Программа ДОП "В гостях у сказки" для детей 5-6 лет - Педагогические таланты России

автор: Кочина Ольга Николаевна

старший воспитатель МДОУ «Детский сад № 32 «Карамелька» г. Георгиевска».

Программа ДОП «В гостях у сказки» для детей 5-6 лет

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

по дополнительному образованию

«В гостях у сказки»

от 5 до 6 лет

Нормативный срок освоения: 2 года

Составители:

О.Н. Кочина

г. Георгиевск

Содержание

№	Наименование раздела	Стр.
1.	Целевой раздел	3
1.1.	Пояснительная записка	3
1.2.	Цели и задачи программы	4
1.3.	Принципы формирования творческой личности посредством кружковой работы	5
1.4.	Организационные условия	5
1.4.1.	Педагогические условия включения детей в кружковую деятельность	6
1.4.2.	Педагогические основы сотрудничества и сотворчества педагогов и детей	6
1.4.3.	Сотрудничество детского сада и семьи.	7
1.4.4.	Итоговые мероприятия кружковой работы	7
1.5.	Планируемые результаты освоения ДОП «В гостях у сказки»	7
1.5.1.	Целевые ориентиры социально-личностного направления (части, формируемой участниками образовательных отношений)	8
1.6.	Педагогическая диагностика индивидуального развития ребёнка дошкольного возраста с ЗПР	8
2.	Содержательный раздел	9
2.1.	Направления деятельности	9
2.2.	Коррекционно-развивающие и здоровьесберегающие технологии, используемые в Программе	12
2.3.	Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС)	12
3.	Приложение	14
3.1.	Учебно-тематический план работы кружка «В гостях у сказки» с детьми старшей группы (5-6 лет)	14
4.	Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы	15
4.1	Диагностический блок	15
4.2	Методический блок	16
4.3	Региональный компонент	16

1.Целевой раздел

1.1.Пояснительная записка

Кружковая работа дарит воспитанникам много ярких, незабываемых впечатлений. Радостные переживания поднимают жизненный тонус, поддерживают бодрое настроение взрослых и детей. Ребенок начинает ценить красивое, а, чувствуя уважение к себе, как равному, постепенно начинает раскрепощаться, и начинает творить.

Программа дополнительного образования (далее – Программа) обеспечивает дополнительную образовательную деятельность в группе компенсирующей направленности детей с ЗПР, с учетом особенностей их психофизического развития и индивидуальных возможностей, обеспечивающая разностороннее развитие ребенка с речевыми расстройствами.

В основе разработки программы дополнительного образования:

— Федеральный Закон «Об образовании в РФ» от 29 декабря 2012г. №273-ФЗ;

— Приказ Минобрнауки России от 29 августа 2013 г. № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

— Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»;

— Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р);

— Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) (Приложение к письму Департамента государственной политики в сфере воспитания детей и молодежи Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242);

— Методические рекомендации по реализации адаптированных дополнительных общеобразовательных программ, способствующих социально-психологической реабилитации, профессиональному самоопределению детей с ограниченными возможностями здоровья, включая детей-инвалидов, с учетом их особых образовательных потребностей (Приложение к письму Минобрнауки России от 29 марта 2016 г. № ВК-641/09).

— От рождения до школы: Основная образовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М. А. Васильевой, 3-е изд., испр. и доп. — М.: «Мозайка-Синтез», 2016 год.

— Программа «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» /С. Г. Шевченко, — М.2004.

1.2.Цели и задачи программы

Обязательная часть

Цель:

— осуществлять систему коррекционно-развивающей деятельности, предусматривающей полное взаимодействие и преемственность действий всех специалистов учреждения и родителей воспитанников;

— охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, в том числе их эмоциональное благополучие;

— воздействовать на комплексно — педагогическую работу, направленную на выравнивание речевого и психофизического развития детей;

— обеспечивать равные возможности полноценного развития каждого ребёнка в период дошкольного детства независимо от места проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических особенностей;

— обеспечивать психолого-педагогической поддержку семьи и повышение компетентности родителей в вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

Задачи:

— обеспечить благоприятные условия для удовлетворения потребности детей в творческой активности в различных видах деятельности;

— создавать условия для эмоционального благополучия ребёнка в процессе совместной деятельности и общения: ребёнок – ребенок, ребёнок – педагог, ребёнок – родители;

— развивать творческие способности у детей дошкольного возраста через студийные занятия;

— укреплять здоровье детей дошкольного возраста посредством оперативной коррекции выявленных нарушений в познавательно-речевом и интеллектуальном развитии;

— развивать интерес и любовь к художественному слову детей дошкольного возраста через совершенствование разнообразных форм устной речи;

— развивать конструктивное взаимодействие с семьей для обеспечения творческого развития ребёнка — дошкольника;

— развивать и совершенствовать специальные качества и умения, выразительность и артистичность, способность к самовыражению, творчеству;

— способствовать приобретению опыта выступлений на праздниках, конкурсах, выставках.

Формируемая часть

Цель:

— формировать целостные представления о Северном Кавказе, Ставропольском крае и родном городе.

Задачи:

— формировать и развивать познавательный интерес к народному творчеству и миру ремесел на Северном Кавказе, Ставропольском крае в родном городе и районе;

— воспитывать любовь к родному дому, семье, уважение к родителям и их труду;

— формировать представления о животном и растительном мире родного края;

— создавать современную развивающую предметно-пространственную среду, комфортную как для детей с ОВЗ, детей-инвалидов, их родителей (законных представителей) и педагогического коллектива.

1.3.Принципы формирования творческой личности посредством кружковой работы:

— принцип интеграции (интегративный характер всех аспектов развития личности ребёнка дошкольного возраста: общекультурных, социально-нравственных, интеллектуальных).

— принцип целостности приобщения ребенка к познанию окружающего мира (ребенок познает мир – наблюдая, размышляя, сопереживая – в творческой деятельности);

— принцип постепенности погружения в проблему (создание проблемно-ситуативных заданий);

— принцип эмоционально-насыщенной тематики игровых упражнений, игр, заданий;

— принцип взаимного сотрудничества и доброжелательности (общение с ребенком строится на доброжелательной и доверительной основе).

Направленность программы кружка «В гостях у сказки»: социально-коммуникативное развитие детей средствами театральной игры с включением коррекционных задач.

При организации кружковой деятельности учтены принципы интеграции образовательных областей: познавательное развитие, речевое развитие, художественно-эстетическое развитие, физическое развитие в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников

1.4.Организационные условия

Программа кружковой работы составлена для работы с детьми старшего дошкольного возраста (5-6 лет).

Образовательный процесс по кружковому направлению осуществляется в соответствии с АООП ДО.

Курс кружковой деятельности рассчитан на 9 месяцев (с сентября по май).

Кружковая деятельность проводится 1 раз в неделю по 25 минут во 2 половине дня.

Тема занятий, методы и приемы решения задач, выбор практического материала корректируются, варьируются в зависимости от способностей детей, их интересов и желаний, времени года, выбора темы и т.д.

Включение регионального компонента обуславливает подбор литературных произведений, атрибутов, отображающих колорит местной природы, музыкально-поэтического фольклора и народных промыслов Ставрополья.

Сроки реализации образовательной программы: 2 года

Режим занятий:

Группа/возраст

Время

образовательной деятельности

Количество

занятий

в неделю

Количество занятий

в год

Количество часов

в год

Старшая группа

(5 – 6 лет)

25 минут

За два года

1.4.1.Педагогические условия включения детей в кружковую деятельность:

— подбор интересного содержания, способствующего развитию ребенка с учетом коррекционного подхода;

— правильная организация рабочего пространства, т.е. место за ребенком жёстко не закреплено, дети могут свободно перемещаться по комнате;

— предоставление возможности ребёнку выбрать материал, вид деятельности и т.д. из нескольких, т.е. педагог «предлагает» или дети самостоятельно выбирают, кто и чем будет заниматься, по своим силам и интересам;

— «открытый» временной конец деятельности, позволяющий каждому ребёнку действовать в индивидуальном темпе;

— предоставление возможности и условий, позволяющих обрести чувство уверенности в себе в своих способностях, повысить самооценку и самостоятельность.

1.4.2.Педагогические основы сотрудничества и сотворчества педагогов и детей:

— понимание всеми участниками смысла деятельности, её конечного результата;

— чёткая постановка конкретных и понятных целей для кружковой деятельности;

— демонстрирования воспитателем образца (эталона) взаимодействия человека с миром искусства, людей, фольклора, рукотворным миром и т.д.;

— понимание, что взрослый только посредник между ребёнком и миром «большого искусства». В решении проблемы педагоги участвуют в совместном поиске истины, выстраивая диалог и подводя каждого ребенка к самостоятельным действиям, к эмоциональному проживанию информации, к высказыванию своих мыслей;

— игровой характер подачи любого материала с учетом коррекционных приемов;

— создание взрослым доступных для детей проблемных ситуаций, постановки творческих задач;

— использование активных форм поощрения детской деятельности, таких как одобрение их действий, внимание к суждениям, терпение в ожидании результата;

— личностно-ориентированный подход к каждому ребенку, установка на активизацию его опыта, что помогает в раскрытии творческого потенциала.

1.4.3.Сотрудничество детского сада и семьи.

Организуя кружковую работу, проводятся индивидуальные беседы с детьми, анкетирование с родителями по выявлению интересов и пожеланий по данному вопросу. Чтобы расширить кругозор родителей, им даются действенные советы и рекомендации, проводятся консультации, оформляется рекламный блок т.д.

Отчет о работе кружка включается в «Дни открытых дверей», где родители имеют возможность увидеть реальные достижения своего ребенка. Родители с удовольствием участвуют в таких формах работы, вызывающих огромный интерес малышей и желание мам и пап заниматься со своими детьми.

1.4.4.Итоговые мероприятия кружковой работы.

В течение года организуются выставки детского творчества, совместного творчества детей и родителей, фотовыставки, экскурсии.
Отчет о деятельности в «Дни открытых дверей» для родителей и коллег.
Презентация продуктов, созданных в кружке.
Взаимопосещение детей других групп.
Слайд-презентация кружковой деятельности. Фотоотчет и др.

1.5.Планируемые результаты освоения ДОП «В гостях у сказки» (представлены в виде целевых ориентиров дошкольного образования)

Ребенок 5-6 лет:

— стремится к общению со сверстниками под руководством взрослого;

— сам вступает в общение, использует вербальные средства;

— выражает интерес и проявляет внимание к различным эмоциональным состояниям человека;

— понимает и выполняет словесную инструкцию взрослого из нескольких звеньев;

— различает на слух речевые и неречевые звучания, узнает знакомых по голосу, дифференцирует шумы;

— отвечает на вопросы после прочтения сказки или просмотра мультфильма с помощью не только отдельных слов, но и простых распространенных предложений несложных моделей, дополняя их жестами;

— повторяет двустишья и простые потешки;

— проявляет речевую активность, употребляет существительные, называет действия, предметы, изображенные на картинке, персонажей сказок;

— может сосредоточиться и слушать стихи, рассказы, сказки, эмоционально на них реагирует.

1.5.1.Целевые ориентиры социально-личностного направления

(части, формируемой участниками образовательных отношений):

— у ребенка развиты навыки социального поведения, чувство принадлежности к сверстникам;

— ребенок управляет своими эмоциями, способствующими лучшему взаимопониманию в процессе общения, корректирует свои нежелательные черты характера и поведения;

— ребенок способен выражать свою любовь к близким людям, проявляет интерес к истории своей семьи;

— у ребенка развиты творческие способности и воображение в процессе игрового общения.

1.6. Педагогическая диагностика индивидуального развития ребёнка дошкольного возраста с ЗПР

В соответствии с п. 3.2.3 федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования, утв. приказом Минобрнауки России от 17.10.2013 № 1155 (далее — ФГОС ДО), при реализации образовательной программы в ДОО может проводиться оценка индивидуального развития детей. Такая оценка производится педагогическим работником в рамках педагогической диагностики (оценки индивидуального развития детей дошкольного возраста, связанной с оценкой эффективности педагогических действий и лежащей в основе их дальнейшего планирования).

Данные положения вышеуказанных нормативных документов свидетельствуют о возможности проведения в ДОУ оценки индивидуального развития детей в рамках педагогической диагностики с целью определения перспективы последующей работы и внесения корректив в план деятельности кружка.

В качестве показателей оценки развития детей используются показатели, предложенные Н.В. Верещагиной в журналах диагностики педагогического процесса в разных возрастных группах, разработанных в соответствии с ФГОС ДО. Диагностические таблицы позволяют не только провести анализ развития конкретного ребенка, но и определить обще групповую тенденцию развития воспитанников

Основные диагностические методы: наблюдение, проблемная (диагностическая) ситуация, беседа.

Формы проведения педагогической диагностики: индивидуальная, подгрупповая, групповая.

Оценка результатов обследования обеспечивает возможность выявить и зафиксировать даже незначительные изменения в развитии каждого ребенка по всем изучаемым параметрам, которые отражают динамику овладения программным содержанием. В соответствии с этим в оценке отражается как количественная, так и качественная характеристика происходящих изменений.

Для отслеживания динамики развития и уточнения направлений коррекционно-развивающей работы проводится два среза:

первый (в сентябре) позволяет разработать оптимальную для всей группы и для каждого ребенка программу работы;

второй (в мае) дает полное представление о динамике развития ребенка в течение года и на этой основе позволяет наметить общие перспективы дальнейшей работы с ним.

Результаты диагностики и динамику воспитанников фиксируются в и диагностических таблицах педагогического процесса.

Наличие математической обработки результатов педагогической диагностики образовательного процесса оптимизирует хранение и сравнение результатов каждого ребенка и позволяет своевременно оптимизировать педагогический процесс.

2.Содержательный раздел

2.1. Направления деятельности

Актуальность программы заключается в том, что в настоящее время театрализованная деятельность включает в себя большие возможности для решения целого ряда задач из разных образовательных областей, связанных с речевым, социальным, эстетическим, познавательным развитием. Сценарии для драматизаций сказок, игры, этюды, соответствуют единой теме и нацелены на развитие свободного общения с детьми и взрослыми, а также на развитие речи детей.

Отличительные особенности данной образовательной программы является то, что программа ориентирована на всестороннее развитие личности ребенка, его индивидуальность. Методы и средства театрально-игровой деятельности распределены в соответствии с психолого-педагогическими особенностями этапов детского возраста. В структуру программы входят 5 направлений, каждое из которых имеет свою задачу: театральная игра, культура и техника речи, основные виды театра, культура зрителя, творческая мастерская.

Основные направления работы:

1.Театральная игра — самостоятельный вид деятельности, свойственный человеку.

Задачи для детей 5-6 лет:

— учить детей ориентироваться в пространстве, строить диалог с партнером на заданную тему;

— развивать способность запоминать слова героев литературных произведений;

— развивать зрительное, слуховое внимание, память, наблюдательность, образное мышление, а также интерес к театральной игре;

— воспитывать нравственно-этические качества, культуру поведения в театр, доброжелательность, контактное отношение со сверстниками, любовь к фольклору.

2.Культура и техника речи

Данный раздел объединяет игры и упражнения, направленные на развитие дыхания и свободы речевого аппарата, умением владеть правильной артикуляцией

Задачи для детей 5-6 лет:

— развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию, разнообразную интонацию;

— адекватно и осознанно использовать разнообразные невербальные средства общения: мимику, жесты, действия;

— формировать умение точно воспроизводить словесный образец при пересказе литературного произведения близко к тексту;

— учить воспринимать средства художественной выразительности, с помощью которых автор характеризует и оценивает своих героев;

— пополнять словарный запас ребенка.

3.Основные виды театра

Этот раздел призван знакомить детей с основными видами театра: пальчиковый театр, настольный театр, театр кукол би-ба-бо, варежковый театр, театр ложек, теневой театр, театр картинок, театр на фланелеграфе и др.

Основные задачи:

— последовательное знакомство с различными видами театров;

— совершенствование артистических навыков детей в плане переживания и воплощения в образ;

— моделирование навыков социального поведения в заданных условиях.

4.Культура зрителя

Данный раздел программы реализуется с небольшой помощью родителей воспитанников, которые организуют «маршрут выходного дня» — посещение театров нашего города и края, что способствует расширению и систематизации знаний, укрепляет культуру поведения в театре.

Задачи для детей 5-6 лет:

— познакомить с правилами поведения в учреждении культуры;

— познакомить детей с основными видами театрального искусства;

— воспитывать культуру поведения в театре.

5.Творческая мастерская — совместная творческая деятельность взрослых и детей, создание и участие в играх-драматизациях, инсценировках

Цель: совершенствовать умения детей передавать знакомые эмоциональные состояния, используя этюды, театрализованные игры и упражнения.

Задачи для детей 5-6 лет:

— учить сочинять этюды по сказкам, стихам, рассказам;

— учить действовать с воображаемыми предметами;

— учить находить ключевые слова в отдельных фразах и предложениях и выделять их голосом;

— развивать умение пользоваться интонациями, выражающими разнообразные эмоциональные состояния (грустно, радостно, сердито, удивительно, восхищенно, жалобно, презрительно, осуждающе, таинственно и т. п.);

— развивать фразовую речь.

Формируемая часть (региональный компонент)

Задачи:

— воспитывать чувство гордости от осознания принадлежности к носителям традиций и культуры своего края.

— приобщать к мероприятиям, которые проводятся в детском саду, в том числе и совместно с родителями (спектакли и развлечения, подготовка выставок детских работ);

— развивать способность чувствовать красоту и выразительность родного языка, языка художественного произведения, поэтического слова;

— воспитывать интерес к истории создания легенд, сказок, фольклора Ставропольского края;

— воспитывать эмоциональную реакцию на произведение искусства, сопереживание изображенному, способность выразить чувства словами;

— организовать участие ребенка в создании тематических композиций к праздничным утренникам и развлечениям (фризы, панно, коллажи, панорамы, диорамы) и в длительных архитектурно-художественных проектах (по сказам, сказкам, фольклорно-историческим темам, по дизайну современного города и села).

2.2.Коррекционно-развивающие и здоровьесберегающие технологии, используемые в Программе:

— проведение дыхательной, артикуляционной, пальчиковой и зрительных гимнастик;

— упражнения для развития общей и мелкой моторики;

— проведение физкультминуток, малоподвижных игр;

— Арт-терапия, Сказкотерапия; песочная анимация (сказки на песке);

— упражнения для психомоторного раскрепощения;

— использование ИКТ (мультимедийные презентации, аудиосказки);

— ИОС (игровые обучающие ситуации)

2.3.Организация развивающей предметно-пространственной среды (РППС)

Цель: развитие индивидуальности каждого ребенка с учетом его возможностей, уровня активности и интересов.

В соответствии с ФГОС дошкольного образования предметная среда в группе:

— Содержательно – насыщенная

— Трансформируемая

— Полифункциональная

— Доступная

— Безопасная

Содержание центра театрализованной и игровой деятельности для детей старшего дошкольного возраста:

1.Уголок уединения (пуфик, игрушки)

2.Ширмы

3.Фланелеграф

3.Напольные декорации (деревья, кусты, домик, забор)

4.Театральные куклы и игрушки для различных видов театра

5.Картотека дидактического материала по разным видам театров

6.Атрибуты и элементы костюмов для организации самостоятельной театрально игровой деятельности детей

7.Аксессуары сказочных персонажей, шапочки, рисунки-эмблемы на ободочках

8.Мини-музей «Образная игрушка» с экспонатами

Ящик с песком, набором игрушек к нему (песочная анимация)

10.Комплект по нравственному воспитанию «Ромашка», «Цветик-семицветик», «Нравственная лесенка»

Содержание центра речевого развития (уголок книги) для детей старшего дошкольного возраста:

1.Атрибуты, аксессуары для досуга по произведениям писателей Ставрополья «Путешествие по дорожкам — длинноножкам»

2.Открытая витрина для книг

3.Детские книги по программе и любимые книги детей, детские энциклопедии, справочная литература

4.Книги по интересам о достижениях в различных областях

5.Книги, знакомящие с культурой русского народа, фольклор: сказки, загадки, потешки, игры

6.Диск с записью литературных произведений для детей (сказки, стихи, рассказы)

7.Развивающие игры по сказкам, пазлы

ИКТ:

1.Ноутбук

2.Музыкальный центр

3.Мультимедийные презентации

4.Медиатека

5.Электронные образовательные ресурсы (ЭОР)

6.Компьютерные игры для индивидуальной работы с ребенком

3.Приложение

3.1.Учебно-тематический план работы кружка «В гостях у сказки»

с детьми старшей группы (5-6 лет)

№ п/п	Тема, содержание работы	Атрибуты, материал	Дата провед.
1.	«Мы идем в театр». Беседа – диалог, знакомство с Бабушкой – Сказительницей	Образная игрушка – бабушка, экспонаты мини – музея из раздела «театрализованная игрушка»	*Сентябрь 3 неделя*
2.	Изготовление пригласительных билетов в «Театр Сказки»	Открытки, клей-карандаш, ножницы	4 неделя
3.	«Волк и семеро козлят» (создание сказочных персонажей из природного материала)	Желуди, ракушки, каштаны и др., игрушки-персонажи сказки	*Октябрь* 1 неделя
4.	«Просмотр видео-сказки «Волк и семеро козлят», рассказывание по видео картинкам	Ноутбук с диском со сказкой, образная игрушка-бабушка	2 неделя
5.	Упражнение на ритмизацию «Движения героев»	Шапочки-маски животных, муз. сопровождение	3 неделя
6.	«Развлечение «Праздник мягких игрушек» (с приглашением родителей)	Образная игрушка-петрушка, мягкие игрушки детей	4 неделя
7.	Изготовление «Музыкальных игрушек -зверушек»	Бутылочки из-под йогурта, резино-вые головы зверушек (из бросовых игрушек), фасоль, рис и др.	*Ноябрь* 1 неделя
8.	Чтение «Бабушкиных сказок» Г.Н. Пухальской	Книга с иллюстрациями, образная игрушка – бабушка	2 неделя
9.	Игра-моделирование по сказкам: «Кто лучше расскажет» (составление рассказов по схемам)	Модели-схемы к сказкам «Теремок», «Три медведя», иллюстрации	3 неделя
10.	Игра-пантомима «Где мы были, мы не скажем, а что делали – покажем»	Муз. сопровождение, схемы к игре с движениями	4 неделя
11.	Изготовление декорации к новогодней сказке «Снеговики» (для оформления зимней композиции в группе)	Поролон, вата, синтепон	*Декабрь* 1 неделя
12.	Игра-драматизация «Зимний теремок»	Шапочки-маски к сказке, дом-теремок, снежинки, лес: деревья, кусты	2 неделя
13.	Экскурсия в мини-музей «Образная игрушка» с бабушкой Сказительницей	Экспонаты мини-музея, образная игрушка-бабушка	3 неделя
14.	Творческая игра по следам новогоднего утренника «Праздник елки в лесу»	По выбору детей	*Январь* 2 неделя
15.	Игра-путешествие «День сказки»	Игрушка-колобок, игры-пазлы к сказкам, иллюстрации	3неделя
16.	«Сказочная мастерская»: изготовление книжек-малышек для детей младшей группы	Цветная бумага, картон, клей, заранее нарисованный эскиз на бумагу, картинки к сказкам «репка», «курочка ряба»	4 неделя
17.	«Мы любим сказки и мультфильмы». Посиделки в «Русской горнице»	Настольно-печатная игра «Сложи сказку», иллюстрации, песни из мультфильмов	*Февраль* 1 неделя
18.	Просмотр видео – сказки «Двенадцать месяцев», рисование по сказке	Ноутбук с диском сказки, альбомные листы, карандаши	2 неделя
19.	«Обведи, вырежи, поиграй»: домашние птицы	Шаблоны птиц, картон, бумага, ножницы	3 неделя
20.	Игра-драматизация «Курица и утята» на фланелеграфе	Фланелеграф, картинки к сказке, книга с иллюстрациями	4 неделя
21.	Досуг по произведениям В. Осеевой «Самые родные» (подарок для мамы)	Книга с произведениями В. Осеевой, шапочки-маски к сказке, карандаши, альбомные листы	*Март* 1 неделя
22.	Игрушки для настольного театра «Колобок» на основе цилиндра и конуса	Цветная бумага, ножницы, клей	2 неделя
23.	Сюжетно-ролевая игра «Театр»	Пригласительные билеты, шапочки-маски по выбору детей, элементы костюмов	3 неделя
24.	«Мишка» игрушка-забава с подвижными частями	Картон, нитки, гуашь	4 неделя
25.	Творческий вечер «Расскажи мне сказку» с приглашением детей др. группы	Детские книжки с любимыми сказками	*Апрель* 1 неделя
26.	«Сказочный лес» (декорация к сказке «Красная шапочка»)	картон, клей ПВА, гуашь, ножницы	2 неделя
27.	Игра-пантомима «Театральные профессии» (артист, художник, писатель, гример и т.д.)	Картинки с профессиями, цветик-семицветик	3 неделя
28.	Творческая игра «Профессии театра»	По выбору детей	4 неделя
29.	Драматизация сказки «Красная шапочка» (настольный театр)	Сказочный лес, игрушки: волк, кукла, бабушка	*Май* 1 неделя
30.	Оформление фотоальбома «Наш театр»	Альбом, фотографии, фломастеры, клей, ножницы	2 неделя
31.	Викторина «По следам сказок»	Иллюстрации, книжки, песни из сказок, экспонаты мини-музея	3 неделя
32	Итоговое развлечение «В мире много сказок» (драматизация сказки «Лиса, заяц и петух»), с приглашением родителей	Бабушка Сказительница, шапочки-маски героев сказки, лес: деревья, кусты, дом…	4 неделя
Итого: 32 занятия в год

4.Методическое обеспечение дополнительной образовательной программы

4.1.Диагностический блок

Верещагина Н.В. Диагностика педагогического процесса в старшей группе (с 5 до 6 лет) дошкольной образовательной организации. — СПб.: Детство-Пресс, 2015.
Комплексный диагностический инструментарий. Мониторинг игровой деятельности детей 5-6 лет; автор – составитель Балберова О.Б. – Волгоград: Учмаг, 2018.
Комплексный диагностический инструментарий. Мониторинг общения и взаимодействия детей 5-6 лет; автор-составитель Балберова О.Б. – Волгоград: Учмаг, 2018.

4.2.Методический блок

1.Основная образовательная программа дошкольного образования: От рождения до школы: / Под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой, 2015.

2.Программа «Подготовка к школе детей с задержкой психического развития» /С. Г. Шевченко, — М.2004.

Буре Р.С. Социально — нравственное воспитание дошкольников (3-7 лет). – М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2014.

4.Гнедова О.Л., Майданюк Л.Е. Театрализация сказок в коррекционном детском саду. — СПб.: Детство-Пресс, 2007.

5.Капшук О.Н. Игротерапия и сказкотерапия: развиваемся играя. – Феникс, 2009.

6.Баряева Л., Вечканова И., Загребаева Е., Зарин А. Театрализованные игры — занятия. — СПб.: Союз, 2001.

7.Иванова Г. П. Театр настроений. Коррекция и развитие эмоционально-нравственной сферы у дошкольников. М.: Издательство «Скрипторий 2003», 2006.

4.3.Региональный компонент

1.Литвинова Р. М. Хрестоматия для детей дошкольного возраста Ставропольского края (стихи, рассказы, легенды, сказки, казачьи игры, песни). — Ставрополь, 2015.

2.Литвинова Р.М. Моделирование общеобразовательных программ ДО /Учебное пособие – Ставрополь, 2017.

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников