Автор: Ледяева Валентина Ивановна
МБДОУ Детский сад №154
«Леворукость, как уникальность»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №154» г. Нижний Новгород
Проект на тему:
«Леворукость как уникальность»
Выполнил
Педагог – психолог МБДОУ «Детский сад №154»
Ледяева В.И
Н. Новгород 2020 год
- Пояснительная записка.
Проблема адаптации ребёнка в жизни всегда волнует родителей. И любое отклонение от общепринятых норм, даже не обязательно патологическое, вызывает у них опасения. Порой взрослые стремятся, во что бы то ни стало подстроить малыша под общие стандарты, для его же удобства. Очень часто родители хотят переучить и леворуких детей, считая, что это неправильно. Но так ли это на самом деле?
Актуальность данного проекта обусловлена большим количеством вопросов, связанных с данной проблемой, и очень небольшой степенью ее разработанности.
Малоизученность данной проблемы во многом связано с тем, что отечественные педагоги и родители активно и долгое время переучивали левшей, хотя во многих странах мира, в которых леворуких детей не только не переучивают, но и создают условия для нормального существования, обучения, получения профессии, это не является никакой «отрицательной особенностью». В таких странах есть специальные магазины для леворуких людей, где можно купить ножи и ножницы, различные приспособления, спортивные принадлежности, швейные машины и даже компьютеры с клавиатурой, приспособленной для работы леворуких людей. У нас, к сожалению, этого нет, возможно, ограничение в выборе некоторых профессий и толкает родителей на переучивание.
Проект — это пакет документов, обеспечивающих реализацию определенных планов, достижение поставленной цели.
Особенности леворуких детей ведут за собой и особенную предметно-развивающую среду, особенные, специализированные программы, рекомендации для родителей и педагогов по обучению и воспитанию леворуких детей. Но, к сожалению, в отечественной педагогике и психологии нет полноценных таковых программ, есть только отдельные рекомендации, элементы программ и отдельные советы, которые очень малоопробированы и слишком разрознены, что в значительной степени усложняет обучение и воспитание как педагогам, так и родителям, и конечно же – непосредственно самим детям. А пока в нашей стране нет таких условий, леворукие дети сталкиваются с большим количеством трудностей при поступлении в образовательное учреждение. Всё это говорит о актуальности запланированного нами проекта. Данный проект является практико – ориентированным, что предполагает не просто информирование и привлечение внимания родителей и педагогов к проблеме левшества, а в большей степени направлен на объединение усилий всех участников воспитательно – образовательного процесса в обеспечении успешной социализации ребёнка – левши в социуме.
Цели проектной деятельности:
— Повышение компетентности родителей и педагогов по вопросам социально — личностного развития ребёнка – левши;
— вовлечение родителей в воспитательно — образовательный процесс через совместную деятельность педагогов, детей и родителей;
— воспитание уважения и принятия детьми друг друга вне зависимости от профиля латеризации;
Задачи проектной деятельности:
— установить сотрудничество между образовательным учреждением и семьей в вопросах воспитания ребёнка — левши;
— активизировать воспитательные умения родителей и направить их на конструктивные партнерские взаимоотношения с ребенком ;
— подготовить методический материал и пособия по теме «Леворукие дети в саду и дома»;
— разработать совместно со всеми участниками проекта картотеку игр, пособий, литературы по вопросам леворукости ребёнка – дошкольника.
— формирование пространственных представлений у старших дошкольников с леворукостью.
Планирование проекта
Участники проекта: специалисты ДОУ, педагоги, родители, дети.
Сроки реализации: в течение учебного года.
Ресурсы обеспечения проекта:
Организационные: Деятельность участников проекта регулируется в соответствии с основной общеобразовательной программой дошкольного образования МБДОУ «Детский сад № 154», годовым планом и планом реализации проекта.
Информационные:
— научно-методическая, художественная литература;
— средства массовой информации;
— личный опыт участников проекта
— ресурс Интернета.
Кадровое обеспечение:
— специалисты ДОУ;
— воспитатели;
Финансовое обеспечение:
— бюджет Учреждения;
Материально-техническое обеспечение:
— интерактивная доска,
— ноутбук,
— канцтовары и пособия для левшей,
— музыкальный центр.
Ожидаемый результат:
1. Создание системы комплексной работы с родителями и детьми по вопросам воспитания и социализации ребёнка — левши.
2. Психолого – педагогическое просвещение родителей по вопросам социально — личностного развития леворуких детей.
3. Обобщение и распространение опыта семейного воспитания. 4. Планирование коррекционно – развивающей работы педагога – психолога с детьми – левшами .
- Развитие пространственных представлений у группы леворуких детей, посещающих занятия с педагогом – психологом.
Принципы взаимодействия участников проекта:
— доброжелательная атмосфера, располагающую к диалогу;
— внимание к проблемам участников проекта, их субъективным переживаниям;
— ориентация на стимулирование самообразования родителей;
— способность видеть малейшие достижения детей и вселять уверенность в дальнейший успех;
— положительный настрой на беседу по любой проблеме;
— проявление педагогического такта и морально-этических норм при работе с родителями;
Формы работы с родителями и педагогами:
— анкетирование;
— консультации;
— беседы;
— родительское собрание;
— обмен опытом и мнениями;
— круглые столы и мастер – классы;
— практикум;
— информационный лист, памятки, рекомендации;
Этапы реализации проекта:
1 этап – исследовательский (диагностический)
- Открытая диагностика ребёнка с участием родителя на предмет латеризации по системе тестов для определения рукости, разработанных М.Г. Князевой и В.Ю. Вильдавским.( Очень часто десяти заданий недостаточно для того, чтобы определить, какой рукой ребенок действует более активно и ловко. В этих случаях можно выбрать дополнительные задания, например из тех, которые предлагает французская исследовательница М. Озьяс) []
- «Актуальность проекта» — анкетирование;
- «Мой ребенок — левша и его индивидуальные особенности»- анкета ;
- «Осведомлённость педагогов и родителей о личностных особенностях леворукого ребёнка и проблемах его социализации в «праворуком мире»» — анкетирование;
2 этап – подготовительный
- обработка полученной информации в ходе первого этапа;
- подбор наглядной агитации и интернет – ресурсов в помощь участникам проекта;
- изучение методической литературы;
- разработка плана совместных мероприятий.
3 этап – практический
Информационный блок:
- Памятка для родителей «Леворукие дети»;
- Буклет для родителей «Семья — школа любви»;
- Буклет для родителей «Развитие задатков и способностей дошкольников»;
- Статья для родителей в газете ДОУ « Стоит ли переучивать леворукого ребёнка»
- — Консультации педагога – психолога и учителя — дефектолога
- « «Самый любимый, а главное мой» или как важно родителям принимать своего ребёнка таким как он есть»;
- «Мой ребенок левша — правша»;
- «Левша, правша и амбидекстр — такие разные дети»
- « Гимнастика для мозга . Кинезиологические упражнения должны быть в арсенале каждого родителя и педагога»
- Консультации педагога – психолога для педагогов:
— «Левша в мире праворуких»
— «Особенности развития леворуких детей»
— «Леворукий ребёнок – проблемы обучения и воспитания и пути их преодоления »
— Консультации инструктора по ФИЗО и медицинской сестры
- « Стресс и дистресс и его влияние на здоровье ребёнка. Последствия переучивания левшей»
- «Укрепляем здоровье дошкольника»
- Круглый стол со специалистами для родителей и педагогов «А ведь это не так уж и сложно. Организуем жизненное пространство маленького левши»
Практический блок:
- Мастер- классы со специалистами для родителей:
— «Учим левшу читать» ( учитель — логопед)
— «Учим левшу писать» (учитель — логопед, учитель – дефектолог)
— «Сложный мир математики и левша» (учитель – дефектолог)
— «Если ребёнок зеркалит» (педагог – психолог)
— «Мой эмоциональный левшёнок» (педагог – психолог)
— « «Я» — начало координат , или как ориентация во времени и пространстве помогает ребенку осознать себя как отдельную личность» ( педагог – психолог)
- «Наши мамы и папы – мастера на все руки» — конкурс игровых пособий для детей;
- « Левша в седьмом поколении » — конкурс — презентация семей, где левшество является наследственным фактором : выставка семейных фотографий; выставка совместных работ; заполнение семейного (генеалогического) древа; рассказ о традициях семьи; игры, конкурсы, выступления;
- Открытое занятие для родителей педагога – психолога с детьми – участниками проекта «В стране ассоциаций»;
- Оценка эффективности деятельности;
4 этап – заключительный — оценка эффективности реализации проекта. - Изучение удовлетворенности родителей результатами проекта:
— метод анкетного опроса «Ожидания от проекта и его результаты»;
— беседы с родителями;
— учет участия родителей в различных мероприятиях — сводная;
— наблюдения;
— использование листов самооценки.
План реализации проекта
| Октябрь |
|
| Ноябрь |
|
| Декабрь |
разработка плана совместных мероприятий.
— «Левша в мире праворуких»
|
| Январь |
« «Самый любимый, а главное мой» или как важно родителям принимать своего ребёнка таким как он есть»; «Мой ребенок левша — правша»;
« Стресс и дистресс и его влияние на здоровье ребёнка. Последствия переучивания левшей»
|
| Февраль |
— «Особенности развития леворуких детей»
|
| Март |
« Гимнастика для мозга . Кинезиологические упражнения должны быть в арсенале каждого родителя и педагога»
— «Учим левшу читать» (учитель — логопед) — «Учим левшу писать» (учитель — логопед, учитель –дефектолог)
— «Леворукий ребёнок – проблемы обучения и воспитания и пути их преодоления »
|
| Апрель |
— «Сложный мир математики и левша» (учитель –дефектолог) — «Если ребёнок зеркалит» (педагог – психолог)
— «Мой эмоциональный левшёнок» (педагог – психолог) — « «Я» — начало координат , или как ориентация во времени и пространстве помогает ребенку осознать себя как отдельную личность( педагог – психолог)
|
| Май |
Оценка эффективности деятельности;
— метод анкетного опроса «Ожидания от проекта и его результаты»; |
Планирование занятий
Задачи программы:
— Обучение детей ориентировке в схеме собственного тела,
— Обучение восприятию местоположения и удаленности предметов в пространстве,
— Обучение восприятию пространственных отношений между предметами,
— Обучение ориентировке на плоскости,
— Обучение освоению ребенком правильного использования и понимания пространственных предлогов, сложных речевых конструкций,
— Развитие словесно – логического мышления,
— Профилактика ошибок оптико — пространственного типа,
— Формирование навыков копирования сложных фигур и изображений,
-Формирование и уточнение временных понятий и представлений, обучение ориентировке в длительности временных интервалов, воспроизводить временные ряды: время суток, время года, название месяцев, дни недели; оценивать события собственной жизни относительно себя сегодня и сейчас (сегодня, вчера, завтра).
Структура занятий включает:
— организационный момент
— основная часть
— упражнения из программы «Дельфины»
— итог занятия
Пояснение: «Программа «Дельфины» — это комплексная модель психолого-педагогического сопровождения детей созданная нейропсихологом А.В.Семенович и логопедом Т.Н.Ланиной на основе интеграции нейропсихологического и логопедического метода коррекции нарушений устной и письменной речи.
Примерные темы занятий
Формирование пространственно – временных представлений у дошкольников
1-3 занятие «Развитие ориентировки в схеме собственного тела»
Учить;
-анализировать расположение частей собственного тела по вертикальной оси; по оси право – левой ориентировки.
-показывать у себя и у человека, стоящего напротив называемые части тела.
-называть части тела, которые показывает на себя человек, стоящий напротив.
-выполнять действия по схеме зеркала.
-определять на картинках какой рукой действует персонаж, в какой руке и что он держит.
-ориентироваться в схеме тела человека, стоящего напротив.
-двигаться в заданном направлении.
— умение определять пространственные направления правое-левое, направо-налево, справа-слева в различных ситуациях, опираясь на схему собственного тела
— Выявление оптимальных путей коррекции и компенсации недоразвития пространственных представлений у детей с левшеством;
— Формирование психологических механизмов деятельности:
потребностно-мотивационного, содержательного, операционного и результативного.
— Формирование у детей восприятия пространства и
ориентировки в нём, умение применять эти знания в практическом
действии.
4-5 занятие «Развитие определения удаленности предмета и его местоположения в пространстве»
Учить;
-двигаться в заданном направлении.
— умение ориентироваться в таких пространственных направлениях, какверх-низ, вперед-назад, вправо-влево, кругом, дальше-ближе
6-8 занятие «Формирование восприятия пространственных отношений между предметами»
Учить;
-показывать предметы заданным взаиморасположением относительно друг друга.
-словесно обозначать пространственные отношения между предметами.
-различать и использовать в речи пространственные предлоги
— понимать пространственные отношения между предметами (в, на, над, под, перед, за, слева, справа, между)
9-11 занятие «Формирование ориентировки на плоскости»
Учить;
-ориентироваться на плоскости листа, размещать объекты вверху, внизу, посередине, в центре, слева, справа.
— умение определять верхнюю, нижнюю, правую,
левую стороны листа;
— анализировать расположение на листе
геометрических фигур и передавать его в рисунке.
— умение определять «верхние» и «нижние», «правые» и «левые» углы
листа,
-понимать сложные пространственные термины
(например: правый верх)
12-14 занятие «Формирование и уточнение временных понятий и представлений»
Учить;
-правильно воспроизводить временные ряды (время суток; времена года; название месяцев; дни недели)
-ориентироваться в длительности временных интервалов; оценивать события собственной жизни относительно себя сегодня и сейчас (сегодня, вчера, завтра)
-правильно воспроизводить временные ряды.
-выстраивать хронологический ряд событий собственной жизни.
15- 16 занятие «Развитие оптико – пространственной деятельности и межполушарных связей»
Развивать :
-умение строить целостный образ;
— умения действовать обеими руками;
— координацию тонких движений рук
18 Занятие
Итоговое открытое занятие для родителей
Экспертиза проекта
Изучение удовлетворенности родителей результатами проекта:
— метод анкетного опроса «Ожидания от проекта и его результаты»;
— беседы с родителями;
— учет участия родителей в различных мероприятиях — сводная;
— наблюдения;
— использование листов самооценки.
Рефлексия
Проанализировать мнение участников проекта, обсудить достоинства и недостатки проведѐнной работы, найти пути их решения.
Перспектива дальнейшего развития
Работа по данному проекту включает несколько предполагаемых продуктов:
— картотека игр и упражнений для леворуких детей
— создание базы консультационного материала для педагогов и родителей
— разработка рабочей программы для детей — левшей и т.д
В результате могут быть намечены и перспективы дальнейшей работы:
- планомерная и систематическая работа специалистов и педагогов с правополушарными детьми и с детьми с вынужденным «выбором» руки;
- грамотная работа по психолого – педагогическому просвещению родителей и педагогов;
- обеспечение преемственности ДОУ со школой с целью обмена опытом и обеспечению более мягкой адаптации ребёнка – левши к школе.
Приложение
АНКЕТА «МОЙ РЕБЕНОК И ЕГО ИНДИВИДУАЛЬНЫЕ ОСОБЕННОСТИ»
Уважаемые родители!
Ваши ответы помогут воспитателям и специалистам быстрее и лучше установить контакт с вашим ребенком, лучше понять его личность. Заранее благодарим за сотрудничество!
- Каков Ваш ребенок (уверенный, решительный, не очень уверенный, неуверенный)?_________________________________________________
- Есть ли ещё в семье левши?_____________________________________
- Пытались ли Вы переучить ребёнка левшу?________________________
- Общительный он или нет? Как это проявляется?___________________
___________________________________________________________________________________________________________________________
- Какое у него любое занятие?___________________________________
- Есть ли у вашего ребенка какие-либо способности?________________
_______________________________________________________________
- Быстро ли он устает? Если да, то как вы думаете, почему?____________
_____________________________________________________________
- Как он реагирует не неудачи?_________________________________
___________________________________________________________
- Как реагирует на замечания, наказания?________________________
__________________________________________________________
- . Как у ребенка проявляется самостоятельность (любит все делать самостоятельно, даже если не умеет; не очень стремится к самостоятельности, предпочитает, чтобы все делали другие)?_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Каковы отношения со сверстниками ( умеет организовывать детей; выполняет только ведущие роли; успешно выполняет и ведущие и второстепенные роли; подчиняется другим детям)?_______________
_______________________________________________________________________________________________________________________________
- Нет ли склонности принижать свои успехи?_______________________
- Трудно ли доводить до конца начатое дело?_______________________
____________________________________________________________
- Трудно ли справляться с гневом?_________________________________
- Когда слушает, заняты ли его руки (играет в машинки, чертит линии)?
______________________________________________________________
- Часто ли проявляется агрессия? Какая чаще: вербальная, невербальная?
___________________________________________________________________________________________________________________________
- Каков уровень развития мелкой моторики? (ручная умелость)________
______________________________________________________________
- Насколько хорошо развита координация движений?_________________
______________________________________________________________
- Трудно ли ему выслушать до конца сказку, которую читает взрослый?
_____________________________________________________________
- Склонен ли к депрессиям?______________________________________
- Подчиняется ли правилам, инструкциям?_________________________
____________________________________________________________
- О каких еще особенностях своего ребенка Вы хотели бы ещё нам рассказать.______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Спасибо за сотрудничество!
Анкета – опрос
«Осведомлённость педагогов и родителей о личностных особенностях леворукого ребёнка и проблемах его социализации в
«праворуком мире»» .
- Считаете ли Вы леворукость пороком? (да, нет)
- Как Вы считаете, комфортно ли левше в «праворуком мире» (почему?)
__________________________________________________________________________________________________________________________
- Как Вы думаете, передаётся ли левшество по наследству? (да, нет)
- Знаете ли Вы ещё причины леворукости (да, нет)
Если да, то какие_____________________________________________
_____________________________________________________________
- Нужно ли переучивать ребёнка – левшу? (да, нет)
- Как Вы думаете, каковы последствия «переучивания» леворукого ребенка ? _______________________________________
_____________________________________________________________
- Что лучше для левши: пользоваться обычными предметами, созданными для правшей (ножницами, компьютерными клавиатурами и мышками и т.п.), или переходить на специально разработанные с учетом леворукости? _________________________________________
- Как Вы думаете, бывают ли вынужденные левши? Если да, то в каких случаях?
____________________________________________________________
- Есть такое понятие, как «скрытый левша», как по – Вашему, это может проявляться? ____________________________________________________________________________________________________________________
- Знаете ли Вы кто такой амбидекстр?____________________________
____________________________________________________________
Анкета “Актуальность проекта”
- Считаете ли Вы, что ребёнок – левша нуждается в особом подходе к обучению воспитанию? (да, нет)
- Как вы считаете, существуют ли предметы обихода и канцтовары, разработанные специально для левшей? (да, нет)
- В развитии каких компонентов нуждается леворукий ребёнок.? (расставьте в порядке значимости)
-
- развитие мелкой моторики;
- развитие ориентировки в пространстве;
- развитие творческих способностей;
- развитие внимания;
- развитие воображения;
- развитие коммуникативных способностей;
- Нужно ли переучивать левшу? (да, нет)
- Нуждаетесь ли Вы в получении новых знаний по теме: “Леворукий ребёнок: воспитание, обучение, социализация”. (да, нет)
- Актуальна ли эта тема для Вас? (да, нет)
- Как Вы считаете, кого необходимо включить в процесс разработки и реализации данного проекта?
- Родители;
- Дети;
- Педагог-психолог;
- Учитель-дефектолог;
- Учитель-логопед;
- Медицинский работник
- Что Вы ожидаете от данного проекта? (ответов может быть несколько)
- Научится взаимодействовать с леворуким ребёнком;
- Повышение знаний о природе левшества;
- Предполагаю активное участие в проекте и получении нового опыта;
- Не хочу лично участвовать в данном проекте. Ожидаю, что с ребёнком будут работать специалисты и научат его всему без моего участия;
- Свой вариант ответа________________________________________
__________________________________________________________
- С какими проблемами Вы сталкиваетесь в работе с ребёнком левшой?________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
- Обращались ли Вы когда-нибудь за помощью к специалистам или врачам по данной проблеме? (да, нет)
Спасибо за участие!
Литература
- Т. А. Воробьѐвой и Т. В. Гузенко «50 уроков для подготовки руки к письму. Леворукий ребенок»
- Т. А. Воробьѐвой и Т. В. Гузенко «50 уроков для подготовки руки к письму», переработанной с учѐтом особенностей леворукого ребѐнка.
- Гаврина,С. Е., Кутявина Н. Л., Топоркова И. Г., Щербинина С. В.Учимся писать. Рабочая тетрадь / С. Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина и др. –М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2005.
- Крупенчук,О. И. Готовим руку к письму: рисуем по клеточкам. [Текст] / О. И. Крупенчук. –СПб.: Издательский Дом «Литера»,
- Курицына, Э. М., Тараева,Л. А. Большая книга занятий по развитию речи. [Текст] / Э. М. Курицына. –М.: ЗАО «РОСМЭН-ПРЕСС», 2005.
- Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топоркова И.Т., Щебинина С.В. Проверяем знания дошкольника. Тесты для детей. 5, 6, 7 лет.
- ЗегебартГ.М., ИльичеваО.С. Волшебные обводилки. Формирование графомоторных навыков. Методическое пособие. –М.:Генезис, 2009.
- Зегебарт Г.М. Не просто лабиринты. Набор 1. -М.: Генезис,2011.
- Кузнеченкова С. Нейройога. Воспитание и развитие ребенка с пользой для здоровья. –Спб.: Речь; М.: Сфера, 2010.
- Морозова Л. Нарисуй-ка. Клеточка за клеточкой. Выпуск 1. –М.: ООО «Издатель Быстров».
- Ткачева И. Рисуем обеими руками. От линии к линии. Дрофа, 2010.Шевлякова И.Н. Посмотри внимательно на мир. Программа коррекции и развития зрительного восприятия и пространственного мышления у детей младшего школьного возраста. –М.: Генезис, 2003.
- Алифанова ЕА„ Егорова Н.Е.Точки, линии, фигуры. -М., 2001
- .Антонова А.В.Развитие графических навыков у дошкольников.
- Артемьева И.О. Приготовишка : тетради No 1, 2, 3. -М., 1994.
- Безруких М.М.Ступеньки к школе. -М., 2001.
- Гаврина С.Е., Кутявина Н.Л., Топорикова И.Г., Щербинина С.В. Развиваем руки, чтоб учиться и писать, и красиво рисовать.
- Безруких, М.М. Обучение письму леворуких детей (информационное письмо) / М.М. Безруких // Начальная школа. -1996. -No 10. -С. 76 –80;
- Кузнецова Н.В., Вадяева Ю.Н., Работа над каллиграфическим навыком письма у леворуких детей. Филологические науки /
Интернет — источники
- http://ped-kopilka.ru/blogs/nevedimova-ekaterina/-osobenosti-obuchenija-levorukih-detei.html
- https://kurinakashds4.edumsko.ru/folders/post/znachenie_proektnoj_deyatel_nosim_v_dou
- http://www.child-psy.ru/levsha/180.html
- https://infourok.ru/rabochaya-programmaformirovanie-prostranstvenno-vremennih-predstavleniy-u-doshkolnikov-so-snizheniem-poznavatelnoy-deyatelnosti-515375.html
- https://www.babyblog.ru/user/Lisenok-Belk/3140437
