Автор: Красовская Полина Андреевна
Педагог дополнительного образования Филиал ГБОУ СОШ «ОЦ» п.г.т. Рощинский муниципального района Волжский Самарской области «Центр Внешкольной работы»
«Образовательная робототехника с детьми с ограниченными возможностями здоровья на примере занятия по «Занимательной робототехнике» «Домашние животные»»
«Технологии сопровождения индивидуального развития детей с ограниченными возможностями здоровья в системе дополнительного образования»
Педагогический проект на тему «Образовательная робототехника с детьми с ограниченными возможностями здоровья на примере занятия по «Занимательной робототехнике» «Домашние животные»»
Выполнила:
Красовская Полина Андреевна
Филиал ГБОУ СОШ «ОЦ» п.г.т. Рощинский муниципального района Волжский Самарской области «Центр Внешкольной работы», Педагог дополнительного образования.
Самара / Волжский
ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ РОБОТОТЕХНИКА В РАБОТЕ С ДЕТЬМИ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ на примере занятия по «Занимательной роботехнике» «Домашние животные»
Индивидуальное развитие ребёнка с ограниченными возможностями здоровья — актуальная тема в настоящее время. Чтобы помочь ребёнку адаптироваться в различных образовательных учреждениях, в обществе, в целом, наибольшее количество педагогов используют вариативные методические рекомендации и приёмы. В системе дополнительного образования, где дети хотят научиться чему-то новому, он испытывает трудности в общении, в непонимании поставленной задачи. Для того, чтобы ребёнок с удовольствием посещал занятия, необходим индивидуальный подход к каждому из них. Требуется учитывать возраст, характер и другие критерии оценивания ребёнка. Наблюдение, беседа с детьми позволит правильно подобрать определённую методику работы к каждому. В своей работе мною были разработаны практические зоны для детей, где им было комфортно и интересно заниматься данной темой в рамках индивидуальной образовательной программы, где ребёнок имеет возможность самостоятельно или с помощью взрослого овладеть данной деятельностью. Я организую действие ребёнка, поощряю его, контролируя ход формирования этих действий. В работе с детьми с ограниченными возможностями здоровья используются различные способы: метод пассивных движений, подражание, прямое обучение, метод самостоятельных проб. В этой зоне подобран материал упражнений с учётом возраста ребёнка. Это необходимо и для личностного развития — дети становятся самостоятельными. Свои педагогические задачи я решаю в процессе разнообразной деятельности с детьми: учебной, игровой, художественной, например, среди них: Урок-игра, работа в малых группах, парах, индивидуальная работа, урок-проект, активный диалог.
Для достижения поставленной цели, реализуются следующие задачи:
- Развитие навыков общения, зрительное, слуховое восприятие, память, речь;
На занятиях применяются пальчиковая гимнастика, физкультурная минутка. Это способствует умственному и физическому развитию ребёнка. Также применяется метод наблюдения, иллюстративный и демонстративный, вопросы и ответы, метод проб и ошибок.
Для проведения занятия используется специальная мебель, пособия и учитывается продолжительность занятия в зависимости от индивидуальных особенностей каждого ребёнка. В работе с детьми практикуются необходимые ресурсы.
Образовательная задача состоит в организации условий, провоцирующих детское действие. Такую стратегию обучения легко реализовать через кружковые занятия «Занимательная робототехника» с комплектами образовательной робототехники «Lego».
Для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) предметно-практическое обучение (системно-деятельностный подход) занимает центральное место.
Во время сборки моделей роботов включаются различные группы мышц, происходит развитие и коррекция моторики рук, познавательной деятельности, эмоционально-волевой сферы, оказывается мощное воздействие на работоспособность коры головного мозга, а, следовательно, и на развитие речи. Поэтому применение «ЛЕГО»-технологий, ориентированных на развитие мелкой моторики, являются незаменимыми в коррекционной работе.
Для развития диалогической речи, правильного построения связного высказывания необходимо постоянно создавать естественную для ребёнка ситуацию, в которой у него будет возможность говорить, моделируя и конструируя что-то. Говорить о чем-то абстрактном ребёнку трудно, гораздо проще рассказать о том, что он создает своими руками.
Успешная социализация учащихся с ОВЗ возможна при сформированности личности с активной гражданской позицией, содержание которой характеризуется как социально-активная, коммуникабельная личность, способная получать, перерабатывать информацию и принимать правильные самостоятельные решения.
На занятиях в кружке «Занимательная робототехника» обучающиеся делятся на группы по 2-3 человека, где им приходится самим распределять обязанности. В начале пути ребята работают с технологическими картами, где изложена подробная инструкция сборки модели. Но главная задача − вывести обучающихся к самостоятельному решению задач через сборку собственных моделей.
Примером такого занятия является разработка и сбор собственных моделей на одну из таких тем: «Проект «Домашние животные»». На первом этапе занятия — организационный момент. На втором этапе ребята знакомятся с просмотром фрагмента передачи «Галилео» о конструкторе, также сообщается цель занятия. На третьем этапе изучения в рамках даной темы проводится физкультурная минутка, далее обучающимся предлагается разбиться на команды и придумать свой проект, реализовав его на бумаге в виде рисунка. На следующем этапе дети осуществляют конструирование модели. На последнем этапе обучающиеся демонстрируют свои работы. Затем педагогом подводятся итоги занятия.
Таким образом, данные занятия помогают активизировать скрытые возможности обучающихся с ОВЗ, что позволяет повысить их творческую активность, коммуникабельность и в результате будет способствовать успешной социализации обучающихся с ОВЗ. Для того, чтобы добиться хороших результатов, работа проводится поэтапно. По окончанию проекта проводится диагностика, чтобы оценить эффективность данной работы.
Литература:
- Мельникова О.В., 5-10 лет, Лего-конструирование.Комарова Л.Г., Строим из LEGO (моделирование логических отношений и объектов реального мира средствами конструктора LEGO) : книга для учителей и родителей/ Л.Г. Комарова. — М.: Линка-Пресс, 2001.
