Автор: Лебедева Людмила Михайловна
Педагог дополнительного образования МКУ ДО РДЭЦ, г. Светлоград
Формирование культуры учреждения, как фактор социализации обучающихся.
Формирование культуры учреждения, как фактор социализации обучающихся.
Выступление подготовил:
педагог дополнительного образования Л.М. Лебедева
«Делайте так, чтобы людям, которые вас окружают, было хорошо.»
В.А. Сухомлинский
«Понятие о культуре очень широко – от умывания лица до последних высот человеческой мысли.»
М.И. Калинин
В настоящее время воспитание культурного человека остается одной из главных задач образовательного учреждения. Так по мнению профессора Е.В.Бондаревской: Цель воспитания – воспитание человека культуры, а основная задача педагога – создание культурной среды развития личности ребенка. В.П. Караковский считает, что содержание воспитания определяют общечеловеческие ценности, в том числе культура. Н.Е. Щуркова в содержании воспитания выделяет человека как носителя культуры. Так что же такое культура?
Слово «КУЛЬТУРА» в переводе с латинского означает возделывание, воспитание, образование, развитие, почитание.
В нашем обиходе более близко понятие – это понятие «КУЛЬТУРА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ». Что же такое культура ОУ, из каких элементов она состоит, какое влияние оказывает на учащихся нам предстоит выяснить.
Понятие «КУЛЬТУРА ОУ» в педагогическом менеджменте чаще всего определяют как совокупность норм, ценностей, традиций, обычаев, ритуалов, правил, регулирующих деятельность и взаимоотношения членов педагогического коллектива и определяющих уклад жизни в учебном заведении. (М.М.Поташник, А.М.Моисеев)
Культура ОУ зависит прежде всего от культуры каждого члена педагогического коллектива или другими словами, каждого участника образовательного процесса
Различают ВНУТРЕННЮЮ КУЛЬТУРУ и ВНЕШНЮЮ КУЛЬТУРУ личности.
Образованность, мировоззрение личности, ее моральные черты, знания, интересы, духовные запросы определяют внутреннюю культуру человека. Она выражается в отношении к окружающей действительности, к людям, результатам их труда. По характеру этого отношения судят о воспитанности, культуре каждого из нас.
Внешняя же культура, или культуру поведения – это умение человека вести себя в обществе, его манеры, жесты, речь, эстетика внешнего вида, умение организовать рабочее место, использовать свободное время. Внешняя культура определяется и поддерживается сложившимися нормами и правилами культурного поведения.
Внешняя культура или культура поведения включает в себя правила поведения в общественных местах, правила общения, отношений между людьми.
Известный исследователь проблем педагогического менеджмента К.М.Ушаков изобразил структуру культуры ОУ в виде уровневой модели.
Организационная культура ОУ, по его мнению, включает такие элементы, как:
- Символы учебного заведения
- Язык организации
- Разделяемые убеждения в среде детей и взрослых
- Профессиональные и общечеловеческие ценности
По мнению В.П.Симонова, организационная культура – это система ценностных ориентаций, принимаемая членами данной организации, которая служит им ориентиром в их мыслях, чувствах, поступках. Когда говорят об организационной культуре, имеют в виду ту общую психологическую атмосферу, которая создается учреждении и в каждом ее объединении.
По мнению В.И.Петрушина, уровень организационной культуры ОУ и его влияние на практике раскрывается в следующих предложениях:
- Какую общественную миссию выполняет данное ОУ и в чем ее отличие от других?
- Какие ценности и нормы лежат в основе работы ОУ (справедливость, красота, истинность, сила)? Как они сохраняются и передаются.
- Какие существуют традиции?
- Отличаются ли обучающиеся своим внешним видом?
- Какова культура речи в учебном заведении?
- Существует ли обратная связь между педагогом и обучающимся?
- Привлекателен ли интерьер помещения, в котором проходят учебные занятия? (его дизайн, комфортность, чистота)
Если для взрослого человека пространством жизни и профессии является окружающая действительность, в которой он в состоянии создавать условия собственного развития, то ребенку необходима искусственная среда-модель культурно-образовательного вида, где будут развиваться его универсальные возможности. Слова Я.Корчака наиболее точно отражают деятельность педагога в формировании среды: «Сила ее не в твердости духа, а в полете, порыве, движении… Нет догм – есть проблемы. Нет благоразумия – есть жар души, энтузиазм… Если догматическая среда способствует воспитанию, то идейная – хорошая почва под посев активных детей».
Взаимодействие между педагогами и детьми в урочной и неурочной деятельности базируется на единстве интересов, которые формируют микросреду, насыщают школьные будни и праздники. В школе сложилась «плановая» культурная жизнь с традициями персональных и тематических выставок, выставок-просмотров, пленэров, концертов, конкурсов. Все внеурочное пространство ориентировано на творческую событийность.
В связи с этим изменяются педагогические задачи: они становятся не только психолого-педагогическими, но и социокультурными:
— помочь ребенку освоить разнообразные нормы культурного самоопределения;
— создать условия для творческого роста;
— взять на себя функции как культурного лидера (мастера);
— поддержать стремления ребенка.
В действующей Конституции Российской Федерации говорится о том, что содержание образования должно обеспечивать адекватный мировому уровень общей и профессиональной культуры общества, формировать у обучающихся адекватной современному уровню знаний и уровню образовательной программы картины мира, обеспечивать интеграцию личности в национальную и мировую культуру. Необходимо дать молодежи возможность обрести современный комплекс систематических знаний и представлений, умений и навыков, традиций и ценностных ориентаций, личностное самосознание и идентичность, что может быть названо системой культурной компетентности учащегося. В современном мире выпускнику приходится сталкиваться с непредсказуемостью событий, постоянными изменениями обстоятельств, с тем, что знания быстро устаревают. Поэтому он должен обладать различными компетенциями, которые позволят ему оптимальными способами решать жизненные проблемы.
Понятие «компетенция» сегодня стала основополагающей для педагогической и управленческой науки. Она понимается как «общую способность», основанная на знаниях, опыте, ценностях, склонностях, которые приобретаются благодаря обучению.
