Автор: Ланкина Татьяна Викторовна
учитель изобразительного искусства Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Г. Иркутска средняя общеобразовательная школа №40
Разработка урока по изобразительному искусству «Народные промыслы»
Технологическая карта изучения темы
| Предмет | изо |
| Класс | 5 |
| Тип урока | обобщение и систематизация знаний |
| Технология построения урока | проблемно-диалогическая |
| Тема | Народные художественные промыслы. |
| Цель | И обобщить знания учащихся о народных промыслах |
| Основные термины, понятия |
| Планируемый результат | |
| Предметные умения
— иметь представление о понятии художественные промыслы; — уметь различать виды промыслов; — уметь изображать птиц гжельской росписи, городецкой, дымковской; Задачи урока: — обобщить знания о таких видах народных промыслов, как дымковская игрушка, городецкая роспись , гжель, хохлома. — отрабатывать навыки изображения птицы в различных стилях — воспитывать чувства патриотизма и любви к Родине |
Личностные УУД:
— устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом; — определять общие для всех правила поведения ; — определять правила работы в группах; — оценивать усваиваемое содержание (исходя личностных ценностей); — устанавливать связь между целью деятельности и ее результатом. Регулятивные УУД: — определять и формулировать цель деятельности на уроке; — проговаривать последовательность действий на уроке; работать по плану, инструкции; — высказывать свое предположение на основе учебного материала; — отличать верно выполненное задание от неверного; — осуществлять самоконтроль; — совместно с учителем и одноклассниками давать оценку деятельности на уроке. Познавательные УУД: — ориентироваться в учебнике, на листе бумаги; — ориентироваться в своей системе знаний (определять границы знания/незнания); — находить ответы на вопросы, иллюстрациях, используя свой жизненный опыт; — проводить анализ учебного материала; — проводить классификацию, указывая на основание классификации; — проводить сравнение, объясняя критерии сравнения. Коммуникативные УУД: — слушать и понимать речь других; — уметь с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; -владеть диалогической формой речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка. |
| Организация пространства | |
| Формы работы | Ресурсы |
|
Фронтальная
Групповая Индивидуальная |
Книгопечатная продукция
Н. А. Горяева»Декоративно- прикладное искусство в жизни человека» Технические средства обучения Раздаточный материал: карточки»Виды росписи», кисти, гуашь, листы А5» Компьютер Медиапроектор |
Дидактические задачи этапов урока
| Этапы урока | Дидактические задачи |
| Организационный
(этап мотивации) |
Подготовка учащихся к работе на уроке: выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности выполнения нормативных требований учебной деятельности. |
| Актуализация опорных знаний и умений | Активизация соответствующих мыслительных операций (анализ, обобщение, классификация и т.д.) и познавательных процессов (внимание, память). |
| Постановка учебной проблемы | Обеспечение мотивации для принятия обучающимися цели учебно-познавательной деятельности. |
| Формулирование проблемы, планирование деятельности | Создание условий для формулировки цели урока и постановки учебных задач. |
| Открытие нового знания | Обеспечение восприятия, осмысления и первичного запоминания знаний, связей и отношений в объекте изучения. |
| Первичная проверка понимания | Установление правильности и осознанности усвоения учебного материала, выявление пробелов, неверных представлений, их коррекция. |
| Применение новых знаний | Обеспечение усвоения новых знаний и способов действий на уровне применения в измененной ситуации. |
| Рефлексия учебной деятельности | Анализ и оценка успешности достижения цели; выявление качества и уровня овладения знаниями. |
Технология изучения
| Этапы урока | Задачи этапа | Деятельность учителя | Деятельность учащихся | Формируемые УУД |
| 1. Организация класса | 1. Создание условий для потребности учащихся участвовать в учебном процессе.
2. Психологически подготовить учащихся к общению на уроке. |
1. Приветствие.
2. Проверка рабочего места. 3. Организация внимания. |
1. Проверяют готовность к уроку.
2. Слушают учителя. |
Личностные УУД: сконцентрировать внимание, настроиться на работу на уроке.
Коммуникативные УУД: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками. |
| 2. Актуализация знаний учащихся | 1. Актуализировать мыслительные операции, необходимые для готовности учащихся к работе на уроке: внимание, восприятие, мышление. | 1.Звучит песня «Гляжу в озёра синие» (из к\ф «Тени исчезают в полдень»), на экране – слайды с видами русской природы и изделий мастеров. Показываю презентацию. Диалог, вопросы, ответы.
— «Гляжу в озёра синие…». Какими словами можно описывать нашу русскую природу? — «Зову тебя Россией, единственной зову…». Мы скучаем по дому, уезжая надолго, с радостью возвращаемся к своей семье, в свой родной дом. — «Иванами да Марьями гордилась ты всегда…». За что Россия может гордиться своим народом? — Да, сильна Россия своими защитниками, украшена своими умельцами да мастерами. (просмотр слайдов с изображениями изделий русских мастеров). |
1. Слушают, отвечают на вопросы участвуют в формулировании цели.
2. Вспоминают, размышляют, рассуждают об истоках возникновения современной народной игрушки и её образах. |
Познавательные УУД:
-по услышанному описывают слова текста. — самостоятельно выделение и формулирование познавательной цели; — дать свое толкование по сравнению видов росписи. |
| 3. Изучение нового материала | 1. Сформулировать тему и учебную задачу урока.
2. Обеспечить восприятие, осмысление и первичное запоминание изучаемого материала учащимися. 3. Подготовить учащихся к выполнению практического задания. |
Сегодня мы с вами будем и народными умельцами и исследователями. Предлагаю вспомнить, изделия каких народных промыслов мы рассматривали на уроках и сами учились разным видам народных промыслов .С какими народными промыслами мы познакомились на уроках? Работа с карточками (по группам)
Предлагаю отгадать загадки и назвать народный промысел: По небу белому летит птица голубая. Прилетела, а за ней синих птичек стая (Гжель). Птица важная, хвост пышный, Весь он в яблочках и вишнях (Дымка). Фазан чёрен телом, А оживка – белым. (Городецкая роспись). Ветка плавно изогнулась, и колечком завернулась. Рядом с листиком трёхпалым, земляника цветом алым. (Хохлома) |
1.Работают с карточками, сообщение групп.
2.Отгадывают загадки. 3..Определяют цель, учебную задачу на урок. 2. Участвуют в беседе, отвечают на вопросы. 3.Учащиеся рассказывают о народных росписях: характерных особенностях, элементах росписи. |
Личностные УУД: знание культуры своего народа, своего края, основ культурного наследия народов России и человечества усвоение гуманистических, традиционных ценностей
Коммуникативные УУД: — эмоционально воспринимать увиденное, принимать активное участие в беседе. Регулятивные УУД: — принимают и сохраняют учебную цель и задачу; — осуществляют самоконтроль. |
| 4.Практическая работа: Закрепление новых знаний и способов действий.
5.Физминутка |
1.Установить правильность и осознанность изученного материала.
Выявить пробелы освоения материала, провести коррекцию. |
1.Предлагаю изобразить птиц в стиле разных народных промыслов: дымка, городец, гжель. хохлома (по группам).
1группа-гжель; 2 группа-дымка; 3 группа-городец. 4 группа- хохлома 2.Обратить внимание на особенности: характер, контур изображения, детали, цвет. Творческая группа: кол- в групп выбирают по 1 учащемуся. Они рисуют дерево для своей группы. Многие птицы вьют гнёзда на деревьях. Посадим для наших птиц в лес. (Читаю стихотворение). Семечко в земле глубоко, Нам его увидеть нелегко. Солнце утром пригревало – Семя наше прорастало. Ветки тянутся всё выше, Скоро дорастут до крыши. Ветер дует всё сильнее, Гнет, ломает он деревья. Листик опадает. Ветер затихает. В наш красивый, пышный лес Стая птиц слетит с небес. |
1. Закрепляют полученные навыки росписи птиц разных народных промыслов.
2. Выполняют птицу в группах. 3.Изображают лес (по 1 человеку от группы) Выполняют движения по тексту стихотворения. |
ЛичностныеУУД:
осуществляют работу по выполнению приёмов и способов работы гуашью по созданию своего образа птицы и украшение её декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов Коммуникативные УУД: учатся формулировать собственное мнение и позицию. Регулятивные УУД: осуществляют взаимоконтроль, оценивание. Метапредметные связи: межпредметные связи с технологией, музыкой, литературой. |
| 6.Этап контроля | Контроль за правильностью выполнения способа действия. | 1. Дать инструкцию по выполнению диагностической работы.
2. Предлагаю рассказать, какие элементы росписи применили при создании своего образа птицы и декорирования. |
1. Проверяют, дают самооценку своей деятельности и её результатов. | Познавательные УУД:
выполняют работу, анализируют, контролируют и оценивают результат. Коммуникативные УУД: рефлексия своих действий. Регулятивные УУД: осуществляют пошаговый контроль по результату. |
| 7. Информация о домашнем задании | Обеспечить понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения ДЗ. | . Подготовить сообщение : Что такое тиснение по лубу и дереву?
-презентация -реферат |
Коммуникативные УУД:
участвуют в обсуждении вариантов ДЗ. Регулятивные УУД: осуществляют выбор в выполнении ДЗ. |
|
| 6. Итог урока.
Рефлексия. |
1. Выявить уровень достижения целей урока.
2. Дать оценку результата учебной деятельности класса и отдельных учеников. |
Предлагаю оценить участников своей группы. На столах разложены фишки. Приклейте фишку на хвост птицы и оцените работу товарищей.
Красная-5 Синяя-4 Желтая-3 Подвести итог занятия вместе с учащимися. Чему научились, что нового узнали на уроке? |
1.Приклеивают фишки.
2. Подводят итог своей учебной деятельности (УД), оценивают результат своей УД. 3.Убирают рабочее место. |
Коммуникативные УУД:
— умеют использовать речь для регуляции своего действия; — строят понятные для собеседника высказывания. Регулятивные УУД: — дают объективную самооценку результатов своей деятельности. |
