автор: Кузьмина Татьяна Владимировна
учитель-логопед ГКОУ ЛО «Назийский центр социальной адаптации и профориентации»,
Ленинградская область,Кировский район, пос. Назия
Логопедическое занятие в 1 классе
Технологическая карта логопедического занятия
«Дифференциация звуков Р-Л, Рь-Ль в слогах, словах. Буквы Р-Л» (1 класс)
| ФИО чителя-логопеда | Кузьмина Татьяна Владимировна | ||
| Группа (класс), | 1 класс | ||
| Тема занятия | Дифференциация звуков Р-Л, Рь-Ль в слогах, словах. Буквы Р-Л. | ||
| Тип занятия | Отработка умений и рефлексий | ||
| Используемые технологии | *Технология на основе системно-деятельностного подхода. *Здоровьесберегающие технологии *Игровая технология |
||
| Цель занятия | Развивать у младших школьников навык дифференцирования звуков в слогах, словах, предложениях и умения правильного обозначения их на письме буквами. | ||
| Планируемые образовательные результаты | Предметные | Метапредметные | Личностные |
| В результате занятия дети смогут: — различать звуки на слух и в произношении в слогах и словах; — правильно обозначать буквы Р-Л на письме. |
Познавательные УУД: — уметь анализировать, развивать способность делать выводы; — продолжать формировать умение действовать по составленному плану, осуществлять самоконтроль. Регулятивные УУД: — учиться работать по предложенному учителем плану; — оценивать результаты своей деятельности; — развивать целеустремлённость и настойчивость в достижении своих целей. Коммуникативные УУД: — участвовать в диалоге, достаточно полно и точно выражать свои мысли; — оформлять свои мысли в устной форме; — высказывать свою точку зрения; — слушать и понимать речь других. |
— мотивация учебной деятельности, активизация самостоятельности, интереса к способу действий; — формирование навыка самоконтроля; — самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности. |
|
| Ресурсы урока | Предметные картинки, схема анализа артикуляции звука, схема характеристики звуков, карточки с буквами Р, Л индивидуальные карточки, зеркала, массажные мячи, тетради, ручки, карандаши. | ||
Организационная структура логопедического занятия
| Основные этапы организационной учебной деятельности | Задачи этапа | Деятельность педагога | Деятельность детей | Формируемые УДД | |
| 1.Организационный момент | 1.Создать психологический настрой на занятие
2.Активизировать внимание — формировать установки на здоровый образ жизни. |
Здравствуйте ребята, я очень рада видеть вас! Давайте повторим с вами правила правильной речи: «Говорим мы четко, ясно, чтобы всем было понятно!» Сейчас я попрошу сесть того, кто правильно ответит на вопрос: — Какое сейчас время года? — Назовите осенние месяцы. — Какой сейчас месяц? — Назови день недели. |
Здороваются, отвечают на вопросы, садятся. | Коммуникативные УУД:
— умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками.
|
|
| 2.Подготовительный этап | 1.Развивать моторику артикуляционного аппарата.
2.Развивать мелкую моторику. 3.Организовать самостоятельное или с помощью логопеда формулирование цели занятия. |
Давайте выполним дыхательную гимнастику, подуем на наши осенние деревца. Молодцы!
А- Теперь нам надо потренировать язычок, чтобы он нам помог красиво говорить. Начнём артикуляционную гимнастику. (Расчёска, качели, горочка, часики, маляр, болтушка.) Помассируем массажным мячом ладошки по кругу, сначала быстро, потом медленно; — сожмём мячик сначала правой рукой, потом левой; — разминать и растирать каждый палец массажным колечком. А сейчас послушайте и отгадайте загадки: Ползёт наоборот, задом наперёд, всё под водой хватает клешнёй. (рак) Разноцветное коромысло над рекою повисло. (радуга) По волне, по волне, плывёт музыка ко мне. (радио) Выделите первый звук в словах. Где мы можем услышать этот звук? (гудение машин, рёв тигра) Ещё загадки Я землю копала, ничуть не устала. А кто со мной копал, тот и устал (лопата) Сидит дед, во сто шуб одет, кто его раздевает, тот слёзы проливает. (лук) Висит груша нельзя скушать. (груша)? Подумайте и скажите, какие звуки мы будем сегодня изучать? |
Выполняют артикуляционную и дыхательную гимнастику.
Выполняют массаж ладоней и пальцев рук Отгадывают загадки, выделяют первый звук в словах и формулируют предполагаемую тему занятия |
Познавательные УУД:
— анализировать, сравнивать, выделять существенные признаки, исключать лишнее в соответствие с выделенными существенными признаками. Коммуникативные УУД: — формулировать устное монологическое высказывание, отвечать на вопросы. Регулятивные УУД: — определять и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя; — учиться работать по предложенному плану. |
|
| 3.Основной этап | Закрепить знания о механизмах образования звука «Р» и «Л» их акустических особенностях. | -А теперь скажите эти звуки гласные или согласные? Чем похожи и чем отличаются эти звуки?
Какой буквой обозначаются звуки Р-Рь? А звуки Л-Ль? Давайте представим, что ваш нос это карандаш. Давайте носиком в воздухе напишем эти буквы. — Возьмите конверты и из ниток выложите буквы. |
-Звук Р и звук Л согласные, т.к воздух из горла встречает преграду, звуки произносятся с голосом значит звонкие. При произнесении Р язык вибрирует, а при звуке Л упирается в зубы.
— Буквой Р. — Буквой Л. Рисуют буквы в воздухе, выкладывают из ниток |
Познавательные УУД:
— самостоятельно выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи; Коммуникативные УУД: -формулировать ответы на вопросы, составлять устное монологическое высказывание. |
|
| Оздоровительный этап | формировать установки на здоровый образ жизни и реализации в реальном поведении. | Выполняем гимнастику для глаз
1.быстропоморгать глазами; 2.посмотреть вверх, вправо, вниз, влево; 3.круговые вращения глазами сначала вправо, затем налево; 4.посмотреть сначала вверх, а затем вниз. |
Выполняют гимнастику для глаз | Регулятивные УУД:
— планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации, в том числе во внутреннем плане. |
|
| Речевые игры «Замени звук», «Эхо». | Закреплять проговаривание во внешней речи | Я буду произносить слова со звуком Л, а вы заменяйте его на слова со звуком Р
Лад-Рад Лозы-Розы Ложка-Рожки Лама-Рама Пил-Пир Молодцы! Ребята представьте, что мы гуляем в осеннем лесу. И то что мы говорим, повторяет эхо. Давайте будем отражать эхом слоги. Ра-ла Ла-ра Ра-ла-ра Ла-ла-ра Ра-ла-ра-ла Ла-ра-ра-ла
|
Дети повторяют за логопедом слоговые цепочки, произносят громко, чётко | Регулятивные УУД:
— выполнять учебные действия в громкоречевой форме Коммуникативные УУД: — контролировать действия партнёра.
|
|
| Самостоятельная работа с взаимопроверкой | — создать на занятии условия для формирования навыков самоконтроля;
— способствовать овладению необходимыми навыками самостоятельной учебной деятельности |
— У вас лежат листочки, на которых потерялись буквы. Возьмите карандаш и обведите букву Р в овал, а букву Л в квадрат. Поменяйтесь своими листочками и проверьте товарища. | Дети самостоятельно выполняют задание | Познавательные УУД:
— осуществлять анализ объектов; — произвольно и осознанно владеть общим приёмом решения задач |
|
| Работа в тетрадях | — А теперь открыли тетради, подписали число. Мы с вами будем играть в игру «Шифровальщики». Будем определять твёрдый или мягкий звук в слове, и какой он по счёту. Мягкий звук-зелёный квадрат, твёрдый звук –синий квадрат и рядом пишем, каково место по счёту звука.
(ремень, лампа, карта, поле, стар, весёлый,мандарин, овал).
Игра «Слова перепутались». Ученики восстанавливают деформированные предложения: Лары, у, халат, красивый. Акулы, зубы, у, острые. Мама, сладкий, и, испекли, Лена, пирог. |
Самостоятельно записывают обозначение звука и его порядковый номер в слове. | Познавательные УУД:
— осознанно выбирать эффективные способ решения задач. Регулятивные УУД: — умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий, корректировать свои действия в изменяющейся ситуации. |
||
| Рефлексия | -формировать навыки самоанализа и самоконтроля;
— формировать навык осуществления итогового контроля |
Ребята, что сегодня мы узнали на уроке?
Что вам сегодня удалось на занятии? Что понравилось? Какое задание показалось вам самым трудным? -За что вы можете себя похвалить? Давайте мы оценим свою работу. Выберите цветочки, цвет которых соответствует вашему настроению. -Молодцы, вы сегодня хорошо поработали. |
Отвечают на вопросы, выбирают цветок, соответствующий по цвету их настроению | Регулятивные УУД: -оценивать правильность своих действий на уровне адекватной оценки, — осуществлять итоговый контроль, различать способ и результат действий. |
|
