Автор: Логачёва Ирина Андреевна
Воспитатель МБДОУ г. Иркутска детский сад № 51 «Рябинка»
Конспект образовательной деятельности по познавательному развитию в ходе познавательно — исследовательской деятельности для детей младшего дошкольного возраста.
Технологическая карта
| Автор конспекта ФИО педагога | Логачёва Ирина Андреевна | |||
| Возрастная группа | Вторая младшая группа | |||
| Форма организации, количество обучающихся | Подгрупповая, 10 человек. | |||
| Образовательная область | Познавательное развитие | |||
| Тема занятия | Изготовление мыльных пузырей | |||
| Культурная практика | Познавательно-исследовательская, игровая | |||
| Культурно-смысловой контекст | Изготовление мыльных пузырей и размещение в центре «Науки» для игр с ними. | |||
| Цель занятия: | Ознакомление детей со способами изготовления мыльных пузырей и свойствами мыла в ходе проведения опытов. | |||
| Задачи:
обучающие: |
Познакомить детей с взаимодействием воды с другими веществами – мылом; знакомить с процессом растворения мыла в воде (произвольно при помешивании). | |||
| развивающие: | Развивать психические познавательные процессы: наблюдательность, сообразительность, любознательность. | |||
| воспитательные: | Проявлять эмоциональную отзывчивость, желание к совместной деятельности, воспитывать стремление к познанию нового. | |||
| Предварительная работа: | Знакомство со свойствами воды в ходе проведения опытов (не имеет вкуса, цвета и запаха, прозрачная, жидкая). Наблюдения за свойствами мыла в ходе проведения культурно – гигиенических процедур; чтение: К. И. Чуковский «Мойдодыр», А. Л. Барто «Девочка чумазая», русская народная сказка «Пузырь, соломинка и лапоть», потешка «Водичка — водичка». Физкультминутка «Мыльные пузыри», подвижная игра «Раздувайся пузырь» | |||
| Оборудование: | Демонстрационный материал: Кукла, кувшин с водой, прозрачные стаканчики, твердое мыло, жидкое мыло, петля для пускания мыльных пузырей. | |||
| Ход образовательной ситуации | ||||
| Этапы (последовательность деятельности) | Действия, деятельность педагога | Действия, деятельность детей, выполнение которых приведет к достижению запланированных результатов | ||
| Организационный этап | ||||
| Введение в ситуацию
Задача: мотивировать детей на включение в деятельность. |
Дети сидят на подушках на ковре.
Педагог: — «Ребята вы слышите? Кто — то плачет? Я посмотрю». Появляется плачущая кукла Даша. Кукла Даша: «Я так торопилась в гости, что не заметила камушек на тропинке, споткнулась об него и упала, и разлила мыльные пузыри, которые хотела подарить своей подружке». Педагог: «Не расстраивайся Даша, мы поможем тебе». Кукла Даша: «Вы не сможете мне помочь? Наверное, я пойду без подарка». Педагог: «Даша, разве на день рождения можно ходить без подарка?» |
Дети включаются в образовательную деятельность, заинтересовываются. | ||
| Постановка проблемы и мотивация детей (игровая, мотивация общения в условиях помощи, мотивация личностной заинтересованности | Педагог: «Ребята давайте поможем сделать подарок — новые мыльные пузыри! Поможем ребята?»
|
Детская цель: «Хочу помочь сделать мыльные пузыри», «Хочу помочь кукле Даши сделать мыльные пузыри», «Хочу сам научиться делать мыльные пузыри» | ||
| Основной этап | ||||
| Актуализация знаний
задача: актуализировать знания и умения детей закреплять умение делиться на пары; развивать коммуникативные навыки. |
Педагог приглашает пройти к столу, на котором расположены: графин с водой, прозрачные стаканчики по количеству детей.
Педагог: «Смотрите, что у нас лежит на столе? — Какая водичка? — Давайте понюхаем? — Ребята, водичка пахнет? — Какая она на вкус?» Педагог: «Дети правильно. Водичка без вкуса, без запаха, без цвета» Педагог: « Даша, знаешь какая вода жидкая или твердая?» Кукла Даша: «Не знаю» Педагог: «Может ребята ответят, какая вода? — А камень может переливаться?» Педагог: «Правильно ребята, камень твердый и не может переливаться. Вода у нас жидкая и переливается. Она без вкуса. Цвета и запаха» |
Дети размышляют и отвечают на вопросы.
— «Водичка» — «Прозрачная», «Нет цвета» — «Нет» — «Никакого вкуса нет, безвкусная» — «Бежит», «Течет», «Жидкая» — «Нет», «Твердый» |
||
| Фиксация затруднений задача: организация анализа детьми возникшей ситуации, формирование опыта фиксации детьми затруднения в собственной деятельности и выявления места и причины затруднения. | Педагог: «Даша, мы попробуем тебе помочь сделать мыльные пузыри.
— Ребята, а как получаются мыльные пузыри? — Из чего их делают, вы знаете?» Педагог: «Правильно нужна вода и мыло. А вы знаете ребята, что мыло бывает разное: твердое и жидкое» |
Рассуждают, отвечают на вопросы.
— «Вода», «Мыло» |
||
| Открытие детьми нового знания
Реализация проекта деятельности для достижения результата Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи Самостоятельная работа с самопроверкой |
Проведение опыта.
Педагог демонстрирует изготовление мыльных пузырей из куска мыла и воды, путем смешивания. Дети наблюдают что происходит: опускает петлю в жидкость, вынимает её и дует в петлю. Затем берет другой стакан смешивает жидкое мыло с водой (1 ложка воды, и три ложки жидкого мыла). Опускает петлю в раствор вынимает ее и дует в петлю. Педагог спрашивает: «Что происходит? Как получился мыльный пузырь? Жидкое мыло может растягиваться в очень тонкую пленку. Она остается в петле. Мы выдуваем воздух, пленка обволакивает, получается пузырь.» Физкультминутка «Мыльные пузыри» |
Дети отвечают на вопросы в ходе проведения опыта: «Пузырь получился только из жидкого мыла. |
||
| Включение нового знания в систему знаний и повторение | Дидактическая игра
«Какой пузырь летит дальше, выше». Педагог выстраивает детей в линию и по команде дети пускают пузыри вперед и вверх. Музыкальная игра малой подвижности «Раздувайся пузырь». Дети вместе с воспитателем встают лицом в круг взявшись за руки. Педагог проговаривает вместе с детьми слова. Дети постепенно отходят назад, расширяют круг во время проговаривания текста. На слова «пузырь лопнул» дети опускают руки и произносят звук. Дети возвращаются на ковер. Кукла Даша благодарит детей за подарок |
Дети пускают пузыри и рассказывают чей пузырь улетел дальше, выше, какие цвета можно увидеть на его поверхности.
«Раздувайся пузырь, раздувайся большой оставайся такой, да не лопайся». «Ш-Ш-Ш» |
||
| Заключительный этап | ||||
| Рефлексивный компонент (с опорой на внутренние мотивы, акцентом на позитивные внутренние личностные изменения, с самооценкой личностных достижений) | Педагог: «Ребята, помогли мы кукле Даше?». «Удалось ли нам изготовить мыльные пузыри?». «Из чего делают мыльные пузыри?»
«Из какого мыла получись мыльные пузыри?» |
Дети делятся мнениями и осуществляют анализ о проделанной работе.
— «Мы помогли кукле Даши», «Мыльные пузыри делают из воды и мыла», «Мыльные пузыри получаются из жидкого мыла». |
||
