Автор: Кочкина Татьяна Максимовна
учитель начальных классов Муниципальное общеобразовательное учреждение Кильдинская основная общеобразовательная школа муниципального образования Кольский район Мурманской области
Технологическая карта урока ОРКСЭ (модуль «светская этика») «Свобода и моральный выбор человека»
Технологическая карта урока ОРКСЭ (модуль «светская этика»)
Тема урока: свобода и моральный выбор человека.
Тип урока: урок «открытия» новых знаний.
Цель:формирование понимания значения свободы и морального выбора в жизни человека и общества.
Задачи:
предметные:
— познакомить учащихся с понятиями «свобода», «моральный выбор», «нравственное и безнравственное поведение», «моральный конфликт».
метапредметные:
— развивать устную речь, расширять кругозор учащихся, пополнять словарный запас.
— учить отстаивать свою точку зрения, обосновывать свои высказывания.
— воспитывать уважительное отношение к людям, к самому себе.
Планируемые результаты:
— учащиеся должны понять, что свобода – это, прежде всего способность человека определять свое поведение с учетом законов природы и общества. Моральный выбор – это выбор между добром и злом.
Методы: частично-поисковый, АМО.
Формы работы: индивидуальная, групповая.
Ресурсы, используемые на уроке: Сказка А.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и семи богатырях», С. Михалков «Находка». Притча «Утренний выбор», фрагменты мультфильма «Цветик-семицветик» В. Катаева.Учебник «Основы светской этики».
| Этапы урока | Деятельность учителя | Деятельность уч-ся | Формируемые УУД |
| 1.Мотивация и самоопределение к деятельности
(1 мин) |
— Ребята, давайте поздороваемся друг с другом. Но поздороваться мы будем не словами, а молча — глазами. При этом постарайтесь глазами показать, какое у вас сегодня настроение. | Эмоционально настраиваются на урок. | Регулятивные УУД:
Эмоциональный настрой. |
| 2. Актуализация знаний, выход на тему, цель, учебные задачи в сотворчестве с детьми. (5 мин) | — Начнем мы наш урок с притчи.
Утренний выбор. Учитель всю свою жизнь был счастливым, улыбка никогда не сходила с его лица. Вся его жизнь была пропитана ароматом праздника! Его ученики сидели вокруг, и один спросил: — Почему Вы улыбаетесь? Что хорошего произошло? Учитель ответил: — Просто это мой выбор. Каждое утро, когда я открываю глаза, я спрашиваю себя, что выбрать сегодня: блаженство или страдание, радость или недовольство? И так случается, что я выбираю блаженство. Вопросы по притче: — Какой вопрос каждое утро встаёт перед учителем? -Что приходится делать учителю? (выбор) -Какие слова вы представляете, когда слышите слово выбор? ( одно из слов свобода) -Кто догадался, о чём мы сегодня будем говорить? Давайте дополним тему урока словами «моральный выбор». |
Слушают притчу.
Включаются в диалог, отвечают на вопросы. Определяют тему урока |
Коммуникативные УУД:
Прослушивание текста, поиск ответов на вопросы, формулировка темы, целей и задач урока. Предметные:Принимать и сохранять в памяти цели и задачи учебной деятельности. |
| 3. Первичное усвоение новых знаний (3 мин) | -Что такое свобода?
-Кто более свободен в своих действиях, животное или человек и почему? Давайте обратимся к учебнику и словарю и узнаем значение слова «свобода» 1. Свобода — это отсутствие ограничений и стеснений в чём-либо, возможность делать всё, что не наносит вреда другому. 2. Свобода — это возможность проявления своей воли на основе осознания законов природы и общества. 3. Свобода – состояние того, кто не находится в заключении, в неволе. |
Работают с учебником. Отвечают на вопросы. | Предметные: Извлекать из учебника и словаря необходимую информацию |
| 4. Первичное усвоение новых знаний. (15 мин) | -Ребята, сейчас вы будете работать в группах. Давайте вспомним правила работы в группе.
1. Уважай своего товарища. 2. Умей каждого выслушать. 3. Не согласен – предлагай! Вопросы для групп: 1 гр. Что значит быть свободным? 2 гр. Для чего нужна свобода? 3 гр. Всегда ли хорошо, когда у тебя есть свобода? 4 гр. Кто чувствует себя счастливым и почему? |
Обсуждают в группах, затем высказываются по каждому вопросу. Необходимо совместно прийти к выводу, что свобода – это, прежде всего ответственность за тот выбор, который ты совершаешь в жизни | Коммуникативные: высказывать свое мнение, работать в группе, проявлять терпение, умение слушать собеседника.
Предметные: Оценивать весомость проводимых доказательств и рассуждений. |
| -Ребята, мы подошли ко второй части темы нашего урока «моральный выбор».
-Что такое моральный выбор? (Это осознанное предпочтение человеком того или иного варианта поведения в соответствии с личными или общественными моральными установками). -От чего зависит выбор между нравственным и безнравственным поведением? — Давайте запишем в тетрадь определения слов «свобода» и «моральный выбор». |
Высказывают свое мнение
Работают в тетрадях |
Предметные:
Работать в тетради, запись определений, отвечать на вопросы учителя. |
|
| 5. Первичная проверка понимания (13 мин) | -Давайте вспомним сказку А.С.Пушкина «Сказка о мёртвой царевне и о семи богатырях».
— Какой выбор стоял перед царевной? (вернуться домой или пойти «куда глаза глядят», остаться в тереме у семи богатырей или нет, выйти замуж за одного из семи богатырей) — Что вы думаете о её поступках? (они обдуманные, нравственные) — Кто из героев этой сказки ещё делал выбор? (Чернавка) -Какой выбор делали другие герои? (опустить царевну) — У кого не было выбора? -Посмотрите на экран и скажите, из какой сказки этот фрагмент? Какой выбор делала Женя в этой сказке? |
Вспоминают сказку, обсуждают, отвечают на вопросы.
Смотрят мультфильм «Цветик-семицветик». Ищут ответ на вопрос. |
Личностные:
Формирование умения оценивать ситуации с точки зрения правил поведения и этики. |
| 6. Первичное закрепление
(6 мин) |
Прослушайте стихотворение С.Михалкова «Находка»
Я выбежал на улицу, По мостовой пошёл, Свернул налево за угол И кошелёк нашёл. Четыре отделения В тяжёлом кошельке. И в каждом отделении Пятак на пятаке. И вдруг по той же улице По той же мостовой Идёт навстречу девочка С поникшей головой. И грустно смотрит под ноги, Как будто по пути Ей нужно что-то важное На улице найти. Не знает эта девочка, Что у меня в руке Её богатство медное В тяжёлом кошельке. Но тут беда случается, И я стою дрожа: Не нахожу в кармане я Любимого ножа. Четыре острых лезвия Работы не простой, Да маленькие ножницы, Да штопор завитой. И вдруг я вижу: девочка Идёт по мостовой, Мой ножик держит девочка И спрашивает: — Твой? -Как бы вы поступили в данной ситуации? Предположите, что сделает мальчик? Я нож беру уверенно, Кладу в карман его. Проходит мимо девочка, Не знает ничего. И грустно смотрит под ноги, Как будто по пути Ей нужно что-то важное На улице найти. Не знает эта девочка, Что у меня в руке Её богатство медное В тяжёлом кошельке. Я бросился за девочкой, И я догнал её, И я спросил у девочки: — Твоё? Скажи, твоё? — Моё, — сказала девочка. — Я шла разинув рот. Отдай! Я так и думала, Что кто-нибудь найдёт. — Трудно ли сделать выбор? — Какой выбор сделали бы вы на его месте? |
Познавательные: построение речевых высказываний; высказывание собственного мнения | |
| 7. Подведение итогов, сообщение домашнего задания. ( 2 мин) | — Зачем человеку нужна свобода?
— Свободны ли вы? Почему? — Что нового вы узнали на уроке? — Что вас удивило? — Что вы поняли? Домашнее задание Найти примеры в сказках, где рассказывается о моральном выборе героя. Подготовить рассказ о друге. |
Подводят итог урока. | Личностные:
Формирование личного, эмоционального отношения к себе и окружающему миру. |
Приложение 1
Притча «Утренний выбор»
Учитель всю свою жизнь был счастливым, улыбка никогда не сходила с его лица. Вся его жизнь была пропитана ароматом праздника! Его ученики сидели вокруг, и один спросил:
— Почему Вы улыбаетесь? Что хорошего произошло?
Учитель ответил:
— Просто это мой выбор. Каждое утро, когда я открываю глаза, я спрашиваю себя, что выбрать сегодня: блаженство или страдание, радость или недовольство? И так случается, что я выбираю блаженство.
Приложение 2
Стихотворение С. Михалкова «Находка»
Я выбежал на улицу,
По мостовой пошёл,
Свернул налево за угол
И кошелёк нашёл.
Четыре отделения
В тяжёлом кошельке.
И в каждом отделении
Пятак на пятаке.
И вдруг по той же улице
По той же мостовой
Идёт навстречу девочка
С поникшей головой.
И грустно смотрит под ноги,
Как будто по пути
Ей нужно что-то важное
На улице найти.
Не знает эта девочка,
Что у меня в руке
Её богатство медное
В тяжёлом кошельке.
Но тут беда случается,
И я стою дрожа:
Не нахожу в кармане я
Любимого ножа.
Четыре острых лезвия
Работы не простой,
Да маленькие ножницы,
Да штопор завитой.
И вдруг я вижу: девочка
Идёт по мостовой,
Мой ножик держит девочка
И спрашивает: — Твой?
Предположите, что сделает мальчик?
Я нож беру уверенно,
Кладу в карман его.
Проходит мимо девочка,
Не знает ничего.
И грустно смотрит под ноги,
Как будто по пути
Ей нужно что-то важное
На улице найти.
Не знает эта девочка,
Что у меня в руке
Её богатство медное
В тяжёлом кошельке.
Я бросился за девочкой,
И я догнал её,
И я спросил у девочки:
— Твоё? Скажи, твоё?
— Моё, — сказала девочка. —
Я шла разинув рот.
Отдай! Я так и думала,
Что кто-нибудь найдёт.
