Автор: Кузнецова Анастасия Александровна
Воспитатель МАДОУ Детский сад 18
Рабочая дополнительная общеразвивающая программа по экспериментальной деятельности для детей дошкольного возраста.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 18 с приоритетным осуществлением деятельности по социально – личностному направлению развития воспитанников» городского округа Красноуфимск
Рабочая дополнительная общеразвивающая программа по экспериментальной деятельности для детей дошкольного возраста «В гостях у Фиксиков».
Возраст воспитанников: 6-7 лет.
Срок реализации: 1 год.
Составитель: Кузнецова Анастасия Александровна,
воспитатель 1 КК
Красноуфимск, 2017
Содержание.
Пояснительная записка ……………………………………………………… 3
- Комплекс основных характеристик образования ……………………… 4
1.1. Объём программы ……………………………………………………… 4
1.2. Возрастные особенности воспитанников …………………………….. 5
1.3. Содержание программы ……………………………………………….. 6
1.4. Планируемые результаты ……………………………………………… 7
- Организационно-педагогические условия реализации программы …… 7
2.1. Учебный план …………………………………………………………… 7
2.2. Календарно-тематическое планирование …………………………….. 7
2.3. Оценочные материалы ………………………………………………… 13
- Перечень учебно — методического и дидактического обеспечения …… 15
- Перечень материально – технического обеспечения ………………….. 15
- Анннотация ………………………………………………………………. 16
- Сведения о разработчике ……………………………………………….. 16
Пояснительная записка
«Дети любят искать и сами находить. В этом их сила».
А.Энштейн.
Современные дети живут и развиваются в эпоху информатизации. В условиях быстро меняющейся жизни от человека требуется не только владение знаниями, но и в первую очередь умение добывать эти знания самому и оперировать ими, мыслить самостоятельно и творчески. Мы хотим видеть наших воспитанников любознательными, общительными, самостоятельными, творческими личностями, умеющими ориентироваться в окружающей обстановке, решать возникающие проблемы.
Известно высказывание Л. С. Выготского о том, что «обучение должно вести за собой развитие, а не плестись в хвосте, педагогика должна ориентироваться на завтрашний день, а не сегодняшний».
К старшему дошкольному возрасту заметно возрастают возможности инициативной преобразующей активности ребенка. Этот возрастной период важен для развития познавательной потребности, которая находит отражение в форме поисковой, исследовательской деятельности, направленной на открытие нового, которая развивает продуктивные формы мышления. Задача взрослого не подавлять грузом своих знаний, а создавать условия для самостоятельного нахождения ответов на свои вопросы «почему» и «как», что способствует развитию познавательной компетенции детей.
Формирование личности ребенка происходит эффективней, если он вовлечен в продуктивную познавательную деятельность, которая интенсивно развивается на протяжении дошкольного детства без помощи взрослого и даже вопреки его действиям. Такой деятельностью оказалось детское экспериментирование. Именно эта деятельность идет от самого ребенка с первых дней его жизни.
Понимая, какое значение имеет поисковая деятельность в развитии познавательной активности детей, их интеллектуальных способностей, одним из видов деятельности я выбрала детское экспериментирование.
Цель программы: способствовать формированию и развитию познавательной активности, любознательности, инициативы детей посредством опытно-экспериментальной деятельности.
Задачи программы:
— развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости;
— помогать накоплению у детей конкретных представлений о предметах и их свойствах;
— обучать детей проводить элементарные и доступные опыты, искать ответы на вопросы и делать простейшие умозаключения, анализируя результат экспериментальной деятельности;
— стимулировать активность детей для разрешения проблемной ситуации;
— способствовать воспитанию самостоятельности, активности, инициативы;
— развивать коммуникативные навыки детей;
— побуждать детей к соблюдению правил техники безопасности при проведении экспериментов.
Нормативно-правовую основу для разработки программы составляют:
— Федеральный закон от 29.12.2012 г. № 273 – ФЗ «Об образовании в РФ»;
— Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. N 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»;
— Министерство образования и науки РФ (Минобрнауки России) Департамент общего образования 28 февраля 2014 N 08-249 «Комментарии к ФГОС дошкольного образования»;
— Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 15 мая 2013 г. №26 «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»;
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013г. №1014 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам дошкольного образования»;
— Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 29 августа 2013г. №1008 «Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
— Основная образовательная программа дошкольного образования.
Основные принципы, заложенные в основу работы:
— научности (детям сообщаются знания о свойствах веществ и др.);
— динамичности (от простого к сложному);
— интегративности (синтез искусств);
— сотрудничества (совместная деятельность педагога и детей)
— системности (педагогическое воздействие выстроено в систему заданий)
— преемственности (каждый следующий этап базируется на уже сформированных навыках и, в свою очередь формирует «зону ближайшего развития»);
— наглядности (использование наглядно – дидактического материала, информационно – коммуникативных технологий);
— психологической комфортности (снятие стрессовых факторов).
- Комплекс основных характеристик образования.
- Объём программы.
Программа кружка рассчитана на детей старшего дошкольного возраста (6-7 лет). Срок реализации кружка — 1 год. В сентябре и мае — обследование уровня овладения экспериментальной деятельностью детей. Занятия организуются 1 раз в неделю, в вечернее время; продолжительность – 30 минут.
Не исключено добровольное посещение кружка ребёнком в зависимости от его желания, настроения и самочувствия. Приветствуется посещение родителей, внедрение их в практическую деятельность.
В группе созданы все условия для плодотворной работы. Имеются центр экспериментирования, развивающие и дидактические игры, картотеки опытов, демонстрационный материал.
- Возрастные особенности воспитанников.
Старший дошкольный возраст – это период активного познания, творчества, общения. Но самое главное, это период подготовки к новому этапу в жизни – школьному обучению.
- Социализация. К 6 годам у ребенка впервые появляется представление о себе как о члене общества, осознание своей индивидуальной значимости, собственных индивидуальных качествах и переживаний. Ребенок в состоянии воспринимать новые правила и требования, может учитывать другие точки зрения и понимает относительность оценок.
- Любознательность. У ребенка проявляется познавательный интерес к миру, поэтому ребенка надо ставить в позицию исследователя. Ребенок должен сам анализировать, сопоставлять и делать выводы.
- Креативность. Развивается творческий потенциал и способности. Желание заниматься творческими видами деятельности (способность к сочинительству и творческому перерабатыванию текстов).
- Инициативность и самостоятельность. Необходимо создавать для ребенка ситуации успешности, т.е. так спланировать его деятельность, чтобы можно было похвалить. Тогда ребенок будет стремиться выполнить это действие сам. В этом поможет целеполагание. Ставим цель и проговариваем: что нам нужно для ее достижения, как это будем делать. В то же время взрослый требует довести начатое до конца, создает установку на получение качественного результата. помня о трудностях переключения внимания, необходимо подвести ребенка к смене деятельности, заранее предупреждая его об этом.
- Произвольность и сосредоточение. Способен сосредоточиться не только на той деятельности, которая его увлекает, но и на той, которая дается с некоторым волевым усилием. Однако, произвольная сфера сформирована не полностью, поэтому ребенку трудно быть всегда усердным и долго заниматься не интересным делом. Ребенок часто отвлекается и переключается. К 7 годам ребенок может сосредотачиваться на 35-40 минут. Развитие произвольного внимания – важнейшая задача дошкольного воспитания. Оно обеспечит успешность обучения ребенка в школе.
- Моделирование. Разбирается в простых схемах и моделях. Может перерисовать не сложный чертеж, текст из книги.
- Коммуникативность и сотрудничество. Способен переходить от своей узкой эгоцентричной позиции к объективной, учитывать точку зрения других и может с ними сотрудничать.
- Содержание программы.
Программа состоит из 31-го тематического занятия, в каждом из которых преследуются свои цель и задачи.
Особенностью программы является интеграция различных видов детской деятельности. Экспериментальная деятельность интегрируется с другими видами деятельности: познавательно-исследовательской, коммуникативной, изобразительной, конструированием.
В программе предусмотрены различные опыты, как основной метод познавательной активности в процессе детской экспериментальной деятельности.
Форма проведения занятий: занимательные игры-занятия с элементами экспериментирования (игры-путешествия, игры-соревнования).
Игровые приёмы:
— моделирование проблемной ситуации;
— повтор инструкций;
— выполнение действий по указанию детей;
— намеренная ошибка»;
— проговаривание хода предстоящих действий;
— предоставление каждому ребёнку возможности задать вопрос взрослому или другому ребёнку;
— фиксирование детьми результатов наблюдений в альбоме для последующего повторения и закрепления.
Приёмы обучения:
— показ или демонстрация способа действия в сочетании с объяснением, выполняется с привлечением разнообразных дидактических средств;
— инструкция для выполнения самостоятельных упражнений;
— пояснение, разъяснение, указание с целью предупреждения ошибок;
— вопросы к детям.
Правила при выборе темы поисково-экспериментальной деятельности:
- тема должна быть интересна ребенку, должна увлекать его;
- тема должна быть выполнима, решение ее должно принести реальную пользу участникам исследования (ребенок должен раскрыть лучшие стороны своего интеллекта, получить новые знания, умения, навыки);
- педагог должен разрабатывать любое занятие, точно сформулировать вопросы, задачи, последовательность действий так, чтобы каждый ребенок мог действовать осмысленно;
- тема должна быть оригинальной, в ней необходим элемент неожиданности, необычности.
Структура занятия:
- постановка проблемы;
- принятие и постановка цели;
- решение проблемы;
- анализ объекта или явления;
- сопоставление фактов;
- выдвижение гипотезы;
- отбор средств и материалов для самостоятельной деятельности;
- осуществление эксперимента;
- формулировка вывода;
- фиксация этапов действий и результата графически.
Практикуется такая форма работы, как домашнее игровое задание, с целью вовлечения родителей в процесс развития детей.
- Планируемые результаты.
Ожидаемые результаты:
- проявление интереса к исследовательской деятельности;
- использование старшими дошкольниками усвоенных способов экспериментальных действий в различных видах деятельности;
- выполнение сенсорного анализа, выдвижение гипотез, подведение итогов;
- умение устанавливать причинно-следственные связи между свойствами материалов и способами их использования;
- накопление конкретных представлений о предметах и их свойствах;
- развитие коммуникативных навыков;
- проявление самостоятельности в познании окружающего мира;
- проявление активности и инициативы для разрешения проблемных ситуаций.
Ребенок проявляет инициативу и творчество в решении исследовательских задач:
- самостоятельно ставит проблему;
- выдвигает гипотезы, предположения;
- самостоятельно планирует деятельность;
- выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности;
- доводит дело до конца;
- ребенок формулирует в речи достигнут или нет результат, делает выводы.
- Организационно- педагогические условия реализации программы.
- Учебный план.
| Год обучения | Периодичность | Количество занятий |
| 1 | 1 раз в неделю | 31 |
- Календарно- тематическое планирование.
| Неделя, тема занятия | Цель | Содержание | Оборудование |
| Сентябрь | |||
| 1 неделя. Мониторинг. | |||
| 2 неделя. Мониторинг. | |||
| 3 неделя.
«Экскурсия в детскую лабораторию». |
Уточнить представления о том, кто такие ученые (люди, изучающие мир и его устройство). Познакомить с понятиями: «наука» (познание), «гипотеза» (предположение), о способе познания мира – эксперименте (опыте), о назначении детской лаборатории. Дать представления о культуре поведения в детской лаборатории. | 1. Беседа: «Что такое наука?».
2. «Что такое наблюдение?». 3. Д/и «Слушаем, видим, ощущаем». 4. «Что такое эксперименты?». |
«Фиксики», бумажные полотенца, стакан с водой, в которую добавлены чернила; барабан, металлофон, мяч |
| 4 неделя.
«Свойства воды». |
Уточнить представления детей о свойствах воды. Познакомить с принципом работы пипетки, развивать умение действовать по алгоритму. Выявить вещества, которые растворяются в воде. Познакомить со способом очистки воды – фильтрованием. Закрепить знания о правилах безопасного поведения при работе с различными веществами | 1. Проблемная ситуация: «Что было бы, если…»
2.Свойства воды: — вода – прозрачная; — вода не имеет запаха; — вода не имеет вкуса; — вода – растворитель. 3. Вывод. |
Емкости для воды разной формы, карандаши (на каждого ребенка для зарисовки), дневники наблюдений. |
| Октябрь | |||
| 1 неделя.
Волшебница – вода. |
Уточнить и систематизировать представления детей о свойствах воды. | 1.Проблемная ситуация: «Как достать предмет, не опуская руку в воду».
2.Тонет или не тонет? 3. «Цветы лотоса». 4. «Наживка для льда». 5. Вывод. |
Емкости для воды разной формы, карандаши (на каждого ребенка для зарисовки), дневники наблюдений. |
| 2 неделя.
«Твердая вода. Почему не тонет айсберг?». |
Уточнить представления о свойствах льда: прозрачный, имеет твердую форму, при нагревании тает и превращается в воду. Дать представления об айсбергах, их опасности для судоходства. |
3.Опыт «Почему не тает айсберг?». 4. Игра «Арктическое морское путешествие». 5. Вывод. |
Таз с водой, игрушка – рыбка, кораблик, картинка с изображением айсберга |
| 3 неделя.
«Вырастим кристаллы». |
Формировать умение делать насыщенный солевой раствор и путем испарения воды получать кристаллы соли. | 1.Рассматривание картин «Зима».
2. «Что такое иней». 3.Выполнение эксперимента. 4. Фиксация результатов |
Горячая вода, ветка, карандаши, лист бумаги на каждого ребенка. |
| 4 неделя.
«Путешествие капельки». |
Познакомить с круговоротом воды в природе. Объяснить причину выпадения осадков в виде снега. Доказывать правильность своего мнения.
Сравнить свойства воды, льда, снега; выявить особенности их взаимодействия. Познакомить с тем, что вода замерзает на холоде, что в ней растворяется краска. |
1.Свойства воды, льда, снега.
2.Только ли тепло может растопить лед? 3.Изготовление цветных льдинок. |
Емкости с водой, краски, формочки. |
| Ноябрь | |||
| 1 неделя.
«Что такое масса» |
Выявить свойство предметов – масса. Познакомить с приборами для измерения массы – чашечными весами. Научить способам их использования. |
4.Опыты «Узнай вес предмета». 5.Игра «Что легче, что тяжелее. 6. Вывод. |
Пакеты, вата, крупа, чашечные весы, разные предметы. |
| 2 неделя.
«Дружба красок» |
Формировать умение смешивать краски для получения нового цвета. Развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений, чувство цвета. |
|
Две баночки с прозрачной водой, краски, лопаточка, салфетка из ткани, лист бумаги, карандаши (на каждого ребенка). |
| 3 неделя.
«Солнце дарит нам тепло и свет». |
Дать детям представления о том, что Солнце является источником тепла и света. Познакомить с понятием «световая энергия». Показать степень ее поглощения разными предметами, материалами. | 1. Просмотр серии мультфильма Фиксики «Солнечная батарея».
2. Игра: «На что похоже солнце?». 3. Опыты. 4. Вывод. |
Настольная лампа, камни, песок, нитки, ножницы, бумага, разные предметы. |
| 4 неделя.
«Почему не тонут корабли». |
Выявить с детьми зависимость плавучести предметов от равновесия сил: соответствие размера, формы предмета с весом. | 1. Игра «Тонет – не тонет».
2.Опыты. 3.Фиксация результатов 4.Игра «Кораблик». |
Таз с водой, лодочки (предметы: деревянные, резиновые, пластмассовые, металлические); пластилин, пробка. |
| Декабрь | |||
| 1 неделя.
«Чем можно измерить длину». |
Познакомить с измерительными приборами: линейкой, сантиметровой лентой. Развивать познавательную активность детей за счет знакомства с мерами длины в древности (локоть, ладонь, палец). | 1.Просмотр серии мультфильма Фиксики «Уровень».
2.Опыты: «Измерение предметов». 3.Вывод: «Зачем нужны измерительные приборы». |
Линейка, сантиметровая лента, карандаши, тесьма, шнур. |
| 2 неделя.
«Термометр и температура». |
Подвести детей к выводу, что полые предметы плавают. Воздух легче воды, поэтому, заполняя полые предметы, он не дает им утонуть.
Выявить механизм образования облаков, инея. |
1.Просмотр серии мультфильма Фиксики «Термометр».
2.«Для чего нужен термометр».
4.Фиксация результатов |
Термометры для измерения температуры воды, воздуха, тела человека; два стакана с водой разной температуры. |
| 3 неделя.
«Волшебный квадрат». |
Познакомить детей с разными видами бумаги: салфеточная, писчая, оберточная, чертежная, сравнить их качественные характеристики и свойства. | 1. Просмотр серии мультфильма Фиксики «Бумага».
2.Рассматривание разных видов бумаги. 3.Опыты. 4.Вывод.5 |
Разные виды бумаги.
Квадраты из бумаги на каждого ребенка. |
| 4 неделя.
«Забавные фокусы» |
Развивать у детей любознательность, наблюдательность; активизировать мыслительные процессы. | 1. Фокус с водой
2.Фокус с мячиком 3.Фокус с ложками |
Чайные ложки, повязка на глаза, 2 настольных зеркала, банка с водой. |
| Январь | |||
| 1 неделя.
«Полярное сияние» |
Понимать, что полярное – действия магнитных сил Земли. Совершенствовать умение работать с различными материалами. |
|
Магнит, листы бумаги, шарик, мелкие кусочки бумаги, трубочки. |
| 2 неделя.
«Волшебные стеклышки». |
Познакомить детей с приборами для наблюдения – микроскопом, лупой, биноклем. Объяснить, для чего они нужны человеку. | 1.Просмотр серии мультфильма Фиксики «Лупа».
2.Опыты. 3.Фиксирование результатов. |
Микроскоп, лупа, бинокль.
Мелкие предметы, семена. |
| 3 неделя.
«Секретные записи». |
Выявить возможность использования различных веществ вместо чернил, способы их проявления: нагревание, йодная настойка.
Развивать у детей самостоятельность. |
1. Просмотр серии мультфильма Фиксики «Невидимые чернила».
2. Опыт: «Ручки – невидимки». 3. Вывод. |
Лимон, вата, палочки, листы бумаги, краски, настольная лампа. |
| Февраль | |||
| 1 неделя.
«Воздух». |
Обнаружить воздух; выявить, что воздух легче воды, имеет силу.
Выявить, как образуется ветер, что ветер – это поток воздуха. Обнаружить, что воздух при сжатии занимает меньше места. Сжатый воздух обладает силой, может двигать предметы. Показать, как форма крыльев влияет на полет бумажного самолета. |
1.Игровая ситуация: «Воздух внутри нас» (игра с соломинкой, опущенной в воду).
2.Как образуется ветер? Живая змейка (обнаружить потоки воздуха от радиатора отопления). 3.Можно ли сжать воздух? (на примере шприца и пипетки). 4.Реактивный воздушный шарик. 5. Вывод. |
Две свечи,
«змейка» (круг, прорезанный по спирали и подвешенный на нить). Вертушка, материал для ее изготовления на каждого ребенка: бумага (квадрат из альбомного листа), ножницы, палочка, гвоздик. |
| 2 неделя.
«Вот какая пена!». |
Познакомить детей со свойствами мыла.
Развивать познавательный интерес, наблюдательность, любознательность в процессе экспериментирования. |
1.Просмотр серии мультфильма Фиксики «Мыльные пузыри».
2.Опыт «Как сделать мыльные пузыри». 3.Игра «Какой формы пузыри, какой летит дальше». 4. Вывод. |
Таз с водой, мыло или мыльный раствор, стаканчики, трубочки. |
| 3 неделя.
«О «дрожалке» и «пищалке». |
Подвести к пониманию причин возникновения звука: колебание предметов (с помощью линейки, натянутой струны). Выяснить причины ослабления звука. Подвести к пониманию возникновения эха (звук отражается от твердых предметов). | 1. Просмотр серии мультфильма Фиксики «Музыкальная шкатулка».
2. Можно ли увидеть звук? 3.Где живет эхо? 4.Необычный оркестр. 5. Вывод. |
Детские музыкальные инструменты:
бубен, барабан, металлофон, ложки, погремушка; два спичечных коробка, тонкая длинная нить. |
| 4 неделя.
«Приключения Буратино». |
Активизировать знания детей о свойстве дерева (не тонет в воде);
Развивать умение формулировать проблему, анализировать ситуации, планировать эксперимент. |
1.Проблемная ситуация «Плыть надо – плыть нельзя».
2.Опыт «Тонет- не тонет». 3.Д/и «Что можно сделать из дерева?». 4. Вывод. |
Деревянные кубики тазики, вода, игрушка «Буратино». |
| Март | |||
| 1 неделя.
«Как происходит извержение вулкана». |
Познакомить с природным явлением – вулканом, причиной его извержения. |
3.Опыт: «Извержение вулкана». 4. Вывод. |
Картинка с изображением вулкана, поддоны, макеты вулканов, сода, моющее средство для посуды, красная краска, чайные
ложки, пипетка. |
| 2 неделя.
«Испытание магнита». |
Найти предметы, взаимодействующие с магнитом; определить материалы, не притягивающиеся к магниту.
Выявить особенность взаимодействия двух магнитов: притяжение и отталкивание. Выявить свойства магнита: прохождение магнитных сил через различные материалы и вещества. |
1. Просмотр серии мультфильма Фиксики «Магнит».
2.Все ли притягивают магниты? 3.Действует ли магнит через другие материалы? 4.Может ли магнит притягивать на расстоянии? 5. Вывод. |
Магниты различных размеров, предметы из железа, меди, алюминия, дерева, кусочки ткани, бумаги. |
| 3 неделя.
«Радуга в небе». |
Познакомить со свойством света превращаться в спектр. Расширить представления о смешении цветов, составляющих белый цвет. | 1. Игра: «Краски». 2.Показ картины «Радуга».
3. «Разложи солнечный луч». 4.Опыт «Сделаем радугу сами». 5. Вывод. |
Стеклянная призма, картинка «Радуга», мыло в куске, стаканы, зеркала. |
| 4 неделя.
«Волшебная бумага» |
Способствовать освоению представлений о свойствах копировальной бумаги – точное копирование рисунка. Стимулировать активность для разрешения проблемной ситуации. | 1.Просмотр серии мультфильма Фиксики «Копия».
2.«Как сделать копию открытки». 3.Выполнение эксперимента. 4. Вывод. |
Картинки, карандаши, альбомные листы, копировальная бумага. |
| Апрель | |||
| 1 неделя.
«Что такое молния». |
Познакомить с понятием «электричество», «электрический ток». Сформировать основы безопасного обращения с электричеством.
Объяснить причину возникновения молнии. |
1.Загадка о молнии.
2.Игры с шариками. 3.Выполнение экспериментов. 4.Вывод. |
Воздушные шары, шерстяная ткань, линейка, пластилин, скрепка. |
| 2 неделя.
«Волшебная расческа» |
Установить причину статического электричества. Выявить взаимодействие двух наэлектризованных предметов.
Выяснить, почему иногда волосы становятся непослушными. Понять проявление статического электричества и возможность снятия его с предметов. |
1.Игровая ситуация: «Чудо – прическа».
2.Как увидеть и услышать электричество? (с помощью кусочков ткани) 3.Опыты: «Приручим электричество». 4. Вывод. |
Воздушный шарик, ножницы, салфетка, линейка, расческа, пластилин, большая металлическая скрепка. |
| 3 неделя.
«Удивительный песок. Песочные часы». |
Познакомить детей со свойствами песка и глины: цветом, структурой. Обучить детей возможным действиям обследования, учить проводить несложные опыты. Учить решать познавательные задачи, логически мыслить. Познакомить с песочными часами. | 1.Игровая ситуация6 «Рисуем песком».
2.Опыт «Как сделать песочные часы». 3. Вывод. |
Емкости с песком, с водой, лист бумаги, ложечки, лупы, магниты.
Песочные часы. |
| 4 неделя.
«Почему предметы движутся?». |
Познакомить детей с физическими понятиями: «сила», «трение». Показать пользу трения. | 1.Просмотр серии мультфильма Фиксики «Сила трения».
2. «Что заставляет предметы двигаться?». 3.Проведение опытов. 4.Итог «Что бы было, если бы не было силы трения?». |
Пластмассовые шары, неваляшка, игрушки, листы бумаги, карандаши. |
| Май | |||
| 1 неделя.
«Солнечные зайчики». |
Познакомить с происхождением солнечных зайчиков, их движением, предметами, от которых они отражаются; развивать смекалку, любознательность | 1.Проблемная ситуация: «От каких предметов будут отражаться солнечные зайчики?».
2.Проведение эксперимента. 3. Вывод. |
Зеркало (на каждого ребёнка). |
| 2 неделя.
«Все обо всем». |
Развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения опытов по схеме, по заданию на рабочем листе. | Проведение опытов:
— «Сколько ложек песка в стакане»; — «Измерение времени»; — «Могучая скорлупа»; — «Не просто капля». |
Стаканы, песок, вода, ложки, кисточки, карандаши, скотч, скорлупа. |
| 3 неделя.
Мониторинг. |
|||
| 4 неделя.
Мониторинг. |
|||
- Оценочные материалы.
| Название методики, автор | Описание методики | |
| Методика «Выбор деятельности»
(Л.Н. Прохорова) |
Методика исследует предпочитаемый вид деятельности:
Игровая Чтение книг Изобразительная Труд в уголке природы Экспериментирование Конструирование |
% |
| Дидактическая проективная методика «Сахар» | Выявить умение детей анализировать объект или явление, выделять существенные признаки и стороны, сопоставлять различные факты, умение рассуждать и аргументировать собственные выводы:
Полный ответ с аргументацией Правильный ответ без аргументации Ответ с ошибкой Отсутствие ответа |
% |
Показателями уровня овладения детьми экспериментальной деятельностью являются:
| Уровни | Отношение к экспериментальной деятельности | Целеполагание | Планирование |
Реализация |
Рефлексия |
| Высокий | Познавательное отношение устойчиво.
Ребенок проявляет инициативу и творчество в решении проблемных задач. |
Самостоятельно видит проблему. Активно высказывает предположения. Выдвигает гипотезы, предположения, способы их решения, широко пользуясь аргументацией и доказательствами | Самостоятельно планирует предстоящую деятельность. Осознано выбирает предметы и материалы для самостоятельной деятельности в соответствии с их качествами, свойствами, назначением. | Действует планомерно. Помнит о цели работы на протяжении всей деятельности. В диалоге со взрослыми поясняет ход деятельности. Доводит дело до конца. | Формулирует в речи достигнут или нет результат, замечает неполное соответствие полученного результата гипотезе. Способен устанавливать разнообразные временные, последовательные, причинные связи. Делает выводы. |
| Средний | В большинстве случаев ребенок проявляет активный познавательный интерес. | Видит проблему иногда самостоятельно, иногда с небольшой подсказкой взрослого. Ребенок высказывает предположения, выстраивает гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого). | Принимает активное участие при планировании деятельности совместно со взрослым. | Самостоятельно готовит материал для экспериментиро-вания, исходя из их качеств и свойств. Проявляет настойчивость в достижении результатов, помня о цели работы. | Может сформулировать выводы самостоятельно или по наводящим вопросам. Аргументирует свои суждения и пользуется доказательствами с помощью взрослого. |
| Низкий | В большинстве случаев ребенок не проявляет активный познавательный интерес. | Не видит проблему самостоятельно. Ребенок не высказывает предположения, не может выстроить гипотезу самостоятельно или с небольшой помощью других (сверстников или взрослого). | Пассивен при планировании деятельности совместно со взрослым. | Самостоятельно готовит материал для экспериментирования, но не учитывает их качества и свойства. Не проявляет настойчивость в достижении результатов. | Не может сформулировать выводы самостоятельно только по наводящим вопросам. |
- Перечень учебно-методического и дидактического обеспечения.
| Учебно-методическое обеспечение |
|
| Дидактическое обеспечение | Картотеки: «Экспериментирование с воздухом», «Опыты и эксперименты с различными материалами», «Весенние явления в природе», «Игры с водой», «Экспериментирование с песком», «Космос», «Опыты с водой», «Опыты с магнитом и солнечным светом», «Опыты и эксперименты для детей (в картинках)», «Элементарные опыты и эксперименты в детском саду», картотека наблюдений за объектами природы, картотека опытов и экспериментов «Круглый год», альбом «Что такое вода», альбом «Свойства воды», картотека проблемных ситуаций, сборник опытов «Волшебница вода», сборник пословиц и поговорок о воде |
- Перечень материально – технического обеспечения.
| Материально-техническое обеспечение | приборы – помощники: увеличительные стекла, компас, магниты; разнообразные сосуды из различных материалов разного объёма, лабораторная посуда, весы, объекты живой и неживой природы, емкости для игр с водой разных объемов и форм;
природный материал: камешки, глина, песок, ракушки, шишки, спил и листья деревьев, семена; утилизированный материал: проволока, кусочки кожи, ткани, меха, пробки; разные виды бумаги: обычная, картон, наждачная, копировальная; красители: гуашь, акварельные краски, пищевые красители; медицинские материалы: ватные диски и палочки, пипетки, колбы, термометр, мерные ложки; прочие материалы: микроскоп, бинокль, лупа, зеркала, воздушные шары, мука, соль, сахар, сито, свечи, магниты, нитки и т.д; специальная одежда (халаты, фартуки), контейнеры для сыпучих и мелких предметов, карточки-схемы для проведения эксперимента, индивидуальные дневники экспериментов, правила работы с материалом. |
- Аннотация.
В данной методической разработке представлена система работы по познавательно – исследовательской деятельности в рамках организации дополнительной общеразвивающей программы по экспериментальной деятельности для детей дошкольного возраста «В гостях у Фиксиков».
Данный материал может быть полезен в работе педагогам, работающим по теме экспериментирование и исследовательская деятельность детей в детском саду.
Педагог, использующий экспериментирование в своей работе, найдет для себя что-то новое, а неработающий, поймет насколько это интересное и увлекательное занятие.
Участники: дети старшего дошкольного возраста (6-7 лет), родители воспитанников, педагоги.
- Сведения о разработчике.
| Ф.И.О. | Кузнецова Анастасия Александровна |
| Занимаемая должность | воспитатель |
| Общий трудовой стаж | 3 года |
| Стаж в данном учреждении | 3 года |
| Квалификационная категория | 1 КК |
| Сведения об образовании | В 2011 году окончила Государственное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Красноуфимский педагогический колледж» по специальности «Преподавание в начальных классах», присвоена квалификация: «Учитель начальных классов с дополнительной подготовкой в области воспитания детей дошкольного возраста». |
| Курсы повышения квалификации | «Проектирование деятельности педагога дошкольного образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования» (120 часов)
ГАОУ ДПО СО «ИРО» |
