Автор: Комар Анна Александровна
Студент Нижнетагильский государственный социально-педагогический институт
ОРГАНИЗАЦИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДЫ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ.
ОРГАНИЗАЦИЯ И ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СРЕДЫ КАК ФАКТОРА РАЗВИТИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ.
Аннотация: В статье рассматриваются
Ключевые слова: словарная работа, методы, приёмы, дидактическая игра, упражнения, способствующие развитию словарного запаса.
Проблема по развитию речи ребенка дошкольного возраста в настоящее время имеет большую популярность. Речь ребенка развивается под множеством различных факторов и играет огромную роль в дальнейшей жизни. Речевая функция — это одна из важнейших психических функций. Посредством овладения речью ребенок учится самостоятельно планировать собственные дела и саморегулировать свое поведение. Дошкольный возраст — это период активного усвоения ребенком разговорного языка, становления и развития сторон речи, таких как: фонетическая, лексическая, грамматическая. Полноценное владение языком в дошкольном детстве является необходимым условием решения задач умственного, эстетического и нравственного воспитания детей в максимально сенситивный период развития.
Наглядность и обучение родному языку – это два неразрывных процесса. Ребенок дошкольного возраста узнает новые для себя слова посредством наблюдения за разными предметами, поэтому часто от ребенка можно услышать фразу «А что это такое?». Любое детское впечатление обязательно должно закрепляться в их голове конкретным словом. Это слово должно быть правильным и подходить по значению к предмету, например если ребенок видит стул и спрашивает «Что это такое?» , мы должны отвечать стул, а не табуретка или скамейка. Это вредит вниманию детей, точности и ясности их восприятий, обедняет словарь и извращает язык. Не стоит забывать о том, что период дошкольного возраста является пиком для творчества ребенка. Ребенок лепит, рисует, мастерит и что-то сооружает, весь этот ценный материал можно направить в правильное русло при развитии лингвистических способностей детей.
Главным фактором развития речи ребенка дошкольного возраста является – семья. «С того момента, когда мать берет на руки ребенка, — говорит Песталоцци, — она учит его, делая доступнее его чувствам все то, что природа предлагает ему без связи, на большом расстоянии, без всякого порядка, и делая для него легким, приятным и привлекательным сам процесс наблюдения и, следовательно, само знание, от него зависящее». Речь ребенка формируется на примере родных, которые его окружают. Сейчас, когда молодые семьи ориентированы в большей степени на материальное благополучие и карьерный рост, они проводят мало времени с детьми, а дети предоставлены сами себе(заняты компьютером, сидят у телевизора или играют в свои игрушки) . Они редко слушают рассказы и сказки из уст мамы или папы, а уж развивающие речевые занятия дома – это вообще редкость. По мере взросления ребенка, родители забывают о такой важной детали, как развитие связной речи, их больше волнует развитие его творческого потенциала, мышления, логики. Часто родители думают, что дети, наблюдая за ними, самостоятельно научатся связно излагать свои мысли и выражать эмоции правильно и корректно. Но это не так, ребенку нужно помогать устанавливать логические связи в собственной речи. Не только специалисты дошкольных учреждений играют большую роль в формировании речи ребенка, но и сами родители являются «специалистами» по развитию речи своего ребенка. От того, как они говорят с ним, сколько внимания уделяют речевому общению, во многом зависит его успех в усвоении языка. Систематическая и целенаправленная помощь со стороны семьи в развитии речи ребенка в сочетании с адекватным использованием рекомендаций педагогов детского сада, способствует более эффективному формированию речи дошкольника. К сожалению, многие родители в наше время частенько забывают об этом и пускают процесс развития речи на самотек. При соответствующей подготовке эффективность работы родителей, в качестве учителей своих детей, может быть высока и полезна как для ребенка, так и для самих родителей. Но, при этом не нужно забывать о грамотности и правильности речи в разговоре с ребенком. К речи самих родителей должны быть предъявлены особые требования, о которых говорила Тихеева Елизавета Ивановна.
Во-первых, речь взрослого должна быть грамотна и логически простроена. Часто ли вы замечаете за собой такие ошибки как: ихний, евоный, одень штаны, сколько время и другие? Правильно! Часто! Изначально, следует отследить и исправить ошибки в собственной речи и только после этого исправлять ошибки ребенка. Следует чаще слушать художественное чтение от мастеров художественного слова, посещать театры и литературные встречи, а также внимательно читать художественные произведения.
Во-вторых, особого внимания к себе требует культура речи, ее этика. Речь воспитателя и родителя по форме и тону должна всегда быть культурной, безупречно вежливой.
В-третьих, при разговоре с ребенком, нужно учитывать, как его возрастные особенности, так и его интересы.
В – четвертых, следует называть вещи своими именами, не стоит искажать слова и употреблять вместо общепринятых слов усеченные слова или звукоподражании (бибика, тютю и другие).
В каких же еще условиях, кроме семьи и детского сада происходит формирование речи ребенка?
Список литературы
1. Курсовая работа: Дидактические и лексические упражнения, как средство развития словаря дошкольника [Электронный ресурс].
https://www.bestreferat.ru/referat-138264.html
2. Особенности усвоения детьми значения слова [Электронный ресурс].
http://intjournal.ru/osobennosti-usvoeniya-detmi-znacheniya-slova/
3. Словарная работа с дошкольниками на занятиях [Электронный ресурс].
https://урок.рф/library/slovarnaya_rabota_s_doshkolnikami_na_zanyatiyah_143359.html
