Программа внеурочной деятельности по английскому языку.

Автор: Мадам Галина Константиновна

учитель английского языка МОБУ гимназия №16 г. Сочи им. Поцелуева И.Н.

Программа внеурочной деятельности по английскому языку.

Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение гимназия №16 г. Сочи имени Героя Советского Союза Поцелуева Ивана Николаевича

Программа учебного курса внеурочной деятельности по английскому языку для 8 классов

«Учимся читать по-английски»

на 2022-2023 учебный год

Составитель:

Мадам Галина Константиновна,

учитель английского языка Гимназии №16

— Программа разработана в соответствии и на основе с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования 2021г.

— Примерных программ по иностранному языку для основного общего образования 2021г.

— ООП Гимназии №16.

— УМК «Звездный английский», авторы: Баранова К.М., Дули Д., Копылова В.В., Мильруд Р.П., Эванс В. М.2018г.

Город — курорт Сочи

2022г.

Программа учебного курса внеурочной деятельности

по английскому языку для 8 классов «Улучшите свой английский читая»

Пояснительная записка

Данная программа составлена для проведения внеурочных занятий по английскому языку школы для учащихся 7-8-х классов и рассчитана на 34 часов.

Рабочая программа курса «Улучшите свой английский читая» составлена на основе ФГОС ООО (утверждён приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17. 12. 2010 № 1897); Предлагаемая программа направлена на усовершенствование лексико-грамматической стороны речевой компетентности учащихся 7-8 классов общеобразовательной школы. Особое внимание уделяется прикладной стороне внедрения лексико — грамматического материала, которое проходит в тесной связи с развитием основных видов коммуникации: устной (монологической, диалогической, описательной и т.п.) и письменной (повествовательной, описательной, письма-суждения и рассуждения и т.п.). В программе соблюдается четкий баланс устных и письменных упражнений для развития основных коммуникативных навыков.

Актуальность программы заключается в том, что учащиеся нуждаются не только в более глубоких знаниях по предмету, но и в приобретении навыков по выполнению заданий повышенной сложности в формате ЕГЭ, FCE, TOEFL и т.д.

Новизна данной программы заключается в следующем:

Применение в обучении иностранного языка творческого подхода (чтение и понимание литературных произведений, написание эссе, статей, рецензий, проведение дебатов и т.д.) позволяет развить умения прямой грамотной письменной и устной коммуникации;
Использование максимально адаптированных к повседневной жизни форм письменной коммуникации, а также тем, по которым предлагается их отработка;
Активное использование визуального материала, позволяющее быстрое запоминание и воспроизведение правил грамматики английского языка в выполнении упражнений, направленных на закрепление материала.

Цель курса: Обучение иностранному языку рассматривается как одно из приоритетных направлений современного школьного образования.

Основная цель изучения иностранных языков в школе ― формирование у школьников иноязычной коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Программа курса «Улучшите свой английский читая» нацелена на совершенствование языковой и коммуникативной компетенций учащихся и формирование у них навыка правильного употребления лексико- грамматических структур английского языка в различных видах речевой деятельности за счет предоставления дополнительных знаний по английскому языку, а также формирование умений и навыков, связанных с выполнением заданий повышенной трудности. Отдельное направление предлагает ученикам понимать переносный смысл выражений и употреблять обороты речи, скрытые образным сближением слов.

Иноязычная коммуникативная компетенция предусматривает развитие коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности: говорении, понимании воспринимаемого на слух (аудировании), чтении и письме. Предметное содержание речи определяется на основе сфер общения (социально-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой), ситуаций общения и выделенной на их основе тематики общения. Таким образом, компонентами содержания обучения являются:

коммуникативные умения в названных видах речевой деятельности;
языковые знания и навыки;
социокультурные знания и навыки;
учебно-познавательные и компенсаторные умения (общеучебные умения и специальные/предметные умения).

В процессе изучения курса «Совершенствуй свой английский читая» реализуются следующие задачи:

Развитие иноязычной коммуникативной компетенции (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной):

речевая компетенция – совершенствование коммуникативных умений в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении, письме);
языковая компетенция – систематизация ранее изученного материала; овладение новыми языковыми средствами в соответствии с отобранными темами и сферами общения; освоение знаний о языковых явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом языке;
социокультурная компетенция – приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы; формирование умений представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче иноязычной информации;
учебно-познавательная компетенция – дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений, ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий.

Общая характеристика учебного курса

Основное назначение программы курса внеурочной деятельности по английскому языку состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и готовности осуществлять иноязычное, межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Предметные, метапредметные и личностные результаты

Предметные результаты:

Начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета;
Расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, формулируя свое мнение, просьбу, а также уметь отвечать на предложение собеседника согласием или отказом, используя соответствующий лексико-грамматический материал;
Сообщать краткие сведения о своем городе, о своей стране и странах изучаемого языка;
Применять правила написания и произношения слов, изученных в основной школе; соблюдать правила ударения в словах и фразах;
Использовать предложения различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное);
Распознавать и употреблять в устной и письменной речи основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
Знать основные способы словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
Понимать и использовать явления многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
Знать и употреблять в устной и письменной речи морфологические формы и синтаксические конструкции английского языка;
Уметь употреблять в речи видо-временные формы глаголов, модальные глаголы и их эквиваленты, артикли, существительные, степени сравнения прилагательных и наречий, местоимения, числительные, предлоги;
Строить логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей;
Работать с метафорами, сравнениями и олицетворениями – понимать переносный смысл выражений и употреблять обороты речи, скрытые образным сближением слов;
Уметь различать и употреблять разные типы речи

Метапредметные результаты

Познакомить учеников с социолингвистическими аспектами формирования тех или иных структур письменной речи в английском языке (прежде всего, написание письма);
Развить навыки быстрой письменной и устной коммуникации в условиях международного информационного пространства путем ознакомления с основными устойчивыми словосочетаниями, употребляемыми в устной и письменной речи;
Развить умения планировать свое речевое и неречевое поведение
Развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
Развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
Развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
Умение устанавливать причинно-следственные связи;
Умение осуществлять контроль по результату и по способу действия на уровне произвольного внимания и вносить необходимые коррективы.

Личностные результаты

Формировать осознание важности изучения английского языка как средства общения и познания современного мира;
Воспитывать у учащихся потребность изучения английского языка как средства самореализации и социальной адаптации в поликультурном и полиэтническом мире в условиях глобализации;
Воспитывать гражданские и патриотические чувства, развивая национальное самосознание и стремление к взаимопониманию между людьми разных сообществ;
Формировать толерантное отношение к проявлению иной культуры, осознавая значение своей собственной культуры;
Развивать стремление к овладению основами мировой культуры, используя знания английского языка;
Формировать ценности здорового и безопасного образа жизни; обучать правилам индивидуального и коллективного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей;
Формировать основы экологического сознания на основе признания ценности жизни во всех ее проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде.

Формы проведения занятий

Внеурочная деятельность по английскому языку традиционно основана на трёх формах: индивидуальная, групповая и массовая работа (выступления, спектакли, утренники и пр.). Ведущей формой организации занятий является групповая работа. Во время занятий осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход к детям.

Каждое занятие состоит из двух частей – теоретической и практической. Теоретическую часть педагог планирует с учётом возрастных, психологических и индивидуальных особенностей обучающихся. Программа предусматривает проведение занятий, интегрирующих в себе различные формы и приемы игрового обучения, проектной, литературно-художественной, изобразительной, физической и других видов деятельности.

С целью достижения качественных результатов желательно, чтобы учебный процесс был оснащен современными техническими средствами, средствами изобразительной наглядности, игровыми реквизитами. С помощью мультимедийных элементов занятие визуализируется, вызывая положительные эмоции у учащихся и создавая условия для успешной деятельности каждого ребенка.

Во время каникул образовательная деятельность может видоизменяться (выходы в театры, показ спектаклей, участие в концертах, проведение совместных с родителями праздников и т.п.)

Занятия могут проводиться как со всей группой, так и по звеньям, подгруппам, индивидуально.

Эффективность и результативность данной внеурочной деятельности зависит от соблюдения следующих условий:

добровольность участия и желание проявить себя,
сочетание индивидуальной, групповой и коллективной деятельности;
сочетание инициативы детей с направляющей ролью учителя;
занимательность и новизна содержания, форм и методов работы;
наличие целевых установок и перспектив деятельности, возможность участвовать в конкурсах, фестивалях и проектах различного уровня;
широкое использование методов педагогического стимулирования активности учащихся;
гласность, открытость, привлечение детей с разными способностями и уровнем овладения иностранным языком;

Форма подведения итогов:

Итоговой работой по завершению каждой темы являются отметки каждого ученика в своём журнале, сценические постановки, открытые занятия, игры, конкурсы.

После каждого года обучения педагогу стоит провести показательные выставки с журналами детей, печатать в школьной газете самые лучшие произведения (так как один модуль курса нацелен на творческую деятельность), мини-спектакли, используя творчество и фантазию детей.

Содержание курса

Содержание программы курса «Улучшите свой английский читая» направлено на развитие познавательных способностей и удовлетворение интересов учащихся, связанных с современными требованиями языковой подготовки, а также с их коммуникативными потребностями. Ученикам предлагается следить за процессом написания рассказа и, в итоге, самим быть готовыми сочинять собственную историю.

В программу входит 3 раздела:

Первый раздел «Keeping a Module Journal», нацелен помочь развивать рефлексивное мышление через написание журнала. Это поощряет учеников делится своим мнением, о рассказе, который они прочитали.

Второй раздел «Reading and Appreciating Short Stories» включает 6 рассказов для чтения и оценивания, а также обеспечивает материал для изучения разных характеристик короткого рассказа.

Раздел «Creating and Performing a Short Story» предлагает изучить более подробно некоторые концепции короткого рассказа и познакомит с речевыми оборотами, такими как олицетворение, метафора и сравнение. Здесь предоставлены советы ученикам как содержать свой дневник чтения, а также как писать и отыгрывать на сцене свой собственный рассказ. Участвуя в такие учебные действиях, ученики станут способны сформулировать и выражать творческие идеи и чувства из произведений выполняя устные, письменные и перформативные задания. Это позволит понять употребление языка в коротких рассказах и использовать эти навыки как в учёбе, так и в живой употребительной речи.

Тематическое планирование

№	Тема	Количество часов	Дата
	Ведение. Improve English through reading	1
	Keeping a Module Journal: rules and advice	1
	A Reflective Dialogue Journal: structure	1
	Use of a Reflective Dialogue Journal in the Classroom	1
	How to complete the reflective dialogue journal	1
	Reading: If I Were a Gentle Wind	1
	Appreciating Short Stories: If I Were a Gentle Wind	1
	Reflection: If I Were a Gentle Wind	1
	Reading: The Dance	1
	Appreciating Short Stories: The Dance	1
	Reading: Exhibition of Chinese Jade	1
	Appreciating Short Stories: Exhibition of Chinese Jade	1
	Reflection: Exhibition of Chinese Jade	1
	Reading: Old Sultan	1
	Appreciating Short Stories: Old Sultan	1
	Reflection: Old Sultan	1
	Reading: Death by Scrabble	1
	Appreciating Short Stories: Death by Scrabble	1
	Reflection: Death by Scrabble	1
	Reading: Jorinda and Jorindel	1
	Appreciating Short Stories: Jorinda and Jorindel	1
	Reflection: Jorinda and Jorindel	1
	Creating and Performing a Short Story: plan	1
	Personification	1
	Narration and Dialogue	1
	Metaphor	1
	Simile	1
	Symbolism	1
	Theme and Message	1
	Story and Fable	1
	The art of storytelling	1
	Writing a short story	1
	Writing a short story	1
	Project presentation	1

Методическое обеспечение программы

Разработки:

разработка тем программы;

описание отдельных занятий;

Учебно-иллюстративный материал:

слайды, презентации по темам;
видеоматериалы по темам;
аудиоматериалы по темам;
иллюстративный и дидактический материал по темам занятий;
наглядные пособия (игровые таблицы, атрибуты);

Методические материалы:

методическая литература для учителя;
литература для обучающихся;
подборка текстов;

4.Материалы по результатам освоения программы:

- перечень творческих достижений;
- видеозаписи итоговых постановок;

фотографии и аудиозаписи мероприятий

Материально-техническое обеспечение:

персональный компьютер, проектор

Список литературы и сайты

Brumfit, C. J. and Johnson, K. (eds.) (1979).The Communicative Approach to LanguageTeaching. Oxford: Oxford University Press https://archive.org/details/communicativeapp0000brum/page/n9/mode/2up?view=theater
Castro Martha. The magic world of storytelling. https://revistas.unal.edu.co/index.php/profile/article/view/11315/11991
Nohora Inés Porras González. Teaching English through Stories: A Meaningful and Fun Way for Children to Learn the Language file:///D:/%D0%97%D0%B0%D0%B3%D1%80%D1%83%D0%B7%D0%BA%D0%B8/Teaching_English_through_Stories_A_Meani.pdf
Григорьев, Д.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор: пособие для учителя. [Текст] / Д.В. Гргорьев, П.В. Степанов. – М.: Просвещение, 2010. – 223 с. – (Стандарты второго поколения). http://enjoyenglish.ucoz.site/konstruktor_grigoreva.pdf
Копылова, В.В. Методика проектной работы на уроках английского языка: Методическое пособие. [Текст] / В. В. Копылова – М.: Дрофа, 2004. – 96 с. https://search.rsl.ru/ru/record/01002451192
https://www.cambridgeenglish.org/learning-english/parents-and-children/your-childs-interests/008-learning-english-through-stories/
https://learnenglish.britishcouncil.org/general-english/story-zone/a2-b1-stories
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_k_orientirovochnoj_osnove_deyatelnosti_uchitelya_IYa_pri_rabote_nad_razvitiem_kommunikativnih_umenij_yazik.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_po_obucheniyu_govoreniyu.htm
https://edsoo.ru/Metodicheskie_rekomendacii_po_obucheniyu_chteniyu_vsluh.htm

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Содержание курса