Автор: Марданова Айгуль Динаровна
Учитель начальных классов Учитель начальных классов
Образовательная среда для оптимальной адаптации первоклассника (психологические и педагогические аспекты)
Образовательная среда для оптимальной адаптации первоклассника (психологические и педагогические аспекты)
Каждый человек в своей жизни проходит определенные периоды развития: новорожденность, грудной период, ясельный возраст, дошкольный возраст, а затем наступает самый ответственный и долгожданный период — переход к младшему школьному возрасту. И вот будущий ученик стоит на линейке, держит в руке букет с цветами, мысленно радуется и переживает за ожидающие события.
Стоит отметить, что первый класс считается самым важным годом в жизни ребёнка. И оттого, насколько младший школьник приспособится к новым для него условиям, зависит успешность обучения и быстрота адаптации к школе. Родители, как правило, считают так: если ученик умеет считать в пределах 10, читать по слогам, писать несколько букв и как-то излагать свою мысль , значит, ученик готов к школе. К сожалению, родители не понимают, что основной показатель готовности состоит в психологической и физиологической готовности ребенка, из которых в дальнейшем будет складываться адаптация ребёнка. Что же это такое адаптация? И почему она так необходима?
Адаптация — это процесс физического и психологического привыкания ребенка к новым социальным условиям в рамках учебного учреждения и переход к систематическому школьному обучению. Длительность периода зависит от многих факторов и в среднем занимает 3-6 месяцев.
Признаками успешной адаптации являются:
- Удовлетворенность ребенка обучения.
- Лёгкое усвоение программы обучения.
- Степень самостоятельности выполнения заданий, готовность прибегнуть к помощи взрослого лишь после неудачных попыток решить самому.
Привыкнуть к школе после дошкольного учреждения сложно практически всем. В дошкольном возрасте от ребёнка не требовалось особой дисциплины, занятия проходили в игровой форме, было время побегать и отводился час для сна и отдыха. В первом же классе привычный режим жизни меняется, и детям приходится подстраиваться под изменившиеся условия. Ребёнок попадает под влияние совокупно воздействующих на его психику факторов:
- новый распорядок дня;
- ограничения на подвижные игры в школе;
- необходимость выстраивания отношений с одноклассниками и учителем;
- новая обстановка и непривычные для ребёнка обязанности.
Для того, чтобы данные факторы не стали для ребёнка стрессом , необходима психологическая и педагогическая помощь, учитывая индивидуальные особенности каждого ученика. Первый этап — диагностика степени адаптации. И только после определения вида адаптации или дезадаптации, педагог может создать наиболее комфортную педагогическую и психологическую среду для обеспечения успешной адаптации. Именно педагог является неким авторитетом для ребенка, который отодвигает на второе место даже авторитет родителей. Педагог не просто взрослый человек, а авторитетный наставник, который требует соблюдения правил поведения. Какова же образовательная среда успешной адаптации?
Воздействие учителя:
Во-первых, организация методической работы, направленной на построение учебного процесса в соответствии с индивидуальными особенностями и возможностями школьников, выявленными в ходе диагностики и наблюдения за детьми в первые недели обучения.
Во-вторых, создание ребенку ситуации успеха на уроке.
В-третьих, обеспечение доброжелательной атмосферы взаимодействия в классе, когда каждый ученик сможет прояснить для себя непонятное, предложить свою точку зрения в обсуждении, принять мнение одноклассника, не похожее на собственное.
В-четвертых, включение в обучение элементов игры, уроков-путешествий, уроков-экскурсий.
В-пятых, обеспечение родителей грамотной информацией и рекомендацией на родительском собрании на тему «Успешная адаптация первоклассника».
Воздействие психолога:
Во-первых, индивидуальное и групповое консультирование педагогов и родителей по результатам диагностики.
Во-вторых, групповая развивающая работа с детьми, направленная на повышение уровня их школьной готовности, социально-психологическую адаптацию в новой системе взаимоотношений.
В-третьих, проведение просветительской работы с родителями первоклассников, направленной на ознакомление взрослых с основными задачами и трудностями периода первичной адаптации, способами общения и помощи детям.
Таким образом, адаптация — сложный и необходимый период в жизни каждого ребёнка. Не все ученики с легкостью приспосабливаются к новым условиям, общению с незнакомыми людьми и адаптируются в учебном материале. В этом «кризисном» для ребёнка периоде учитель, психолог и родители должны помочь ребёнку безболезненно пройти данный этап. Сделать это можно и нужно! Как? Только работая сообща и создавая благоприятную, образовательную среду, чтобы ребенок ощущал себя нужным и защищенным!
