автор: Ледянкина Екатерина Витальевна
Педагог-психолог УР, город Сарапул, МБДОУ д/с № 20
Статья «СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ ИГРЫ-УПРАЖНЕНИЯ»
СЕНСОРНОЕ РАЗВИТИЕ ДЕТЕЙ ЧЕРЕЗ ИГРЫ-УПРАЖНЕНИЯ
Согласно утверждениям известных представителей отечественной дошкольной педагогики и психологии Е.И. Тихеевой, А.П. Усовой и др. сенсорное воспитание, направленное на обеспечение полноценного сенсорного развития, является одной из основных сторон дошкольного воспитания детей. Сенсорное развитие — это развитие восприятия и формирование представлений о внешних свойствах предметов, развитие способности видеть, открывать в окружающем мире свойства, отношения, зависимости, умения их «конструировать» предметами, знаками, словами [1, с.30]. «Золотая пора» для сенсорного воспитания – ранний возраст.
Основное содержание сенсорного воспитания в детском саду – это ознакомление детей с сенсорными эталонами и обогащение способами обследования предметов. Сенсорные эталоны – это общепринятые образцы внешних свойств, предметов [2, С. 80 — 86.]. Существуют различные дидактические игры для обобщения сенсорного опыта детей [3, с.109-111.] Предлагаем свою классификацию игр и упражнений, направленных на сенсорное развитие детей. Основой классификации служит характер выполняемых действий и усваиваемое понятие:
- Задания на выполнение предметных действий.
- Раскладывание однородных предметов на две группы в зависимости от их величины, формы, цвета. Целью обучения является: фиксация внимания детей на свойствах предметов, формирование у них простейших приемов установления тождества и различия величины, формы, цвета. Материалом служат однородные предметы двух величин, пяти форм, восьми цветов. В ходе обучения детям сообщаются слова, необходимые для регуляции выполняемых ими действий: цвет, форма, такой, не такой, большой, маленький.
- Размещение вкладок разной величины, формы в соответствующих гнездах. Цель обучения: выработка у детей умения соотносить свойства (цвет, форму, величину) разнородных предметов. Материалом служат большие и малые вкладыши из дерева и рамки с соответствующими отверстиями, вкладыши пяти форм и решетки для их размещения.
- Элементарные продуктивные действия.
- Выкладывание мозаики разной величины, формы, цвета по образцу в сочетании со словесным заданием направлено на фиксацию внимания детей на том, что величина, цвет, форма могут быть признаком разнообразных предметов и использоваться для их обозначения, научить детей осознанно использовать свойства при воспроизведении особенностей образца. Материалом служит мозаика разной величины, формы, цвета. Используется мозаика двух величин, пяти форм, восьми цветов.
- Рисование красками, основная цель – закрепление у детей отношение к свойствам предметов как к характерным признакам, подвести их к самостоятельному выбору цвета, формы, величины для передачи специфики хорошо знакомых предметов. Материалом являются краски восьми цветов и разноцветные листы бумаги.
По каждому из четырех типов заданий следует провести несколько занятий, в которых меняются условия выполнения задания. Такое варьирование позволяет включить в задание объекты новой величины, формы, цвета, поддержать интерес детей к выполнению задания, а в большинстве случаев и усложнить действие, необходимое для образования более совершенных и обобщенных способов ориентировки в свойствах предметов.
Следующие игры направлены на закрепление понятий форма, величина, цвет:
Игры на закрепление понятия формы
«Найти предмет указанной формы». В этой игре ребенку предлагают назвать модели геометрических фигур, а затем найти картинки с изображением предметов, по форме похожие на круг (квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, ромб).
«Из каких фигур состоит машина?». Дети должны определить по рисунку, какие геометрические фигуры включены в конструкцию машины, сколько в ней квадратов, кругов и т. д.
«Найди предмет такой же формы», в которой дети выделяют форму в конкретных предметах окружающей обстановки, пользуясь геометрическими образцами. На одном столе геометрические фигуры, на другом — предметы. Например, круг и предметы круглой формы (мяч, тарелка, пуговица и т. д.), овал и предметы овальной формы (яйцо, огурец, желудь и т. д.).
Игры на закрепление понятия величины
«Сравни предметы по высоте». Необходимо назвать предметы, определить их количество, выделить высокий, низкий; сравнить, что выше, что ниже.
«Разложи по размеру». Ребенок по просьбе педагога раскладывает по размеру натуральные предметы: чашки, ведерки и др.; предметы, вырезанные из картона: грибочки, морковки и др.
Игры на закрепление цвета
«Какого цвета не стало?». Детям показывают несколько кружков разного цвета. Дети называют цвета, а потом закрывают глаза. Педагог убирает один из кружков. Определить, какого цвета не стало.
«Какого цвета предмет?». Для игры необходимо иметь карточки с изображениями контуров предметов и цветные карточки. Ребенку предлагают под карточку с изображением контура предмета подложить карточку необходимого цвета.
Таким образом, сенсорное воспитание у детей дошкольного возраста играет главную роль в развитии ребенка в целом, и оказывает огромное влияние на дальнейшее развитие всех видов деятельности.
Список литературы
- Метиева JI. А., Удалова Э. Я. «Развитие сенсорной сферы детей», М. Просвещение» 2009. -с. 30.
- Башаева, Т.В. Развитие восприятия у детей [Текст]: учеб. пособие / Т.В. Башаева. — М.: Просвещение, 2005. — С. 80 — 86.
- Венгер, Л.А. Дидактические игры и упражнения по сенсорному воспитанию дошкольников: кн. для воспитателей детского сада / Л.А. Венгер. — М., 2004. — С. 109-111.
