Автор: Мавян Сусанна Рубеновна
Учитель начальных классов МОБУ гимназия № 16 г. Сочи им. Поцелуева И.Н.
Методический сценарий.
Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение гимназия № 16 города Сочи имени Героя Советского Союза Поцелуева Ивана Николаевича
Методический сценарий урока по литературному чтению «Звуки [с], [с,]. Буквы С, с» 1 класс
Составитель:
учитель начальных классов
МОБУ гимназии № 16 г. Сочи
им. Поцелуева И.Н.
Мавян Сусанна Рубеновна
mavan1979@mail.ru
Сценарий урока
Тема урока: «Звуки [с], [с’]. Буквы С, с»
Тип урока: открытие нового знания.
Цель: создать условия для ознакомления учащихся с парными (по твердости — мягкости) согласными звуками
[с], [с’] и буквами С, с, обозначающими эти звуки на письме.
Задачи:
Обучающие:
- познакомить учащихся с новыми звуками [с], [с’] и буквой «с»;
- научить читать слоги, слова и предложения с этой буквой;
- формировать навык сознательного чтения, обогащать словарный запас учащихся.
Развивающие:
- развивать фонематический слух и речь детей;
- развивать логическое мышление, внимание, память, воображение.
Воспитательные:
- формировать культуру общения;
- воспитывать интерес и желание читать;
- прививать навыки работы в коллективе.
Личностные УУД:
- понимание значение знаний для человека и принятие этих знаний;
- желание и стремление хорошо учиться.
Познавательные УУД:
- моделирование – преобразование объекта из словесной формы в пространственно – графическую модель;
- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;
- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных).
Регулятивные УУД:
- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;
- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона.
Коммуникативные УУД:
- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;
- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;
- умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
- управление поведением партнёра: контроль, коррекция, оценка действий партнёра;
- владение монологической и диалогической формами речи.
Планируемые результаты:
Предметные: учащиеся научатся выделять звуки [с], [с’] в словах, произносить их, читать слоги и слова с новой буквой, определять функции небуквенных графических средств.
Личностные: учащиеся воспринимают важность (ценность) учебы как интеллектуального труда и познания нового.
Универсальные учебные действия (метапредметные):
Регулятивные: учащиеся проговаривают вслух последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности, оценивают свою деятельность на уроке.
Познавательные (общеучебные) – учащиеся понимают заданный вопрос, в соответствии с ним строят ответ в устной форме.
Коммуникативные: учащиеся используют в общении общепринятые правила вежливости, строят высказывания в соответствии с ситуацией.
Оборудование:
- Компьютер с установленной программой Elite Panaboad book (для корректного открытия и использования созданного для урока электронного ресурса).
- Интерактивная доска Elite Panaboad.
- Проектор.
| Этап урока | Деятельность учителя | Деятельность ученика | Планируемые результаты | Примечания |
|
Прозвенел звонок, начинается урок. Поздоровались с гостями, улыбнулись друг другу и с хорошим настроением приготовились к разгадыванию новых загадок урока литературного чтения. | Учащиеся здороваются с присутствующими и, улыбнувшись друг другу, садятся за парты. | Личностные УУД: учебно-познавательный интерес к предмету, мотивация. | |
|
Учитель: — Помогите мне прочитать подписи к рисункам.
На слайде № 1 появляются картинки (нос и лось с подписями в виде звуковых схем). — Чем похожи эти слова? (В каждом из них по три звука, по одному слогу.) — Какие звуки слышатся на конце этих слов? Кто знает, какой буквой эти звуки обозначаются? — Почему у вас возникли затруднения? (Мы не знакомы с этой буквой, не знаем, как правильно она называется) |
Анализируют звуковой состав слова
Сравнивают и соотносят звук и соответствующую ему букву. Исследуют ситуации, требующие сравнения звуков и букв, которыми они обозначаются. |
Регулятивные УУД:
принимать и сохранять учебную задачу Познавательные УУД: осуществлять анализ объектов с выделением существенных и несущественных признаков Коммуникативные УУД: формулировать собственное мнение и позицию |
Слайд 1 |
|
Подумайте и предположите:
— Какова же тема нашего урока? (Дети высказывают свои предположения. Тема урока открывается на слайде № 2) — Попробуем сформулировать цель урока. Чему вы сегодня хотите научиться? Выслушиваются все варианты ответов детей. (Познакомиться с новыми звуками, исследовать эти звуки, охарактеризовать их, научиться читать слоги, слова с этими звуками, узнать какой буквой обозначаются эти звуки) — Как вы думаете, что поможет нам в достижении этих целей? (Знания, учебник, учитель, дружная работа и т.д.) |
Прогнозируют результат своей работы.
Учащиеся высказывают свои предположения. |
Регулятивные УУД: постановка учебной задачи и целей урока. | Тема урока записана на доске.
Слайд 2 |
| 2) знакомство со звуками [с], [с’]
3) работа со звукобуквенными схемами, исследование звуков 4)Моделирование Работа в парах 5)Физминутка |
— Мы с вами определили цель и для ее достижения выполним задание на с. 56 Азбуки
— Что изображено на картинках и под ними? (схемы слов) — Что вы можете сказать об этих словах, не читая их? (В этом слове два слога, один слог). В это же время проводится и лексическая работа со словами, уточняется их значение. — Проведем небольшое исследование звуков с опорой на схемы и заполним «паспорт» буквы. — Что же это за звук? (Согласный) — Каким же может быть этот звук? (Мягким и твёрдым) — Что ещё можно сказать об этом звуке? (Он глухой) Игра «Твердый — мягкий» (учитель называет ребятам слова) Слова: Саша, соль, солома, сено, Сима, салат, слон, Сёма, сюрприз. — Какой же буквой обозначаются на письме эти звуки? (Звуки [с], [с’] обозначаются буквой С. Буква появляется на доске) — На что похожа буква С? Полумесяц в небе темном Дети читают стихи о букве С Задание: складывание из счетных палочек буквы С Физминутка Буратино потянулся, Раз нагнулся, два нагнулся, Три разочка он присел, А затем тихонько сел. |
Ученики на интерактивной доске заполняют «паспорт» буквы, т.е. дают характеристику. Ученики хлопают в ладоши: если звук мягкий – хлопают, а если твёрдый — не хлопают. Дети в парах складывают из счетных палочек печатную букву С. Ученики сами проводят физминутку, сопровождая её чтением стихотворения. |
Познавательные УУД: умение представлять информацию в виде схемы, использовать знаково-символические средства;
умение на основе анализа объектов делать выводы; умение обобщать и классифицировать по признакам. Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других; оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Познавательные УУД: моделирование, анализ с целью выделения признаков, выбор оснований и критериев для сравнения, классификации объектов. Коммуникативные УУД: умение слушать и понимать других; оценка действий партнера, умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли |
Создание ситуации успеха для каждого ученика
Слайд 3 Слайд 4 |
1) чтение слогов |
— Какую цель мы уже достигли?
— Какой буквой обозначаются звуки [с], [с’]? — А ещё какие цели ставили? — Потренируемся читать слоги и слова с буквой С. |
Учащиеся читают слоги и слова с новой буквой. | ||
| 2)чтение слов | Прочитаем цепочки слов (с. 57 «Азбука»). | Коммуникативные УУД:
умение слушать и понимать других. |
||
|
V. Физминутка
3) составление слов 4) работа со скороговоркой |
— Давайте немного отдохнем с веселыми инопланетянами.
На интерактивной доске задание: «Собери слова». (Поощрить возможностью первыми выполнить задание учащихся, проявивших себя во время урока, а также нерешительных, но проявивших инициативу). — А сейчас мы проведём ещё одно небольшое исследование и узнаем, умеете ли вы читать быстро. — Кто хочет потренироваться? |
Контролируют этапы своей работы, оценивают процесс и результат выполнения задания.
Анализируют влияние гласного звука на согласный. Учащиеся читают скороговорку по правилам. |
Регулятивные УУД:
планирование, контроль, оценка, волевая саморегуляция; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе оценки и учета характера сделанных ошибок. |
Слайд 5 Слайд 6 |
| VI. Итог урока | Наш урок подходит к завершению.
— Какая была тема урока? — Какие цели ставили? Чему научились? — Кто из вас достиг поставленных целей? — Почему у нас все получилось? |
Описывают свои наблюдения и переживания. Отвечают на вопросы. | Личностные УУД:
нравственно-этическое оценивание (оценивание усваиваемого содержания, исходя из социальных и личностных ценностей, обеспечивающие личностный моральный выбор). Познавательные УУД: ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя. Коммуникативные УУД: оформлять свою мысль в устной и речи (на уровне одного предложения). |
|
|
— Давайте оценим свою работу на уроке.
(На доске пустая корзина) Если вам всё удалось и вы довольны своей работой, положите в корзину зелёное яблочко. Если у вас не всё получалось, но вы очень старались, положите в корзину жёлтое яблочко. Если было очень трудно и вам нужна помощь, положите в корзину красное яблочко. Я тоже хочу оценить вашу работу на уроке. (На интерактивной доске открывается последний слайд) |
Дают эмоциональную оценку своей деятельности на уроке. | Метапредметные УУД: учиться совместно с учителем и другими учениками давать эмоциональную оценку деятельности класса на уроке. |
Слайд 7 |
Список источников, использованных при подготовке к уроку:
- Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителя. — А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.; под редакцией А.Г. Асмолова М.: Просвещение, 2009.
- Матвеева Е.И., Патрикеева И.Е. Деятельностный подход к обучению в начальной школе: урок литературного чтения (из опыта работы)//Серия «Новые образовательные стандарты». – М.:ВИТА-ПРЕСС, 2011.
- Петерсон Л.Г., Кубышева М.А., Кудряшова Т.Г. Требования к составлению плана урока по дидактической системе деятельностного метода. – Москва, 2006 г.
- Н.Г. Агаркова «Азбука» 1 класс. Учебник. — М.: Академкнига/Учебник, 2012 г.
- Н.М. Лаврова «Азбука» 1 класс. Методическое пособие. — М.: Академкнига/Учебник, 2012.
Картинки:
fizkulturnoe_zanjatie_po_zozh_dyshi_nosom/14-1-0-338
- «Лось» — http://www.muleymadness.com/deerinfo/moose.php
- «Месяц» — http://www.infuture.ru/article/9334
- «Корзинка» http://imgal.ru/risunok/risunok-korzinyi
- «Яблоко красное» — http://dressed.ru/collages/259433-osen?gby=user_8576
- «Яблоко жёлтое» — http://voronezh.flagma.ru/yabloko-gold-o146292.html
- «Яблоко зелёное» — http://www.motto.net.ua/img/fresh/1287048102_DFE1EBEEEAEE203038203038.html
- Инструменты программы elite panaboard book.
Информация об авторе методического сценария урока по литературному чтению «Звуки [с], [с,]. Буквы С, с.», 1 класс
| Фамилия | Мавян |
| Имя | Сусанна |
| Отчество | Рубеновна |
| Полное наименование образовательного учреждения | Муниципальное общеобразовательное бюджетное учреждение гимназия № 16 города Сочи имени Героя Советского Союза Поцелуева Ивана Николаевича |
| Должность | Учитель начальных классов |
| Адрес электронной почты | mavan1979@mail.ru |
