Автор:
Лучинская Анастасия Павловна
Учитель математики и физики МАОУ лицей 28
Севергина Ирина Владимировна
Учитель русского языка и литературы МАОУ лицей 28
Каждый важен, каждый нужен.
Форум – театр «Каждый важен, каждый нужен»
Актуальность.
Проблема толерантности является самой актуальной в условиях современного мира, особенно при обострении конфликтов. Метод «Форум-театр» является одним из интерактивных способов профилактики такой социальных проблемы, а также ненавячивым способом психопрофилактики и психокоррекции. В основе используется методика театрального сценического действия и обратная связь с аудиторией.
Преимущества данного вида деятельности заключается в сравнении с классической театральной постановкой для толерантного отношения людей друг к другу:
1.Стереотипы. В деле профилактики социальных проблем (в нашем случае Толерантность) форум-театр может привлечь больше людей, т.к. это на данный момент новое, многим неизвестное явление, в то время как «профилактический» спектакль государственного театра вряд ли заинтересует большую часть школьников, ожидающих от подобного представления агитацию. В данный момент такие серьезные постановки не находят желаемого отклика в еще не окрепших детских душах.
2.Контакт со зрителем. Игры стадии разогрева, отсутствие сцены (постановки проходят на одной плоскости со зрителем, в данном случае в основе спектакля лежит просмотр мультфильма, что позволяет расширит возрастную категорию участников, так как будет понятно не только старшим школьникам, но и младшим) дают зрителю возможность проникнуть в суть «Форум-театра», психологически раскрепоститься, открыться. То, что профилактическая информация передается ненавязчиво (во время повторного проигрывания ситуаций, обсуждения; самими зрителями), лишает профилактику нравоучительного характера, что способствует лучшему усвоению информации зрителем.
3.«Думающий зритель». Многим зрителям интересен вариант изменения ситуации. Возможность экспериментирования, поиска новых решений пробуждает интересу всех участников практикума. Бесконечные варианты… Порой рождаются самые нелепые идеи, но мало ли? Самое незначительное изменение ситуации может в корне поменять весь ход постановки, либо наоборот: кажется, что найденный вариант решает все проблемы разом, а на практике — ничего не изменилось. Непредсказуемость, многочисленность новых штрихов действия заставляют думать, с интересом искать новые варианты развязки событий.
4.Игра в театр. Возможность попробовать себя в роли актера привлекает зрителя к участию. При этом закомплексованность, стеснение со стороны зрителей устраняются в процессе разогрева, чтобы актеры и зрители «смешались», познакомились друг с другом, сняли комплексы общения. Практикум «Форум-театра» превращается в игру, в которой участвуют все присутствующие, что является одним из плюсов «Форум-театра».
ХОД МЕРОПРИЯТИЯ:
Первый этап: проблема толерантного отношения людей друг к другу, учитывая особенности аудитории, для которой готовится постановка: возраст, социальный статус, род занятий, интересы.
Второй этап связан с разработкой сценария и написания мизансцен. На этом этапе важно взаимодействие группы между собой. В таком случае нарастание конфликта будет эмоциональным и естественным.
— 100% угнетатель,
-100% угнетенный,
— союзник угнетателя (на 70%),
— союзник угнетенного (на 70%).
В «Форум-театре» завязка должна раскрываться в 1-2 эпизодах, далее очень напряженное развитие действия, кульминация, и – «СТОП!» Развязки никто не знает…
Сценарий должен быть наиболее приближен к действительности, к реальности. Диалоги должны быть написаны простым языком, места действия должны быть «живыми» В «Форум-театре» должна присутствовать жизненная правда, чтобы задеть, спровоцировать зрителя на активность.
Третий этап: подготовка и репетиция спектакля. На данном этапе происходит работа над мизансценами, репетиция всех мизансцен. Детально прорабатываются диалоги персонажей работа над образами, вносятся необходимые ремарки, помогающие в процессе постановки. Необходимо также провести подготовку и с ведущим, обучить его, так как именно джокер занимает в проведении «форум-театра» центральное место.
Задачи ведущего «Форум-театра» джокера:
- провоцировать зрителя на обсуждение;
- начинать и вести дискуссию;
- контролировать ситуацию внутри группы.
- владеть навыками тренерской деятельности и методикой «форум-театра»;
- владеть информацией по проблемной теме форум театра;
- быть лидером в группе по подготовке «форум-театра»;
- следить за работой внутри группы (написание сценария, его детализация, оценивать поведение участников группы в конкретных ситуациях).
- четко формулировать свои вопросы;
- наталкивать зрителя на размышление;
- принимать все мнения зрителя, не критикуя и не оценивая их;
- уметь делать СТОП, если этого не сделали зрители.
Актёр должен:
- четко выдерживать статус героя, не изменяя его во время замен;
- уметь четко формулировать свои мысли;
- уметь импровизировать во время замен одного из героев;
- владеть информацией о проблеме, поднимаемой в спектакле;
- во время «Форум-театра» не комментировать действие зрителей, джокера и других актеров;
- всегда следовать поставленным целям;
- знать хорошо текст спектакля, уметь быстро вернуться в любую мизансцену
- пройти стадии «вхождения в роль» для более детального вхождения в игровой образ;
- быть эмоциональным, уметь «достучаться до сердец зрителя»;
- садиться на место зрителя, который выходит на замену;
- активно встраиваться в фазу разогрева;
- уметь сдерживать не относящиеся к спектаклю эмоции;
- уметь «выходить» из роли;
- владеть технологией «форум-театр».
Фаза «Разогрев»
Телесные упражнения и игры, которые проводятся ведущим с целью раскрепощения участников представления и зрителей (участие актеров в процессе разогрева обязательно). В результате проведения фазы «Разогрев» происходит снятие мышечных зажимов, установление контактов на вербальном и невербальном уровнях между актерами и зрителем. При этом следует соблюдать безопасность, чтобы не возникло столкновений и агрессивного соперничества.
Упражнения для разогрева и раскрепощение:
- «Шеренга».
Цель: развитие доверия и взаимодействия в группе, тактильный опыт
Тренер предлагает группе построиться по восходящей в зависимости от заданной характеристики: по росту; цвету волос; числу дня рождения. Двигательная активность неплохо снимает нервное напряжение. Можно подчеркнуть, что в зависимости от системы оценки оказаться первым или последним может любой человек.
- Игра «Передай мяч как можно быстрее»
Цель: раскрепощение, важность понимания друг друга, помощь, поддержка и преодоления проблем творчески.
Для этого упражнения понадобится 2 мяча. Сидя на стульях или стоя в кругу, играющие стараются как можно быстрее передать мяч, не уронив его, соседу. Можно в максимально быстром темпе бросать мяч друг другу. После того, как мяч передают первый раз — озвучивается время, за которое участники справились с заданием. После этого ставится задача — уменьшить время в 10 раз.
- «Веселый мячик»
Цель упражнения: разминка, выработка умения говорить и выслушивать комплименты.
Начнем сегодняшний день с игры. Бросая по очереди, друг другу этот мяч, будем говорить о безусловных достоинствах, сильных сторонах того, кому бросает мяч. Будем внимательны, чтобы мяч побывал у каждого.
- Игра «Глаза в глаза»
Цель: вопросы для обсуждения: «Какое чувство? Было кому-то трудно? Почему?»
В обычной жизни люди довольствуются поверхностными, неглубокими контактами друг с другом, не пытаясь увидеть, что чувствует, переживает другой. Я хочу предложить вам сейчас в течение 3-5 мин. Смотреть в глаза другим, стараясь установить контакт с каждым членом группы.
- Игра «Фигурные построения»
Цель: упражнение сплачивает группу, способствует формированию взаимопонимания, обучает уверенному поведению в условиях необходимости принимать решения при ограниченности доступной информации, брать на себя ответственность за свою часть в общей работе.
Описание упражнения: участники хаотично перемещаются по помещению. По команде ведущего они закрывают глаза и пытаются построиться, образовав ту геометрическую фигуру, которая названа ведущим (круг, треугольник, квадрат, «змейка» и т. п.). Если кто-то подсматривает — он выбывает из игры. Когда построение закончено, участники по команде ведущего открывают глаза и смотрят, что в итоге получилось
Фаза «Действие»
В этой фазе вниманию зрителя предлагается 5-10 минутная инсценировка спектакля, заканчивающая стоп-кадром. Перед этой фазой ведущий просит зрителя быть внимательными и не комментировать действие, не делать «СТОПов». После стоп-кадра, ведущий дает зрителям время обменяться чувствами, проанализировать увиденное, предсказать последствия поведения героев, затем происходит переход к следующей фазе — собственно форуму.
Фаза «Форум»
Перед началом данной фазы ведущий говорит зрителям о возможности делать «СТОПы» и заменять одного из актеров в любом месте спектакля. На этом этапе спектакль разыгрывается заново и зритель, видя моменты, где ситуацию можно было разрешить, делает «СТОП» и происходит неполная замена зрителями ролей актеров. Встраиваться в действие может только один зритель, первым сделавший «СТОП». Главное в этой фазе – психологическая и эмоциональная поддержка со стороны ведущего, актеров и зрителей, а также отсутствие критики, что дает возможность зрителям стать участниками и предложить большое количество вариантов разрешение ситуации. Заменять можно всех героев кроме 100% угнетателя.
Следует обратить особое внимание на реакцию зрителей, не выходящих на сцену. Они могут дискутировать друг с другом, обсуждать варианты и даже мешать действию, но это является важным элементом интерактивной техники, так как показывает, насколько глубоко проблема задела зрителей, насколько она важна для них.
Актерами при этом осуществляется особый прием. Подыгрывая и импровизируя вместе со зрителями, они в то же время не позволяют ситуации стать идеально разрешимой. Это дает возможность искать все новые и новые пути разрешения проблемы.
Фаза «Передача профилактической информации».
Передача профилактической информации может быть осуществлена как в ходе спектакля, так и по его завершении. Эту информацию может дать ведущий или специалист, присутствующие на спектакле, однако лучший эффект достигается, когда информация психопрофилактического плана исходит от самих зрителей.
Фаза «Обратная связь».
В этой фазе обычно берется интервью у зрителей о спектакле, о тех переживаниях, которые они испытали, об изменении отношения к той проблеме, затронутой в спектакле.
Вопросы могут быть следующими:
— Что вы чувствовали после первого просмотра спектакля?
— Что вы чувствовали по отношению к 100% угнетателю, угнетенному?
— Что вы чувствовали, заменяя актеров?
— Что вы чувствовали, когда вам не удалось изменить ситуацию?
— Может ли эта ситуация произойти в нашей жизни?
Фаза «Обсуждение итогов спектакля актерами и специалистами»
Важный момент – выявление успешных или неуспешных действий актеров. Обсуждаются те «открытия» зрителей, которые могут помочь успешно проводить спектакли по данному сценарию в дальнейшем. Происходит отбор лучших решений актеров и зрителей, но это не означает, что находки будут неизменно использованы в следующей работе.
Ход дальнейшей работы :
1.Подготовительная часть
Ведущий. Сегодня мы будем анализировать ситуацию «Отношение к окружающим» и отрабатывать социально-психологические приемы эффективного межличностного взаимодействия. Давайте постараемся ответит на вопросы:
- Что может стать причинами конфликтов между людьми разных национальностей?
- Какие факторы могут способствовать неэффективному взаимодействию между полами?
- Какие атрибуты делают человека привлекательным, вызывающим стремление взаимодействовать?
- Какими психологическими ресурсами мы можем воспользоваться в проблемной ситуации?
Необходимо записать ответы на листе бумаги, некоторые из них могут быть прямо противоположными. (Обсуждение причин этого. Например, внешний вид (причёска, макияж, фигура); честный, открытый взгляд; стремление другого вступить в диалог; хорошие манеры; вызывающее поведение; схожие черты поведения; привлекательность; физическая сила.)
- Привести примеры.
- Обсудить чувства.
Ведущий. Есть чувства, которые могут затруднять общение с человеком, например, стеснительность (думаешь, что совсем не достоин этого человека); боязнь, что тебя проигнорируют; окажешься человеком из другого круга; кажется, что по сравнению с ним/ней ты «урод», плохо выглядишь; низкая самооценка. Участникам предлагается по кругу высказаться по поводу этих чувств. Переживали ли они сами подобное? Как с этим быть? Нужно ли бороться или оставить все, как есть?
2.Основная часть: демонстрация мультфильма
Здесь следует отметить, что для разной возрастной категории можно провести:
5-7 класс только демонстрация мультика. Тогда обсуждение и игра будет происходить лишь в самый последний кульминационный момент
8-11 класс демонстрация может прерываться в любую из сцен, тогда учащиеся могут сами продолжить и выступить в роли любого из героев. Просмотр до наивысшего уровня кульминации частично необязателен. Однако следует учитывать уровень подготовки учащихся.
Сцена 1.
В классе появляется новый ученик. Проходя за парту, он по пути задевает вещи одноклассников. Вещи падают. Иголками он задевает окружающих. Они отодвигают парты подальше от него. (Только кто-то приветливо машет издали)
Сцена 2
Герой заходит в автобус, который развозит зверят по домам. Идя по автобусу, он по пути задевает других. Никто не хочет, чтобы он сел рядом: ставит вещи на сидение или демонстративно смотрит в окно. (Только один из пассажиров автобуса грустно оглядывается назад)
Сцена 3
Герой сидит на лавочке и грустит. К нему подходят другие и бросают мяч. Мяч падает на колючки и лопается. Герой грустит еще больше
Сцена 4
Все дружно катаются на качелях, но героя катать никто не хочет.
Сцена 5
Герой заходит в автобус, один из пассажиров приветливо ему машет. Он садится рядом, автобус дергается и колючки впиваются в сидящего рядом. Грустный герой пересаживается. Все следующие поездки он ездит, сидя один, грустно смотря в окно.
Сцена 6
Наступает праздник. Присутствующие шепчутся при герое, а затем убегают. Он грустит.
На данном этапе мультфильм необходимо остановить. Мизансцена шла по нарастающей и обрывалась на кульминации, в момент личного выбора главного героя. Выбор его был неизвестен, зрителям предлагалось додумать, что сделает персонаж в следующее мгновение.
Наиболее значимое в этой части спектакля – эмпатия и эмоциональная поддержка со стороны ведущего, актеров и зрителей. Ни одно действие не подвергается критике, не осуждается, но поддерживается аплодисментами. Такая поддержка со стороны ведущего и актеров дает возможность зрителям предложить большее количество вариантов разрешения конфликтной ситуации. Все направлено на поиск собственных психологических ресурсов, которые есть в каждом из нас.
Рефлексия.
В рефлексии учащимися было отмечено, что весь процесс разыгрывания сюжета был крайне эмоциональным, порой конфликтным, но естественным. Учащимися предложены различные варианты решения конфликта, все они были неоднозначными, но аргументированными. Все были едины в одном – лучше предотвратить конфликт, не дать проблеме появиться вообще.
Список используемой литературы:
