Автор: Куницкая Светлана Вячеславовна
учитель — логопед МБДОУ №75
Использование ИКТ в коррекционно — развивающей работе с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи.
Использование информационно — коммуникационных технологий в коррекционно — развивающей работе с детьми дошкольного возраста с нарушениями речи.
Учитель — логопед Куницкая С.В.
В условиях развития современного общества невозможно представить себе образовательный процесс без использования ресурсов информационно-коммуникационных технологий (ИКТ). Применение ИКТ в образовательном процессе продиктовано бурным развитием в сети Интернет различных информационных ресурсов, полезных для работников образовательной системы в целом, и в частности для дошкольного образования. ИКТ дают возможность любому педагогу напрямую выходить в информационное пространство за методической помощью или же с трансляцией своего опыта работы. Багаж данных ресурсов настолько велик и разнообразен, что отобрать лучшее из них под силу только специалистам. Именно поэтому среди профессиональных качеств педагогов, согласно вводимым на сегодняшний день профессиональным стандартам, немаловажное место занимает ИКТ-компетентность, то есть владение информационными технологиями для организации и реализации образовательного процесса. Кроме того, актуальность использования ИКТ в образовательных учреждениях напрямую зависит от действующих запросов детей и их родителей (законных представителей). Ведь, в отличие от обычных технических средств обучения, ИКТ позволяют развивать интеллектуальные и творческие способности детей, являясь для них уже неотъемлемой и поэтому значимой составляющей жизни в современном обществе.
Применение средств ИКТ в образовательном процессе поможет педагогу не только грамотно организовать процесс обучения, набрав, сохранив и систематизировав всю необходимую документацию, создав электронную информационную базу, но и в наиболее доступной и, что несомненно важно для дошкольников, привлекательной, игровой форме, помогает достичь нового качества знаний, усиливая познавательную активность и творческую составляющую, тем самым максимально способствуя повышению качества образования.
Помимо непосредственной работы с детьми, ИКТ активно применяется педагогами и при организации взаимосвязи с родителями (законными представителями) воспитанников: группы в социальных сетях, сопровождение различного рода мероприятий, нацеленных на пропаганду педагогических знаний и мн.др,, что связано с получением доступа различного рода ИКТ-информации. Именно знание и возможности применения ИКТ позволили сегодня, в условиях пандемии и строжайшей самоизоляции, перейти на дистанционное обучение. сохранив возможность получения образования детьми, в том числе и дошкольниками.
Безусловно, несмотря на актуальность и эффективность применения ИКТ в образовательном процессе, нам не следует забывать о наличии вредных для здоровья факторов. В связи с чем, ИКТ-компетентность предусматривает также знание правил техники безопасности, соблюдение санитарных правил и норм.
Более подробно хочется остановится на применении ИКТ в непосредственной образовательной деятельности с детьми (НОД), то есть на занятиях. Использование средств ИКТ открывает перед педагогом огромные просторы для творчества, повышая его профессиональную компетентность и самообразование. Возможность владения ИКТ даёт нам неоценимую поддержку, помощь в подготовке и проведении НОД, накоплении, адаптировании и применении дидактического материала. В настоящее время, помимо специально разработанных обучающих программ, наиболее излюбленной и распространённой формой использования ИКТ в дошкольных образовательных учреждениях, является, пожалуй, мультимедийная презентация, которая является отличным пособием, разработанным на ту или иную тематику, с учетом возрастных особенностей детей, освоения ими программного материала, в сочетании с фотослайдами, видеороликами и др.
В зависимости от структуры НОД, мультимедийный материал может использоваться педагогом на различных этапах, с соблюдением санитарных правил и норм. Грамотно подобранный иллюстрационный материал, используемый при разработке мультимедийных презентаций, обеспечивает принцип наглядности при построении образовательного процесса, что очень важно для детей дошкольного возраста, у которых развито наглядно-образное мышление. От особенностей восприятия наглядного материала, от наличия мотивационного компонента образовательной деятельности, во многом зависит уровень запоминания и овладения учебной информацией. Поэтому ИКТ активно применяются и в работе с дошкольниками с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ). Существует ряд специально разработанных развивающих программ для детей с ОВЗ различных категорий. Работая учителем — логопедом, по роду своей профессиональной деятельности, чаще всего приходится сталкиваться с различными речевыми нарушениями (ФФН, ОНР и др.), системным недоразвитием речи при нарушения интеллекта (ЗПР, УО), при расстройствах эмоционально — поведенческой сферы (РАС, СДВГ). Возможности использования современных ИКТ позволяют существенно увеличить объем и качество предлагаемого для ознакомления детей материала, который, как правило, находится за пределами их собственного опыта. Использование ИКТ на коррекционно — развивающих занятиях весьма вариативно. НОД с мультимедийной поддержкой может быть нацелена как на всю группу детей (например, при изучении заданной лексической темы, обогащении словарного запаса), также на подгруппу или даже на индивидуальную образовательную деятельность (в зависимости от особенностей речевых возможностей детей, индивидуальных образовательных маршрутов, звуковых профилей и пр.). В связи с чем, по подаче мультимедийного материала, он может быть как демонстрационным, то есть для всеобщего обозрения и познания (в данном случае им управляет педагог), так и структурирован под индивидуальную работу (когда ребёнок самостоятельно или при помощи взрослого управляет играми — заданиями). Что находит выражение в осуществлении принципа индивидуально — дифференцированного подхода при обучении детей с ОВЗ. При этом, это может быть как изучение нового программного материала или же повторение ранее пройденного, то есть закрепление приобретённых ранее знаний и речевых умений, так и уточнение имеющихся знаний (диагностика речи и других психических процессов, мониторинг овладения программным содержанием). Владение ИКТ позволяет создавать красочный, доступный дидактический материал по различным направлением коррекционно — развивающей работы: развитие слухового восприятия и фонематического слуха, лексико — грамматических конструкций, навыков связной речи. Использование ИКТ в сочетании с традиционными средствами обучения и развития помогает достичь планируемых результатов в процессе игровой деятельности с детьми, делая НОД более познавательно привлекательной.
Безусловно, для использования ИКТ в образовательном пространстве требуется определённая информационно — образовательная среда, насыщенная различными техническими средствами (компьютеры, ноутбуки, интерактивные доски столы и пр.). Применение ИКТ в образовательном пространстве детей с ОВЗ решает ещё одну важную задачу, — социализация воспитанников в технически развитом обществе, постепенное формирование их информационной культуры, что несомненно важно для последующего обучения в школе.
Таким образом, можно сделать вывод, что использование ИКТ в образовании позволяет существенно обогатить и улучшить эффективность образовательного процесса за счёт преобразования развивающей предметно — пространственной среды и обновления материально — технической базы образовательного учреждения, тем самым, повысив качество оказываемых образовательных услуг. При этом нужно помнить о том, что применение ИКТ в образовательной деятельности – это всего лишь небольшая часть работы с детьми, не стоит ей злоупотреблять, особенно при работе с детьми с ОВЗ, ведь она не сможет заменить непосредственного общения ребенка со взрослым и со сверстниками, что так важно для его развития, особенно при наличии нарушений речи.
Рекомендуемая литература:
Елецкая О.В, Матвеева М.В., Тараканова А.А. Информационные технологии в специальном образовании. Учебное пособие с практикумом для вузов. Владос, 2019.
Калинина Т.В. Новые информационные технологии в дошкольном детстве. Управление ДОУ №6, 2008.
Комарова Т.С., Комарова И.И., Туликов А.В. Информационно — коммуникативные технологии в дошкольном образовании. Мозаика — Синтез, 2011.
.
