Автор: Крылосова Ольга Александровна
Воспитатель МКДОУ Скатинский детский сад
«Песочная терапия как метод развития мелкой моторики рук»
Министерство общего и профессионального образования Свердловской области
Управление образования Камышловского района Муниципальное казенное дошкольное общеобразовательное учреждение Скатинский детский сад
Проект: «Песочная терапия как метод развития мелкой моторики рук»
Подготовила: воспитатель
Крылосова О.А.
п. Восход
2019-2020 уч. год
Тип проекта: групповой, краткосрочный, творческо-исследовательский.
Цель проекта: Повышение уровня развития мелкой моторики детей дошкольного .возраста методом песочной терапии.
Задачи проекта:
— Развивать тактильную «чувствительность» как основу развития «ручного» интеллекта ребенка.
— Формировать познавательные функции (восприятие, внимание, память, мышление).
— Развивать мелкую моторику рук, а также и речь; обогащать и активизировать словарь детей.
Участники проекта: дети группы (5-6 лет), воспитатели, родители воспитанников.
Разработка проекта:
- Подбор методической литературы
- Выбор форм работы с детьми и родителями
- Выбор основных мероприятий
- Определение объема и содержания работы для внедрения проекта
- Определение и формулировка ожидаемых результатов
Актуальность проекта:
Речь – важнейшая функция психики. От того, насколько развита, богата и правильна речь ребенка, зависит, может ли он легко, открыто и свободно высказывать свои мысли, познавать мир и полноценно общаться с окружающими детьми и взрослыми.
Нарушение речи в той или иной степени всегда отражается на поведении и деятельности ребенка.
Между тем, как показывает практика педагогической деятельности, использование традиционной методики по развитию речи старших дошкольников не всегда приводит к высоким результатам. В первую очередь, потому, что прогрессивная деятельность по развитию речи у детей не может и должна быть ограничена рамками календарного плана по проведению дидактических игр. В работе по развитию речи, помимо традиционных методов, необходимо использовать иные, инновационные методы и формы педагогической деятельности.
Как показывает педагогический опыт, особым интересом у дошкольников пользуются речевые игры, сказкотерапия и особенно — песочная терапия.
Какой ребёнок не любит возиться в песке? Структура песка состоит из мельчайших крупинок — символически отражает автономность человека, воплощает Жизнь во Вселенной. Песок пропускает воду, а также поглощает негативную психическую энергию. Взаимодействие с песком очищает энергетику человека и стабилизирует его эмоциональное состояние. Игры с песком позитивно влияют на эмоциональное самочувствие, и это делает его уникальным средством для развития ребенка.
Принцип терапии песком был предложен Карлом Густавом Юнгом, психотерапевтом, основателем аналитической терапии. Игра с песком как методика консультирования была впервые использована в работе в 1929 году английским педиатром М. Ловенфельд.
Песочная терапия как метод психотерапии была разработана швейцарским детским психотерапевтом Дорой Кальфф. Она училась у Ловенфельда и дополнила технику юнгианским подходом и глубоким знанием восточной философии. Кальфф стремилась создать для своих клиентов свободное и защищенное пространство, где те, играя с песочницей, чувствовали себя свободно. Основную идею песочной терапии Кальфф сформулировала так: «Игра с песком представляет возможность ребенку избавиться от психологических травм с помощью фантазий и ощущения связи и контроля над своими внутренними побуждениями».
Сегодня это одно из наиболее популярных направлений в так называемой арт-терапии: методе, в рамках которого позитивное воздействие на психику ребенка достигается через творчество.
Проблема:
Недостаточная проработка процесса развития мелкой моторики у дошкольников методом песочной терапии в условиях дошкольного образовательного учреждения.
Ожидаемые результаты:
Развитие у детей познавательной активности, творческих способностей, коммуникативных навыков.
Развитие навыков экспериментирования.
Развитие речи в процессе ознакомления с окружающим миром и обогащение эмоциональной сферы детей положительными эмоциями.
Развитие мелкой моторики и координации движений.
I этап. Подготовительный этап.
- Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования.
2.Составление перспективного плана мероприятий проекта.
3.Подбор методической литературы, иллюстрационных материалов, дидактических игр и т.д.
II этап. Основной этап.
Мероприятия по работе с детьми:
- Беседа о правилах работы с песком (Приложение 1).
- Просмотр мультфильмов:
— Мультфильм – сказка нарисованный песком «Мышонок и подснежник»;
— Мультфильм из песка «Колобок»;
— Песочная сказка про Слнышко и тучи;
— Песочная анимация «Русские народные сказки»;
— Песочная сказка «Вишенка»;
— «Ветер» песочная анимация.
3.Игры и упражнения с песком (Приложение 2).
— Игра «Что я закопала в песок?»
— Игра «Детские секретики»
— Игра «Постройка домика для куклы»
— Упражнение «Волшебный песок»
— Игра «Найди отличие»
— Упражнение «Необыкновенные следы»
— Упражнение «Змейки»
— Игра «Строители»
— Упражнение «Разговор с руками»
— Игровое упражнение «Создаем лес и его обитателей»
— Игра «Откопай сюрприз»
4.Экспериментирование с песком (Приложение 3).
- НОД
— НОД «Правила песочной страны».для детей старшей группы (Приложение 4).
— НОД «Следы на песке» для детей старшей группы (Приложение 5).
Мероприятия по работе с педагогами и родителями:
— Консультация для педагогов «Песочная терапия в развитии мелкой моторики рук детей дошкольного возраста» (Приложение 6).
— Консультация для родителей «Песочная терапия в развитии мелкой моторики рук детей дошкольного возраста» (Приложение 7).
— Консультация для родителей «Игры и игровые упражнения с песком для развития речи детей старшего дошкольного возраста» (Приложение 8).
III этап. Заключительный этап.
— Создание мультфильма совместно с детьми.
— Подведение итогов.
— Презентация проекта.
Приложение 1.
Знакомство с правилами игры с песком.
Целесообразно познакомить детей с правилами поведения во время игр:
— стараться не высыпать песок из песочницы: (воду стараться не выливать);
— «Принцесса песочного мира» загрустила, потому что её подружки песчинки потерялись и не смогли вернуться домой в песочницу. Она просит вас: Береги малыш песчинки – не выбрасывай их из песочницы, если случайно песок высыпался – покажи взрослому, он поможет вернуться обратно в песочницу. Нельзя выбрасывать, подбрасывать песок.
— Песчинки очень не любят, когда их берут в рот или бросаются в других детей. Нельзя брать песок в рот.
— «Принцесса песочного мира» очень любит, когда у детей чистые руки и носики. Поэтому после игры с песком или водой – вымойте руки и покажите чистые ладошки зеркалу.
Завершая игры в песочнице, дети разбирают свои постройки, складывают игрушки по местам, разравнивают песок, кладут ладошки на поверхность песка и произносят слова благодарности:
В ладошки наши посмотри
Мудрее стали ведь они!
Спасибо, милый наш песок –
Ты всем нам подрасти помог!
Приложение 2.
Игры и упражнения с песком.
Игра «Что я закопала в песок?»
Цель: развитие внимания, памяти, наблюдательности.
Содержание:
Воспитатель показывает 2-3 игрушки, спрашивает у детей по очереди, как называются эти игрушки. Затем предлагает всем повернуться спиной к песочнице и одну из них закапывает в песок. По сигналу: «Готово!», «Можно!», дети поворачиваются и отгадывают, какая зарыта в песок. Отвечает тот ребенок, которого назвал воспитатель. Игрушка выкапывается. Если ребенок правильно назвал, ему все хлопают в ладоши.
Игра повторяется, постепенно увеличивается количество игрушек.
Эту игру можно разнообразить: не все отворачиваются, а только отгадывающий. Все смотрят и слушают ответы.
Если ребенок правильно отгадал, то выбирает другого, а сам закапывает игрушку.
Игра «Детские секретики»
Цель: научить детей рисовать карты-схемы, развивать мышление, воображение.
Содержание:
Дети вместе со взрослым чертят карту-схему с условными изображениями дерева, реки, гор, леса, домов. Ребенок по данной схеме строит песочную картину.
Ребенка просят отвернуться, а в это время взрослый прячет секретики на различных участках картины. На карте-схеме в том месте, где спрятаны секретики, ставится точка.
Ребенок поворачивается и отыскивает секретики, следуя карте-схеме.
Игру можно усложнить. Ребенок прячет секретики сам и отмечает их местонахождение на карте-схеме. Взрослый отыскивает.
Игра «Постройка домика для куклы»
Цель: закрепить свойства песка. Подвести к тематическим постройкам.
Содержание:
Воспитатель подводит детей к песочнице. «Смотрите какой желтый песок. Набирает на совок и ссыпает несколько раз: Ой, песок, песок!
Вот песок какой!
Сыплю я песочек,
Сыплю золотой!
-сделаем из песка горку. Высокую горку. Помогайте мне. Давайте посадим вокруг горки цветы и кустики (веточки). Вместе с воспитателем дети втыкают их в песок. Вот какой красивый сад! А кто в нем будет гулять? Дети подсказывают, что кукла Нина. Давайте позовем ее. Появляется кукла. «Здравствуйте, дети! Какой красивый сад! Как красиво все кругом! Я хочу построить дом!» -Давайте построим дом для куклы. Строит.
Появляется собака. Для нее строят будку.
Появляется коза, ест траву, цветы, портит сад. Собака прогоняет козу — лает на нее. Кукла благодарит собаку за помощь.
Такие постройки в игровой форме подводят детей к постройке огорода, озера. Можно использовать ветки, цветы, фанерные игрушки.
Упражнение «Волшебный песок»
Цель: развитие тактильно-кинетической чувствительности, снятие эмоционального напряжения.
«Перед тобой песок. Хочешь погрузить в него руки? (ответ ребенка). Опусти руки в песок; расскажи о своих ощущениях (теплый, сухой, рассыпается, течет сквозь пальчики). Пропусти между пальчиками, чувствуется тепло собственных рук. Приятные воспоминания (чувства) охватывают тебя: река, солнце, лето, ощущение бесконечности мира и ожидание чуда. Чувства переполняют тебя, и хочется поделится ими. Ты стоишь на пороге открытий. Сейчас мы вместе пойдем по ней. А помогут нам игры».
Упражнения на восстановление сниженного и утраченного тактильного ощущения:
- скользи ладонями по поверхности песка, выполняя зигзагообразные и круговые движения (как машинки, змейки);
- выполни те же движения, поставив ладонь на ребро;
- сделай отпечатки кулачков, костяшками кистей рук, ребрами ладоней сделай причудливые узоры на поверхности песка, найди сходство с другими предметами (ромашка, солнышко, дождинка, травинка, дерево, ежик);
- пройдись по поверхности песка каждым пальцем поочередно правой и левой рукой (можно группировать пальцы по два, три, четыре и т. д.)
- поиграй на поверхности песка, как на клавиатуре пианино или компьютера;
- погрузи в сухой песок кисти рук и начинай ими шевелить, наблюдая за тем, как изменяется песчаный рельеф;
- освободи руки от песка, не совершая резких движений, только шевеля пальцами и сдувая песчинки.
Игра «Найди отличие»
Ребенок рисует на поверхности песка любую несложную картинку, затем показывает её взрослому, а сам в это время отворачивается. Взрослый дорисовывает некоторые детали и показывает полученное изображение ребенку. Малыш должен заметить, что изменилось в картинке. Взрослый и ребенок могут в процессе игры меняться ролями.
Упражнение «Необыкновенные следы»
Цель: развитие тактильной чувствительности.
«Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
«Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
«Ползут змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
«Бегут жучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом — «жучки здороваются»).
Упражнение «Змейки»
Цель: снять эмоциональное напряжение, развивать мелкую моторику.
Задача: выразить свое отношение, показав это в игре Инструкция: возьми Змейку за голову или хвост и проведи по песку. Теперь возьми веревочку так, как ручку, плавно пройди по змеиному следу. Ребенок берет Змейку за голову и пишет узоры: кружочки, петельки, палочки.
Змейки на песке играли
Письма не прочесть никак!
И хвостом слова писали,
Как узнать ей о змеятах?
За узором шли петельки
— Что случилось? Где? И как?
Это письма Маме-змейке.
Ты теперь у нас волшебник!
Но пронесся ветерок
Напиши скорей слова,
И засыпал все в песок.
Помоги ты маме-змейке
И в печали мама-змейка: Доброй силой волшебства
Игра «Строители»
Очень часто в процессе игры дети создают из песка различные песчаные скульптуры и постройки (дополнительно можно использовать специальные формочки, теперь при использовании данного песка песочные замки будут цветными, рыбки и морские обитатели пестрыми, как в настоящем море, а на весеннем лугу будут пархать разноцветные бабочки.
Упражнение «Разговор с руками»
Цель: научить детей контролировать свои действия, развивать мелкую моторику. Если ребенок подрался, что-то сломал или причинил кому-нибудь боль, можно предложить ему такую игру: обвести на песке силуэт ладоней. Затем предложите ему оживить ладошки — нарисовать им глазки, ротик, раскрасить бусинками, камушками или ракушками пальчики. После этого можно затеять беседу с руками. Спросите: “Кто вы, как вас зовут?”, “Что вы любите делать?”, “Чего не любите?”, “Какие вы?”. Если ребенок не подключается к разговору, проговорите диалог сами. При этом важно подчеркнуть, что руки хорошие, они многое умеют делать (перечислите, что именно, но иногда не слушаются своего хозяина. Закончить игру нужно “заключением договора” между руками и их хозяином. Пусть руки пообещают, что в течение 2-3 дней (сегодняшнего вечера или, в случае работы с гиперактивными детьми, еще более короткого промежутка времени) они постараются делать только хорошие дела: мастерить, здороваться, играть и не будут никого обижать.
Если ребенок согласится на такие условия, то через заранее оговоренный промежуток времени необходимо снова поиграть в эту игру и заключить договор на более длительный срок, похвалив послушные руки и их хозяина.
Игровое упражнение «Создаем лес и его обитателей»
Цель: развивать тактильные ощущения, слуховую память, креативность, расширять и уточнять знания детей о лесе и его обитателях.
Ход упражнения:
Педагог обращается к ребенку от имени Песчинки: «Сегодня ты превратишься в маленького волшебника, который может создать что-либо, скажем, лес с его жителями. Но чтобы осуществить волшебство, следует сказать волшебные слова: «Елки, березки, боровички». Ты должен закрыть глаза. (Ребенок закрывает глаза. В это время педагог «засаживает» песок деревьями, цветами, грибами.) Открой глаза и посмотри — как хорошо и интересно все получилось!».
Педагог обращает внимание ребенка на то, что у Песчинки есть замечательные помощники — пальчики «Попроси свои пальчики помочь тебе в волшебстве. (Педагог сжимает и разжимает пальцы, «ходит» ими по песку, вырывает ямки, ребенок делает то же сам.) А теперь скажи те же волшебные слова, что и Песчинка, и с помощью волшебства создай другой лес. Вспомни, какие животные живут в лесу? Пригласи их в свой лес».
Если ребенок неверно сказал «волшебные слова», часть игрушек взрослый прячет. Ребенок снова повторяет волшебные слова. После «высадки леса» педагог вводит для запоминания еще несколько слов, связанных с сюжетом. Например: названия деревьев, цветов, грибов и т. д.
Примечание: в других упражнениях, задача та же, что и в первом упражнении. Меняются только персонажи, способы создания ландшафта и «волшебные слова». Количество и сложность слов, которые имеют возможность запомнить дети, следует подбирать в соответствии с возрастом детей. Тему построения целесообразно подбирать так, чтобы она соответствовала теме занятия, которое проводит педагог в группе.
Игра «Откопай сюрприз»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.
Содержание:
Ребенку предлагается опустить руки в песок и найти то, что ему попадется. Затем педагог просит описать все предметы, которые были найдены в песке.
«Необыкновенные следы»
Цель: развитие тактильной чувствительности, воображения.
Содержание:
«Идут медвежата» — ребенок кулачками и ладонями с силой надавливает на песок.
«Прыгают зайцы» — кончиками пальцев ребенок ударяет по поверхности песка, двигаясь в разных направлениях.
«Ползут змейки» — ребенок расслабленными/напряженными пальцами рук делает поверхность песка волнистой (в разных направлениях).
«Бегут жучки-паучки» — ребенок двигает всеми пальцами, имитируя движение насекомых (можно полностью погружать руки в песок, встречаясь под песком руками друг с другом — «жучки здороваются»).
«Кроказябла» — дети оставляют на песке самые разнообразные следы, придумывают название для фантастического животного, которое оставило такие следы (впоследствии это животное можно нарисовать и сделать его жителем песочной страны).
Приложение 3
Экспериментирование с песком.
Опыт1. Возьмем стаканчик с песком и аккуратно насыпим немного песка на лист бумаги.
Легко ли сыплется песок? Поэтому говорят, что песок сыпучий, сыплется.
Вывод: сухой песок сыпучий, рыхлый, пересыпается.
Опыт2: Внимательно рассмотрим с помощью увеличительного стекла, из чего же состоит песок (из зернышек, песчинок… какие песчинки (маленькие, круглые).
Вывод: песок состоит из песчинок, которые не прилипают друг к другу, когда песок сухой.
Опыт3: Насыпаем в банку песок и с помощью соломинки для коктейля создаём сильный поток воздуха – искусственный ветер.
Что происходит с песчинками? (они легко двигаются, передвигаются, сдуваются).
Вывод: песчинки сухого песка легко сдуваются, передвигаются.
Опыт 4: Взять стаканчик с песком и палочку. Попробуем «Посадить» палочку в песок.
Легко ли втыкается палочка? Держится ли палочка в песке?
Вывод: воткнуть палочку легко, потому что песок рыхлый.
Опыт 5: Слепить из влажного песка шарики, оставить их на дощечке до высыхания.
Что с ними произойдёт при высыхании? (они рассыплются).
Вывод: «куличи» получаются только из мокрого песка.
Опыт 6: Нальём в стакан с песком воды, потрогаем песок, каким он стал? (влажным, сырым). Куда исчезла вода? Она впиталась в песок. «Посадим» опять палочку в песок. В какой песок палочка «сажается» легче?
Вывод: во влажный песок легче «сажать» палочку и она прочнее будет стоять.
Приложение 4
Конструкт НОД для детей старшей группы.
Тема: «Правила песочной страны».
Цель: знакомство с песочницей и способами игры с песком.
Задачи:
Образовательные:
— Совершенствовать словесное творчество в игровой и познавательной деятельности через описание, рассуждения, комментарии.
-Обогащать через речь чувственный опыт, пополнять лексику разнообразием слов-определений.
-Познакомить с играми в песочнице.
Развивающие:
-Развивать связную речь.
-Активизировать мыслительную и речевую активность детей.
-Развивать мелкую моторику, художественный вкус.
Воспитательные:
-Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, инициативности в ходе НОД.
Форма проведения: групповая.
Оборудование:
Раздаточный материал: песочница; мелкие игрушки, изображающие жителей острова, фигурки животных, цветы, деревья; камни, материалы различной фактуры.
Технологическая карта организации НОД.
| Этап и его задача
Организация детей |
Речь и деятельность воспитателя | Речь и деятельность детей | Планируемый результат |
| 1.Организационно-мотивационный: психологический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности | |||
| Приветствие | Воспитатель
— Я очень рада нашей новой встрече. В круг скорее становитесь, Крепко за руки держитесь, 1-2-3-4-5 Будем с вами мы играть. |
Добрый день! | Дети настроены на общение |
| Прием мотивация | Скажите, а вы любите путешествовать?
Куда бы вы хотели отправиться? — Кто-то предложил отправиться на остров? Все согласны? |
Ответы детей: да.
На море, за границу, на остров. Да |
Проявляют интерес к предстоящей деятельности |
| Вводная беседа | — А на чем же мы туда доберемся? Я предлагаю вам придумать самое волшебное из всех волшебных транспортных средств!
— У меня как раз есть ковер – самолет, на нем мы и отправимся в путешествие! — Займите свои места, не забудьте пристегнуть ремни! При взлете держитесь за поручни! Помашите рукой на прощание. Посмотрите, какая вокруг красота! Вот мы уже пролетаем над макушками деревьев, а вот внизу глубокая река. Посмотрите, я уже вижу очертания острова! |
Ответы детей: на корабле, на поезде, на самолёте.
|
Совершенствуют навыки рассуждения.
Активизировать мыслительную и речевую активность детей. |
| 2.Информационно-аналитический: Актуализация знаний, анализ текстовой и визуальной информации. | |||
|
Вопросы детям:
|
— Вот мы и прибыли на место! Отстегните ремни, сходим с ковра — самолета. Кругом пальмы, солнце, песок!
(Педагог подводит детей к песочнице) А вот и остров, но он, кажется, совсем необитаем! Посмотрите, здесь есть послание. Ребята, это послание – призыв о помощи. (Зачитывает текст послания. Приложение 1) — И что же нам делать? Как помочь жителям Песочной страны? — И правда! Нас много, и мы сможем помочь и восстановить этот остров! |
Помочь жителям. Построить новую страну
|
|
| 3.Практический: применение полученных представлений, сформированных умений в практической деятельности. | |||
| Физминутка
|
Но сначала послушайте правила поведения в Песочной стране:
Здесь нельзя кусаться, драться! И нельзя песком кидаться! Можно строить и творить: Горы, реки и моря, Чтобы жизнь вокруг была! Никого не обижать, Ничего не разорять! Это мирная страна! Дети, поняли меня? |
Выполняют движения игры | Расслабляются, физическая разгрузка организма. |
| Игра на поддувание
Рассматривание Подбор слов определений
|
Опустите ладони на песок. Почувствуйте, какой он приятный на ощупь. Скажите, а песок у нас сухой или влажный?
Надавите ладошками на песок. Уберите руки. Что осталось? Проведите пальчиками по песку. Что осталось? Заройтесь пальчиками в песок. А сейчас песок какой? Возьмите песок в ладони и крепко сожмите их. Откройте ладони. Песок рассыпался? Значит, мы можем лепить из него все, что захотим. |
Опускают рук.
Влажный.
Отпечатки.
Следы, рисунок.
Рыхлый, мягкий, тяжелый, рассыпчатый. Да. |
Познакомить с играми в песочнице.
Обогащать через речь чувственный опыт, пополнять лексику разнообразием слов-определений.
|
| Организация продуктивной деятельности. | А сейчас, выберете себе по два героя, которых бы вы хотели поселить в новой стране. А еще захватите деревья, камни, цветы, дома – все, что будет вам нужно для создания сказочной страны. Старайтесь каждый создать свой кусочек острова, не мешать другим и делать так, чтобы весь остров смотрелся красиво и аккуратно.
В песочной стране текли реки, были высокие горы, рос красивый лес и были залитые солнцем луга. Посмотрите, как быстро, у нас появилась сказочная страна на месте пустыни. Обратите внимание, все ли есть на острове необходимое, ничего не забыли? Расскажите, кого вы поселили на острове? Что они делают? Куда ходят отдыхать? Чем больше всего любят заниматься? За кем они ухаживают? И т.д. |
Дети возводят город заново
Нет. Ответы детей. |
Совершенствовать словесное творчество в игровой и познавательной деятельности через описание, рассуждения, комментарии.
Развивать мелкую моторику, художественный вкус. Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, инициативности.
|
| Медитация | Мы создали песочную страну своими руками. Мы — творцы этой страны! — Пришла пора прощаться. До свидания, жители Песочной страны, до новых встреч! Отправляемся обратно в детский сад. — Уютно располагаемся на ковре — самолете. Садитесь так, что бы вам было удобно. Мы так устали, что нам просто необходимо отдохнуть. Закройте глаза и слушайте мой голос. Дышите медленно и легко. «Волшебный остров» Представь волшебный необыкновенный остров. Может быть, ты раньше видел его на картинке, или это то место, где ты когда-то отдыхал, или остров, который мы сегодня сотворили. Представь, как тебе хочется на него возвращаться снова и снова. Это необитаемый остров, и ты можешь остаться на нем совершенно один. На нем живут лишь звери и птицы. Много цветов и удивительных растений. Вдохни их аромат. Совсем рядом слышны волны. Море удивительно теплое, ласковое. Окунись в него и поплавай. Ты чувствуешь себя хорошо, спокойно. Сохрани это чувство и вернись в нашу комнату. Представляй себе свой остров тогда, когда захочешь. Помни, ты всегда можешь отправиться в свой райский уголок. Откройте глаза. Вы чувствуете себя хорошо отдохнувшими, у вас бодрое настроение и прекрасное ощущение полета, которое сохранится на весь день. Сойдите с ковра — самолета. |
||
| 4.Заключительный: подведение итогов, оценка результатов деятельности. | |||
| Заключительная беседа | Замечательное путешествие у нас сегодня получилось!
— Куда бы вы еще хотели отправиться в путешествие? Мы обязательно там побываем! — А где мы сегодня были? — Что больше всего запомнилось? — Какое настроение было у вас во время путешествия? — Спасибо, ребята, мне очень понравилось с вами путешествовать. А сейчас мы пройдем в группу и нарисуем с вами наши воспоминания об острове и в рисунке выразим свои чувства и эмоции. |
Ответы детей
В сказку, на луну
В песочной стране. Постройка сраны. Хорошее, радостное, весёлое. |
Развивать связную речь.
Обобщение полученных знаний.
|
Приложение к конструкту:
Послание для путешественников
Мы, жители Песочной страны, обращаемся к путешественникам и просим их о помощи! Давным-давно, была Песочная страна с зелеными лесами, красивыми цветами, голубыми озерами и солнечными городами. Жители этой страны были очень счастливы, потому — что им никто ничего не запрещал. Они могли, есть конфеты, кататься на каруселях, бегать по лужам, разговаривать с необычными животными, птицами, дружить с гномами, петь и танцевать. Но однажды налетел на остров Ураган невероятной силы и уничтожил все в Песочной стране. И стала она темной и безжизненной. Помогите, пожалуйста, восстановить наш остров, чтобы жители смогли снова жить и радоваться!
Приложение 5
НОД «Следы на песке» для детей старшей группы
Цель: развитие и коррекция познавательных процессов у дошкольников средствами песочной терапии.
Задачи:
— Формировать навыки сотрудничества, доброжелательности, инициативности в ходе НОД;
— Обогащать знания детей дошкольного возраста об окружающем мире;
— Обогащать чувственный опыт детей через работу с песком.
Образовательные:
Развивающие:
— Развивать качества внимания (произвольность, концентрацию, переключаемость);
— Развивать мелкую моторику рук, преодоление мышечных зажимов и спазмов;
— Развивать зрительное восприятие.
Воспитательные:
— Воспитывать способность подчинять свои действия инструкции;
— Воспитывать чувство эмпатии, товарищества.
Форма проведения: подгрупповая.
Оборудование: светопесочные столы, камни-кабошоны, фигурки из киндер-сюрприза, ноутбук, компьютерная презентация «Следы на песке», «волшебная» палочка с дождинками, стульчики, деревянные трафареты для рисования на песке.
Технологическая карта организации НОД.
| Этап и его задача
Организация детей |
Речь и деятельность воспитателя | Речь и деятельность детей | Планируемый результат |
| 1.Организационно-мотивационный: психологический настрой на деятельность, создание атмосферы заинтересованности | |||
| Приветствие
|
Придумано кем-то просто и мудро
При встрече здороваться: «Доброе утро!». Доброе утро солнцу и птицам, Доброе утро улыбчивым лицам! Доброе утро, девочки! Доброе утро, мальчики! Доброе утро, уважаемые гости! |
Доброе утро!
|
Дети настроены на общение |
| Прием мотивация | -Ребята, сегодня нам пришло от следопытов. А кто это? Хотите узнать про него побольше? | Ответы детей: тот, кто ищет по следам
|
Проявляют интерес к предстоящей деятельности |
| 2.Информационно-аналитический: Актуализация знаний, анализ текстовой и визуальной информации. | |||
| Показ презентации | Презентация «Следы на песке».
Рассказ по ходу. Следопыт — очень внимательный человек, который умеет по следу определить, кто здесь был. |
Сели на стулья, посмотрели презентацию, познакомились с новым словом. | Проявляют интерес и любознательность, обогащается словарный запас детей, умеют слушать и понимать педагога. |
| Игра «Ветерок»
|
Ветерок хочет с вами поиграть: сейчас вы закроете глазки и почувствуете, какую часть тела пощекочет ветерок.
Звучит музыка, педагог дотрагивается палочкой с дождинками до разных частей тела детей. |
Закрывают глаза, называют часть тела, до которой дотронулся «ветерок»
|
Дети ориентируются в схеме собственного тела, у детей развивается тактильная чувствительность, осязание, связная речь |
| 3.Практический: применение полученных представлений, сформированных умений в практической деятельности. | |||
| Упражнение «Песочный дождик» | -Ребята, а вы хотите сами оставить следы на песке? Пришло время игры с песком. Но сначала давайте вспомним, какие правила надо выполнять при игре с песком.
-Посмотрите, на столе в кучке песка есть сюрприз. Раскопайте кучку одним указательным пальчиком и увидите, что спрятано в песке. -Разровняйте песок и положите ваш камень на песок. Поднимите камень, какой след остался? Наберите в кулачок песка и присыпьте след от камня. — А теперь выбирайте 3 фигурки, которые нужны вам для работы. Сейчас оставьте след только одной фигуркой и поставьте её рядом с двумя другими. -Сейчас мы будем определять, какая фигурка оставила след. |
Дети повторяют правила ТБ при работе с песком на светопесочном столе. Раскапывают кучки песка, находят камни-кабошоны, называют их форму, величину.
Выравнивают песок на столе, проверяют какие следы остаются от камней. Раскапывают кучки песка, находят камни-кабошоны, называют их форму, величину. Выравнивают песок на столе, проверяют какие следы остаются от камней. Набирают в кулак песок и тонкой струйкой высыпают его. Выбирают фигурки (из киндер-сюрприза), печатают ими следы на песке. |
Обогащают чувственный опыт через работу с песком.
Развивают мелкую моторику рук. Проявляют способность подчинять свои действия инструкции
|
| Работа с «гребёнками»
|
-Ребята, «причешите» песочек. Какие следы оставили «гребешки» на песке?
У кого самые узкие и тонкие полоски, а у кого самые широкие? |
Работают с трафаретами, определяют ширину полосок | Развивают зрительное восприятие.
|
| Организация продуктивной деятельности. | А теперь давайте вместе оставим следы на песке. Что может быть одновременно круглым, тёплым и жёлтым? Нарисуем его вместе. | Солнце
Выполняют коллективный рисунок. |
Формируют навыки сотрудничества, доброжелательности, инициативности. |
| 4.Заключительный: подведение итогов, оценка результатов деятельности. | |||
| Заключительная беседа
Упражнение «Мы – молодцы!» |
Сегодня мы очень много и дружно трудились. Чем мы занимались? Что получилось?
Давайте похвалим себя — «Я- молодец!». Похвалим друг друга — «Ты, …, — молодец!». Похвалимся вместе — «Мы – молодцы!». Если вам сегодня занятие понравилось – похлопайте в ладоши, если не понравилось – потопайте. |
Ответы детей
Выполняют упражнение.
Хлопают или топают Оценивает работу детей на занятии, подводит итог. |
Развивать связную речь.
Обобщение полученных знаний. Формирование адекватной самооценки. |
Приложение 6
Консультация для педагогов «Песочная терапия в развитии мелкой моторики рук детей дошкольного возраста».
Песочная терапия — это один из современных методов психотерапии, применяемый как в детской, так и во взрослой практике. Однако, по сравнению с иными формами арт-терапии, песочная терапия отличается простотой действий, многократным повторением и созданием сюжетов, возможностью реконструкции песочной композиции.
Песочная терапия — это уникальный способ общения с миром и с самим собой. Песочная терапия дает возможность прикоснуться к глубинному, подлинному. Он снимает внутреннее напряжение, повышает уверенность в себе и открывает новые пути развития. Игра с песком помогает ребенку выразить то, что он сам пока не осознает, то, чего он сам пока не понимает.
Суть песочной терапии в предоставлении ребенку свободы самовыражения своих эмоций через творчество. Для этого используются специальная форма, песок, вода и набор миниатюрных фигурок. Поверхность деревянного подноса для песочной терапии обычно выкрашена в голубой цвет, имитируя тем самым при необходимости небо или воду, а фигурки — существующие в реальности и мифические объекты. Миниатюрные фигурки могут быть самым разнообразными: реальными и мифологическими, созданные человеком или природой. Использование естественных материалов позволяют ощутить связь с природой, а рукотворные миниатюры — принять то, что уже существует. При помощи этого несложного набора можно создать миниатюрную картину собственного мира.
Дополнительное преимущество песочной терапии состоит в том, что она вытесняет вербальную коммуникацию и обходит защиту ребенка. Невербальная экспрессия с использованием разнообразных предметов, песка, воды, а также конструктивных и пластических материалов для них наиболее естественна, что становится особенно значимым при наличии у ребенка определенных речевых нарушений. Песок — природный материал, он наполняет энергией и дает ощущение Творца любому человеку, взаимодействующему с ним.
Песок — очень податливый инструмент творчества, объекты из него можно легко изменять в любой момент без особого сожаления. Песок — демократичный материал, он позволяет работать с собой каждому и даже тому, кто не обладает особым художественным даром, а потому боится оценки и отказывается рисовать. Песок успешно забирает в себя негативную энергию, более того, трансформирует агрессию в положительные заряды. Песок состоит из мельчайших песчинок, работа с которыми активизирует чувствительные точки на кончиках пальцев и нервные окончания на ладонях, что самым положительным образом сказывается на работе всех внутренних систем человеческого организма; Песок и работа с ним требует времени, он обучает терпеливости.
Цель песочной терапии — не менять и не переделывать ребенка, не учить его каким-то специальным поведенческим навыкам, а дать возможность ребенку быть самим собой.
Добиваясь положительных сдвигов в развитии познавательной сферы и речевых функций, не всегда удаётся уменьшить невротические проявления у детей: повышенную тревожность, беспокойство при эмоциональных контактах, боязливость в новых ситуациях, излишнюю впечатлительность и эмоциональную лабильность, а также негативизм в отношениях с близкими и сверстниками. Эти особенности личности могут существенно ограничивать возможности социальной адаптации ребенка как в детском саду и школе, так и во взрослой жизни. Для таких случаев при составлении программ комплексной коррекции используется метод игровой песочной терапии.
Сама структура песка состоит из мельчайших крупинок — символически отражает автономность человека, воплощает Жизнь во Вселенной. Песок пропускает воду, а также поглощает негативную психическую энергию. Взаимодействие с песком очищает энергетику человека и стабилизирует его эмоциональное состояние. Игры с песком позитивно влияют на эмоциональное самочувствие, и это делает его уникальным средством для развития ребенка. На первом занятии знакомят ребенка с песочницей, с правилами поведения в «Волшебной песочнице». «Здесь можно всё — строить из песка, копать и сыпать песок, наливать воду. Здесь нельзя только одно — бросать песок на пол. Посмотри! Это не простой песок, это пустыня. А ты волшебник и можешь превратить эту пустыню в волшебную страну, в которой тебе будет хорошо!» Дав инструкцию, взрослый может занять позицию активного зрителя — отвечать на вопросы ребёнка, сопереживать с ним развитие сюжета.
Важно не направлять действия малыша в данный момент времени, а дать полную свободу его фантазии. Если ребёнок застенчив, тревожен, не доверяет взрослому лучше всего сесть в сторонке и наблюдать за ним незаметно. Это даёт ребёнку состояние покоя, уверенности в себе, защищенности и возможности побыть самим собой.
Когда игра закончена, попросить ребёнка рассказать или показать, что у него получилось. Если он отказывается, не следует настаивать. Можно просто сказать, что вам понравилась песочная картинка.
Именно в песочнице создается дополнительный акцент на тактильную чувствительность, развивается «мануальный интеллект» ребенка. Песок обладает замечательным свойством «Заземлять» негативную психическую энергию, то в процессе образовательной работы происходит и гармонизация психоэмоционального состояния ребенка. Использование песочницы даёт комплексный образовательно-терапевтический эффект.
Приложение 7
Консультация для родителей «Песочная терапия в развитии мелкой моторики рук детей дошкольного возраста»
Речь — важнейшая функция психики. От того, насколько развита, богата и правильна речь ребенка, зависит, может ли он легко, открыто и свободно высказывать свои мысли, познавать мир и полноценно общаться с окружающими детьми и взрослыми.
Нарушение речи в той или иной степени всегда отражается на поведении и деятельности ребенка.
Между тем, как показывает практика педагогической деятельности, использование традиционной методики по развитию речи старших дошкольников не всегда приводит к высоким результатам. В первую очередь, потому, что прогрессивная деятельность по развитию речи у детей не может и должна быть ограничена рамками календарного плана по проведению дидактических игр. В работе по развитию речи, помимо традиционных методов, необходимо использовать иные, инновационные методы и формы педагогической деятельности.
Как показывает педагогический опыт, особым интересом у дошкольников пользуются речевые игры, сказкотерапия и особенно -песочная терапия.
Какой ребёнок не любит возиться в песке?
Структура песка состоит из мельчайших крупинок — символически отражает автономность человека, воплощает Жизнь во Вселенной. Песок пропускает воду, а также поглощает негативную психическую энергию. Взаимодействие с песком очищает энергетику человека и стабилизирует его эмоциональное состояние. Игры с песком позитивно влияют на эмоциональное самочувствие, и это делает его уникальным средством для развития ребенка.
«Игра с песком представляет возможность ребенку избавиться от психологических травм с помощью фантазий и ощущения связи и контроля над своими внутренними побуждениями».
Игра с песком — это естественная и доступная для каждого ребенка форма деятельности. Ребенок часто словами не может выразить свои чувства, и тут ему на помощь приходят игры с песком. Проигрывая ситуации с помощью игрушечных фигурок, создавая картину собственного мира из песка, ребенок освобождается от напряжения. А самое главное — он приобретает бесценный опыт символического разрешения множества жизненных ситуаций. С помощью песка легко менять детали изображения, не используя ластик, а одной и той же рабочей поверхностью можно пользоваться бесконечное где можно творить без страха что-либо испортить или сломать.
Под термином мелкая моторика понимаются координированные движения пальцев и кистей рук.
Почему так важно для детей развитие мелкой моторики рук? Дело в том, что в головном мозге человека есть центры, отвечающие за речь и движение пальцев рук, расположены очень близко. Стимулируя тонкую моторику и активизируя тем самым соответствующие отделы мозга, мы активизируем и соседние зоны, отвечающие за речь. Замечено, что дети, совершающие многочисленные оживленные движения пальцами рук, развиваются в речевом отношении явно быстрее других. Если специально тренировать мелкие движения кисти, развитие речи можно существенно ускорить. Развитие мелкой моторики кисти руки является важнейшей задачей воспитания детей.
«Истоки способностей и дарований детей находятся на кончиках пальцев», — писал В. А. Сухомлинский. Это значит, чем больше ребенок умеет, хочет и стремиться делать своими руками, тем он умнее и изобретательнее. Ведь на кончиках пальцев – неиссякаемый «источник» творческой мысли, который «питает» мозг ребенка.
Песочная терапия — это просто кладезь новых знаний для педагогов, работающих с детьми, возможность узнать лучше своих воспитанников, занять их интересной и познавательной игрой в песочнице
Игры с песком — одна из форм естественной активности ребёнка. Именно поэтому можно использовать песочницу проводя развивающие и обучающие занятия. Строя картины из песка, придумывая различные истории, в наиболее органичной для ребёнка форме передаются знания и жизненный опыт, познаются законы окружающего мира. Взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние ребенка, улучшает самочувствие взрослых и детей. Всё это делает песочную терапию прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка.
Сегодня это одно из наиболее популярных направлений.
Одна из причин такой популярности кроется в простоте метода песочной терапии и минимальном количестве реквизита, необходимого для нее.
Как правило, для проведения занятия достаточно ящика, наполненного песком. Важным инструментом терапии являются разнообразные игрушки и предметы: пуговицы, камушки, шишки, бусины — словом, любые объекты, которые можно использовать в игре.
Приложение 8
Консультация для родителей «Игры и игровые упражнения с песком для развития речи детей старшего дошкольного возраста»
Первой ступенью развития ребенка является развитие сенсорно-моторных способностей, т. е. развитие руки, т. к. оно находится в тесной связи с развитием речи и мышлением ребенка.
Поэтому подробнее хотелось бы остановиться на развитии мелкой моторики и координации движений пальцев рук. Обычно ребенок, имеющий высокий уровень развития мелкой моторики, умеет логически рассуждать, у него достаточно хорошо развиты связная речь, память и внимание, т. е. он практически полностью владеет всеми необходимыми для его полноценного развития умениями и навыками. И наоборот, если у ребенка отличается выраженная в разной степени общая моторная недостаточность, а также отклонения в развитии движений пальцев рук, возникает ряд речевых нарушений и, следовательно, задержка в той или иной степени всех психических процессов.
Поэтому работа по развитию общей и мелкой моторики руки должна начаться задолго до поступления детей в школу, т. е. в дошкольном возрасте.
Особенно это важно для детей с различными нарушениями речи. В связи с этим, в свою работу по воспитанию, обучению и развитию детей с общим недоразвитием речи (ОНР) мы включаем следующие воспитательно-коррекционные мероприятия:
- различные комплексы пальчиковых упражнений
- графические игры в упражнениях
- игры с мелким конструктором, цветными спичками, разнообразными мозаиками, пазлами.
Более подробно остановимся на песочной игротерапии или терапии песком. Песочная игротерапия является эффективным средством для сенсорно-моторного и общего развития детей, особенно для детей с ОНР.
Игра с песком позитивно влияет на эмоциональное самочувствие детей и взрослых, а также является прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка. Первые контакты между детьми происходят в песочнице, там малыш получает первые практические навыки и умения. Важно и то обстоятельство, что игры с песком — это одна из форм естественной деятельности ребенка, поэтому мы, взрослые, можем и должны использовать их в развивающих, обучающих и коррекционных целях. В своей работе мы используем песок как основной материал для исследовательской деятельности. Вместе с детьми изучаем свойства песка, ребята учатся делать первые выводы, умозаключения. Песочная игротерапия ценна и тем, что здесь для ребенка создается стимулирующая среда, в которой он чувствует себя комфортно и защищенно, именно здесь, в песочнице, дети раскрываются, проявляют свою творческую активность.
Песочную игротерапию мы применяем в коррекционно-развивающей работе по всем видам деятельности. Для того, чтобы вся эта работа повышала интерес детей к совместной деятельности, нами был подготовлен материал к различным играм. Например, детям, имеющим затруднения в ориентировке в пространстве, произнесении правильных окончаний слов, мы предлагаем игру «Волшебный клад». В ней ребенок, согласно словесным указаниям, ориентирам воспитателя, с помощью пальчиков ищет «клад», четко проговаривая то, что выполняет. Здесь мы имеем возможность ненавязчиво, через игру, исправлять недостатки, добиваясь поставленной цели.
Играя с песком, у детей развивается диалогическая речь, ребята учатся правильно строить предложения, согласовывать существительные с прилагательными, числительными, подбирать уменьшительно-ласкательные формы, классифицировать предметы и т. д.
Все задания, игры проводятся в сказочной форме, обязательно используются проблемные ситуации. Это побуждает детей сделать что-то нужное, полезное, они всегда стараются выполнить задание до конца.
Игры c песком способствуют развитию общих речевых данных, силы и модуляции голоса, повышают эмоциональную отзывчивость. При проведении таких игр, мы стараемся соблюдать главное правило — максимально поощрять фантазию и творческий подход, полностью исключив негативную оценку действий и результатов ребенка.
Важным моментом при проведении игр с песком является реальное проживание, проигрывание всевозможных ситуаций вместе с персонажами сказочных сюжетов. Дети с удовольствием разыгрывают все эти ситуации с помощью миниатюрных фигурок. Это особенно важно для ребят, имеющих отклонения в эмоционально-волевой сфере. Малоразговорчивые, стеснительные, пассивные дети раскрепощаются через песочную терапию, становятся более открытыми, общительными.
Вся проводимая работа по использованию игротерапии доказывает, что игры с песком положительно влияют на общее развитие ребенка, позволяют корректировать общие речевые нарушения у детей, усиливают личностную заинтересованность ребенка в происходящем.
