Автор: Лымарева Татьяна Вячеславовна
Методист ЧОУ СОШ «Европейская школа» Детский сад «Созвездие Уникус-2» г. Перми
«Основы духовной культуры дошкольников в ДОУ»
Лымарева Т.В.
Старший воспитатель ЧОУ СОШ «Европейская школа»
детский сад «Созвездие-Уникус 2»
г. Пермь, Россия
Дошкольное образование в конце ХХ-го начала ХХI–го века строится на вариативных программах с одновременным предоставлением педагогу, дошкольному учреждению права выбора программы, проектирования способов ее реализации, создания адекватных условий для эмоционально-комфортной жизни и развития ребенка.
Перспективы развития ребенка в современной дошкольной педагогике связываются с гуманизацией педагогического процесса, направленного на развитие творческого потенциала, личностных качеств (самостоятельности, активности, инициативы, духовности, эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру), через погружение в социально-культурную среду в условиях собственной практики, реального постижения объективно существующих ценностей – красоты, добра, любви, сочувствия, соучастия.
«Инновационное движение» в любой сфере деятельности человека, на которое сегодня возлагает большие надежды наше государство, означает такие изменения внутри системы, новшества, которые мобилизуют внутренние ресурсы педагогической системы и приводят к повышению результатов. Подлинно инновационными поэтому являются те идеи, которые основываются на новом знании о процессах человеческого развития и предлагают неиспользовавшиеся ранее теоретические подходы к решению педагогических проблем, конкретные практические технологии получения высоких результатов.»
В Программе Крыловой Н.М. «Детский сад – дом радости» в разделе «Основные задачи развития культуры поведения в обществе» указано:
Содействовать патриотическому воспитанию: обогащению развития любви к семье, детскому саду, к родному краю, его народу; развитию чувства любви к своей Родине.
Содействовать овладению воспитанником основами духовной культуры, интеллигентности, развитию философского взгляда на себя и окружающий мир, широкому приобщению мальчика и девочки к общечеловеческим и национальным ценностям.
Одним из основных принципов целостного педагогического процесса является:
— принцип тесной взаимосвязи национального и общечеловеческого в воспитании, т.е. широкое приобщение к народной педагогике, национальным традициям, фольклору, приобщение к национальной и общечеловеческой культуре;
— принцип интегративного подхода к построению содержания дошкольного образования предполагает взаимное «проникновение» различных видов предметности в разных видах детской деятельности, взаимодействие разных видов деятельности для обогащения развития друг друга; интеграционные процессы «крупными мазками» намечают, прорисовывают так называемые горизонты детского развития, то есть выполняют поисковую и прогностическую функцию в общем процессе психического развития ребенка.
О важности приобщения ребенка к культуре своего народа написано много, поскольку обращение к отеческому наследию воспитывает уважение, гордость за землю, на которой живешь.
Следует подчеркнуть, что в настоящее время выходит достаточно много методической литературы по данному вопросу. Зачастую в ней освещаются лишь отдельные стороны нравственно-патриотического воспитания детей в конкретных видах деятельности и нет стройной системы, отражающей всю полноту данного вопроса. Видимо, это закономерно, поскольку чувство патриотизма многогранно по содержанию. Это и любовь к родным местам, и гордость за свой народ, и ощущение своей неразрывности с окружающим миром, и желание сохранить и приумножить богатство своей родины.
Для формирования чувства патриотизма очень важно давать детям начальные знания о Родине, базисные представления о нашей стране, народе, обычаях, истории, культуре. Но при этом, на наш взгляд, важно не забывать, что сами по себе знания являются пищей для ума, а патриотизм «от ума» не бывает, он бывает только от «сердца».
Итак, главной задачей программа «Детский сад – Дом радости» является закладывание основ духовной и культурной личности с активной жизненной позицией и приобщение ребенка к интеллигентности, нравственному воспитанию и самовоспитанию.
Формирование человека как неповторимой индивидуальности, разносторонне развитой личности предполагает широкое приобщение его уже в дошкольные годы к разнообразным видам продуктов человеческой деятельности, прежде всего к духовной культуре.
Культура есть образ мира и способность ориентироваться в этом мире, чтобы в нем действовать и его переделывать. Она не коллекция, не набор знаний о мире, обществе, человеке, а обобщенное, философское представление о мире (образ мира или целостная картина мира) и способность ориентироваться в этом мире. Но в то же время овладение культурой предполагает знание некоторого набора или системы фактов о мире, владение некоторой системой ориентиров и умений, обязательных для человека в сегодняшних условиях (А.А. Леонтьев).
Интеллигентность – одна из фундаментальных категорий национальной русской культуры, ее духовной и общественно-социальной традиции. В общих чертах интеллигентного человека отличают воспитанность, высокий уровень общей культуры, «диалогичность» мышления, терпимость к чужим суждениям, демократичность, отсутствие спеси и высокомерия, честность, порядочность и приоритет нравственных ценностей перед прагматическими. Конечно, дошкольник делает первые шаги на пути к духовной культуре и интеллигентности, которые представляют результат единства высокого уровня образования с художественно-эстетическим, нравственным, гражданским воспитанием, взаимообусловленностью национального и мирового в культуре мышления, поведения, общения, а также правовых, социальных и политических норм жизни. Вместе с тем, программа «Детский сад – Дом радости» при воспитании дошкольника как интеллигентного человека, овладевающего духовной культурой, опирается, во-первых, на отечественные и зарубежные научные достижения, во-вторых, на традиции воспитания дошкольника в семье и в детском саду.
В зависимости от возраста и уровня развития детей необходимо сообщать первоначальные сведения, формировать элементарные представления, уточнять, дополнять, конкретизировать, систематизировать, дифференцировать, обобщать знания; способствовать формированию понятий:
— о родном крае как части России;
— об истории зарождения и развития своего края, города, села;
— о людях, прославивших свой край в истории его становления;
— об улицах, районах своего города;
— о достопримечательностях родного города, культурных учреждениях, промышленные центры, памятники зодчества, архитектуры, истории;
— о символике своего города (герб, гимн);
— о тружениках родного города;
— о знаменитых людях своего края;
— о людях разных национальностей, живущих в родном городе;
— о природе родного края;
— о традициях своего города;
— о географическом расположении своего края, города;
— о культурных и природных богатствах своего края.
«Чувство любви к Родине нужно заботливо выращивать, прививая духовную оседлость, так как без корней в родной местности, стороне человек похож на иссушенное растение перекати-поле» (Д.С. Лихачев)
В настоящее время стало особенно актуальным воспитание у подрастающего поколения нравственно-моральных качеств и прежде всего чувства любви к своему Отечеству. Государственная программа «Патриотическое воспитание граждан Российской Федерации» определила основные пути патриотического воспитания, цели и задачи, которые направлены на «поддержание общественной и экономической стабильности, упрочения единства и дружбы народов».
Родина – это сложное многогранное понятие, которое включает в себя любовь к самым близким людям – матери, отцу, к своему дому, улице, на которой живешь, родному городу, родной природе. Чувство к Родине является общечеловеческой ценностью и носит глубоко исторический характер.
Любовь к Родине, привязанность к родной земле, культуре, традициям – все это входит в понятие «патриотизм – социально-политический и нравственный принцип, выражающий чувство любви к родине, заботу об ее интересах и готовность к ее защите от врагов». Он проявляется в чувстве гордости за достижения родной страны, в горечи за ее неудачи и беды, уважении к историческому прошлому своего народа, бережному отношению к народной памяти, национально-культурным традициям.
Воспитывать патриотизм нужно с раннего детства. Это является важной педагогической задачей. Ребенок не рождается злым или добрым, нравственным или безнравственным. То, какие нравственные качества разовьются у ребенка, зависит, прежде всего, от родителей и окружающих его взрослых, от того, как они его воспитывают, какими впечатлениями обогатят. Патриотизм формируется у каждого ребенка индивидуально. Он связан с духовным миром человека, его личными переживаниями. И наша задача сделать так, чтобы эти переживания были яркими, незабываемыми. Начиная работу по патриотическому воспитанию нужно продумать, о чем рассказать детям, выделив характерное только для нашего края, доступно показать связь родного края со всей страной.
