Презентация « Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста»

автор: Коструб Наталья Григорьевна

воспитатель МКДОУ ЦРР — детский сад №13 г. Россоши Воронежской области

Презентация « Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста»

Слайд 1

« Актуальность проблемы речевого развития детей дошкольного возраста»

Слайд 2

Речь — великий дар природы, благодаря которому люди получают широкие возможности общения друг с другом.

Говорить умеют почти все, но говорить правильно, лишь единицы. Речь относится к числу психических функций, принципиально отличающих человека от представителей животного мира. Речь для нас является одной из главных потребностей. Без неё человек не имел бы возможности получать и передавать большое количество информации.

Слайд 3

«В овладении речью, ребенок идет от части к целому: от слова к соединению двух или трех слов, далее – к простой фразе, еще позже – к сложным предложениям… Конечным этапом является связная речь, состоящая из ряда развернутых предложений. Л.С. Выготский.

В Федеральном Государственном Стандарте дошкольного образования «Речевое развитие» выделена как основная образовательная область. Речь является основанием для развития всех остальных видов детской деятельности: общения, познания, познавательно-исследовательской и даже игровой. В этой связи развитие речи ребёнка становится одной из актуальных проблем в деятельности педагога ДОУ.

Слайд 4

Уровень речевого развития современных детей-дошкольников неудовлетворительный и проблема развития речи день ото дня становится всё более актуальной.

В наше современное время дети очень мало времени проводят в обществе родителей, все больше за компьютером, гаджетом, телевизором или со своими игрушками, редко слушая из уст родителя сказки и рассказы. А развивающие речевые занятия вообще редкость.

Слайд 5

В речи детей существует множество проблем:

Односложная, состоящая лишь из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение.

Бедность речи. Недостаточный словарный запас.

Отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов.

Плохая дикция.

Отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т. д.

Слайд 6

Причины низкого речевого уровня:

Некомпетентность педагогов по проблемам становления речи. Воспитатель знает методику, но не технологию. При проведении занятия видит себя и приёмы, но не видит ребёнка.

2.Речевое развитие рассматривается, как изолированный психологический процесс в отрыве от мышления, воображения, эмоций.

Развитие речи рассматривают как подражание и забывают про формирование языковых обобщений.
Обучение языку идёт в лингвистической форме, игнорируют коммуникативные умения, отсюда – отсутствие культуры речи и культуры общения.
При обучении педагоги ориентируются на средний уровень развития ребёнка и используют фронтальные методы.
Работа по развитию речи кропотливая, ежеминутная, результата сразу не видно и воспитатель не хочет ею заниматься.

7.Родители не понимают своей функции – общение с ребёнком должно начинаться с рождения и до его появления на свет, в перенатальный период.

Слайд 7

Для успешного развития речи необходимо:

Интересно организовать жизнь ребёнка.
Постоянно побуждать ребёнка говорить.
Создавать соответствующую обстановку.
Не забывать про одарённых детей. Речью мы определяем судьбу ребёнка. Из всех талантов самый главный талант – ОБЩЕНИЕ.

Слайд 8

Очень важную роль в развитии речи играет культура речи педагога.

Разговаривая с детьми, мы используем речь, как средство передачи своих мыслей. В нашей работе, речь – это главный инструмент, с помощью которого мы воздействуем на детей. Именно через общение с нами, дети реализуют себя как личности. И очень важную роль в развитии речи играет культура речи педагога. Мы, как педагог, задаем детям образец правильной литературной речи и стимулируете речевую активность.

Слайд 9

«Стимулирование речи детей раннего возраста» (из опыта работы)

Мы стараемся постоянно разговаривать с детьми, включать каждого в диалог, создавать потребность в собственных высказываниях.

Проговариваем все действия ребенка: что он видит, слышит, чувствует, трогает. Как бы подсказываем ребенку слова, выражающие его опыт, слова, которые впоследствии он начнет использовать самостоятельно.

Провоцируем ребенка на разговор. Не спешим проявить свою понятливость, а временно становимся непонимающими. Конечно же, первой реакцией ребенка будет возмущение вашей непонятливостью, но это будет и первым мотивом, стимулирующим ребёнка назвать нужный ему предмет. В подобных ситуациях ребенок охотно активизирует свои речевые возможности, чувствуя себя намного сообразительнее взрослого. Этот прием эффективен не только для называния предметов, но и словесного обозначения действий, производимых с ними.

Слайд 10

Использование игровых песенок, потешек, в совместной деятельности с детьми доставляет им огромную радость. Сопровождение действий ребенка словами способствует непроизвольному обучению его умению вслушиваться в звуки речи, улавливать ее ритм, отдельные звукосочетания и постепенно проникать в их смысл.

А значение музыкальных игр в речевом развитии ребенка трудно переоценить. Малыши с удовольствием подпевают, обожают шумовые музыкальные инструменты, ритуальные игры типа «Едем, едем, к бабе с дедом…», «Каравай», «По кочкам», «Баба сеяла горох» и др.

Игры, направленные на развитие мелкой моторики (кубики, конструктор, мозаики, рисование, штриховка). Они включают движения кистей рук и пальцев, сопровождаемые несложной речью. Упражнения кистей и пальцев рук способствуют развитию физиологической основы овладения ребёнка речью. (Слайд 11.12- фото)

Слайд 13

Вся работа, проводимая нами с детьми – это подгрупповые, индивидуальные и игровые формы обучения, пересказ знакомых сказок, рассматривание сюжетных картин, пальчиковые игры, артикуляционная гимнастика, инсценировки и драматизации, настольные речевые дидактические игры, подвижные игры – все это направлено на решение основной задачи — развития связной речи.

Слайд 14

Эффективное развитие связной речи в семье:

-Умение родителей строить общение с ребенком .

-Умение соотносить свои требования с возможностями ребенка.

Слайд 15

ДОУ – Семья – Ребенок

Слайд 16 — СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!

Использованная литература:

Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников