автор: Костакова Елена Александровна
Учитель-логопед ГБУ ВО ЦППМС
Игровые коррекционные технологии в световой сенсорной комнате.
Государственное бюджетное учреждение Владимирской области
«Центр психолого-педагогической, медицинской и социальной помощи»
Игровые коррекционные технологии
в световой сенсорной
комнате
Индивидуальное интегрированное занятие:
«Необыкновенное приключение»
Квест- игра
Е.А. Костакова
учитель-логопед
г. Муром
2022 год
Аннотация
Конспект индивидуального интегрированного занятия для ребенка старшего дошкольного возраста с ЗПРР по теме «Необыкновенное приключение».
В методической разработке представлены игровые и коррекционные технологии; авторские игры и игровые упражнения по применению светового оборудования в работе учителя-логопеда и педагога -психолога, имеющие разную направленность. Овладение педагогами данной системой игровых технологий позволяет значительно разнообразить процесс обучения, развить у ребенка творческое, нетрадиционное видение мира, подобрать индивидуальный ключ запоминания и обработки информации. Занятие может быть адресовано учителям-логопедам, педагогам-психологам образовательных центров, воспитателям групп комбинированной и компенсирующей направленности ДО, родителям.
Тема: «Необыкновенное приключение»
Форма проведения: квест-игра
Вид занятия: индивидуальное интегрированное
Обучающийся: Максим Ф. — 6 лет (ребенок дошкольного возраста с ЗПРР)
Цель: использование сенсорной комнаты для коррекции речевого развития, развития познавательных способностей и нормализации эмоционально-волевой сферы.
Задачи:
- Воспитательные: формировать основы экологической культуры: понятие о том, что в природе все взаимосвязано и человек не должен нарушать эту взаимосвязь, чтобы не навредить животному миру; обогащать опыт сотрудничества, желание прийти на помощь; поддерживать проявление активности, самостоятельности, творчества.
- Развивающие: развитие творческого воображения, восприятия, концентрации внимания, словесно – логического мышления; развивать инициативу в познавательно-исследовательской деятельности с помощью специально созданной системы сенсорных эталонов и перцептивных действий; самостоятельно действовать в соответствии с предлагаемым алгоритмом; развивать зрение, слух, обоняние, осязание, сенсомоторные способности; развивать умение созерцать красивые сочетания цветов и оттенков, различные природные и музыкальные звуки; способствовать снятию психо –эмоционального и мышечного напряжения, развивать мелкую и крупную моторику; развивать умение самостоятельно передвигаться в пространстве, ориентируясь на условные обозначения (знаки и символы);
- Обучающие: дифференциация звуков [С] и [Ш] в словах, словосочетаниях, предложениях; совершенствовать навыки словообразования и словоизменения существительных и прилагательных; согласования существительных с числительными, продолжать работу по обогащению природоведческого словаря; учить правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.)
Используемый материал:
Демонстрационный: презентация, «умная дорожка», емкость с водой, изображения и игрушки морских обитателей, сенсорная тропа.
Раздаточный: игрушечное яйцо, игрушка — черепашка, природные камни, ракушки, морская соль, морские водоросли, картинки со звуками [С] и [Ш],
Мультимедийное оборудование: ноутбук, музыкальный диск со звуками природы, песочный стол, колонна пузырьковая, сухой бассейн, зеркальный шар, фибероптическое волокно, тоннель «Звездная ночь», игровой стол мозаика.
Форма проведения: индивидуальное интегрированное занятие
Предварительная работа. Просмотр обучающих роликов по экологии, знакомство с морскими обитателями.
Ход занятия.
| Этап | Деятельность педагогов | Деятельность ребенка |
| I. Органи-зационный момент | – Максим, сегодня у нас необычное занятие. К нам пришли гости. Давай посмотрим на них и поздороваемся. Логопед:
— Вот сейчас закроем глазки и окажемся мы в сказке. Максим, тебе нужно будет отгадать загадку с закрытыми глазами. Отгадай на ощупь. Что это может быть? Логопед дает потрогать песок, ракушку, камень. Отгадай по запаху, что это? (Морские водоросли, морская соль). Что ты слышишь? (Шум ветра, шум моря). Как ты думаешь, где мы? После ответов ребенка, логопед открывает ему глаза и сообщает: — Мы на Острове «Добрых дел». Наши гости – стражники Острова, которые охраняют его. Это Хранительница Острова (психолог), а я буду твоим помощником. Психолог. Ритуал приветствия. Знакомство с островом. Хранительница Острова сообщает, что один из жителей в опасности – это маленький детеныш морской черепахи, который только что вылупился из яйца. Логопед. — Что будем делать? Давай придумаем черепашонку имя. — Как ты думаешь, зачем нужна карта? Нас ждет Необычное приключение. Надо идти строго по плану и преодолевать все препятствия. |
Ребенок здоровается с гостями.
Ребенок, отгадывает загадки с закрытыми глазами. Ответы ребенка. Ребенок открывает глаза. Ребенок знакомится с Островом, находит яйцо с маленьким черепашонком, стилизованный сосуд с картой. Ответы ребенка. Ребенок рассматривает карту, придумывает имя черепашонку и принимает решение о помощи. Ответы ребенка. |
| II. Основная часть | Логопед.
1.Куда отправимся сначала? Как ты думаешь, что обозначает этот символ? Л . Артикуляционная гимнастика «Морская черепашка» |
Ребенок изучает первую подсказку на карте–
это «язычок». Ребенок выполняет артикуляционную гимнастику вместе с педагогом. |
| 2. На карте символы звуков [ С] и [ Ш] («Насос» и «Змейка»). Изолированное проговаривание звуков.
Упражнение «Волшебный ветерок» — Какой сегодня дует ветер? Давай попробуем узнать: «С….» Какой ветерок ты ощущаешь на ладошке? [ С] – холодный северный ветерок, [ Ш] – теплый южный — Какой цвет появился, когда звучал звук[С] ? Звук [Ш]? Почему? Упражнение «Тепло — холодно» Педагог меняет освещение комнаты: синий — желтый. (Оборудование «Зеркальный шар») 3. На карте символы артикуляции: «Улыбка» — «Трубочка». Логопед: — Наверное это загадка… Упражнение «Отгадай звук» Анализ артикуляции звуков по алгоритму с выделением общих и различных моментов артикуляции. (Оборудование «Зеркало») Как ты догадался? В каком положении был мой язычок, губы. Нужно рассказать о звуках [С] и [ Ш].
4. На карте новые символы: буква «С» – солнышко, буква «Ш» — волны. Что обозначают эти символы? На что похожа буква «С»? Буква «Ш»? Куда же ведет указатель? Связь звуков с буквами. Упражнение «Говори – пиши», «Волшебные превращения». (Оборудование «Песочный стол»)
|
Ребенок изучает карту и определяет направление, ориентируясь на условные обозначения (символы).
Ребенок протягивает звуки [С] и [ Ш], отвечает на вопросы. Ребенок произносит звуков [С] и [Ш]. Ответы ребенка: Ребенок произносит звуки [ С] и [ Ш] в соответствии изменениями цвета синий — желтый. Ребенок отгадывает звук по артикуляции педагога и произносит звуки [ С] и [ Ш] . Ответы ребенка. Ребенок произносит звуки с движениями рук: [ С] – кисти рук в стороны, [ Ш] – кисти рук вперед Ответы ребенка. Ребенок дает характеристику звукам: согласный,твердый. глухой. Ребенок пишет на песке буквы «С» и «Ш» с одновременным проговариванием звуков. Отвечает на вопросы, превращает букву «С» в солнышко, а букву «Ш» в волны, выкладывает буквы из камешков и ракушек. |
|
| . | 5. На карте символы «Ухо и дорожка».
— Шаг делай, если услышишь звук Ш-ш-ш…, если С-с-с.., то стой на месте, а то можно сбиться с пути. Будь внимательным Ш, С, Ш, Ш, С, Ш, С, Ш, С, Ш.. Каменную дорожку ты прошел и с пути не сбился, значит сделал все правильно. Какие звуки нам помогли? (Оборудование «Сенсорная тропа») |
Ребенок по карте находит «Дорожку», идет по «Сенсорной тропе», отвечает на вопросы. |
| 6. На карте символы «Человечек и дорожка».
Дифференциация звуков в слогах. (Оборудование «Умная дорожка») |
Ребенок отгадывает направление движения, прыгает по дорожке: звук [С] — ноги в стороны, звук [Ш] – ноги вместе. | |
| 7. На карте условное обозначение игрового стола мозаика.
Упражнение «Набери код» Чтение слогов по таблице или повторение за логопедом, графический анализ слогов. Упражнение «Пересчет» (Оборудование игровой стол мозаика) |
Ребенок находит направление движения по карте, читает слоги с одновременным раскладыванием синих и красных шаров.
Ребенок считает: — Один красный шар, два красных шара и т.д. — Один синий шар, два красных шара, и т.д. |
|
| 8. На карте символы «гроза» и «радуга».
Упражнение «Гроза» (Оборудование воздушно-пузырьковая колонна, цветная дорожка)
|
Ребенок прыгает по дорожке, меняя направление движения в соответствии с цветом. | |
| 9. На карте символ «ночь» и «звездочка».
Психолог. Релаксация. Оборудование тоннель «звездное небо» |
Ребенок находит направление движения по карте, релаксация. | |
| 10. На карте символ «море».
Игра со зрителями «Шторм – штиль» (Оборудование «Зеркальный шар», атласные синие и серебристые ленты) Упражнение «Тонет – не тонет». — Посмотри, вот и море…, но что – то здесь не так… Можем мы как то помочь животным? Педагог помогает правильно строить сложноподчиненные предложения, использовать языковые средства для соединения их частей (чтобы, когда, потому что, если, если бы и т.д.) (Оборудование: емкость с водой, пластиковые и тяжелые предметы, морские обитатели) Уважаемая хранительница Острова «Добрых дел», мы справились с заданиями? Можем теперь пустить нашего друга в море? Ты хочешь ему что-то пожелать? |
Ребенок опускает и поднимает ленты в соответствии со словами
шторм – вверх, штиль – вниз. Ребенок называет морских обитателей определяет, какие предметы тонут, какие нет и почему, комментирует свои действия. (Рыбка из пластмассы – пластмассовая, она не тонет, и т.д.) Ребенок собирает пластиковые предметы, делает выводы. |
|
| 3. Итог.
Рефлексия. |
— Унас сегодня получилось необыкновенное приключение. Давай подумаем, как нам удалось справиться со всеми испытаниями. Какие качества нам помогли?
Логопед. Задает вспомогательные вопросы. Психолог. Хранительница Острова: — Нужно положить этот волшебный цветок в воду и что-то произойдет.. Когда он распустится, на Острове воцариться добро, радость и взаимопонимание. Ритуал «Возвращение». Релаксация снятия мышечного и эмоционального напряжения — Что мы делали на занятии? Что было самым интересным? Трудным? Давай попрощаемся с нашими гостями. |
Ребенок: загибает с каждым качеством лепесток.
Предполагаемые ответы ребенка: старательность, внимание, сообразительность, доброта, ловкость и т.д. Ребенок опускает цветок в воду – цветок распускается. Ответы ребенка. |
