Автор: Малышева Мария Михайловна
учитель английского языка МБОУ «Лекеченская СОШ им. А. И. Леонтьева»
Из опыта работы: The magic envelope.
«Из опыта работы: «Magic envelope»
Малышева Мария Михайловна
МБОУ «Лекеченская СОШ имени А. И. Леонтьева»,
учитель английского языка с. Лекечен Вилюйского улуса
Республика Саха (Якутия)
mariya-malysheva@mail.ru
«Из опыта работы: «Magic envelope»
С начала педагогической карьеры, наверное, каждый учитель стремится найти подходящую технологию, методику и приемы обучения. Работая немалое количество лет в школе, я поняла, что большинство детей будут учить английский, только если им интересно заниматься. В ином случае никакие доводы о предстоящих ОГЭ, ЕГЭ не помогут. Зато при увлекательности и некоторой нестандартности занятий ученики могут преодолеть многое.
Хочу поделиться некоторыми педагогическими приемами, которые можно применять на уроках или внеурочно, дающие положительные результаты по повышению мотивации и интереса учащихся в изучении английского языка.
В ОГЭ и ЕГЭ в разделе «Письмо» дается задания написать личное письмо и развернутое письменное высказывание с элементами рассуждения. Обучение письму начинается с начальной школы. В старших классах мои учащиеся часто сталкиваются с проблемой структуры личного письма. Во избежание таких проблем целесообразно с начальных классов знакомить детей с понятием «письмо». У современных детей отсутствует социальный, жизненный опыт написания письма к кому-либо. Почтовая связь почти не доставляет личные письма. Понимая эту проблему, я решила научить детей писать письма и делать конверты своими руками.
Почти в каждом классе учатся дети с ОВЗ, сильные и слабоуспевающие дети. Чтобы поддержать интерес детей к английскому языку организовала внеаудиторное занятие «Magic envelope» (Волшебный конверт). Обычный самодельный конверт как нельзя, кстати, пришелся при обучении письму. Как известно, выпускник начальной школы должен уметь писать поздравление и короткое личное письмо с опорой на образец. В 4 классе по УМК «Millie-4» даются задания написания с опорой на образец электронного письма, объявления о празднике, факты про динозавров, историю в школьную газету, дневник путешественника и текст викторины. Поздравительные открытки они делали вместе с учителем, поэтому это задание было им знакомо. На первых занятиях дети знакомятся с письмами (я показала письма из личного архива), конвертом, адресом, марками и содержанием писем.
Дети стали писать друг другу письма. Таким образом, написания писем стала ситуативной игрой. Игра позволяет охватывать учащихся разным уровнем обученности и разными способностями. В процессе игры «Magic envelope» дети узнали правило написания адреса и структуру личного письма. Всем ученикам раздаются конверты, а содержание конвертов индивидуальны для каждого. Слабому ученику предлагается:
- Тебя зовут Джон (John). Ты получил письмо от своего друга Стива (Steve). Спиши письмо, заменив имена.
- Подчеркни в письме слова приветствия/прощания.
- Напиши на конверте имя друга (смотри на образец). Желаю удачи!
Сильным ученикам даем:
- Тебя зовут Джон (John). Ты получил письмо от своего друга Стива (Steve). Напиши письмо другу по образцу.
- Ответь на его вопрос о своей семье.
- Спроси у Стива, есть ли у него домашний питомец.
Liverpool
England
The 3rd of March
Dear Kate,
Hi! How are you? I’m fine. Thank you for your letter. I’m having a great time with my family. Have you got a family? What’s your dad’s name? Do you love your family?
Write back soon!
Love,
James
Получив конверты, все учащиеся работают по своим способностям. Таким образом, снимается психологическая нагрузка на слабоуспевающих детей.
Можно использовать цветные конверты на уроках. Получив цветные конверты, дети уже знают, что можно пофантазировать. Например, в 5 классе по теме «Мой дом» раздаю конверты разных цветов. На листе схематично нарисована комната. Ученикам дается задание нарисовать цветными карандашами комнату своей мечты и написать текст по нарисованной картинке. Такое задание полезно тем, что дает возможность помечтать о своей собственной комнате.
По грамматике, особенно много трудностей у детей вызывает система времён. Взять, примеру, тренировку времени Present Simple. Готовлю задания трёх степеней сложности, в зависимости от уровня овладения учащимися структурами в Present Simple.
1 конверт предназначен для учащихся с высокой степенью подготовленности.
Им предлагается описать картинку, на которой представлено несколько действующих лиц. Ученик показывает картинку классу и описывает её.
По возможности другие исправляют ошибки и неточности.
2 конверт для менее подготовленных учащихся, которые получают задание посмотреть на картинку и ответить на вопросы.
3 конверт предлагается учащимся с низким уровнем обученности. Они получают конверты с карточками с глаголами в Present Simple, чтобы перевести (найти переводы глаголов из двух колонок и т.д.). Это задание дается учащимся для ОВЗ.
Такого типа задания можно использовать при отработке многих других грамматических явлений.
В 3 классе для отработки вопросительных предложений использую конверты для парной работы. Каждой паре даются два конверта, первый с вопросами и второй с ответами. Слабые ученики работают с помощью учителя. Остальные пары работают самостоятельно, отрабатывая каждый вопрос-ответ. Работа с конвертом может длиться от 5 до 15 минут. В конце дети играют против учителя. Учитель достает из конверта вопросы, дети должны дать правильные ответы. На доске пишутся баллы за каждый правильный ответ. Этот момент сплачивает класс в команду. Учащиеся очень радуются победе. Вопросы можно менять исходя, из темы урока или добавлять вопросы по необходимости. Таким образом, дети не забывают вопросительные предложения.
Выводы:
- «Magic envelope» можно рассматривать, как и средство, так и прием в обучении английскому языку. Эффективен в начальных и средних классах. Не стоит пользоваться заданиями в конверте не чаще одного раза в неделю.
- «Magic envelope» подходит как элемент к педагогическим технологиям: метод проектов, игровая технология, личностно-ориентированный и станционный.
- Имеет свои плюсы при работе в малокомплектном классе. В больших классах могут возникнуть организационные проблемы.
Я считаю, что в условиях организации искусственной языковой среды любое средство и/или прием могут дать положительный результат.
