Всероссийские профессиональные конкурсы педагогических работников

Автор: Коннова Елена Васильевна

педагог дополнительного образования ГБОУДО «Дворец творчества детей и молодежи «Преображенский»

Методические приемы и особенности образовательного процесса в ходе реализации дополнительной общеразвивающей программы по современному танцу.

Коннова Елена Васильевна 

Хореограф-постановщик.

Педагог дополнительного образования  

ГБОУ ДО «ДТДиМ «Преображенский».

Методические приемы и особенности образовательного процесса в ходе реализации дополнительной общеразвивающей программы по современному танцу.

Теоретические и методические позиции в программе базируются на материалах авторских школ, таких авторов как:

А.Ваганова — классическая хореография

Марта Грехем – основоположница модерна

Иржи Киллиан – нидерландский балетмейстер современной хореографии, основанной на классической хореографии

Пина Бауш – немецкая школа театра танца

Каролина Карлсон – театр танца

Мац  Эк – современная хореографическая школа.

В основу  учебного процесса положены следующие педагогические принципы:

Целенаправленность воздействия на все среды личности ребенка (интеллектуальную, эмоциональную, волевую, действенно-практическую), развитие инициативы и самостоятельности детей, их творческих способностей;

Системность как единство, взаимосвязь и преемственность целей, задач, содержания, форм и методов организации основных сфер жизнедеятельности обучающихся;

       Оптимальность образовательного процесса: сочетание групповых и  мелкогрупповых, индивидуальных форм работы; сочетание учебной и коллективной творческой деятельности;

Последовательность в переходе от легких элементов к более сложным. Распределение   всего     материала    по   этапам,    начиная   с    основных, обязательных, в облегченной форме и небольших учебных композиций и переходе к более сложным движениям и их сочетаниям. Использование знаний и навыков в концертных номерах.

Комплексность задач на занятиях и в каждом отдельном танце. Использование таких упражнений, которые разносторонне воздействуют на организм обучающегося. Например, партерный танец воспитывает гибкость, развивает шаг.

Контрастность в подборе движений, танцев, составляющих занятие. Движения медленные и плавные сменяются быстрыми и резкими.

Осознанность способствует более глубокому знанию предмета и постепенное открытие для обучающегося пути исследования и эксперимента с материалом.

Соответствие музыкального сопровождения характеру танца. Музыка и танец неразделимы, поэтому движения должны соответствовать  характеру музыки.  В учебном процессе используется  как «живая» музыка, так и фонограмма. Концертмейстер вместе с педагогом выбирает музыкальное сопровождение.

Сотрудничество  педагога, обучающихся и их родителей позволяет строить процесс воспитания в форме диалога, взаимодействовать с воспитанником с учетом его возраста и возможностей. Педагог и обучающийся структурируют образовательный процесс на солидарных началах. В процессе сотворчества, как правило, происходит выражение собственного «Я» ребенка.

Особенности  учебного процесса.

В основе образовательной программы лежит ознакомление и изучение адаптированного современного танца, включающего в себя элементы «contemporary»танца, пластики, актерского мастерства, и любого другого творчества возникающего в процессе занятий, наш современный танец ориентирован  на детей  и молодежь. 

Большое внимание на занятиях уделяется выстраиванию отношений между телом и сознанием, попытке разумного использования физических возможностей и энергетических ресурсов  организма. В структуру занятия входят простые упражнения, дающие свободу отрабатывать принципы, которые являются основой для любого проявления танцевальной и двигательной  деятельности.

Современный танец –  основной предмет программы.  Используются несколько составляющих современного танца:

• партерный танец
• вертикальное положение (основы современного танца)
• импровизация.

 Техника современного танца уделяет много внимания дыханию, координации, энергии, неустойчивости и контролю. От обучающихся потребуется большая отдача в постижении музыкальности, цельности пластических фраз, им будет предоставлена возможность расширить  представление о  возможностях собственного тела, используя творческое  воображение. Применяя принцип «полярностей» к движению, постоянно находясь между глубоким полным релизом и мощным напряжением во всем теле, достичь техничности и виртуозности движения, будет не так сложно. Полный релиз становится источником накопления той энергии, которая как раз и необходима телу для последующего напряжения. Использование дыхания и пресса в качестве основы любого движения позволяет свободно направлять энергию по заданной ясной траектории в теле.

Период с 1-3 год определяется в программе как период театрально-танцевального творчества и предназначен всем обучающимся, имеющим устойчивую мотивацию к сценическому действию. В этот период на учебных занятиях идет тренинг технических навыков в классическом и современном танце с большей интенсивностью выполнения элементов и усложнением техники их применения. Основной упор делается на подготовку спектаклей через увеличение сложности импровизационной работы.

• Методика построения  учебного занятия.

Учебное занятие состоит, как правило, из трех основных частей: партерный танец, современный танец, импровизация.

1.Партерный танец построен на горизонтальном положении, позиции ног различны  (1и 6 и ноги в растяжке). Начиная с простых дыхательных упражнений, постепенно переходим к все более сложным, требующим концентрации и внимания, где необходимо ощущение ясности и целостности. Это дает возможность обучающимся сосредоточиться на собственных ощущениях , адаптироваться в пространстве, одновременно освобождая тело от ненужных зажимов для «наполненных» динамичных движений, также партерная часть направлена на освобождение 

суставов и укрепление опоры в процессе исследования танцевальных движений. Элементы включают в себя широкие круговые движения рук и ног, повороты головы и верхней части корпуса, покачивания из стороны в сторону (сидя) с переходом на руки (комбинации варьируются в зависимости от детей-исполнителей).

2. Вертикальное положение (основы современного танца). Вторая часть занятия, предполагается стоя на ногах. Техника countertechnigue (противоположно-направленный) оспаривает одно из основных положений в сфере современного танца, заключающее в том, что таз, будучи самой тяжелой частью тела, является центром всех движений. Теряя центр, таз, таким образом, становится максимально легким. В танцевальных позициях отпадает необходимость использования мышечной силы, а баланс поддерживается путем создания противоположных направлений. Например, ступня идет вниз, а грудина вверх или рука идут вперед, а грудная клетка – назад.

 Двигаясь от центра – таза, танцор вынужден держать все части тела одновременно, что приводит к созданию статического баланса. Countertechnigue дает танцору возможность динамического баланса. Поскольку танцор способен перемещать баланс в любую сторону, в любой момент,  нарушать его, он получает большую свободу движения. Способность свободного выбора дает возможность контроля и релаксации , таким образом, производя экстремальные изменения в направлении движения. Это создает захватывающее широкое движение без потери равновесия.

В этой части занятия используются вращения и подготовки к вращению (для неподготовленных детей), они комбинируются с шагами и подскоками в различных синхронизированных ритмах.

Обучающимся даются разъяснения таких понятий как:

• Изоляция – способ движений независимо друг от друга отдельных звеньев тела (голова, плечи, руки, кисть, предплечье, плечо, грудная клетка, бедра, голень, стопы). Эти звенья – условные центры.
• «Contraction» и «relese» — один из основных принципов движения модерн танца, требующий от исполнителя правильного и экономического распределения энергии в каждом движении, когда после сжатия, группировки групп мышц следует расслабление.

Освоив основные понятия и положения, составляются различные комбинации и композиции в дальнейшем переходящие в танец.

3.Импровизация – развитие творческого потенциала (перевоплощение, образ) в основе этого мы ставим идею того, что каждый момент уникален и может быть интересен как предмет художественного высказывания. Язык, которым передается высказывание, также может быть 

уникален, если особенности личности художника определяются анатомией его тела и степенью его внутренней и телесной свободы, т.е. уровнем сознания: «Я – здесь — сейчас» или вопрос «Кто? Где? Когда?» Можно сказать, что наблюдая импровизацию (создание художественного произведения в момент его исполнения) мы наблюдаем взаимовоздействие внутренней структуры личности с настоящим временем и пространством, другими словами мы становимся свидетелями чуда воплощения момента.

В импровизации возможно:

-использование предмета (шарф, стул, газета и.т.д.), 

-работают отдельные части тела (только руки, ноги, голова и верхняя часть корпуса)

-движение под музыку

-движение под шум ветра, дождя

-изображение «слова» (например солнце, холод, пожар…)

• Методические приемы – это частные способы продуктивного использования каждого упражнения. Поскольку упражнений много, методические приемы также разнообразны. Трудность методики преподавания данного предмета состоит не только в обилии упражнений, но и в разнообразии задач, которые выполняются в процессе воспитания двигательной культуры.

Приемы работы над упражнениями:

1. Последовательность решения задач в каждом упражнении.
2. Четырехкратные повторения упражнений при разучивании.
3. Объяснение и название каждого упражнения.
4. Постепенное сокращение объяснений при освоении техники упражнения.
5. Предупреждение и исправление ошибок по ходу выполнения упражнений.
6. Показ педагогом неверного исполнения.
7. Показ педагогом упражнения в законченной форме.
8. Неожиданное применение новых заданий.
9. Необходимость выполнять все упражнения.

• Диагностические методики личностного развития обучающихся.

• Цветовой тест Люшера

Л.А. Ясюкова.  Прогноз и профилактика проблем обучения в 3-6 классах (часть 2): методическое руководство / Л.А. Ясюкова.- издание 2-е, исправленное и дополненное. – Спб.: Иматон, 2007. – С.42, 118.) 

Цель: Выявление степени комфорта ребенка в типичных для него жизненных ситуациях, расчет энергетического баланса организма и показателя суммарного отклонения от нормы психологического благополучия.

Инструкция: Цветовые карточки (красный, желтый, зеленый, фиолетовый, синий, коричневый, серый, черный) выкладываются перед ребенком на белом листе бумаги. «Выбери их всех этих цветов тот, который тебе больше всего нравится». Выбранную цветовую карточку следует убрать, а ее номер записать. Далее ребенку предлагается делать аналогичный выбор из оставшихся цветов, выбранные карточки убирайте, пока они все не закончатся. Последовательность предпочтения цветов записывайте в ответном бланке.

Интерпретация: 

Расчет суммарного отклонения от нормы психологического благополучия. СО = сумма разностей.

Расчет вегетативного коэффициента (энергетический баланс организма).

• Методика полярных профилей 

Цель: изучение психологического климата в коллективе

Инструкция: Дать оценку тому, как проявляются те или иные свойства психологического климата в нашем классе. Для этого в предлагаемой схеме прочтите сначала предложение слева, затем справа и после этого знаком «+» отметьте в средней части листа ту оценку, которая по- вашему мнению, соответствует истине. Следует иметь в виду, что оценки означают: +3 — это свойство проявляется в коллективе всегда (описание слева), +2 — свойство проявляется в большинстве случаев, +1 – свойство проявляется иногда,  0 – в одинаковой степени проявляется  то и другое. То же самое относится к описанию справа.

• Социометрия

Цель: диагностики эмоциональных связей, т.е. взаимных симпатий между членами группы и решения следующих задач:

• Измерение степени сплоченности-разобщенности в группе;
• Выявление соотносительного авторитета членов групп по признакам симпатии- антипатии (лидеры, отвергнутые);
• Обнаружение внутригрупповых сплоченных образований во главе с неформальными лидерами.

Методика позволяет сделать моментальный срез с динамики внутригрупповых отношений с тем, чтобы впоследствии использовать полученные результаты для повышения сплоченности и эффективности деятельности.

Порядок исследования: перед началом исследования инструктаж исследуемой группы. В ходе его следует объяснить в группе цель исследования, подчеркнуть важность его результатов для группы, показать, как нужно выполнять задания, гарантировать сохранение тайны ответов.

Инструктаж: ответьте на поставленные вопросы, записав под каждым из них три фамилии членов вашего коллектива (из разных групп).

Вопросы:

1. Если ваш коллектив будут расформировывать, с кем бы ты хотел продолжить совместно заниматься в новом коллективе?
2. Кого бы из коллектива пригласил на свой день рождения? 
3. С кем из своего коллектива ты с удовольствием пошел бы в многодневный туристический поход?