Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

учеников

учителя

(2 мин)

Цели: 

— актуализировать требования к обучающемуся со стороны учебной деятельности;

— создание условий для возникновения у обучающихся внутренней потребности включения в учебную деятельность;

— уточнить тип урока.

Проговаривают девиз урока, определяют тип урока.

Организует проговаривание девиза урока.

Организует уточнение типа урока.

                Он позвал нас на урок.

Слайд 3. Если будем мы стараться.

                И усердно заниматься,

                То терпение и труд.

                Нас к успеху приведут.

Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь — слушай»

— Значит, чему будет посвящён урок? (Изучению нового).

Уметь определять тип урока. (Регулятивные УУД)

Цели:

— организовать формулирование темы урока учащимися;

— организовать постановку цели урока учащимися.

С помощью учителя формулируют тему урока. С помощью учителя ставят цель урока.

Организует самопроверку.

Организует самопроверку.

Организует постановку цели, формулировку темы урока учащимися.

го  сне   вик              ки    сан           пад  сне    го

— Спишите слоги и обведите самый красивый слог ручкой зеленого цвета.

 — Составьте слова и запишите их через запятую.

-Назовите их.  (Снеговик, санки, снегопад.)  

Поиграем в игру «Узнай слово».  Слова будете записывать в строчку, через запятую.

1. Вежливое слово, которое говорят, чтобы выразить благодарность … (спасибо)
2. Антоним к слову зима (лето)
3. К данным словам подберите слово с общим названием: помидор, картофель, огурец, морковь (овощи)
4. Отгадайте загадку:

Меня пьют, меня льют,

Всем нужна я, 

Кто я такая? (вода)

1. Это слово имеет два значения:

Первое — название каши, второе- маленькая перелетная птичка отряда воробьиных (овсянка)

— Как называются такие слова? (омонимы). 

— Поменяйтесь тетрадями. Проверьте друг у друга ручкой зеленого цвета записанные слова. Внимание на экран: Спасибо, лето, овощи, вода, овсянка. (Слайд  4) Поменяйтесь тетрадями.

Самостоятельно подчеркните первую букву в каждом слове ручкой зеленого цвета.

Запишите ручкой этого же цвета что у вас получилось. Итак, произнесите хором.   (СЛОВО) 

— С чем мы будем работать сегодня на уроке? (со словами)

— Из чего  состоят  слова? (Из букв, из звуков, из слогов)

Молодцы! 

— Предлагаю разделиться на два варианта и разгадать шарады. (Слайд 5)

Шарада для I варианта:

Начало – голос птицы

Конец – на дне пруда

А целое в музее

Найдёте без труда.

Шарада для II варианта:

Слог первый – в шахматном турнире

Второй – не рыба, зверь морской,

В нём букву справа отними

Все – в спорте встретите зимой.

Отгаданное слово запишите в тетрадь. 

-Назовите отгадки. Давайте проверим (Кар-тина, конь-ки). (Слайд 6)

— Что вы сейчас делали? (Собирали слова)

—  Из скольки частей были слова? (из двух)

Получается, что слова можно собрать и разобрать на части. 

— Назовите тему нашего урока? (Слова собираются и разбираются на части). 

Тема звучит так «Как собрать и разобрать слово» 

(Слайд 6)

Чему мы будем учиться? (собирать и разбирать слова)

— Для чего нам это нужно? В этом вопросе нам поможет разобраться  профессор Самоваров.

Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД).

Уметь определять тему урока,

формулировать цель на уроке с помощью учителя (Регулятивные УУД).

 (10 мин)

Цели:

— организовать работу по формированию умений находить общую часть в словах близких по значению

Прочитайте самостоятельно сообщение профессора Самоварова. 

-Какой секрет открыл профессор? Зачитайте ответ на этот вопрос. (Слова можно разобрать на части)

— Почему надо знать эти части?  Найдите ответ на этот вопрос (Чтобы понять значение многих слов, правильно использовать их в речи и грамотно писать).

Ребята, Совёнок предлагает нам  выполнить упр. 56 с.42 

— Кто прочитает задание?

— Что нужно сделать? (Нужно прочитать песенку и ответить на ряд поставленных вопрос)

— Ребята, а какие слова повторяются  в этой песенке? (котя, котенька, коток, котик)

— К кому обращены эти слова? (они обращены к главному герою коту)

— А как вы думаете, сходны ли эти слова по значению? (Эти слова сходны, так как значение у этих слов одно, и тоже)

— Как вы думаете в словах котя, котенька, коток, котик есть общую часть, которая встречается во всех словах? (Общая часть КОТ)

— Выпишите эти слова в строчку через запятую и подчёркните с помощью линейки простым карандашом общую часть.

Котя,  коток,  котик, котенька. (Слайд 6)

Можно ли выписанные слова назвать словами – родственниками? (можем, так как обозначают одно и тоже животное и у них есть общая часть)

— Знаем, как она называется? (нет).

— Я читаю правило, а вы внимательно слушаете. (чтение всего правила). Теперь я читаю предложение, а вы повторяете за мной. (чтение  учителем и повторение детьми правила по предложениям). 

Учитель распределяет чтение предложений между детьми (например: Катя читает первое предложение, Ксюша –второе, Рома – третье). 

— А теперь читаем в обратном порядке с номера 3.

— О чём рассказал профессор? (ответы учащихся)

— Как называется общая часть родственных слов? (Корень)

— Как по-другому называются родственные слова? (Однокоренные)

— Рассмотрим на примере слов: дуб, дубок, дубрава.

— Скажите, какая общая часть у этих родственных слов? (Общая часть ДУБ)

— Что общего имеют эти слова? (Слова имеют части, которые одинаково пишутся и связаны по смыслу) 

— Значит, родственные слова как бы вырастают из одного корня. Рассмотрим это на следующем примере:

Перед вами слова: лес, лесной, перелесок, лесник. 

— Мы видим, что слова имеют общую часть ЛЕС, которая пишется одинаково. Все слова связаны друг с другом по смыслу.

-Как называется общая часть родственных слов –корень. Посмотрите как мы его будем обозначать.(Слайд 7)

Уметь ориентировать-ся в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД).

 (2 мин)

Цели:

— осуществление профилактики утомления, создание положительного эмоционального настроя для дальнейшей работы. 

текста.

Весна, весна! Пришла весна!

Тепло на крыльях принесла.

И вот на самом солнцепеке

С поднятой гордой головой

Расцвел подснежник голубой.

Он весь пушистый, серебристый

На солнце маленький стоит

Посланец он весны надёжный

Он не боится холодов. 

За ним придут цветы другие, 

Он первенец среди цветов.

Цель:

— организовать самостоятельную работу при выполнении упражнения 

— Кто прочитает задание? 

— Первый ряд записывает слова с корнем -дар, второй – с корнем  -винт, а третий- с корнем -бок. Выделите простым карандашом в словах корень.

— Проверим какие слова вы записали с данными корнями. (ответы детей)

— С корнем -дар: дарить, подарочный, подарок

— С корнем -винт: винтить, винтовой.

— С корнем -бок: боковой, боковина. (Слайд 9) 

— Но есть и другие части слова, а вот какие именно вы узнаете из сказки. (Сказка о частях слова) (Слайд 10)

— О каких частях слова кроме корня вы узнали? (приставка, суффикс, окончание). 

С ними мы познакомимся на следующих уроках. 

Контролиро-вать и оценивать результаты действий Познаватель-ные УУД:.; 

Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные).

Цель:

— проверить умение ориентироваться в тексте,  умение работать с информацией;

— организовать выполнение самопроверки, самооценки, 

Выполняют самопроверку по образцу, фиксируя «+», «-».

Выполняют самооценку рядом с заданием.

Организует самопроверку.

Работа в группах (каждой группе выдать набор слов и дерево)

— Предлагаю поработать в группах и составить «Дерево слов»

Как-то много лет назад

Посадили странный сад.

Не был сад фруктовым,

Был он только словом.

Это слово – слово корень,

Разрастаться стало вскоре

И плоды нам принесло-

Стало много новых слов. (звучит музыка)

1 гр. Садик, садовый, высадка, посадить,  садовник,  пересадить, сода.

 2гр. Цветение, цветник, цветной,  расцветать, цветочный, цветок, рассвет.

3 гр. Соль, посолил, солёный, солянка, соленья, рассол, солдат.

1. гр.  Полёт, лётчик, перелёт, самолёт, прилёт, вылет, летний.

5 гр. Лес, лесок, лесник, лесной, лесовик, лесенка, перелесок.

6 гр. Кормить, кора, кормушки, кормовой, кормление, прикорм, кормилец. 

Выполните проверку и оцените работу своей группы.

Самопроверка. 

Оцените работу в группе с помощью смайликов. зеленый – нет ни одной ошибки, желтый — 1 ошибка, и красный если допущено 2-3 ошибки. (Слайд 11)

-Разукрасьте смайлик рядом с деревом однокоренных слов.

-Предлагаю разместить «деревья слов» на доске. 

Молодцы. 

Самостоятельная работа.  (Слайд 12) (задание на выбор)

1. Выписать родственные слова, выделить корень.

Мамочка, музыка, мама, мамонт, мамуля, момент.

1. Записать слова выделить корень.

Домик, домашний, домовой. 

Давайте проверим вашу работу. Внимание на экран.(Слайд 13) Самооценка. 

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).

Цели:

— организовать рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности.

Организует рефлексию.

Организует самооценку учебной деятельности.

— Какая тема урока была? 

 Расскажите чему научились на уроке.

— Оцените свою деятельность на уроке, используя один из смайликов: зелёный- успешно справлялся со всеми заданиями,  жёлтый (работал хорошо, но мог бы лучше), красный (возникали затруднения при выполнении заданий, но я буду стараться). (Слайд 14)

Поднимите их. – Все вы были большие молодцы. Спасибо вам за урок.

Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД).