Автор: Косякова Ирина Анатольевна
Воспитатель МБДОУ д/с №5
Рабочая программа логопедического кружка «Весёлый язычок»
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
Детский сад №5 г. Вязьмы Смоленской области
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
логопедического кружка «Весёлый язычок»
в подготовительной группе
срок реализации программы 1 год
Разработала:
Косякова И.А.
СОДЕРЖАНИЕ
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка
1.2. Цель и задачи программы
1.3. Принципы построения программы
1.4. Условия реализации программы
1.5. Планируемый результат
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Комплексное планирование в подготовительной группе
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Упражнения на совершенствование артикуляционного аппарата
3.2. Игры и упражнения на развитие речевого дыхания
- ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ
1.1. Пояснительная записка:
Важное место в работе с детьми принадлежит развитию речи, что и нацеливает на то, чтобы научить детей осмысленно говорить, дать первоначальное понятие о языке, обогатить речь, внимание и интерес к речи, привить любовь к чтению, книге. Научить детей читать, подготовить их без страха идти в школу, при дальнейшем обучении помочь не разочароваться в школьной жизни — является задачей подготовительного периода в детском саду
В настоящее время проблема подготовки детей к овладению грамотой в детских садах является особо актуальной. В последнее десятилетие растет число детей с отклонениями в развитии, в том числе и речевом. Речь ребенка в целом понятна и не вызывает у него трудностей в общении в дошкольном возрасте, пока к ней не предъявляются особые требования. Но дело резко меняется с началом школьного обучения. Уже на первых порах обучения чтению и письму такие дети испытывают значительные затруднения, пишут с ошибками, и как результат — плохие оценки, негативное отношение к школе, отклонение в поведении, повышенная утомляемость и невроз.
Вторая причина актуальности этой проблемы — возросшие требования школ, а особенно гимназий и лицеев, к будущим первоклассникам. Одно из требований – готовность к овладению грамотой, которая включает в себя овладение ребенком звукобуквенным, звуко-слоговым и лексико-синтаксическим анализом и синтезом до поступления в школу.
Программа кружковой работы по звуковой культуре речи, подготовке детей к обучению грамоте, письму и чтению старших дошкольников «Весёлый язычок» представляет собой систему комплексных занятий.
Направленность образовательной программы: на общее развитие ребенка, на овладение навыком осознанного чтения, посредством которого создается прочная основа для успешного изучения русского языка.
Содержание программы способствует практической подготовке детей к обучению чтению, письму и ведет работу по совершенствованию устной речи.
Занятия по подготовке детей к овладению грамотой носят общеразвивающий характер, способствуют развитию психических процессов, активной мыслительной деятельности, повышению работоспособности ребенка.
Ребенок начинает пользоваться родным языком с раннего детства, но не осознает тех способов, с помощью которых осуществляется его речь. С начала обучения грамоте он приступает к анализу своей речи и узнает, что она состоит из отдельных слов, слова — из слогов, слоги — из звуков, звуки обозначаются буквами. С психологической точки зрения начальный период обучения грамоте — формирование у ребенка нового отношения к речи. Предметом познания становится сама речь, ее внешняя звуковая сторона. Поэтому в период обучения грамоте большое место отводится развитию фонематического слуха, умению различать в речевом потоке отдельные слова, звуки в слове.
1.2 Цель программы: развитие и совершенствование звуковой стороны речи и овладение грамотой.
Задачи:
1) развитие слуховых функций, у детей необходимо развивать чувство ритма, предлагая им повторять (хлопками, отстукиванием) ритмический рисунок, сравнивать серии ударов, предъявляемые последовательно. Таким образом, развивается и речевое, и неречевое слуховое восприятие ребенка;
2) развитие фонематического восприятия;
3) развитие зрительно-пространственных функций с целью профилактики нарушений чтения и письма;
4) двигательное развитие: развитие мелкой и общей моторики, подготовка руки к овладению письмом;
5) развитие артикуляционной моторики;
6) развитие устной и письменной речи;
7)формирование осознанного отношения к языковой действительности. Необходимо учить дошкольников определять количество слогов и звуков в слове, слов в предложении (отбирать картинки, в названии которых имеется заданное количество слогов и звуков, находить место звука по отношению к другим звукам, выкладывать на стол полоски по количеству слогов в слове и слов в предложении и т.д.), произносить слитно слово, предложение, произнесенное логопедом по слогам;
8) формирование у дошкольников эмоционально-положительного отношения к школе; адекватного отношения к своим способностям, результатам работы, поведению, т.е. самосознания.
1.3. Принципы построения.
Принципы построения программы:
— принцип доступности и индивидуализации, предусматривает учет возрастных особенностей и возможностей ребенка.
— принцип систематичности (соблюдение последовательности и систематичности в подборе материала, непрерывность и регулярность организации);
— игровой характер занятий и упражнений;
— принцип комплексности (использование разных видов упражнений и деятельности);
— принцип наглядности;
— положительная оценка личных достижений каждого ребенка;
— осуществление связи с родителями.
1.4.Условия реализации:
Кружок проводится с подгруппой детей (10 человек). Комплексное планирование в подготовительной к школе группе рассчитано на одно занятие в неделю на протяжении учебного года, длительность одного занятия 30 минут. Срок реализации программы один год.
В данной программе представлена система поэтапного формирования фонематической стороны речи у детей старшего дошкольного возраста. В ее основу положены такие дидактические принципы, как переход от простого к сложному, системность при изучении материала, который подобран с учетом актуальности той или иной темы для детей старшего дошкольного возраста, а также с учетом ведущей деятельности дошкольника – игры.
Дидактический материал построен в виде занятий по ознакомлению детей со звуками и буквами, развитию фонематического восприятия, навыков звуко-слогового анализа, синтеза, начальным этапам обучения чтению и письму в дошкольном возрасте. Следует отметить, что формирование фонематических процессов, а также обучение грамоте производится только на материале правильно произносимых ребенком звуков и слов, в противном случае невозможно обеспечить точную и прочную связь между звуком и буквой. Знакомство с буквами следует начинать по мере введения в речь ребенка соответствующих звуков, не дожидаясь коррекции недостатков произношения в целом. Занятий по ознакомлению со звуками и буквами русского языка начинается с наиболее легких в акустико-артикуляционном плане звуков. Взрослый знакомит ребенка с гласными и согласными звуками, опираясь на деятельность следующих анализаторов: зрительного (показ артикуляции определенного звука и контроль за движениями органов артикуляции перед зеркалом), слухового (восприятие звука на слух), тактильного (ощущение положения органов артикуляции во время произнесения звука). С помощью взрослого ребенок запоминает характеристики разных звуков: гласный — согласный, согласный — звонкий и глухой, твердый и мягкий; учится самостоятельно находить общее и различие в артикуляции и характеристиках акустико-артикуляционно далеких и близких звуков. Таким образом, на каждом занятии ребенок учится правильно произносить звуки, дифференцировать их на слух и в произношении,
1.5.Планируемый результат.
Необходимо сформировать такие умения и навыки детей, которые будут способствовать успешному школьному обучению. Это умения ребенка:
— различение гласных и согласных звуков;
— определение твердости и мягкости согласных, составление схем звукового состава слова;
— определение количества и последовательности слов в предложении;
— развитие мелкой моторики кистей рук;
— освоение звукового анализа слов состоящих из 6 звуков;
— определение последовательности звуков в слове;
— выделение ударного гласного звука в слове;
— чтение;
— печатание букв, слогов, слов и предложений.
- СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ
2.1. Комплексное планирование в подготовительной группе
Сентябрь
| 1 неделя | 1. Артикуляционная гимнастика: «Улыбка»-«Трубочка», «Рыбки».
2. Пальчиковая гимнастика «Пальцы-дружная семья…». 3. Плакат «Буквы-картинки»- назови первый звук. 4. Стихотворение «Ты эти буквы заучи…». |
| 2 неделя | 1. Артикуляционная гимнастика: «Улыбка»-«Трубочка», «Рыбки», «Лошадка», «Буксование», «Качели».
2. Закрепление стихотворения «Ты эти буквы заучи…» 3. Пальчиковая гимнастика «Пальцы-дружная семья…» 4. Плакат «Буквы-картинки» — назови первый звук. |
| 3 неделя | 1. Артикуляционная гимнастика: «Улыбка»-«Трубочка», «Рыбки», «Лошадка», «Буксование», «Качели», «Маляр», «Мясорубка».
2. Плакат «Буквы-картинки» — назови первый звук. 3. Печатать буквы: А, У, И, О, Ы. 4. Пальчиковая гимнастика: ладошка-кулачок-ребро. 5. Определить позицию звука [А] в словах: «Где спрятался звук?» |
| 4 неделя | 1. Гласные звуки.
2. Назвать слова на А, У, И, О, Ы. 3. Пальчиковая гимнастика: ладошка-кулачок-ребро. 4. Артикуляционная гимнастика: «Улыбка»-«Трубочка», «Рыбки», «Лошадка», «Буксование», «Качели», «Маляр», «Мясорубка». 5. Закрепление стихотворения «Ты эти буквы заучи…». |
Октябрь
| 1 неделя | 1. Печатать буквы: Б, В, Г, Д, К.
2. Артикуляционная гимнастика. 3. Пальчиковая гимнастика «Карандаш». 4. Поём: и-с-с-с-а, и-з-з-з-а. 5. Повторить стихотворение: «Ты эти буквы заучи…». |
| 2 неделя | 1. Чтение слогов типа АБ, ОБ, УБ…
2. Дыхательная гимнастика «Послушаем своё дыхание». 3. Артикуляционная гимнастика. 4. Пальчиковая гимнастика «Карандаш». 5. Учить стихотворение «Если на деревьях листья пожелтели…» 6. Поём и-с-с-с-а, и-з-з-з-а, цып-цып. |
| 3 неделя | 1. Артикуляционная гимнастика.
2. Дыхательная гимнастика. 3. Пальчиковая гимнастика «Пальцы – дружная семья…». 4. Закрепление стихотворения «Если на деревьях листья пожелтели…» 5. Читать слоги типа БА, ВА, ГА… 6. Лабиринт: сова, совок, санки… |
| 4 неделя | 1. Читать слоги типа БА, БО, БУ, БЫ…
2. Писать буквы Ж, З, К, Л, М, Н. Подобрать слова с этими звуками. 3. Артикуляционная гимнастика. 4. Дыхательная гимнастика «Подыши одной ноздрёй». 5. Пальчиковая гимнастика «У Лариски 2 редиски». Назови овощи. |
Ноябрь
| 1 неделя | 1. Читать слоги типа БА, БО, БУ…
2. Артикуляционная гимнастика. 3. Лабиринт: фикус, компас… 4. Дыхательная гимнастика. 5. Определить позицию звука в слове «Где спрятался звук?» |
| 2 неделя | 1. Артикуляционная гимнастика.
2. Читаем слоги типа БА, БО, БУ, БЫ, БИ… 3. Лабиринт: лиса, коса, весы… 4. Пальчиковая гимнастика «Грибы». 5. Дыхательная гимнастика. Повтор упражнений. 6. Развитие мимических мышц. 7. Пишем П, Р, С, Т, Ф. 8. «Где спрятался звук?» Предложить слова. |
| 3 неделя | 1. Читаем слоги БА, БО, БУ…
2. Лабиринт: сосна, соска… 3. Артикуляционная гимнастика. 4. Дыхательная гимнастика «Воздушный шар в грудной клетке». 5. Пальчиковая гимнастика «Ветер по лесу летал…» 6. Пишем Х,Ц, Ч. Придумай слова с этими звуками. «Где спрятался звук?» |
| 4 неделя | 1. Читаем слоги БА, ВУ, ГО, ДЫ.
2. Артикуляционная гимнастика. 3. Дыхательная гимнастика «Ветер». 4. Палчиковая гимнастика «Ветер по лесу летал…» 5. Пишем Ш, Щ. Придумать слова с этими звуками. «Где спрятался звук?» |
Декабрь
| 1 неделя | 1. Читаем слоги типа БЫ, ВО, ГА, ДУ…
2. Артикуляционная гимнастика. 3. Дыхательная гимнастика «Ветер». 4. Пишем Е, Ё. Подобрать слова с этими звуками. «Где спрятался звук?» 5. Лабиринт: зайка, замок… 6. Пальчиковая гимнастика «Карандаш». |
| 2 неделя | 1. Читаем ЁЖ, ИЛ, ЭЙ, ОХ, ХА…
2. Артикуляционная гимнастика. 3. Лабиринт: зонт, узор, зубы, зубр. 4. Пальчиковая гимнастика «Маляры». 5. Дыхательная гимнастика «Радуга, обними меня» 6. Пишем Э, Ю, Я. Назови слова с этими звуками. Позиция звука в слове. |
| 3 неделя | 1. Читаем и пишем ЛАК, МАК, БОК. Назови гласный звук. Назови первый (второй, третий) звук.
2. Артикуляционная гимнастика. 3. Лабиринт: звезда, изба, гнездо, знаки… 4. Пальчиковая гимнастика «Машина». 5. Развитие мимических мышц: возмутились, нахмурились, удивились, обрадовались. |
| 4 неделя | 1. Читаем и пишем ДУШ, МАГ, ХАН. Звуковой анализ слов.
2. Согласные звуки. 3. Лабиринт: танец, певец… 4. Артикуляционная гимнастика. 5. Дыхательная гимнастика «Радуга обними меня». 6. Развитие мимических мышц. |
Январь
| 2 неделя | Повторение и закрепление пройденного материала. |
| 3 неделя | 1. Читаем и пишем: СОК, НОС, СЫР…
2. Мягкие, твёрдые согласные. 3. Читаем БЕ, ВЕ, ГЕ… 4. Артикуляционная гимнастика. 5. Лабиринт: цапля, цыплёнок… 6. Дыхательная гимнастика «Подыши одной ноздрёй». 7. Пальчиковая гимнастика «Этот телёнок пьёт…» |
| 4 неделя | 1. Читаем БЕ, ДЕ, СЕ…
2. Пишем слова СЫН, ДОМ, ДЫМ. Звуковой анализ слов. 3. Слог. 4. Артикуляционная гимнастика. 5. Подобрать родственные слова: зима-зимний, зимовье, зимовщик, зимовка. 6. Развитие фонетико-фонематических процессов. Замени з с, с з: коза-коса, злить-слить… |
Февраль
| 1 неделя | 1. Читаем и пишем ЛЁГ, ЛЮК, ТЮК… Звуко-слоговой анализ слов.
2. Артикуляционная гимнастика. 3. Лабиринт: шапка, шуба, шахта… 4. Родственные слова: вода-водопровод, водяной, водный, водовоз, водичка. 5. Пальчиковая гимнастика «Этот пальчик дедушка…». 5. Разаитие фонетико-фонематических процессов: губы-зубы, гнать-знать, дуб, зуб ,двери-звери, кефир-зефир. |
| 2 неделя | 1. Читаеми пишем: НОТА, НЕБО, ЛЮДИ… Звуко-слоговой анализ слов.
2. Артикуляционная гимнастика. 3. Дыхательная гимнастика «Ёжик». 4. Лабиринт: душ, мышь, шалаш… 5. Развитие зрительной памяти «Чего не стало?». |
| 3 неделя | 1. Читаем и пишем: ВАТЯ, МЯСО, МЯТА…Звуко-слоговой анализ слов.
2. Артикуляционная гимнастика. 3. Лабиринт: кошка, мышка, подушка… 4. Дифференциация звуков [С]—[Ш]: ШИЛА-СИЛА, САЛАТ-ШАШЛАШ… |
| 4 неделя | 1. Читаем ипишем: ПУСК, КЕКС, ПИСК, СЕЙФ…
2. Звуко-слоговой анализ слов. 2. Артикуляционная гимнастика. 3. Лабиринт: жаба, живот, жасмин… 4. Развитие зрительной памяти «Чего не стало?». 5. Дыхательная гимнастика «Губы трубкой». 6. Заучивание стихотворения «Буква к букве…» |
Март
| 1 неделя | 1. Читаем и пишем: СЕТЬ, ПУТЬ, НОЧЬ, ТЮЛЬ…
2. Звуко-слоговой анализ слов. 3. Артикуляционная гимнастика. 4. Лабиринт: ежи, ножи, лужи… 5. Игра «Жадина»: мой ёж, мои ножи…Составь предложения со словами. 6. Закрепить стихотворение «Буква к букве…» 7. Пальчиковая гимнастика «Я мячом круги катаю…» |
| 2 неделя | 1. Читаем и пишем: ТАЧКА, НОЧКА, ПЕЧКА…
2. Звуко-слоговой анализ слов. 3. Артикуляционная гимнастика. 4. Лабиринт: лыжник, сапожник, ножницы… 5. «Жадина»: мой лыжник, мои ножницы… 6. Закрепить стихотворение «Буква к букве…» |
| 3 неделя | 1. Читаем и пишем: САНКИ, ВЕСЛО, ЩЁТКА, ВЕДРО…
2. Звуко-слоговой анализ слов. 3. Ударение. 4. Артикуляционная гимнастика. 5. Дифференциация звуков [З]—[Ж]. 6. Составить предложения. |
| 4 неделя | 1. Мягкость согласных (Е, Ё, Ю, Я, И, Ь).
2. Чтение слогов: БА-БЯ, БУ-БЮ… 3. Ударение (закрепление). 4. Лабиринт: лак, лопата, лужа. 5. Составить предложения. 6. Деление слов на слоги: «Поезд». |
Апрель
| 1 неделя | 1. Артикуляционная гимнастика.
2. Чтение слогов с мягкими согласными (закрепление). 3. Лабиринт: пол, гол, зол, вол… 4. Составить предложение. 5. Схема предложения. 6. «Поезд»-деление слов на слоги. |
| 2 неделя | 1. Артикуляционная гимнастика (подготовительные упражнения для звука [Р].
2. Чтение слов: АТАКА, ЭТАЖИ, МАШИНА, МАЛИНА… 3. Ударение. 4. Звуко-слоговой анализ слов. 5. Лабиринт: полка, палка, галка, булка… |
| 3 неделя | 1. Артикуляционная гимнастика (подготовительные упражнения для звука [Р].
2. Лабиринт: дупло, весло, акула, пила, метла, кукла… 3. Читать: устала, отмыла, играла, убрала… 4. Составь предложения, схемы предложений. 5. Схемы слов. Ударение. 6. Слоги. |
|
1. Артикуляционная гимнастика (подготовительные упражнения для звука [Р]. «Пулемёт» (с пальчиком): ды-ды-ды.
2. Лабиринт: клоун, клумба, клубок, слон, плот, глаза. 3. Писать ,читать, ударение, слоги. 4. Звуковой анализ слов. |
Май
| 1 неделя | 1. «Пулемёт» ды-ды-ды (с пальчиком).
2. Лабиринт: бутылки, балкон, иголка, фиалка… 3. Писать, читать, ударение. 4. Звуковой анализ. 5. Слоги. |
| 2неделя | 1. «Пулемёт» ды-ды-ды (с пальчиком).
2. Звук [Л]: ел-ела, сел-села… 3. Прочитать, написать: паровоз, шоколад, автобус… 4. Разделить слова на слоги, назвать гласные. 5. Разделительный мягкий знак. Прочитать: полю-полью, Коля-колья, солю-солью… |
| 3 неделя | 1. Повторить: дрррррака, дррррракон, дрррррачун…
2. Читать, писать предложения (правила написания предложений, схемы предложений). |
III. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ
3.1. Упражнения на совершенствование артикуляционного аппарата
«Улыбка»
Широка Нева-река,
И улыбка широка.
Зубки все мои видны –
От краев и до десны.
Цель: вырабатывать умение удерживать губы в улыбке, обнажая нижние и
верхние передние зубы. Укреплять мышцы губ и развивать их подвижность.
Описание: Улыбнуться без напряжения так, чтобы были видны передние верхние и нижние зубы. Удержать мышцы губ в таком положении под счёт от 1 до 5-10.
«Хоботок»
Я слегка прикрою рот,
Губы – «хоботом» вперед.
Далеко я их тяну,
Как при долгом звуке: у-у-у.
Цель: вырабатывать движение губ вперед, укреплять мышцы губ, их
подвижность.
Описание: Вытянуть сомкнутые губы вперёд «трубочкой». Удерживать их в таком положении под счёт от 1 до 5-10.
«Домик открывается»
Ротик широко открыт,
Язычок спокойно спит.
Цель: научиться спокойно открывать и закрывать рот, расслабляя мышцы языка. Удерживать губы и язык в заданном положении.
Описание: Слегка улыбнуться, медленно открыть рот (как для пропевания звука «а»: «а-а-а»), подержать рот открытым 5-10 секунд, медленно закрыть.
Чередование «Хоботок» — «Улыбка» —
«Домик открывается»
Улыбается ребенок,
Хобот вытянул слоненок.
Вот зевает бегемот,
Широко открыв свой рот.
Цель: укреплять мышцы губ и тренировать их подвижность путем переключения позиций губ. Развивать произвольное внимание.
Описание: Упражнение выполняется в форме игры «Делай, как я». Взрослый выполняет поочерёдно движения губами в любом порядке («у – и – а», «а – у — и»,
«и – у — а»),удерживая губы в каждой позиции 3-5 секунд, а ребёнок повторяет.
«Любопытный язычок»
Вот и вышел на порог
Любопытный язычок.
«Что он скачет взад-вперед?» —
Удивляется народ.
Цель: укреплять мышцы языка, развивать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, слегка приоткрыть рот и производить движения языком вперёд-назад. Язык кладём на нижнюю губу, затем убираем его в рот. Рот
остаётся открытым. Упражнение выполняется 8-10 раз.
«Окошко»
Рот прикрою я немножко,
Губы сделаю «окошком».
Зубки рядышком стоят
И в окошечко глядят.
Цель: развивать мышечную силу и подвижность губ.
Описание: Зубы почти сомкнуты. Губы принимают положение окошечка. Удерживать их в таком положении 5-10 секунд.
«Шлёпаем губами по языку»
А теперь уж не зубами –
Я пошлепаю губами:
«У быка губа тупа,
Па-па-па, па-па-па».
Цель: расслаблять мышцы языка путем самомассажа (пошлёпывания губами). Научиться удерживать язык распластанным, широким.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, спокойно положить на нижнюю губу и, пошлёпать его губами, произносить: «па-па-па». Рекомендуем поэтапное выполнение упражнения:
- пошлёпать губами кончик языка;
- пошлёпать губами середину языка;
- пошлёпать губами язык, подвигая его медленно вперёд, а затем назад.
«Вкусное варенье»
Как будто варенье лежит на губе –
Слижу его «чашечкой» в ротик себе.
Цель: отрабатывать движение широкой передней части языка в форме чашечки вверх. Укреплять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и языком в форме чашечки облизывать губу, делая движение сверху вниз. Можно продолжить движение и убрать язык в рот, не разрушая «чашечку».
«Покусаем язычок»
Выдвигай свой язык,
Чтоб лениться не привык.
И от кончика до корня
Я кусаю все проворней.
Цель: добиваться расслабления мышц языка, усиления кровоснабжения мышц языка, улучшения иннервации (нервной проводимости).
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот и покусать язык.
Варианты: 1. Покусать кончик языка. 2. Покусать середину языка. 3. Покусывать язык, продвигая его постепенно вперёд-назад. Во время выполнения упражнения произносить: «та-та-та». Произношение слогов («та-та-та») помогает ребёнку выполнять задания.
«Чистим зубы снаружи»
Зубки верхние снаружи
Нам почистить очень нужно.
Зубки нижние – не хуже,
Тоже чистки просят дружно.
Цель: отрабатывать произвольные движения языка, развивать координацию движений. Укреплять мускулатуру языка.
Описание: Улыбнуться, показать зубы, широким языком медленно провести с наружной стороны зубов, имитируя чистящее движение. Так же «чистим» наружную сторону нижних зубов.
«Жуём блинчик»
Вот опять язык свернулся,
В зубы нижние уткнулся.
Двину чуть его вперед,
Разжую его вот-вот.
Цель: научить ребенка распластывать язык в положении, нужном для свистящих звуков.
Описание: Улыбнуться, приоткрыть рот, поставить кончик языка за нижние зубы (как в упражнении «Горка»), потом выдвинуть его чуть вперёд и покусывать свёрнутый язык 10-15 раз.
«Маляр»
Язык – как кисточка моя,
И ею нёбо крашу я.
Цель: укреплять мышцы языка и развивать его подвижность.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и «покрасить» кончиком языка твёрдое нёбо («потолок»), делая движения языком вперёд-назад.
«Барабанщик»
За зубами в бугорок
Бьёт широкий язычок.
Цель: отрабатывать подвижность языка и подготавливать его к вибрации, необходимой для звука «р». Укреплять мышцы языка (особенно кончика языка).
Описание: Улыбнуться, открыть рот и постучать кончиком языка за верхними зубами, звонко, отчётливо и многократно повторяя: «ды-ды-ды». Звук «д» нужно произносить так, чтобы ощущалась выдыхаемая воздушная струя (дуем на кончик языка). Темп убыстряется постепенно.
«Лошадка»
Рот широко открываю,
К нёбу язык прижимаю.
Прыгает вниз язычок.
И раздается щелчок.
Цель: отрабатывать подъём языка, подготавливать его к выработке вибрации, растягивать подъязычную связку (уздечку). Укреплять мышцы языка.
Описание: Улыбнуться, открыть рот и пощёлкать кончиком языка («лошадка цокает копытами»).
«Индюк»
Широко открыт мой рот,
Язычок – назад – вперед.
Лижет «чашечкой» губу
И «болбочет» на бегу.
Цель: отрабатывать подъем языка и подвижность кончика языка.
Описание: Приоткрыть рот, положить язык на верхнюю губу и производить движения кончиком языка по верхней губе вперёд и назад, стараясь не отрывать язык от губы, как бы поглаживая её. Темп движения постепенно убыстрять, затем включить голос, пока не послышится «бл-бл» (так «болбочет» индюк).
«Качели»
«Чашкой» вверх
И «горкой» вниз
Гнется мой язык –
Артист!
Цель: вырабатывать умение быстро менять положение языка, развивать его гибкость, подвижность. Развивать гибкость и подвижность кончика языка.
Описание: Улыбнуться, показать зубы, приоткрыть рот, положить широкий язык
за нижние зубы (с внутренней стороны), удерживать в таком положении 3-5 секунд. Потом поднять широкий язык за верхние зубы (с внутренней стороны) и удерживать 3-5 секунд. Так, поочерёдно, менять положение языка 4-6 раз.
3.2. Игры и упражнения на развитие речевого дыхания.
Цель: развитие длительного, плавного выдоха, активизация мышц губ; Увеличить объём дыхания, нормализовать его ритм, выработать плавный, длительный, экономный выдох.
- «Цветочек». Сделать вдох и задержать дыхание, понюхать цветочек (вдохнуть аромат).
- «Узнай по запаху». Узнать яблоко, сок, одеколон и т.п. по запаху, сначала с открытыми глазами, потом с закрытыми.
- «Свеча» («Задуй свечу»). Сделать вдох. По сигналу «Тихий ветерок» медленно выдохнуть на пламя свечи, так, чтобы оно отклонялось, но не гасло. По сигналу «Сильный ветер» — задуть свечу резким выдохом.
- «Костёр». Воспитатель кладёт перед детьми картинку (или макет) костра из полосок тонкой бумаги. Детям предлагается «раздуть угасающий костёр», вдыхая через нос и медленно выдыхая через рот.
5.«Погрей руки». Дети вдыхают через нос и дуют на «озябшие» руки, плавно выдыхая через рот.
- «Султанчик». Детям предлагается долго дуть на султанчик из полосок бумаги или цветных перьев на палочке, на цветные метёлочки, на хвосты у птичек или лошадок, на плавники у рыбок, на «хвостики» у девочек и т.п.
- «Листья шелестят». Детям предлагают полоски тонкой зеленой бумаги, вырезанные в виде листиков и прикреплённые к «ветке». По сигналу «Подул ветерок» дети плавно дуют на листики, так, чтобы они отклонялись и шелестели.
- «Чья птичка дальше улетит». Фигурки птичек из тонкой бумаги ставят на самый край стола. Двое детей садятся – каждый напротив своей птички – и по сигналу дуют на неё. Продвигать птичек нужно только на выдохе. Остальные дети следят: чья птичка дальше улетит (проскользит по столу)?
- «Бурлящая вода». Детям предлагается подуть в бутылку с водой через трубочку. Выдох должен быть ровный и длительный – тогда вода будет долго и равномерно бурлить.
ИСПОЛЬЗУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА
- Логопедия. Под ред. Л.С. Волковой. М., 2003.
- Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Логопедия. М., 2003.
- Филичева Т.Б. Особенности формирования речи у детей дошкольного возраста. М., 2000.
- Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Воспитание и обучение детей дошкольного возраста с фонетико-фонетическим недоразвитием. М., 2002.
- Крупенчук О.И. Речевая карта для обследования ребёнка дошкольного возраста.
- Иншакова О.Б. Альбом для логопеда. М., 2010.
- Крупенчук О.И. Интерактивна артикуляционная гимнастика.
- Ткаченко Т.А. Логопедическая энциклопедия. М., 2008.
- Федины О. и С. Как научить ребёнка читать. М., 2006.
- Шумаева Д.Г. Как хорошо уметь читать. С.-П., 2010.
- Крупенчук О.И. Пальчиковые игры для детей 4-7 лет. С.-П., 2008.
