиям и реализующих ее в образовательном процессе;
100% коррективы в образовательные программы, формы, методы, приёмы, содержание деятельности, учитывающие индивидуальные особенности учащихся (обновление содержания гуманитарного и естественнонаучного направления).
Ожидаемые результаты — качественные показатели *
указать подробно качественные изменения
Привлечение 40% учащихся и их родителей (законных представителей), педагогов к литературным и читательским акциям, фестивалям, конкурсам, олимпиадам и другим мероприятиям по продвижению чтения и книг, в том числе через социальные сети.
Использование 9 современных цифровых платформ: Moodle, Google Класс, Российская электронная школа, Мобильное электронное образование, Учи.ру, Профориентационный портал «Билет в будущее», Урок цифры, Онлайн-платформа «Мои достижения», Дневник Читалкина.
Система контроля качества и результативности реализации проекта
- Методика А.М. Кушнира «Технология развития критического мышления». Контрольный показатель — умения, ресурсы и инструменты используемые учащимися.
- Методика экзистенциальных диалогов научной школы Е. В. Бондаревской. Контрольный показатель – представления о личностных ролях.
- Инструмент профориентации «Атлас новых профессий», открывающий новые горизонты перед школьниками, родителями.
Контрольный показатель – построение гипотезы о том, кем он хочет стать и что для это надо знать и сделать.
- Методика А.М. Кушнира «Как воспитания Читателя». Контрольный показатель – обеспечение доброжелательной, уютной атмосферы ребенку и взрослому для отдыха от современного темпа жизни.
- Стратегии смыслового чтения по Н. Н. Сметанниковой. Контрольный показатель – организация востребованного интеллектуального досуга.
Информационное сопровождение хода реализации проекта
в том числе наличие группы проекта в социальных сетях, наличие собственных информационных ресурсов
Обучающий курс РОЗ.
Публикации автора проекта на профильную тему
ПРОГРАММА
XI Международной научно-практической конференции «Современный ребенок и общество». Дата проведения: 24 февраля 2021 г. Место проведения: Россия, город Таганрог. Организаторы: НОУ «Вектор науки», издательство «Перо», информационно-аналитический центр «Квадро+». Секция 4. Книга в жизни современного ребенка
Марулина Г.Г., Дорошенко Е.Ю. «Книжная лоция». Руководство чтением, которое нас объединяет. Издан сборник Современный ребенок и общество: Материалы XI Международной научно-практической конференции (24 февраля 2021 г.): Сборник научных трудов /Научный ред. канд. пед. наук, доц.Н.А. Пронина.– М.: Издательство «Перо», 2021.– 104 с,ISBN 978-5-00171-909-0.
Возможность тиражирования проекта в других субъектах Российской Федерации или на международном уровне
Учитывая, что проект способствует изменениям в отношении к чтению, расширению процесса обучения в информационное пространство, основывается на готовности учителей, школьников к использованию информационных технологий, можно говорить о возможности тиражирования проекта в образовательных учреждениях.
Бюджет проекта
