Автор: Мартиросова Карина Рафаиловна
учитель английского языка МБОУ СОШ №5 г. Пятигорск
Педагогическое творчество как составляющая реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании школьников.
Педагогическое творчество как составляющая реализации деятельностного подхода в обучении и воспитании школьников.
Мартиросова К.Р.
учитель английского языка
Сегодня появилась необходимость рассмотреть урок с позиции требований стандарта нового поколения. Тогда станет понятно, что нужно изменить в деятельности учителя и ученика при подготовке современного урока.
Необходимо продумывать формы организации работы учащихся на уроке. Если в традиционном уроке чаще использовалась фронтальная работа, то на уроке современного типа преобладает индивидуальная, парная и групповая работа.
Работа в парах и группах необходима для того, чтобы обучить учащихся учебному сотрудничеству, взаимодействию, умению распределять роли, то есть у учащихся формируются коммуникативные умения. Групповую работу хорошо использовать при создании разного рода проектов.
Новый стандарт дал нам возможность по-новому взглянуть на урок, воплощать новые творческие идеи. Но это не значит, что традиционные приемы и методы работы нужно отвергнуть. Их можно применять в новом ключе, наряду с современными технологиями.
В связи с этим цель педагогической деятельности учителей иностранного языка – разработка методик, направленных не только на формирование коммуникативной компетентности, но и на развитие учащихся в целом.
И нельзя забывать о том, что урок прежде всего должен быть обучающим. Кроме того, единый государственный экзамен никто не отменял. И мы должны готовить к этому учащихся.
Цель моего сегодняшнего выступления – продемонстрировать приёмы, которые можно применять на уроках
При введении темы урока я использую разные приёмы. Это могут быть какие-то предметы, картинки, видеосюжеты, музыка и даже нечаянно брошенная мною реплика.
Например, You know, I bought something yesterday, but my family didn’t like it. Таким образом, можно вызвать учащихся на разговор. Они начнут задавать вопросы. What did you buy? Is it a new gadget or a dress? И так далее.
Посмотрите на экран скажите, какую тему мы будем сегодня обсуждать
Упражнения на золотую середину «Приятный собеседник». Развивают у учащихся умение обходить «острые» углы, избегая резких суждений.
Например: найдите золотую серединку между словами белое и чёрное. (серое)
Ещё одно упражнение, которое поможет учащимся научиться избегать резких суждений.
Например: глупые мысли – заменить на «любопытные мысли»
упрямый, твердолобый ребёнок – настойчивый ребёнок
Из всей совокупности дидактических форм и приёмов свой деятельности я остановлюсь на нескольких, на мой взгляд, наиболее эффективных.
Ролевая игра
Именно ролевая игра снимает все психологические барьеры, способствует раскрепощению, активизации учащихся, которые испытывают затруднения при коммуникации. При использовании ролевой игры в обучении основной упор я делаю на личность учащихся, на их жизненные потребности.
Задачи любой ролевой игры научить учеников инициировать, поддерживать и заканчивать беседу, принимать решение, отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, переспрашивать, уточнять информацию, высказывать свое мнение, просьбу, восстанавливать общение в случаях сбоя.
Несмотря на то, что цель ролевой игры заключается в тренировке спонтанной речи, тем не менее, учащихся необходимо заранее готовить, при этом я использую следующие принципы:
- от простого к сложному
- от контролируемых упражнений до ситуации общения, приближенной к реальности
- принцип тематического отбора
Новизна использования ролевой игры заключается в разработке системы упражнений для небольших групп учащихся по принципу: Presentation > Practice > Production.
Группе учащихся даётся определённая ситуация, они сами распределяют роли и готовят примерную беседу.
Work in groups of two or three. Think of some role plays in an airport or on a plane. Choose a place and some characters. You can be travelers from different countries, pilots, customs officers…!
Работа в малых группах
При таких формах работы мои ученики добиваются поставленной цели, сотрудничая друг с другом. На таких уроках работают все учащиеся. Они учатся слушать и слышать. Каждый чувствует себя раскованно. Работая в малых группах, каждый получает возможность реализовываться в том, что является его сильной стороной, и получать помощь в том, в чём он слабее других. Сотрудничая, мои ученики учатся работать без дополнительной помощи с моей стороны, совместно с товарищами, стремясь к поставленной цели. Разноуровневые задания обеспечивают дифференцированный подход в обучении. Причём я обязательно учитываю психологическую совместимость учащихся.
Приём кластера
Это графический приём систематизации материала, от слова cluster – гроздь.
Очень хорошо помогает при работе с текстом. Можно пересказать любой текст, предварительно составив кластер.
Кластер необходим при систематизации материала по словообразованию. Учащиеся группируют слова в кластере соответственно суффиксу или образуют новые слова.
Кластеры по страноведению позволяют систематизировать лексику, служат опорой для составления монологического высказывания по теме.
Универсальность кластера заключается в том, что с ним можно работать на доске и в тетради; индивидуально, в парах и в группах.
Кластер имеет много преимуществ:
- Учитель отслеживает понимание учащимися темы
- Учащиеся обобщают предметный материал и видят связи между понятиями
- Работа с кластером — письменная деятельность. Она побуждает писать даже тех учащихся, кто этого не любит.
- В групповой работе кластер служит неким каркасом для идей группы, что даёт возможность учащимся приобщиться к ассоциациям и взаимосвязям, которые каждый из них создаёт.
Приём «Immersion»
Часто на уроках я наблюдала такую картину. Ученики, получая задание составить высказывание по теме «В городе», «В магазине», молчат. Потом я поняла, в чём дело. Когда люди общаются, могут возникнуть разные ситуации. И они зависят не от места, где происходит действие, а от общающихся людей, что их интересует в данный момент. Поэтому я предлагаю разнообразные темы для беседы. Данный приём позволяет также готовить учащихся к участию в предметной олимпиаде.
Использование видеоматериалов с участием самих учащихся
Этот приём включает в себя и принцип ситуативности, и ролевую игру. Он «погружает» в языковую среду. В результате формируется не только коммуникативная, но и социокультурная компетентность. Здесь хочу привести пример конкретного урока.
TV or not TV?
После тренировки соответствующей лексики, мы обсудили плюсы и минусы телевидения. Затем посмотрели видео о Неделе без телевизора в Америке. Причём сами учащиеся выступали в роли ведущего и гостя программы. Таким образом, решалось несколько задач: учащиеся слушали – выполнялось аудирование, кроме того они приобщались к культуре другой страны, а значит формировалась социокультурная компетентность, они исполняют роли конкретных людей – а значит формировалась коммуникативная компетентность.
А потом учащиеся по желанию разделились на 2 группы: защитники и обвинители. Конечным результатом урока стал Суд над телевизором.
Family holidays
Это урок-размышление «Для чего нужны семейные праздники?»
На этом уроке в роли американки выступала студентка Пятигорского государственного лингвистического университета. Она рассказывала о празднике День Благодарения в Америке, а потом мы проводили сравнительный анализ российских и американских семейных традиций.
Москва. История. Достопримечательности.
Воспитание патриотизма является одной из главных целей современного обучения.
Поэтому разрабатывая свой урок о Москве, я хотела прежде всего развивать в учащихся чувство уважения к истории своей страны и гордости за свою столицу.
Я наполнила урок музыкальными фрагментами патриотической тематики, которые способствовали созданию на уроке соответствующей атмосферы.
Класс разделился на три группы: эксперты, гиды, работники транспорта. У каждой группы было своё задание, обязанности были распределены согласно уровню подготовки учащихся.
Эксперты исследовали историю Москвы, пользуясь текстом. Гиды знакомились с некоторыми достопримечательностями, транспортники изучали карту Московского метрополитена, чтобы помочь быстро найти нужную станцию к данной достопримечательности.
Результат общей работы – совместный проект по истории Москвы, экскурсия по столице.
На дом было задано исследовать историю родного города Пятигорска по отработанной схеме, создав проект и экскурсию по памятным местам.
В краю синих гор
Результат: буклеты о Пятигорске
Школьная форма как залог успеха
Проекты-эскизы формы для мальчиков и для девочек, а также дресс-код для учителей
Сделай свой выбор. Сделай свою жизнь.
(использование психологических приёмов)
Работа с одарёнными детьми
Я являюсь руководителем Научного общества учащихся, секция английский язык. Вовлекать всё больше одарённых детей в научную деятельность является моей первоочередной задачей. Уже были проведены исследования по темам «Сравнительный анализ английских и русских фразеологизмов», «Русские заимствования в английском языке». В следующем году мы решили сделать темой нашего исследования «Британия в период правления Генриха VIII. Великий человек или тиран?»
Внеурочная деятельность
Развитие познавательных и личностных качеств происходит и во внеурочной деятельности. Это способствует повышению мотивации к изучению английского языка, формированию духовно-нравственных качеств личности.
Каждый год в нашей школе проводится Неделя английского языка. Это помогает поддерживать интерес учащихся к изучению языка, а также раскрывать их творческие способности.
В рамках Недели я совместно со своими коллегами и друзьями из Лингвистического университета провожу различные конкурсы, игры, грамматические марафоны и концерты.
Учащиеся оформляют стенгазеты о странах, изучаемого языка. А приглашённые студенты Пятигорского государственного лингвистического университета рассказывают ребятам о своём опыте познания Америки, Великобритании и других государств.
Наряду с пятибалльной системой оценивания можно использовать и другие методики. Можно использовать кружки разного цвета («зеленый» — у меня все получилось; «желтый» — у меня получилось выполнить задание, но с ошибками; «красный» — SOS, я не смог выполнить задание).
