Автор: Магулий Наталья Фёдоровна
учитель-логопед КГКОУ школа №4 г. Амурск
«Исследовательская деятельность как способ повышения эффективности работы учителя-логопеда»
Краевое государственное казенное общеобразовательное учреждение, реализующее адаптированные основные общеобразовательные программы «Школа № 4» г.Амурск
«Исследовательская деятельность как способ повышения эффективности работы учителя-логопеда»
Разработчик: Магулий Наталья Фёдоровна,
учитель-логопед высшей квалификационной категории
Проблема улучшения качества образования диктует необходимость поиска новых технологий, методов, приемов активного обучения и воспитания. Одним из путей решения этого вопроса является внедрение исследовательской деятельности как современной педагогической технологии. Исследовательская деятельность учителя современной школы является основным элементом педагогического творчества, источником его преподавательского статуса, показателем ответственности, способностей и таланта.
Исследовательская компетенция – это совокупность знаний, способностей, навыков и опыта в проведении исследования, получении определенного нового знания, нового интеллектуального продукта, создания нового проекта, нового решения проблемы; качества и умения, которые человек проявляет в проведении эффективного исследования любого вопроса.
Моя исследовательская деятельность началась с изучения проблемы освоения детьми с ОВЗ фонематического анализа и синтеза слова — сложного и очень важного мыслительного процесса умственного действия, сложной аналитической функции. У детей с особенностями в развитии эта форма языкового анализа и синтеза максимально страдает. При обследовании детей, оказалось, что более половины из них не справляются с заданием, а остальные выполняют его с ошибками. Психологами доказано, что знания, полученные без интереса, не окрашенные собственными положительными эмоциями, не становятся полезными — это мертвый груз. Я задумалась: « Как добиться наибольшей эффективности урока? Какими средствами повысить познавательную активность учащихся?» Эта проблема и стала объектом моего исследования и творческих находок.
Первым шагом в исследовательской деятельности как одной из форм самореализации педагога должно стать проявление умения выявить противоречие и сформулировать проблему.
В результате выявленных противоречий были сформулированы проблемы, определены задачи, обозначены предполагаемые продукты деятельности, создан первый проект « Развитие умения выполнять анализ и синтез слова младшими школьниками с ОВЗ на логопедических занятиях». В рамках проекта были изготовлены первые методические пособия для учащихся 1, 1 дополнительного классов. С целью отработки правильного написания словарных слов были изготовлены пособия для обучающихся 2и 3 классов с особенностями в развитии. Используя данные пособия, дети в игровой фороме учатся выделять первый звук из названия картинки, составлять звуки в слоги, записывать получившееся слово, в игровой форме учащиеся выполняют звуковой анализ. Кажется такая простая работа, но учащиеся с ЗПР не знают многих самых простых изображений: сливу, поросёнка, носорога, индюка, ель, бегемота, чебурашку, абрикос и другие. Чтобы прочитать слово, им приходится приложить усилия, вспомнить названия предметов, обобщающие слова. В результате осуществления проекта были созданы следующие пособия: «Назови профессию», «Кем быть?», «Составь словечко» ««Герой из сказки», «Времена года», « Согласные мягкие и твёрдые». Детям понравилась такая игра, и они стали сами составлять слова из картинок, загадывать их друг другу в группе продлённого дня.
Разнообразны способы и варианты использования данных пособий:
- Составить предложение из 3-4слов для 1- классов ;
- Составить предложение- используя прилагательные;
- Составить предложения, используя предлоги
- Назвать домашних, диких животных; цветы, фрукты, овощи, транспорт и т.д.
- Назвать месяцы и времена года
- Найти слова с мягкими, твёрдыми согласными; глухими, звонкими согласными звуками
- Назвать по- другому: лошадь-конь, ёлка-ель и т.д.
Развивая речь учеников, применяю такие задания:
- Рассказать о месяцах, временах года
- Составить маленький рассказ о профессии родителей
- Рассказать, кем ты хочешь быть
- Узнать сказку по сказочному герою
- Рассказать сказку и т.д.
С целью развития активного словаря, творческой деятельности учащихся с ЗПР, формированию исследовательской компетенции, с учениками 3 класса был создан проект «Шаги к профессии». Учащиеся находили загадки, стихи о профессиях, нашли в библиотеке книги о профессиях, инсценировали перед младшими учениками стихотворение Михалкова « Кем быть?» В активном словаре появились слова-профессии: каменщик, сварщик, кондитер, крановщик, газосварщик, портниха, швея и т.д. Был запущен процесс познания действительности, развития жизненных компетенций через узнавание профессий родителей, составление текстов о своём будущем. Таким образом, исследовательская деятельность школьников формирует творческое отношение к делу, самостоятельность, способствует развитию поисково-исследовательских навыков развивая речь детей, постепенно усложняю задачу, готовлю в работе в среднем звене.
Однажды, читая внучке сказку, я увидела возможность сделать логопедическую сказку. Так была создана «Сказка о собачке, которая разучилась лаять» для 1-1доп классов. Затем была создана «Сказка о собачке и свинье» и ещё несколько других, всего логопедических сказок 6. Содержание сказок направлено на решение образовательных, воспитательных задач, развитие жизненных компетенций.
Тема «Развитие лексико-грамматических средств языка» у учащихся 3-4 классов не вызывает интереса. Учитывая особенности каждого ученика, составила «Индивидуальные поурочные пособия» по шести лексико-грамматическим темам, расположив материал по уровням сложности, с картинками, занимательными заданиями. Таким образом, каждый ученик, выполнив задание по своему уровню, сможет получить положительную оценку на логопедическом занятии, что, без сомнения, повысит позитивную мотивацию к обучению.
Мои пособия, сказки прошли экспертизу, имеют рецензии Всероссийского издания «Слово педагога», опубликованы на ресурсе Всероссийского информационно-образовательного портала профессионального мастерства «Педагогические таланты России», образовательном портале Томского Государственного университета и других, и получили высокие оценки на конкурсах.
Таким образом, исследовательская деятельность педагога направлена на решение актуальных проблем и задач в области образования и воспитания. Она позволяет педагогу разрабатывать и внедрять новые методики и подходы, а также анализировать и оценивать эффективность своей работы.
