автор: Лопатина Галина Александровна
Музыкальный руководитель МАДОУ «Детский сад №377» г. Пермь
«Занимательные опыты и эксперименты в музыке»
МАДОУ «Детский сад №377» г. Пермь
Занимательные опыты и эксперименты в музыке
Музыкальный руководитель
первой квалификационной категории
Лопатина Галина Александровна
СЛАЙД 1: Добрый день! Разрешите представиться — Лопатина Галина Александровна, музыкальный руководитель «Детского сада № 377».
Тема моего выступления: «Экпериментируем в музыке (занимательные опыты и эксперименты в музыке)».
СЛАЙД 2: «Звук живёт в любом предмете,
Сколько их – посмотри,
Звук – шутник,
Играя с нами,
Любит прятаться внутри»
Бесконечно разнообразный мир звуков вызывает у детей живой интерес, любознательность и много вопросов. Каким образом мы воспринимаем звуки? Что требуется для распространения звука? Где прячется звук?
Вопросы детей о звуках и послужили поводом для более углублённого изучения данной темы.
С давних времен маленьким детям родители клали в колыбель разнообразные яркие игрушки, которые непременно имели свой «голос». Их сейчас называют погремушками. Младенцы, помимо хватания этой игрушки руками, ощупывания и опробования на вкус, прислушиваются к звукам, которые она издает. Дети одного-двух лет часто экспериментируют со звуками: стучат палочкой по поверхности стола или стула, по железной крышке кастрюли или стеклянной кружке. Так они пытаются услышать «голос» предмета. Так ребенок посредством экспериментирования со звучащими предметами начинает познавать мир.
В деятельности экспериментирования ребёнок выступает как своеобразный исследователь, самостоятельно воздействующий различными способами на окружающие его предметы и явления, с целью более полного их познания и освоения.
В музыкальном образовании процесс экспериментирования способствует развитию инициативности, произвольности и креативности личности ребенка, формированию его интеллектуальной компетентности.
СЛАЙД 3: Цель, которую я для себя поставила, в работе с дошкольниками — развитие познавательной активности ребёнка в процессе анализа различных звуков.
Слайд 4: Для решения задач мне понадобились представленные на слайде материалы.
Мной были поставлены такие задачи:
- закреплять представления детей о понятии «звук»
- сформировать представления о характеристике звука – громкости, тембре, длительности
- развивать умение сравнивать различные звуки, определять их источники, зависимость звучащих предметов от их размера
- подводить к пониманию причин возникновения звука – распространение звуковых волн
- познакомить с понятием «эхо»
- выявить причины усиления и ослабления звука
- развивать слуховое внимание, фонематический слух и артикуляционный аппарат ребёнка
СЛАЙД 5: Среди музыкальных экспериментов важное место занимают эксперименты со звуком. Знакомство с различными звуками должно быть первой ступенью вхождения ребенка в мир музыки. В процессе таких экспериментов дети учатся различать музыкальные и шумовые звуки, находить звуковые ассоциации, группировать звуки на основе общих признаков, производить подбор к звукам словесных определений. Эксперименты проводятся в поисках звуков города, деревни; поиск ассоциаций при работе со звуками природы (шелест листьев воспроизводится шуршанием бумаги, пение синицы – постукиванием по хрустальному стаканчику и т. п., в звучании музыкальных произведений, при изготовлении звуковых игрушек, шумелок. Вся эта деятельность носит игровой, занимательный характер.
СЛАЙД 6: Надеваем резиновое колечко на стакан, Побренчите натянутой резинкой, как струной. Слышен тихий звук. Приложите стакан дном к уху. Слышен громкий звук.
СЛАЙД 7: Отрезаем кусок капроновой нитки длиной примерно 15 см Зажми его между большими и указательными пальцами и разведи руки, чтобы натянуть нитку. Поверни одну руку так, чтобы одним пальцем ты мог дёргать струну
СЛАЙД 8: В центре дна проделайте отверстие и Пропустит сквозь него нитку. Привяжите скрепку к тому концу нитки, который проходит через внутреннюю часть стаканчика. Вытяните нитку с другого конца, чтобы скрепка «легла» на дно стаканчика, а он оказался бы «нанизан» на нитку. Прижми стакан горлышком к уху и натяни нитку. Одним пальцем дёргай нитку и слушай. Когда мы дёргали нитку первый раз, то звук был мягкий и тихий. А когда мы добавили стаканчик, то всё изменилось. Звук стал более глубоким и громким.
СЛАЙД 9: С помощью ножниц сделай надрез на соломинке, примерно в 5 сантиметрах от конца. наполни пластиковый стаканводой на три четверти, вставь соломинку в стакан и аккуратно подуй в него. С помощью ножниц сделай надрез на соломинке, примерно в 5 сантиметрах от конца аккуратно подуй в него
СЛАЙД 10: Получится свистящий звук. Опускай соломинку глубже- Будет более высокий звук, а когда соломинка поднимается, то звук становится более низким.
СЛАЙД 11: Рассматриваем деревянную линейку и выясняем, есть ли у нее «голос» (если линейку не трогать, она не издает звук). Один конец линейки плотно прижимаем к столу, за свободный конец дёргаем возникает звук. Выясняем, что происходит в это время с линейкой ( она дрожит, колеблется). Останавливаем дрожание и уточняем, есть звук? (он прекращается). рассматриваем натянутую струну (Арфа) и выясняем, как заставить ее звучать ( подергать, сделать так, чтобы струна дрожала) и как заставить замолчать (не дать ей колебаться, зажать рукой или каким-нибудь предметом); Делаем вывод о том, что звучит только то, что дрожит (колеблется).
СЛАЙД 12: фото
СЛАЙД 13: Где можно применить
СЛАЙД 14: Как уже говорилось выше, значение музыкальных экспериментов для познавательного развития детей неоспоримо — они концентрируют внимание, активизируют память, являются показателем постоянного интереса дошкольников к музыкальной деятельности. Эксперименты все очень простые, используются подручные материалы, зато как интересно!!! Попробуйте, уверена, и вас тоже они увлекут в мир звуков.
Спасибо за внимание!
