Урок " Сердце Шопена" - Педагогические таланты России

Автор: Логинова Анна Юрьевна

учитель -музыки МОУ Усть-Ордынская СОШ №1

Урок » Сердце Шопена»

Тема урока «Сердце …»

Организационный момент

Дети входят в класс. Музыкальное приветствие.

Стадия вызова

тема нашего урока « Сердце …»

Чтобы узнать о каком композиторе сегодня будем говорить? Вам нужно будет прочитать текст, который лежит у вас на столах. Название текста « Король фортепиано». Как вы думаете, о ком будет говориться в тексте ?

Король фортепиано.

1 марта 1810 года в деревне Желязова Воля, близ Варшавы, родился Фредерик Шопен. Маленький Фричек (так звали ребёнка в семье) очень рано проявил свою музыкальную одарённость. Он в раннем возрасте научился подбирать мелодии на фортепиано. С 6 лет Фредерик стал заниматься у Войцеха Живного — польского музыканта. Никто, разумеется, не думал, что в семье растёт гений. Однако именно пан Живный объявил семье Шопенов: «Ваш сын – новый Моцарт!» В 7 лет Фредерик сочинил своё первое крупное произведение – полонез. Полонез это польский танец, танец-шествие, которым тогда открывались все танцевальные мероприятия. В возрасте 14-15 лет Шопен сочиняет свои первые мазурки. Мазурка – любимый деревенский танец польского народа. Он написал более 50 мазурок. В 1830 году в Польше началась война за независимость. По настоянию отца молодой композитор уезжает в Париж. Известие о разгроме восстания и падении Польши застают композитора на чужбине. Все чувства, все мысли, веру в свободу Польши, весь пыл восстания он воплотит за фортепиано, создаст фортепианный этюд, названный «Революционным». Ф. Шопен горячо любил свою Родину, и все свои произведения посвящал Польше и польскому народу.

Похоронен Шопен в Париже, а сердце его, как он и завещал, было отправлено в сосуде в Польшу, в Варшаву, где до сих пор бережно хранится в костеле Святого Креста. Сегодня имя Шопена не забыто: по всему миру проводятся конкурсы и фестивали имени Фредерика Шопена. Он был гениальным пианистом. Почти все произведения Шопена написаны для фортепиано. Его называли королем фортепиано.

Работа с кроссенсом

король

Фортепиано

Полонез

Желязова воля

Шопен

варшава

мазурка

гений

Пан Живный

имя его… (Фридерик Шопен) Оценивание зеленый цвет – все понял

Красный цвет -затруднялся

— Молодцы! Имя какого композитора допишем в тему урока? (Фридерик Шопен)

— Тема урока «Сердце Шопена». Ну а теперь, зная тему урока, поставьте перед собой цель, исходя из темы (?)

ЦЕЛЬ: узнать, что радовало и волновало сердце Шопена,

прослушать разнохарактерную музыку этого композитора.
Узнать информацию о этих

произведениях.?

Сравнить, проанализировать.
Сделать вывод. 10 минут 11 -45

IIIСтадия осмысления

Сегодня мы познакомимся с двумя произведениями Шопена. Одно из них «вальс №7 », второе – «Революционный этюд». Зная только названия, попробуйте предположить, о чем композитор хотел нам поведать своей музыкой?

Письменная работа в группе.

— Давайте прослушаем эти произведения и сравним своё видение с тем, что представил или о чем рассказал нам композитор.

Слушание музыки «Вальс».

— Совпало ваше предположение об этом произведении с тем, что вы услышали?

— Какие чувства услышали в вальсе Шопена? (любовь, счастье, мечтательность, воспоминания)

— Какие краски вы бы выбрали для выражения впечатления о вальсе? (нежно-желтый, розовый, голубой, бледно-фиолетовый…

Почему вы выбрали светлые, мягкие цвета? (Потому что они несут в себе мир радости и счастья)

— Молодцы! Вы смогли услышать в сердце композитора счастье, потому что он жил на Родине, в окружении родных и близких.

Следующее произведение «Революционный этюд».

Слушание.

— А теперь что происходит в сердце Шопена? Призыв, ярость, гнев, борьба…

— А сейчас совпало ваше предположение об этом произведении с тем, что вы услышали?

Наверное что-то случилось.

Он тяжело переживал по поводу того, что не может вернуться на родину. Так появилось одно из гениальных произведений Ф.Шопена — «Революционный этюд».

— Изменился ли почерк композитора? Какой стала его речь?

— А какие цвета вы сейчас выбрали бы? (темные, черные, синие, коричневые, темно-красные…)

— Почему? (Чтобы подчеркнуть интонации гнева, возмущения)

— В музыке «Революционного этюда» мы услышали могучие призывные возгласы. Словно рождались горячие споры, взволнованные диалоги. Героические порывы чередовались с моментами сурового раздумья. Но образы гордой и мужественной силы побеждали.

Оценивание

Зеленый-совпало Красный –не совпало 20 минут 12-05

VI Итог урока:

— Итак, давайте вернемся к теме урока. Как она звучала?( Сердце Шопена)

— Какую цель определили для работы? (что радовало и волновало сердце Шопена)

— Добились мы поставленной цели? (да)

А что еще вы можете сказать о сердце Шопена, можно вернуться к тексту? ( что он завещал похоронить его на Родине)

А зачем? ( потому что он очень любил свою Родину, и все свои произведения посвящал Польше и польскому народу. )

V Рефлексия. Один из известных музыковедов, Асафьев Борис Владимирович, характеризуя творчество Шопена сказал следующее:

«…сердце его волнуется, трепещет, страдает, негодует, ужасается, томится, нежится, изнывает, стонет. Озаряется надеждой, радуется ласке, восторгается, снова печалится, снова рвется и мучается, замирает и холодеет от страха, немеет среди завываний осенних вихрей, чтобы через несколько мигов опять поверить солнечным лучам и расцвести в звучаниях весенней пасторали».

Сегодня мы познакомились с творчеством великого композитора Ф. Шопена к чему призывает его музыка? ( любви к Родине)

давайте мы с вами исполним песню про нашу родину

VI Исполнение песни « Широка страна моя родная »

— Выберите ноту определенного цвета. Этот цвет покажет, с каким настроением вы уходите сегодня с урока.

зеленый –радостное, светлое.

красный – неудовлетворенное, грустное;

Нота прикрепляется к нотоносцу и получается разноцветная мелодия.

Оценки за урок 10 минут

Король фортепиано.

Задачи:

Образовательные:

-расширить знания о Польше, творчестве Ф.Шопена;

Развивающие:

-развивать ритмический, динамический слух;

-развитие вокально-хоровых навыков.

Воспитательные:

-на примере творчества и биографии Шопена прививать любовь к родине.

Познавательные УУД:

Коммуникативные:

-участие в коллективном пении;

-учится грамотно строить речевые высказывания, их аргументировать.

Личностные УУД;

-развитие доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости.

Регулятивные УУД:

-подбирать слова, отражающие содержание музыкальных произведений, сравнивать их характер, воплощать характер песни о Родине в своём исполнении через пение,

Методы обучения:

-метод зрительной наглядности:презентация,

-метод слуховой и зрительной наглядности;

-метод эмоциональной драматургии;

-метод взаимодействия с учителем;

-метод сравнения,размышления;-словесные методы(беседа, разъяснение, объяснение)

Образовательные цели реализуются за счет:

Постановки проблемных ситуаций, вопросов.

2.Содержание урока подобрано с учетом возрастных особенностей и типа класса.

3.Обучение обеспечивается на уровне ФГОС.

Развивающие цели урока реализуются за счет организации индивидуальной и познавательной деятельности на этапе закрепления нового материала.

Воспитательные цели реализуются за счет подбора материала, блока мотивации, за счет взаимодействия учащихся и учителя во фронтальной, групповой работе.

Контроль усвоения материала реализуется за счет коллективного анализа, самопроверки на этапе усвоения.

Личностные: самоорганизация, осознание своих возможностей.

регулятивные: способность регулировать свои действия, прогнозировать деятельность на уроке (на этапе целеполагания урока учащиеся самостоятельно поставили цель урока, учились понимать учебную задачу данного урока, стремиться ее выполнить; осуществлять самопроверку, оценивать свои достижения на уроке).

познавательные :умение анализировать, выделять и формулировать задачу, умение осознанно строить речевое высказывание учащиеся выполняли задания требующие анализа музыкального произведения. формулировали выводы из изученного материала.

коммуникативные: формированию коммуникативных умений способствовала работа в группах. Дети учились оформлять свои мысли, высказывать свою точку зрения, доказывать, обсуждать. Учились сотрудничать. Участвовали в коллективном исполнении музыкального материала.

В соответствии с темой урока, целям и задачам были выбраны формы организации учебной работы: фронтальная , индивидуальная и групповая.

Структура урока

Каждый этап урока был нацелен на достижение определенного результата.

Присутствует этап организационной деятельности.
Стадия мотивации и целеполагания является установочной
Стадия изучения нового материала.
Стадия осмысления и осознания блока нового материала.
Рефлексия и вывод.
Домашнее задание.

Оптимальный подбор содержания, форм, методов образовательной деятельности обеспечивал комфортную психологическую среду урока.

Содержание урока связано с жизненными потребностями и интересами учащихся: презентация, пение.

Соблюдался принцип систематичности и последовательности формирования знаний умений и навыков( универсальных учебных действий).

Этапы урока способствовали развитию сознательности и активности учащихся на уроке, их познавательной деятельности, раскрытии связей теории с практикой (слушание, анализ).

Осуществлялось развитие логического мышления, умения формировать, делать выводы учащимися.

Система работы учителя.

Урок прошел организованно, был логический переход от одного этапа к другому. Было четкое управление учебной работой учащихся. Соблюдалась дисциплина. Был правильно определен объем учебного материала, распределение времени. Характер общения с учащимися был демократичным, объективным. На уроке царила доброжелательная атмосфера, учащиеся чувствовали себя свободно. Между учителем и обучающимися сложился партнерский стиль общения.

Материал урока способствовал развитию творческих способностей учащихся. В изучении нового материала использовался ранее изученный. Использовались межпредметные связи( знания по литературе, истории). План урока выполнен полностью, были реализованы общеобразовательные, воспитательные, развивающие цели урока. Домашнее задание зафиксировано на слайде. Был использован момент рефлексии для самооценки.

Цели и задачи:

Дать представление о новых жанрах в творчестве Ф.Шопена, подчеркнуть жизненность искусства прошлого, которое обогащает культуру современности.
Развивать представление учащихся о средствах выразительности.
Расширить кругозор учащихся, пробудить желание слушать музыку классического строя, совершенствовать речь учащихся.

Универсальные учебные действия, формируемые на уроке:

Коммуникативные (К) — умение выразить в музыке настроение, чувства, эмоции, участие в хоровом и инструментальном исполнительстве, умение слушать, вести диалог, умение встать на позицию другого человека.
Личностные (Л) — стремление в реализации своего творческого потенциала, готовность отстаивать свою позицию, формирование ценностно-смысловых ориентаций и духовно-нравственной позиции.
Познавательные (П) — поиск и выделение информации, развитие творческого, логического мышления, развитие памяти, внимания, расширение представлений о музыкальном языке.
Регулятивные (Р) — постановка цели, выделение информации, прогнозирование, анализ муз. произведения и средств выразительности, оценка воздействия муз. сочинения на мысли и чувства людей, оценка собственной деятельности.

Планируемые результаты:

Личностные:

целостный, социально ориентированный взгляд на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур;
уважительное отношение к иному мнению, истории и культуре других народов; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания;

Метапредметные:

умение самостоятельно ставить новые учебные задачи на основе развития познавательных мотивов и интересов;
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение анализировать собственную учебную деятельность,

Предметные:

расширение общего и музыкального кругозора; воспитание музыкального вкуса, устойчивого интереса к классическому и современному музыкальному наследию;
овладение основами музыкальной грамотности: способностью эмоционально воспринимать музыку как живое образное искусство во взаимосвязи с жизнью, со специальной терминологией и ключевыми понятиями музыкального искусства, элементарной нотной грамотой в рамках изучаемого курса;
развитие общих музыкальных способностей школьников (музыкальной памяти и слуха), а также образного и ассоциативного мышления, фантазии и творческого воображения, эмоционально-ценностного отношения к явлениям жизни и искусства на основе восприятия и анализа художественного образа;
сформированность мотивационной направленности на продуктивную музыкально-творческую деятельность (слушание музыки, пение, инструментальное музицирование, драматизация музыкальных произведений, импровизация, музыкально-пластическое движение и др.);

Педагогические технологии:

Технология формирования певческой культуры
Технология развития ассоциативно-образного мышления
Технология развития процессов восприятия музыки
Технология детского музицирования
Технология диагностики формирования музыкальной культуры

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников