Автор: Кукушкина Елена Алексеевна
Воспитатель ГБОУ Школа №1621
Компетентность педагога ДОУ в условиях реализации ФГОС.
Компетентность педагога ДОУ в условиях реализации ФГОС
Воспитание не только должно развивать разум человека и дать ему известный объем сведений, но должно зажечь в нем жажду серьезного труда, без которого жизнь его не может быть ни достойной, ни счастливой.
К.Д. Ушинский
Особые условия стандартизации дошкольного образования, внедрение инновационных технологий, методов работы с детьми и подходов к организации образовательной деятельности в настоящее время являются важным пунктов в формировании современного общества. В данных условиях особенно важна профессиональная компетентность, основу которой составляет личностное и профессиональное развитие педагогов, а также совершенствование подготовки и переподготовки педагогов как универсальных специалистов, обладающих психолого – педагогической компетентностью.
Главная функция такого специалиста – построение и психолого – педагогическое сопровождение индивидуальной траектории развития каждого ребенка.
Согласно Концепции дошкольного воспитания приоритетными задачами выступают такие критерии как личностное развитие ребенка, забота о его эмоциональном благополучии, развитие воображения и творческих способностей, формирование способностей детей к сотрудничеству с другими людьми.
Особую ответственность на деятельность педагогов накладывает ценность дошкольного периода и его значение для дальнейшей жизнедеятельности человека.
Профессиональная компетентность современного педагога ДОУ определяется как совокупность общечеловеческих и специфических профессиональных установок, позволяющих ему справляться с заданной программой и особыми, возникающими в психолого – педагогическом процессе дошкольного учреждения, ситуациями, разрешая которые, он способствует уточнению, совершенствованию, практическому воплощению задач развития, его общих и специальных способностей.
В современных условиях предъявляются новые требования к направлениям компетентности педагогов. Основными направлениями выступает воспитательно – образовательная, учебно – методическая и социального — педагогическая деятельность. Каждое из направлений предполагает определенные критерии компетентности.
Воспитательно – образовательная деятельность предполагает:
- осуществление целостного педагогического процесса;
- обеспечение охраны жизни и здоровья детей;
- создание развивающей предметно – пространственной среды.
Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности педагога:
- знание целей, задач, содержания, принципов, форм, методов и средств обучения и воспитания дошкольников;
- умения результативно формировать знания, умения и навыки в соответствии с образовательной программой.
Учебно – методическая деятельность воспитателя предполагает:
- планирование воспитательно-образовательной работы;
- проектирование педагогической деятельности на основе анализа достигнутых результатов.
Данные критерии подкрепляются следующими показателями компетентности:
- знание образовательной программы и методики развития разных видов деятельности детей;
- умение проектировать, планировать и осуществлять;
- целостный педагогический процесс;
- владение технологиями исследования, педагогического мониторинга, воспитания и обучения детей.
Компетентный педагог должен уметь грамотно интегрировать содержание образования, обеспечивать взаимосвязь всех занятий, мероприятий, событий исходя из задач воспитания и развития ребенка. Должен уметь соединять основные и парциональные программы обогащая и расширяя содержание каждого направления, формируя целостность восприятия их ребенком.
Социально – педагогическая деятельность воспитателя предполагает:
- консультативная помощь родителям;
- создание условий для социализации детей;
- защита интересов и прав.
- Данные критерии подкрепляются следующими показателями:
- знание основных документов о правах ребенка и обязанностях взрослых по отношению к детям;
- умение вести разъяснительную педагогическую работу с родителями, специалистами ДОУ.
Исходя из современных требований, можно определить основные пути развития профессиональной компетентности педагога:
- работа в методических объединениях, творческих группах;
- исследовательская, экспериментальная деятельность;
- инновационная деятельность, освоение новых педагогических технологий;
- активное участие в педагогических конкурсах, мастер – классах;
- обобщение и представление собственного педагогического опыта.
Для получения более эффективных результатов, необходимо самостоятельное осознание педагогом важности повышения собственной профессиональной компетентности, без этого не один способ не будет продуктивным. Поэтому наибольшую важность имеет создание условий, в которых педагог самостоятельно осознает необходимость повышения уровня собственных профессиональных качеств. Повышение компетентности и профессионализма педагога стимулирует повышения качества педагогического процесса и качества дошкольного образования в целом.
Литература:
- Белая К.Ю. Методическая работа в ДОУ: анализ, планирование, формы и методы. — М.: Перспектива, 2015. — 290 с.
- Иванов Д.А. Компетентностный подход в образовании. Проблемы, понятия, инструментарий / Д.А. Иванов, К.Г. Митрофанов. — М.: АПК и ПРО, 2014. — 101 с.
- Профессиональный стандарт педагога (воспитатель, учитель) (Пр.Мин.труда и соц.защиты РФ от «18» октября 2013 г. № 544н
- Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования (Пр.Мин.Обр.РФ от 17 октября 2013. №1155)
- Федеральный закон «Об образовании в РФ» (от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ)
- Хохлова, О.А. Формирование профессиональной компетентности педагогов/ О.А. Хохлова// Справочник старшего воспитателя – 2015. — №3.- С.4.
- http://uploads.likengo.ru/
